Образовательная программа по русскому языку для 8 класса
рабочая программа по русскому языку (8 класс)

Опубликовано 22.08.2019 - 16:38 - Жителева Елена Ивановна

Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 8 класса общеобразовательных школ.

Программа составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы по русскому языку для основных школ и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский), в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования.

Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений. ( М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2017г.

Скачать:

Вложение	Размер
poyasnitelnaya_zapiska_russkiy_yazyk.docx	71.01 КБ
kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_russkiy_yazyk.docx	132.31 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку предназначена для обучения учащихся 8 класса общеобразовательных школ.

Данная программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.

Цели обучения: курс русского языка в 8 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:

- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, автор выстраивает обучение русскому языку в 8 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 8 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

Общая характеристика учебного предмета.

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание курса русского (родного) языка в 8 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка в 8 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);

познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Особенности организации учебной деятельности по предмету. Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

- информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесберегательные и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, буквенных, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 102 часов в 8 классе.

Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»:

Личностные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание курса.

(102 часа)

Тема 1. Русский язык в современном мире (1 ч.)

Русский язык в современном мире.

Тема 2. Повторение пройденного в 5 – 7 классах (7 ч.)

Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения.

Знаки препинания в сложном предложении.

Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.

Входной контроль.

Р.Р. Сочинение на основе личных наблюдений и впечатлений в форме письма.

Тема 3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (10 ч.)

Основные единицы синтаксиса.
Р.Р. Текст как единица синтаксиса.
Предложение как единица синтаксиса.
Словосочетание как единица синтаксиса.
Виды словосочетаний.
Синтаксические связи слов в словосочетаниях.
Синтаксический разбор словосочетаний.
Р.Р. Сжатое изложение (по тексту упр. 52)
Тестирование по теме: «Словосочетание»

Простое предложение (5 ч.)

Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Порядок слов в предложении.

Интонация.

Р.Р. Контрольное сочинение – описание памятника культуры.

Тема 4. Двусоставные предложения.

Главные члены предложения (10 ч.)

Главные члены предложения. Подлежащее.

Виды сказуемого.

Простое глагольное

сказуемое и способы его выражения.

Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения.

Составное именное сказуемое

Р.Р. Контрольное выборочное изложение с описанием местности.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Тема 5. Второстепенные члены предложения (10 ч.)

Роль второстепенных членов предложения.

Дополнение.

Определение.

Приложение. Знаки препинания при нём.

Обстоятельство.

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Р.Р. Контрольное сочинение. Характеристика человека как вид текста. Групповой портрет.

Повторение по теме «Двусоставные предложения»

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Двусоставные предложения». Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Тема 6. Односоставные предложения (13 ч.)

Главный член односоставного предложения.

Назывные предложения.

Определённо-личные предложения.

Неопределённо-личные предложения.

Р.Р. Инструкция.

Безличные предложения.

Р.Р. Контрольное сочинение - рассуждение по картине К. Юона «Новая планета».

Неполные предложения.

Синтаксический разбор односоставного предложения.

Повторение изученного по теме «Односоставные предложения».

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Односоставные предложения». Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Тема 7. Простое осложнённое предложение.

Простое осложнённое предложение(1ч.)

Тема 8. Однородные члены предложения (12 ч.)

Понятие об однородных членах предложения.

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.

Р.Р. Контрольное изложение повествовательного текста (сравнительная характеристика).

Однородные и неоднородные определения.

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

Синтаксический разбор предложения с однородными членами.

Пунктуационный й разбор предложения с однородными членами.

Повторение по теме «Однородные члены предложения»

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Однородные члены предложения». Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Тема 9. Обособленные члены предложения (13 ч.)

Понятие об обособлении.

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания.

Р.Р. Рассуждение на дискуссионную тему. Сочинение - рассуждение

(упр. 302, 304).

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки при них.

Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот.

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Тестирование по теме:

«Обособленные члены предложения

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Обособленные члены предложения». Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Тема 9. Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращения (3 ч.)

Назначение обращения.

Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении.

Употребление обращений.

Р.Р. «Деловое письмо»

Вводные и вставные конструкции (10 ч.)

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения).

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях и вводных предложениях.

Вставные слова, словосочетания и предложения.

Р.Р.

Публичное выступление на общественно-значимую тему.

Междометия в предложении.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

Повторение по теме «Предложения с вводными и вставными конструкциями». Тестирование.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предложения с вводными словами и вставными конструкциями».

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Тема11. Чужая речь (5 ч.)

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.

Прямая и косвенная речь.

Косвенная речь.

Прямая речь.

Диалог.

Цитата.

Знаки препинания при ней.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью. Повторение изученного по теме «Чужая речь»

Контрольная работа промежуточной аттестации.

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Тема 12. Повторение и систематизация пройденного

в 8 классе ( 2 ч.)

Синтаксис и морфология.

Синтаксис и пунктуация.

Синтаксис и культура речи.

Учебно - тематическое планирование по русскому языку. 8 класс.

(3 часа в неделю, всего 102 часа)

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов	Контр. диктанты	Контр. словар ные диктанты	Развитие речи		Контрольные тесты
№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов	Контр. диктанты	Контр. словар ные диктанты	Контроль ные сочинения	Контроль ные изложения	Контрольные тесты
1.	Русский язык в современном мире.	1ч.
2.	Повторение изученного в 5 – 7 классах	7ч.					1
3.	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	10ч.
4.	Простое предложение	5ч.		1	1
5.	Двусоставные предложения. Главные члены предложения	10ч.	1			1
6.	Второстепенные члены предложения	10ч.	1		1
7.	Односоставные предложения	13ч.	1	1	1
8.	Простое осложнённое предложение	1ч.
9.	Однородные члены предложения	12ч.	1			1
10.	Обособленные члены предложения	13ч.	1	1
11.	Слова, грамматически не связанные с членами предложения	3ч.
12.	Вводные и вставные конструкции	10ч.	1
13.	Чужая речь	5 ч.	1			1
14.	Повторение и систематизация изученного в 8 классе	2 ч		1			1
	Итого:	102 ч.	7	4	2/1	3	2

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

№п/п	Наименование
Программы
1.	(ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2011 г.
2.	(ФГОС) Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5 -9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. - 112 с.
Учебники
1.	(ФГОС) Русский язык. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М Александрова ; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014.
Методические пособия
1.	(ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Л. А. Тростенцова Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2014 г.
2.	Е.А.Влодавская. Диктанты по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л. А. Тростенцова Т. А. Ладыженской, и др.; науч. ред. Н. М. Шанский «Русский язык.8 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2014г.
3.	Л.Г. Ларионова Русский язык. Карточки-задания.8 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2014г.
Рабочая тетрадь
1.	(ФГОС) Ефремова Е. А. Русский язык. Рабочая тетрадь: 8класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение, 2015г.
2.	(ФГОС) Русский язык. Комплексный анализ текста. От текста к слову. 8 класс. Тренировочная тетрадь: учебное пособие/ Н.А Сенина. – Ростов н/ Д : Легион, 2014. – 128 с. – (Тематические тесты.)
Словари
1.	Орфографический словарь русского языка/сост. М. И. Степанова. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012г.
Демонстрационные материалы
1.	Чендулаева Е. Г. Грамматика русского языка в таблицах (опорные карты).- М.: Материк Альфа, 2010г.
Тематические и контрольные тесты
1.	(ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2013г.
2.	Экспресс-диагностика. Русский язык. 8 класс / Г.Н Потапова.- М.: Издательство «Экзамен», 2013г.
3.	Русский язык. Диагностические работы. 8 класс: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / Н.Н. Соловьёва.- М.: Просвещение, 2014 г.
4.	8 класс: Входная диагностическая контрольная работа по русскому языку (печатная форма)
5.	8 класс: Итоговая контрольная работа за курс русского языка в 8 классе (печатная форма)
Учебные презентации
1.	Словосочетание (8 класс)
2.	Односоставные предложения (8 класс)
3.	Предложения с обособленными определениями (8 класс)
4.	Предложения с обособленными обстоятельствами (8класс)
5.	Приложение. (8 класс)
6.	Прямая и косвенная речь. (8 класс).
7.	Второстепенные члены предложения. (8 класс)
Интернет- ресурсы
1.	Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru
2.	Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru
3.	Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/rusarchive.php
4.	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/
5.	Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki
Материально-техническое обеспечение
1.	Компьютер

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения русского языка учащиеся должны усвоить определение основных изученных в 8 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 8 класса учащиеся должны владеть:

Личностные результаты:

• осознают эстетическую ценность русского языка, уважительно относятся к русскому языку, стремятся к речевому самосовершенствованию;

• обогащают свой словарный запас и усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

• оценивают собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

Метапредметные результаты:

• владеют всеми видами речевой деятельности.

Аудирование:

• адекватно понимают основное содержание учебно-научных, публицистических и художественных текстов, воспринимаемых на слух;

• воспринимая устную речь учителя, следят за ходом рассуждения, выделяют главную информацию;

• определяют и формулируют основную мысль аудируемого текста;

• вычленяют структурные части исходного текста, воспринимаемого на слух, составляют простой и сложный план;

• извлекают информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета;

• замечают и фиксируют в устных ответах учащихся недочёты в построении научных определений. В использовании языковых средств, в частности, терминов;

• сопоставляют и сравнивают речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств;

• владеют разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• владеют приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

• понимают основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух.

Чтение:

• осмысленно и бегло читают, понимают и пересказывают учебные тексты лингвистического содержания;

•дифференцируют главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

• разбивают текст на смысловые части и составляют простой и сложный план;

• самостоятельно формулируют вопросы по содержанию прочитанного текста;

• выделяют в тексте определение научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием;

• прогнозируют содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

• извлекают информацию из лингвистических словарей разных видов;

• правильно расставляют логические ударения, паузы;

• выбирают уместный тон речи при чтении текста вслух;

• выразительно читают художественные и публицистические учебно-научные тексты;

• свободно пользуются словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.

Говорение:

• передают основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения, информативного повествования;

• определяют цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной, парной, групповой), последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно их формулируют в устной форме;

• подробно, выборочно, сжато пересказывают художественные повествовательные тексты с элементами описания;

• сохраняют в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

• строят небольшое по объёму устное высказывание на заданную тему;

• соблюдают последовательность и связность изложения;

• участвуют в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• соблюдают в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические и стилистические нормы современного русского литературного языка;

• осуществляют речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;

• владеют различными видами монолога и диалога;

• воспроизводят прослушанный текст с заданной степенью свёрнутости;

• выступают перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами, участвуют в дискуссиях, в обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

• создают устные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла адресата и ситуации общения;

• адекватно выражают свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

Письмо:

• подробно, выборочно и сжато пересказывают содержание прослушанного или прочитанного текста;

• сохраняют в тексте подробного и сжатого изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

• строят письменные высказывания на заданную тему;

• соблюдают последовательность и связность речи ;

• собирают материал к сочинению с учётом стиля речи и темы и систематизируют его с учётом основной мысли;

• используют цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

• употребляют синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

• исправляют неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции.

Текст:

• определяют основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;

• составляют простой и сложный план анализируемого текста;

• определяют вид связи предложений в тексте;

• устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.

Предметные результаты.

Фонетика и орфоэпия:

• проводят фонетический и орфоэпический разбор слова;

• используют транскрипцию для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;

• находят в художественном тексте явления звукописи;

• правильно произносят гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

• пользуются орфоэпическим словарем, обнаруживают орфоэпические ошибки в звучащей речи.

Графика:

• правильно произносят названия букв русского алфавита;

• свободно пользуются алфавитом, работая со словарями;

• проводят сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

Морфемика и словообразование:

• выделяют морфемы на основе словообразовательного анализа слова;

• дают структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели, комментарии к словообразовательному гнезду;

• выделяют исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

• опознают изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

• составляют словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• объясняют смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользуются словообразовательным словарем, а также словарём морфемных моделей слов.

Лексикология и фразеология:

• пользуются разными способами толкования лексического слова;

• употребляют слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

• пользуются толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

• выбирают из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;

• толкуют лексическое значение слов и фразеологизмов;

• подбирают синонимы и антонимы;

• выбирают из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

• находят в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

• владеют наиболее употребительными оборотами русского речевого эти-кета;

• используют синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

• проводят лексический разбор слова.

Морфология:

• квалифицируют (характеризуют) слово как часть речи;

• указывают морфологические признаки изученных частей речи, правильно образуют и употребляют слова изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;

• опираются на морфологические признаки при решении задач правописания.

Орфография:

• обнаруживают изученные орфограммы и объясняют написание соответствующих слов;

• объясняют суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарём;

• владеют правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

• устно объясняют выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

• свободно пользуются орфографическим словарём.

Синтаксис и пунктуация:

• опознают, правильно строят, употребляют словосочетания разных видов;

• составляют схемы словосочетаний разных видов и конструируют словосочетания по заданной схеме;

• различают простые предложения разных видов, используют их в речи с учётом специфики и стилистических свойств;

• определяют синтаксическую роль изученных частей речи;

• конструируют предложения по заданным типам грамматических основ;

• опознают предложения, осложненные однородными членами, обращениями, обособленными членами предложения, выраженными причастными и деепричастными оборотами;

• находят, анализируют и конструируют предложения с прямой речью;

• владеют правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

• устно объясняют постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и используют на письме специальные графические обозначения;

• строят пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила.

Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(102 часа)

№ п/п

Дата

Тема

урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Учебные действия

Оборудование, ЭОР

Система контроля

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

РУССКИЙ ЯЗЫК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ (1ч.)

Русский язык в современном мире.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Расширять представление о современном русском языке; осознавать роль русского языка как национального языка русского народа, понимать статус русского языка как государственного; осознавать эстетическую функцию родного языка; создавать письменное высказывание-рассуждение на основе исходного текста.

Извлекать информацию из текстовых источников (эпиграфа, текстов упражнений, памяток и др.), адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к Отечеству, родному языку и культуре; гордость за родной язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Осознание связи русского языка с культурой и историей России и мира. Осознание, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. Построение рассуждения, используя как тезис приведённое в учебнике высказывание.

Презентация «Известные высказывания о русском языке»

Сочинение - миниатюра

«Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку» (К.Г. Паустовский)

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 7 КЛАССАХ (7 ч.)

Пунктуа

ция и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения.

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Определять основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические); назначение знаков препинания.

Использовать различные знаки завершения; различать выделительную и разделительную функцию знаков препинания внутри простого предложения; верно расставлять и обосновывать знаки препинания в предложениях с обращениями, однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах; находить предложения разных видов в художественных текстах; определять основную мысль текста, озаглавливать его.

Вычитывать информацию, представленную в виде таблицы; анализировать информацию таблицы, обобщать наблюдения; определять последовательность действий, работать по плану; вести поиск нужной информации в художественных текстах.

Выразительное чтение поэтических текстов. Письмо стихотворения по памяти.

Активизация знаний в области пунктуации (осложнённое простое предложение). Определение функции знаков препинания в тексте. Определение предложений с обобщающим словом при однородных членах предложения, распространённых и нераспространённых предложений, предложений с обращениями.

Порядок пунктуационного разбора.

§1,2

упр. 10,11

Знаки препинания в сложном предложении.

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Опознавать сложные предложения; различают структуру простого осложнённого предложения и союзных сложных предложений; определять средства связи простых в составе сложных предложений; составлять графические схемы сложных предложений, конструировать сложные предложения, обосновывать функции знаков препинания в них; находить сложные предложения в художественных текстах; определять основную мысль текста, озаглавливать его.

Вычитывать информацию, представленную в таблице; анализировать таблицу, заполнять собственными примерами, определять последовательность действий, работать по плану.

Стремление к речевому самосовершенствованию (устное сообщение о типах сложных предложений и средствах связи в них; оценивание выступления одноклассниками).

Активизация знаний в области пунктуации. Списывать тексты, расставляя знаки препинания. Различение видов сложных предложений.

Контрольно – измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2013г.

§2-3 .

Тест 1^[1]: с. 8–9

Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Опознавать слова с изученными орфограммами, группировать слова разных частей речи, выделять общее и частное, сопоставлять изученные части речи, употреблять их в речи, формулировать правило о написании н и нн в полных прилагательных и наречиях.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; Вычитывать информацию, представленную в таблице.

Стремление к речевому самосовершенствованию (устное сообщение о написании н и нн в разных частях речи). Рецензирование выступлений учащихся.

Активизация знаний по орфографии. Определение в текстах типа и стиля речи, выбор слов на изученную орфограмму и группировка их в соответствии с видом орфограммы.

(ФГОС) Русский язык. Рабочая тетрадь. 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций/сост. Е.А. Ефремова.- М. –Просвещение, 2015г.

§4, упр. 16

Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Уметь объяснять условия выбора слитного и раздельного написания не с различными частями речи; графически обосновывать свой выбор. Осуществлять тренинговые упражнения и самоконтроль в выборе орфограммы.

Анализировать теоретические сведения учебника. Вычитывать информацию, представленную в таблице; адекватно понимать информацию письменного сообщения; определять последовательность действий, работать по плану.

Работа с текстами разных стилей. Выразительное чтение прозаических текстов. Аргументация выбора написания не с различными частями речи.

Активизация знаний в области орфографии. Выполнение тренировочных упражнений. Работа с таблицами. Работа с текстами (выделение основной мысли текста, ответы на вопросы по тексту). Графическое выделение и объяснение данной орфограммы.

Русский язык. Диагностические работы. 8 класс: пособие для учащихся общеобразов. организаций / Н.Н Соловьёва. М.- Просвещение, 2014г.

Тест 1^[2]:

с. 5 – 13

§5

Входной контроль

1ч.

Урок контроля знаний

Проверка степени усвоения материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

Выполнение теста.

Диагностическая работа на печатной основе

§1-5 (повтор.), упр. 35

7-8

Р.Р. Сочинение на основе личных наблюдений и впечатлений в форме письма.

2ч.

Урок развития речи

Создавать письменный текст определенного типа речи в форме письма.

Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста.

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения.

Орфографический словарь русского языка

Упр.36

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ, КУЛЬТУРА РЕЧИ. (10ч.)

Основные единицы синтаксиса.

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Осознавать функции словосочетания, предложения, текста как единиц синтаксиса, разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям, определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в составе синтаксиса.

Стремление к речевому самосовершенствованию (конструирование предложений с использованием стихотворений А.С. Пушкина). Выразительное чтение произведения Н. Рубцова.

Работа с материалами учебника. Выполнение дифференцированного задания. Тренировочные упражнения по различению словосочетаний и предложений. Составление текстов на основе опорных слов.

Таблица «Основные

единицы синтаксиса»

§6, упр. 40

Р.Р. Текст как единица синтаксиса.

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать определение текста, жанров текста; признаки текста; специальные языковые средства связи предложений в тексте; определение темы, основной мысли текста; характеризовать тексты по форме, виду речи, типу речи; соотносить содержание текста с его заглавием; находить средства связи предложений в тексте; обнаруживать и исправлять недочёты в выборе средств связи между предложениями в тексте; определять тему, основную мысль текста; озаглавливать текст; создавать текст сочинения о памятном событии.

Адекватно понимать факультативную информацию, представленную в форме рисунка-схемы; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

Знать признаки текста. Характеристика текста по форме, виду и типу речи. Работа с текстами (озаглавить текст, расставить знаки препинания, устранить недочёты в выборе средств связи между предложениями). Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности. Комплексный анализ текста.

(ФГОС)

Русский язык. Рабочая тетрадь. 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций/сост. Е.А. Ефремова.- М. –Просвещение, 2015г.

§7, упр. 19

Предложение как единица синтаксиса.

1ч.

Комбинированный урок

Наблюдать соотнесённость содержания предложения с ситуацией, фрагментом действительности, осознавать основные признаки предложения и его отличие о других языковых единиц, опознавать и характеризовать предложения по эмоциональной окраске, по характеру выражения отношения к действительности, определять границы предложений и способы передачи их в устной (интонация) и в письменной речи (знаки препинания конца предложения), использовать вопросительные слова и частицы в вопросительных предложениях для точного формулирования мысли и воздействия на собеседника, риторические вопросы и риторические восклицания как экспрессивно-стилистические средства, способы выражения разных смысловых оттенков побуждения, отрицания и утверждения.

Вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль, тему текста), определять последовательность действий, работать по плану; вести поиск нужной информации в художественных текстах.

Выразительное чтение прозаических текстов разной смысловой нагрузки.

Активизация знаний в области синтаксиса. Запись предложений разной смысловой нагрузки. Составление собственных текстов по опорным словам.

Опорная схема

§8, упр. 51

Словосочетание как единица синтаксиса.

1ч.

Распознавать словосочетания в составе предложения, вычленять словосочетание из предложения, конструировать их, определять и графически обозначать средства связи в словосочетаниях; дифференцировать слова и словосочетания, распределять на группы словосочетания по значению и структуре.

Адекватно понимать факультативную информацию, представленную в форме схемы, грамотно употреблять в речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Выразительное чтение стихотворного текста. Записывание наизусть одно четверостишие стих-я А.С. Пушкина, стремление к речевому самосовершенствованию.

Активизация знаний в области синтаксиса. Вычленение словосочетаний в записанных предложениях с обозначением в них средств связи. Составление словосочетаний по опорным словам.

Русский язык. Карточки-задания. 8 класс: пособие для учащихся общеобразов. организаций / Л.Г. Ларионова. М. – Просвещение, 2014г.

§9, задания 1-4, с. 4-7

Виды словосочетаний.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Распознавать различные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова, определять вид словосочетания по главному слову, самостоятельно строить словосочетания, обозначая в них средства связи

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме схемы; высказывать и аргументировать своё мнение.

Формировать познавательный интерес к самостоятельному и коллективному исследованию текста. Контролировать употребление формы зависимого слова по нормам русского литературного языка.

Активизация знаний в области синтаксиса. Конструирование словосочетаний с разными видами подчинительной связи.

Презентация «Виды словосочетаний» (ФГОС)

§10, упр.23

Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Комбинированный урок

Опознавать виды подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание; понимают нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания, моделировать словосочетания всех видов, выделение их из предложения, определять вид связи, производить синтаксический разбор словосочетания.

Адекватно понимать факультативную информацию, представленную в форме схемы, грамотно употреблять словосочетания в речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Активизация знаний в области синтаксиса. Конструирование словосочетаний с разными видами подчинительной связи. Написание сочинения-рассуждения, раскрывая смысл высказывания лингвиста И.И.Постниковой: «Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании»

Контрольно – измерительные материалы. Русский язык:

8 класс/ сост. Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2014г.

§11, задания 1-5-12, с. 8-15

§11, тест № 7,

с. 24-25

Синтаксический разбор словосочетаний.

1ч.

Урок закрепления изученного

Определять виды подчинительной связи в словосочетании, конструировать словосочетания с различными видами подчинительной связи, выполнять синтаксический разбор словосочетаний, использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки, соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов.

Вычитывать информацию, представленную в схемах, высказывать и аргументировать своё мнение.

Формировать познавательный интерес к самостоятельному и коллективному исследованию текста.

Активизация знаний в области синтаксиса. Конструирование словосочетаний с разными видами подчинительной связи. Выступления учащихся с сочинением - рассуждением перед одноклассниками, рецензирование выступления с точки зрения связности, аргументированности и логичности ответа.

(ФГОС)

Русский язык. Рабочая тетрадь. 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций/сост. Е.А. Ефремова.- М. –Просвещение, 2015г

§12, упр.27

16-17

Р.Р. Сжатое изложение (очерк К. Г. Паустовского «Страна за Онегой») (по тексту упр. 52)

2ч.

Урок развития речи

Использовать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

Написание сжатого изложения.

Орфографический словарь русского языка.

Упр. 52, повт.§9-12

Тестирование по теме: «Словосочетание»

1ч.

Урок контроля.

Проверка степени усвоения материала.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

Выполнение теста.

Диагностическая работа на печатной основе

повт.§9-12 упр. 71

ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (5 ч.)

Грамматическая (предикативная) основа предложения.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Распознавать простое предложение, наблюдать, пользуясь схемой, за особенностями связи подлежащего и сказуемого; определять предикативность предложения, производить синтаксический разбор простого предложения, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, использовать служебные слова, порядок слов в предложении, интонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Формировать познавательный интерес к самостоятельному и коллективному исследованию текста.

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: осуществляют комментированное письмо, разбирают предложения по членам, конструируют предложения с заданной грамматической основой.

(ФГОС)

§13, упр.30

Порядок слов в предложении.

1ч.

Комбинированный урок

Исследовать языковой материал (прямой и обратный порядок слов), сопоставлять порядок слов в предложениях на разных языках, сравнивать порядок слов в разных предложениях, делать вывод о смысловых оттенках в предложениях в зависимости от порядка слов.

Формировать познавательный интерес к самостоятельному и коллективному исследованию текста.

Активизация знаний в области синтаксиса. Наблюдение над текстом (объясняют, с какой целью автор использовал инверсию, на примере выписанных фрагментов из «Капитанской дочки», доказывают, что обычный порядок следования лавных членов предложения при описании «сказуемое + подлежащее», при повествовании – «подлежащее + сказуемое»).

§14, задания 27-28, с. 30-31

Интонация.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Использовать интонационные средства, основные элементы интонации (громкость, темп произношения, логическое ударение), интонационно правильно произносить предложения, выделять с помощью логического ударения порядка слов наиболее важное слово, выразительно читать предложение, выражая своё отношение к высказываемому, наблюдать, как меняется смысл предложения с изменением его интонационного членения, воссоздавать ситуации, требующие разной интонации.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изменения интонации предложения.

Интерес к созданию собственного текста в устной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Активизация знаний в области синтаксиса. Наблюдение над текстом (готовят выразительное чтение одного стихотворения Пушкина: определяют настроение, место и характер пауз, обозначают логическое ударение, восходящую и нисходящую интонацию).

Презентация по теме «Интонация»

§15, упр.83

22-23

Р.Р. Контрольное сочинение - описание памятника культуры.

2ч.

Урок развития речи

Осознавать структуру текста-описания, его языковые особенности, чтение текстов (упр.88-89), сопоставляют публицистическое описание двух картин (С. Герасимов «Церковь Покрова на Нерли» и С. Баулин «Храм Покрова на Нерли») с изображением памятника; составлять собственный текст на основе увиденного, осуществлять выбор языковых средств в соответствии с темой и целями, выбирать жанр, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка. Соблюдать нормы построения текста.

Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста.

Интерес к созданию собственного текста в устной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Чтение разных литературных текстов с описанием памятника культуры, составление плана сочинения, совершенствование и редактирование собственного текста.

Орфографический словарь, иллюстрации картин «Церковь Покрова на Нерли» С. Герасимова, «Храм Покрова на Нерли» С. Баулина

§16, упр. 89

ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10ч.)

Главные члены предложения. Подлежащее

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Комбинированный урок

Активизировать информацию о подлежащем и его роли в предложении, анализировать русские пословицы, фрагменты текстов русской литературы, находить подлежащее и определять способы его выражения, согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженное словосочетанием или сложносокращённым словом.

Формировать познавательный интерес к самостоятельному и коллективному исследованию текста.

Активизация знаний в области синтаксиса. Наблюдение над текстом (составляют предложения с приведёнными в рамках словами, используют в качестве подлежащих неделимые сочетания, развивают творческие способности и учатся использовать в собственной письменной речи подлежащие. имеющие разный способ выражения, пишут мини-сочинение по картине).

(ФГОС)

§17, упр.35

Виды сказуемого.

Простое глагольное

сказуемое и способы его выражения.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Активизировать информацию о сказуемом и его роли в предложении, находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующее правило, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого.

Адекватно понимать факультативную информацию, представленную в форме таблицы, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого глагольного сказуемого.

Формировать познавательный интерес к исследованию текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Коллективная работа с печатными тетрадями, самостоятельная работа по подготовке устного выступления по теме «Способы выражения простого глагольного сказуемого», выступление перед одноклассниками, составление предложений с глагольными фразеологизмами в роли сказуемых.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2014г.

§18-19. Тест № 8, с. 26 - 27

Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Комбинированный урок

Осознавать структуру составного глагольного сказуемого, опознавать его в тексте по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значения, различать простое и составное глагольное сказуемое; анализировать различные способы выражения составных глагольных сказуемых, заменять вспомогательный глагол кратким прилагательным в составе сказуемого, анализировать текст с точки зрения представленности в нём составных глагольных сказуемых, определять способ их выражения.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования составного глагольного сказуемого.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Сопоставление составного глагольного и простого глагольного сказуемого. Комментированное письмо( нахождение сказуемого и определение его вида, определение главной мысли текста), работа в тетрадях на печатной основе по нахождению составных глагольных сказуемых.

Таблица

« Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения»

§ 20, упр. 105

27-28

Составное именное сказуемое. Способы его выражения.

2ч.

Урок актуализации знаний и умений Комбинированный урок

Урок закрепления изученного

Осознавать структуру

составного именного сказуемого, различать составные глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов; классифицировать предложения в соответствии с типом сказуемого, активизировать сведения из области лексики ( архаизмы, синонимы), анализировать тексты с точки зрения представленности в них разных типов сказуемого, определять их функцию в текстах.

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Формировать познавательный интерес к проблемно-поисковой деятельности.

Работа с таблицей и теоретическим материалом для ознакомления. Нахождение в тексте разных видов сказуемых и их графическое обозначение Работа по учебнику. Выступление учащихся по теме «Составное именное сказуемое, способы его выражения».

Таблица

«Составное именное сказуемое. Способы его выражения».

(ФГОС)

Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2014г.

§ 21, упр. 110

29-30

Р.Р. Контрольное выборочное изложение с описанием местности.

2ч.

Урок развития речи

Осознавать приёмы написания выборочного изложения текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме.

Воспроизводить прочитанный художественный текст, выбирая главное в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию текста путём выбора главного, существенного.

Написание выборочного изложения.

Текст изложения

(печатный вариант), орфографический словарь

§17-21, доработать черновой текст изложения

Тире между подлежащим и сказуемым. Тестирование.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Определять морфологические способы выражения главных членов предложения, различать виды сказуемых, ставить тире между подлежащим и сказуемым, производить синонимическую замену разных видов сказуемого; анализировать предложения , находя в них грамматическую основу, отмечая особенности интонации, объясняя постановку тире, сопоставляя сведения о типах сказуемого.

Формировать познавательный интерес к исследованию текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Работа с таблицей и теоретическим материалом для ознакомления.

Самостоятельная работа с текстом упражнения с последующей взаимопроверкой. Выполнение теста.

§22. Тест № 2, с. 18 - 25

32-33

Контрольный диктант с грамматическим заданием Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

2ч.

Урок контроля.

Урок работы над ошибками.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Орфографический словарь русского языка.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10 ч.)

Роль второстепенных членов предложения.

Дополнение.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений.

Воспроизводить изученный ранее материал о предложении и его членах, актуализировать на основе материала для наблюдения информацию о членах предложения, извлекать информацию по теме из учебной статьи.

Опознавать дополнения, различать прямое и косвенное дополнение, способы их выражения, определять смысловые отношения между словами, анализировать морфологическую выраженность дополнений.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования второстепенных членов предложения (дополнения).

Формировать познавательный интерес к исследованию текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Работа с таблицей и теоретическим материалом для ознакомления. Беседа по вопросам, конструирование предложений, развитие речи (синтаксическая синонимия), словарная работа. Самостоятельная работа (упр.) с последующей взаимопроверкой.

Таблица

«Второстепенные члены предложения».

(ФГОС)

Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2014г.

§23-24, упр. 119

Определение.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Опознавать определения, различать определения согласованные и несогласованные, определять способы их выражения, использовать определения для характеристики предмета, явления, а определения- эпитеты как средства выразительности речи.

Формировать интерес к изучению языка, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Работа с таблицей и теоретическим материалом для ознакомления.

Коллективная работа с печатными тетрадями.

Работа с текстом (определяют тему, расставляют знаки препинания, находят определения и обозначают их графически, производят замену определений синонимичными; готовят устное сообщение о способах выражения несогласованного определения и видах подчинительной связи несогласованных определений и определяемых слов).

(ФГОС)

§25, упр.42

Приложение. Знаки препинания при нём.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Распознавать приложения среди других второстепенных членов предложения. различать в словосочетании определяемое слово и приложение. подбирать приложение с нужным значением, использовать приложения в качестве средства выразительности речи, правильно расставлять знаки препинания при приложении.

Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, определять новый уровень к самому себе как субъекту деятельности, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приложения.

Формировать познавательный интерес к исследованию текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Самостоятельное изучение теоретического материала. Конструирование словосочетаний и предложений с приложениями (работа в группах) тренировочные упражнения с объяснением. Выполнение теста.

(ФГОС)

§26, упр.45

Обстоятельство.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Опознавать обстоятельства и дифференцировать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, использовать как средство связи предложений в повествовательных текстах, расставлять знаки препинания, уточнять морфологическую выраженность обстоятельств.

Адекватно понимать факультативную информацию, представленную в форме таблицы, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования обстоятельства.

Формировать познавательный интерес к исследованию текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Работа с таблицей «Виды обстоятельств» и теоретическим материалом для ознакомления. Беседа по вопросам, конструирование предложений, развитие речи (синтаксическая синонимия), словарная работа. Самостоятельная работа в группах. Составление связного текста на тему «Тропинка» с использованием обстоятельств места.

§ 27, задания 80-82, с. 81-82

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

1ч.

Повторительно-обобщающий урок

Выполнять синтаксический разбор двусоставных предложений, определять грамматические основы в простом и сложном предложении, морфологические способы выражения главных и второстепенных членов, различать разные виды сказуемых, производить синонимическую замену разных видов сказуемых, редактировать предложения с нарушением синтаксической нормы, использовать прямой и обратный порядок слов в текстах разных стилей.

Адекватно понимать факультативную информацию, представленную в форме таблицы, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры двусоставного предложения.

Формировать познавательный интерес к исследованию текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Написание предупредительного диктанта, составление небольшого сочинения-рассуждения, раскрывая смысл высказывания Л. Успенского «Из всех орудий язык – самое удивительное и сложное», работа с упражнениями учебника с последующей взаимопроверкой.

(ФГОС)

Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ сост. Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2014г.

§28, упр.160

39-40

Р.Р. Контрольное сочинение. Характеристика человека как вид текста. Групповой портрет.

2ч.

Урок развития речи

Понимать особенности такого вида текста, как характеристика человека, осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром сочинения, анализировать текст об известном лингвисте А.М. Пешковском, составлять устно текст –характеристику, озаглавливать свою работу, создавать собственный текст - групповой портрет на основе картины Ю. Ракши «Проводы ополчения».

Интерес к созданию собственного текста в устной и письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Составляют и записывают текст по собранным материалам.

Иллюстрация картины, орфографический словарь

§29, упр.166

Повторение по теме «Двусоставные предложения»

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Систематизировать изученный материал по вопросам и заданиям учебника, определять грамматические основы, способы выражения главных и второстепенных членов предложения, производить синонимическую замену разных видов сказуемого, согласованных и несогласованных определений, правильно ставить знаки препинания между подлежащим и сказуемым, при приложении.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Формировать познавательный интерес к исследованию текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу, лексическая работа с текстом, синтаксический разбор предложений. Выполнение теста.

(ФГОС)

Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2014г.

Контр. вопросы с.97

42-43

2ч.

Урок контроля.

Урок работы над ошибками.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Орфографический словарь русского языка.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (13 ч.)

Главный член односоставного предложения.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Осознавать структурные особенности односоставных предложений, различать двусоставные и односоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте, в структуре сложного предложения, распространять односоставные предложения второстепенными членами, характеризовать односоставные предложения со стороны грамматической основы.

Адекватно понимать факультативную информацию, представленную в форме таблицы, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования односоставных предложений.

Формировать познавательный интерес к самостоятельному и коллективному исследованию текста.

Составление схемы «Односоставные предложения», подготовка на основе данной схемы устного сообщения. Коллективная работа с печатными тетрадями с последующей самопроверкой, самостоятельная работа (из поэтических произведений А.С. Пушкина уч-ся выписывают односоставные предложения).

Схема «Односоставные предложения.

(ФГОС)

§30, упр.44

Назывные предложения.

1ч

Урок актуализации знаний и умений

Осознавать структурные особенности назывных предложений, наблюдать за функциями и семантикой назывных предложений, опознавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях как средство лаконичного изображения фактов окружающей действительности, характеризовать сферу употребления

назывных предложений. Производить замену двусоставных предложений близкими по смыслу назывными.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; формировать навыки самостоятельной работы с последующей взаимопроверкой; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания.

Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию

Анализ фрагментов из художественных произведений (стихотворения А. Фета, А. Твардовского «Василий Тёркин», определение роли назывных предложений в них). Работа с текстом. Коллективная работа с печатными тетрадями с последующей самопроверкой, составление устного алгоритма на лингвистическую тему.

§ 31, задания 85-88, с. 86-88

Определённо-личные предложения.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Осознавать структурно-грамматические особенности определённо-личных предложений, различать односоставные и двусоставные предложения, находить определённо-личные предложения по их значению, структурным особенностям, определять морфологическую выраженность главного члена в определенно-личных предложениях и функцию этих предложений; использовать определённо-личные предложения в разных стилях речи, пользоваться двусоставными и определённо-личными предложениями как синтаксическими синонимами, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определённо-личные предложения.

Вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно понимать информацию письменного сообщения, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

объяснения правила.

Формировать интерес к изучению языка, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Составление диалогов с использованием определённо-личных предложений, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу, выполнение упражнений учебника с последующей самопроверкой, выполнение теста.

§ 32, задания 91-94, с. 91-94

Неопределённо-личные предложения.

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Комбинированный урок

Осознавать структурно-грамматические особенности неопределённо-личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих предложениях, опознавать в тексте и в структуре сложного предложения, определять значение и морфологическую выраженность главных членов неопределённо-личных предложений, аргументировать употребление односоставных предложений данного вида подобранными пословицами, использовать в собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения синонимичными односоставными.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; формировать навыки самостоятельной работы с последующей взаимопроверкой; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, написание текста.

Формировать познавательный интерес к исследованию текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Работа с таблицей и теоретическим материалом для ознакомления, сопоставительный анализ предложений, коллективная работа с печатными тетрадями с последующей самопроверкой, составление устного алгоритма на лингвистическую тему.

§ 33, задания 96-100, с. 96-100

Р.Р.

Инструкция.

1ч.

Анализировать употребление односоставных предложений в инструкции, выбирать нужную форму глагола-сказуемого для односоставного предложения, создавать свои тексты-инструкции, уместно употребляя односоставные предложения.

Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию

Составление собственных инструкций на разные темы: «Как ухаживать за цветами (коньками, рыбками в аквариуме, домашними животными) и определение вида предложений, употреблённых в инструкции, самостоятельная работа в тетрадях на печатной основе с последующей проверкой по ключу.

План инструкции.

§34, упр.197

Безличные предложения.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Осознавать структурные особенности безличных предложений, способы выражения сказуемого в них, особенности употребления в речи, опознавать безличные предложения в тексте, определять морфологическую выраженность главного члена в безличном предложении, трансформировать двусоставные предложения в односоставные безличные, подбирать свои текстов с примерами безличных предложений из разных книг.

исследования структуры безличного предложения.

Формировать познавательный интерес к исследованию текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Работа с таблицей и теоретическим материалом для ознакомления, сопоставительный анализ предложений, коллективная работа с печатными тетрадями с последующей самопроверкой, составление связного текста с использованием безличных предложений.

§ 35, задания 102-107, с. 102-106

Безличные предложения

1ч.

Урок закрепления изученного

Определять структурные типы безличных предложений, морфологические средства выражения сказуемого, различать односоставные и двусоставные предложения, использовать синонимические односоставные предложения, сопоставляя личные и безличные предложения, группировать безличные предложения в зависимости от способа выражения сказуемого, включать безличные предложения в текст, правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят безличные предложения.

исследования структуры безличного предложения.

Формировать познавательный интерес к исследованию текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Работа с таблицей «Способы выражения сказуемого в безличных предложениях», написание сочинения–миниатюры с использованием в начале или в конце безличных предложений, например: «Светало. (Рассвело. Смеркалось)».

Выполнение тестовых заданий.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ сост. Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2014г.

§35. Тест № 12,

с. 36-37

Р.Р. Контрольное сочинение - рассуждение по картине К. Юона «Новая планета».

1ч.

Урок развития речи

Читать текст–рассуждение изучающим чтением, озаглавить его, анализировать, выделяя в нём тезис- аргументы - вывод, строить текст –рассуждение с использованием изучаемых явлений, применяя прямой и обратный способ доказательств, создавать собственное высказывание, соблюдая типологические особенности рассуждения и нормы русского литературного языка.

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Написание сочинения-рассуждения по картине, используя отобранный материал.

Орфографический словарь русского языка.

Иллюстрация картины

К Юона «Новая планета»

Упр. 212

Неполные предложения.

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Понимать назначение неполных предложений, опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях, наблюдать за употреблением неполных предложений в разговорной речи и в письменном тексте, пунктуационно оформлять неполные предложения на письме, различать структуру неполных предложений и односоставных предложений, составлять диалоги с использованием неполных предложений.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; формировать навыки самостоятельной работы с последующей взаимопроверкой; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры неполного предложения.

Формировать познавательный интерес к исследованию текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Работа с теоретическим материалом для ознакомления, сопоставительный анализ предложений, коллективная работа с печатными тетрадями с последующей самопроверкой, составление устного алгоритма на лингвистическую тему, выполнение упр. 215 (составление диалога на тему «После уроков …», используя неполные предложения.

(ФГОС)

§37, упр.53

Синтаксический разбор односоставного предложения.

1ч.

Повторительно-обобщающий урок

Производить устный и письменный разбор односоставных предложений, производить сопоставительный анализ двусоставных и односоставных предложений,

Формировать познавательный интерес к исследованию текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Составление предложений по опорным словам, анализ текстов различных стилей с точки зрения употребления в них односоставных предложений и их роли в текстах. Коллективная работа с печатными тетрадями с последующей самопроверкой по ключу.

§37. Тест № 3, с. 26 - 35

Повторение изученного по теме «Односоставные предложения».

1ч.

Повторительно-обобщающий урок

Опознавать односоставные предложения в тексте, характеризовать их, пользоваться односоставными и двусоставными предложениями как синтаксическими синонимами. Анализировать в сопоставлениях разновидности односоставных предложений, составлять диалоги с употреблением определённо- личных и неполных предложений, включать неопределённо-личные предложения и безличные в составляемые тексты.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; формировать навыки самостоятельной работы с последующей взаимопроверкой; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры односоставного предложения.

Формировать познавательный интерес к исследованию текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ сост. Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2014г.

§30-37,
контр. вопросы

55-56

2ч.

Урок контроля.

Урок работы над ошибками.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Орфографический словарь русского языка.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (1ч.)

Понятие об осложнённом предложении

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать их выбор, расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами, подбирать из разных источников предложения о различных традициях, указывать простые осложнённые предложения.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; формировать навыки самостоятельной работы с последующей взаимопроверкой; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого осложнённого предложения.

Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

Работа с таблицей и теоретическим материалом для ознакомления. Коллективная работа с печатными тетрадями. Составление текста на тему «Традиции их значение для человека и общества», объяснение правил пунктуации и орфографии в данных текстах. Орфоэпическая работа.

Таблица

«Простое осложнённое предложение»

§39, упр. 222

ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12ч.)

Понятие об однородных членах предложения.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Осознавать условия однородности членов предложения, производить наблюдения над языковым явлением (сравнивать черновую и окончательную редакцию поэмы А.С. Пушкина «Цыганы»), опознавать однородные члены (распространённые и нераспространённые, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов), соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами однородных членов предложения, читать предложения с нужной интонацией, указывать средства связи в предложениях.

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами предложений.

Интерес к созданию собственного текста в устной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; коллективная работа с печатными тетрадями, работа с текстами (сопоставление предложений с распространёнными и нераспространёнными однородными членами и определение функции сочинительных союзов).

(ФГОС)

§40, упр.56

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Читать и записывать текст, графически обозначая перечислительную интонацию, расставлять пропущенные запятые между однородными членами, делить текст на абзацы, письменно формулировать основную мысль текста, продолжать незаконченные предложения, ставить на месте пропуска однородные члены предложения.

Формировать интерес к изучению языка, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Работа с таблицей и теоретическим материалом для ознакомления, сопоставительный анализ предложений с однородными членами. Коллективная работа с печатными тетрадями с последующей самопроверкой, выполнение упражнений в учебнике с объяснением постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения.

(ФГОС)

§41, упр.57

Р.Р. Контрольное изложение повествовательного текста (сравнительная характеристика).

1ч.

Урок развития речи

Понимать особенности изложения в форме характеристики, читать текст изучающим чтением, адекватно его воспринимать, находить части, соответствующие плану, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста, , воспроизводить информацию прочитанного текста в виде полного пересказа, определять принадлежность текста к типу речи и функциональной разновидности языка, пересказывать текст, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста, использовать изученные синтаксические конструкции при писании внешности человека.

Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста; соблюдать во время письменного пересказа основные нормы современного русского литературного языка и правила правописания; редактировать воспроизведённый текст.

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при воспроизведении исходного текста в письменной форме.

Написание изложения повествовательного текста - сравнительную характеристику.

Орфографический словарь русского языка.

Упр. 242

Однородные и неоднородные определения.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Распознавать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями; распространять предложения двумя способами, чтобы определения были однородными, т.е. характеризовали предмет с разных сторон, употреблять слова в прямом и переносном значении в качестве однородных и (неоднородных) определений.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; формировать навыки самостоятельной работы с последующей взаимопроверкой; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными и неоднородными определениями.

Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию

Работа с текстом. Коллективная работа с печатными тетрадями с последующей самопроверкой, составление плана учебно-научного текста параграфа 42. Написание объяснительного диктанта.

(ФГОС)

§42, упр.59

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений. комбинированный урок

Выделять разделительные союзы в предложениях с однородными членами, определять, одиночными или повторяющимися являются эти союзы; правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с однородным членами; определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности и несоответствия, выражаемые разделительными союзами.

объяснения правила.

Формировать интерес к изучению языка, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Составление устного высказывания на тему «Однородные члены предложения и пунктуация при них, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу, выполнение упражнений учебника с последующей самопроверкой, выполнение теста.

§ 43, задания 128-130, с. 125-129

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Находить обобщающие слова при однородных членах, определять их место по отношению к однородным членам, распределять предложения на 2 группы (с обобщающим словом после однородных членов и перед ним), читать выразительно предложения с интонацией предупреждения, с интонацией пояснения, подбирать к однородным членам обобщающие слова; классифицировать предложения с обобщающим словом при однородных членах по группам; правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; формировать навыки самостоятельной работы с последующей взаимопроверкой; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения.

Формировать познавательный интерес к исследованию текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

(ФГОС)

Русский язык. Рабочая тетрадь. 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций/сост. Е.А. Ефремова.- М. Просвещение, 2015г.

§44, упр.270

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

1ч.

Урок закрепления изученного

Различать предложения с обобщающими словами при однородных членах предложения с составным именным сказуемым; распознавать логические категории рода и вида, общего и частного, правильно расставлять знаки препинания, использовать предложения с обобщающими словами при однородных членах в текстах различных стилей, подбирать к данным наименования общие понятия, соответствующие наименованиям частных понятий, составлять предложения, используя наименования родовых и видовых понятий.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; формировать навыки самостоятельной работы с последующей взаимопроверкой; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения.

Формировать познавательный интерес к исследованию текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Работа с текстом (изменяют взаиморасположение однородных членов и обобщающих слов).

Выполнение тестового задания.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ сост. Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2014г.

§44.

Тест № 14,

с. 40-41

Синтаксический разбор предложения с одно родными членами.

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Производить синтаксический разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами, с составными союзами) как средство выразительности, выбирать форму сказуемого при однородных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов.

Формировать интерес к изучению языка, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Коллективная работа с печатными тетрадями с последующей самопроверкой, работа с упражнениями учебника (списывают текст упр. 277, расставляют знаки препинания, составляют схемы двух простых предложений с однородными членами), устная работа

(работа с планом разбора).

(ФГОС)

§45, упр. 62

Пунктуационный й разбор предложения с одно родными членами.

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Производить пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами, с составными союзами) как средство выразительности, выбирать форму сказуемого при однородных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов.

Формировать интерес к изучению языка, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Коллективная работа с печатными тетрадями с последующей самопроверкой, работа с упражнениями учебника (списывают текст упр. 280, расставляют знаки препинания, составляют схемы двух простых предложений с однородными членами), устная работа

(работа с планом разбора). Выполнение теста.

§ 46, задания 131-132, с. 128-129

Повторение по теме «Однородные члены предложения»

1ч.

Урок систематизации и обобщения

Опознавать конструкции и читать предложения с однородными членами, соблюдать интонационные особенности предложений, правильно ставить знаки препинания, читать текст ознакомительным чтением. Формулировать его основную мысль, списывать, расставляя недостающие знаки препинания и подчёркивать однородные члены, определять ряды однородных членов предложения, адекватно воспринимать текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, объяснять расстановку знаков препинания.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Формировать познавательный интерес к исследованию текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу, лексическая работа с текстом. Выполнение теста.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ сост. Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2014г.

§40-46, контр. вопр. с.155

68-69

2ч.

Урок контроля.

Урок работы над ошибками.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Орфографический словарь русского языка.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

ОБОСОБЛЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12 ч)

Понятие об обособлении.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений.

Иметь представление об обособлении как о способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании; характеризовать разные признаки обособления оборотов; смысловые, интонационные, грамматические, пунктуационные; опознают обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, выделять их запятыми, обозначать паузы, которые выделяют обособленные члены.

исследования предложений с обособлением.

Формировать познавательный интерес к исследованию текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Анализ предложений с деепричастиями, деепричастными оборотами, причастными оборотами по алгоритму выполнения задачи (групповая работа), фронтальная беседа по содержанию теоретического материала учебника, индивидуальные задания, коллективная работа с печатными тетрадями с последующей самопроверкой.

§ 47, задания 133-134, с. 130-131

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания.

2ч.

Урок усвоения новых знаний.

Комбинированный урок

Находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки препинания при пунктуационном оформлении письменного текста; графически обозначать обособленные определения, выраженные причастным оборотом, объяснять, при каких условиях они обособляются, а при каких - нет.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; формировать навыки самостоятельной работы с последующей взаимопроверкой; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложнённого предложения.

Интерес к созданию собственного текста в устной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Синтаксический разбор предложений, осложнённых причастными оборотами, построение схем, работа с упражнениями учебника (списывают, подчёркивают грамматические основы и обособленные определения), коллективная работа с печатными тетрадями с последующей самопроверкой. Выполнение теста.

(ФГОС)

§48, упр. 64

Р.Р. Рассуждение на дискуссионную тему. Сочинение -рассуждение

(упр. 302, 304).

1ч.

Урок развития речи

Читать текст изучающим чтением, формулировать его основную мысль, определять тему и аргументы, которые приводит автор, самостоятельно продумывать вывод, создавать текст - рассуждение, сохранять его композиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), ориентируясь на определённого читателя или слушателя, отбирать аргументы с целью обогащения речи, обосновывать своё мнение.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; формировать навыки самостоятельной работы с последующей взаимопроверкой; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов- рассуждений.

Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

Работа с текстами Ю. Яковлева и

А Фефёлова. Написание сочинения - рассуждения по темам на выбор: «Действительно ли городской житель редко встречается с землёй» или « Можно ли жить без Родины?»

Орфографический словарь.

Текст.

§49, упр.303

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Осознавать основные условия обособления приложений, опознавать и правильно интонировать предложения с обособленными приложениями, указывать, как морфологически выражены и пунктуационно оформлены приложения, обозначать графически их синтаксическую роль.

Точно, с полнотой выражать свои мысли и чувства в соответствии с задачами коммуникации, выразительное чтение текстов прозаического характера.

Исследовательская работа по тексту художественной литературы с приложениями (по вариантам), с последующей взаимопроверкой, редактирование предложений с приложениями, коллективная работа с печатными тетрадями с последующей самопроверкой.

(ФГОС)

§50, упр. 67

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

1ч.

Урок закрепления изученного

Опознавать приложения в тексте, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями в разных стилях и текстах речи; преобразовывать предложения так, чтобы сказуемые стали распространёнными приложениями.

Формировать познавательный интерес к исследованию текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Исследовательская работа по тексту художественной литературы с приложениями (по вариантам), с последующей взаимопроверкой, работа с тестами.

§ 50, задания 140-141, с. 136-137

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки при них.

1ч

Урок актуализации знаний и умений Комбинированный урок

Определять условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием, опознавать и правильно интонационно произносить предложения с обособленными обстоятельствами, находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания, при обособлении обстоятельств, использовать в речи деепричастный оборот, правильно строить предложение с ним, заменять его синонимичными конструкциями, опознавать обособленные обстоятельства как изобразительно-выразительные средства в художественной речи.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; формировать навыки самостоятельной работы с последующей взаимопроверкой; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры простого предложения с обособленными обстоятельствами.

Формировать познавательный интерес к исследованию текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Составление предложений с использованием в них одиночных деепричастий и словосочетаний (лёжа на берегу, сидя у костра) и фразеологические обороты, составление устного алгоритма на лингвистическую тему, коллективная работа с печатными тетрадями с последующей самопроверкой.

(ФГОС)

§51, упр. 71

Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Комбинированный урок

Опознавать синтаксические конструкции с союзом КАК, правильно ставить знаки препинания в предложении со сравнительным оборотом и синтаксическими конструкциями с союзом КАК, использовать сравнительный оборот в текстах разных стилей и типов речи.

Работа с художественными текстами (выписывают предложения с союзом КАК, объясняют наличие или отсутствие знаков препинания), написание объяснительного диктанта, выполнение теста.

(ФГОС)

§51, упр. 80

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки при них.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений Комбинированный урок

Осознавать основные условия обособления обстоятельств, выраженных существительными в косвенных падежах, интонационно правильно произносить предложения с обособленными обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами, правильно расставлять знаки препинания при них; распространять предложения, вставляя подходящие по смыслу обстоятельства, выраженные существительными с производными предлогами.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; формировать навыки самостоятельной работы с последующей взаимопроверкой; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры простого предложения с обособленными обстоятельствами, выраженными существительными с предлогами.

Формировать познавательный интерес к исследованию текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Правильно отвечать на вопросы и выполнять задания по изученной теме, составление небольшого текста на одну из тем: «На волейбольной площадке», «Хоккейная встреча», используя опорные словосочетания (существительные с производными предлогами), выполнение упражнений в учебнике (нахождение предложений с однородными и обособленными членами, составление схем данных предложений).

(ФГОС)

§51, упр. 84

1ч.

Урок усвоения новых знаний Комбинированный урок

Иметь представление об уточняющих членах предложения и о свойствах, опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания; правильно интонировать предложения с уточняющими членами предложения.

Формировать интерес к изучению языка, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Составление мини-рассказа на тему «Вид из окна» или «Знакомые места», используя наречия здесь, справа, слева, выполнение упражнений упр. 328 (выписывают предложения с обособленными определениями и приложениями), коллективная работа с печатными тетрадями с последующей самопроверкой.

(ФГОС)

§52, упр. 87

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.

1ч.

Повторительно-обобщающий урок

Производить письменный и устный синтаксический разбор предложений, осложнённых обособленными членами, расставлять пропущенные в тексте.

Адекватно понимать факультативную информацию, представленную в форме плана; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формировать познавательный интерес к исследованию текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Составление план устного сообщения на основе учебно-научного материалов п.47-52, работа по материалам учебника, коллективная работа с печатными тетрадями с последующей самопроверкой, работа с учебником (выполнение упражнений).

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2014г.

§53.

Тест № 15, с. 42-43

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

1ч.

Повторительно-обобщающий урок

Производить письменный и устный пунктуационный разбор предложений, осложнённых обособленными членами, расставлять пропущенные в тексте.

Формировать познавательный интерес к исследованию текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Работа с таблицей и теоретическим материалом, выполнение тренировочных упражнений с грамматическим заданием, конструирование предложений с обособленными и уточняющими членами с последующей взаимопроверкой, осложненное списывание текста с проверкой по ключу.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2014г.

§54.

Тест № 16,

с. 44-45

Тестирование по теме:

«Обособленные члены предложения»

1ч.

Урок контроля.

Проверка степени усвоения материала.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

Выполнение теста.

СЛОВА, ГРАММАТИЧЕСКИ НЕ СВЯЗАННЫЕ С ЧЛЕНАМИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

ОБРАЩЕНИЕ. (3 ч.)

Назначение обращенияРаспространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении.

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Комбинированный урок

Опознавать и правильно интонировать предложения с распространёнными обращениями, употреблять формы обращений в различных речевых ситуациях, различать обращения и подлежащее двусоставного предложения, составлять схемы, показывающие местоположение обращения.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; формировать навыки самостоятельной работы с последующей взаимопроверкой; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.

Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового материала, расширять представление о языке.

Работа в парах (анализ текста: нахождение распространённых обращений в предложениях, самостоятельная работа по материалам учебника, коллективная работа с печатными тетрадями с последующей самопроверкой, работа с учебником, выполнение упражнений).

§ 55 - 57, задания 156-159, с. 150-154

Употребление обращений.

1ч

Комбинированный

Читать фрагменты из художественных произведений, определять, в каких случаях обращения только называют лицо (предмет), к которому обращена речь, а в каких- выражают его характеристику, эмоциональную оценку; составлять и моделировать разговор по телефону, описывать различные ситуации общения с употреблением обращения, списывать тексты, расставлять знаки препинания, графически выделять обращения.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; формировать навыки самостоятельной работы с последующей взаимопроверкой; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.

Формировать познавательный интерес к исследованию текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Работа с таблицей и теоретическим материалом, групповая работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой, работа с печатными тетрадями с последующей проверкой по ключу,

написание сочинения - миниатюры на заданную тему. Выполнение теста.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2014г.

§58.идивидуальное задание

Р.Р.

«Деловое письмо»

1ч.

Урок развития речи

Создавать письменный текст определенного типа речи в форме письма.

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Орфографический словарь русского языка

Упр.360

ВВОДНЫЕ И ВСТАВНЫЕ КОНСТРУКЦИИ (9 ч.)

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения).

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Опознавать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания, выражать определённые отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения, графически выделять вводные слова.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; формировать навыки самостоятельной работы с последующей взаимопроверкой; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с вводными словами и вставными конструкциями.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности, стремление к речевому самосовершенствованию.

Работа с таблицей и теоретическим материалом для ознакомления, написание объяснительного диктанта с последующей самопроверкой. Тренировочные упражнения в учебнике (отыскивают вводные слова и синонимичные им члены предложения), работа с печатными тетрадями с последующей проверкой по ключу.

Таблица «Значения вводных слов».

(ФГОС)

Русский язык. Рабочая тетрадь. 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций/сост. Е.А. Ефремова.- М. Просвещение, 2015г

§59, упр. 91

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Урок - практикум

Употреблять в речи вводные слова с учётом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию вводности при чтении предложений и смысловых частей, производить синонимическую замену вводных слов, различать вводные слова, наречия и частицы (вдруг, ведь, даже и др.), составлять предложения с вводными словами различного значения.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; формировать навыки самостоятельной работы с последующей взаимопроверкой; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с вводными словами и вставными конструкциями.

Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового материала, расширять представление о языке.

Работа с таблицей и теоретическим материалом для ознакомления, написание объяснительного диктанта с последующей самопроверкой. Тренировочные упражнения (конструирование предложений с вводными словами). Подготовка устного сообщения на основе схемы (с.206) о разных группах вводных слов. Выполнение тестовых заданий.

(ФГОС)

§60, упр. 94

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях и вводных предложениях.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию вводности при чтении предложений и смысловых частей, производить синонимическую замену вводных слов, употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета, правильно оформлять , выразительно читать предложения с вводными конструкциями, учитывая их особенности(продолжительность пауз, изменение силы голоса); производить замену вводных слов вводными предложениями с тем же значением.

Формировать навыки самостоятельной работы с последующей взаимопроверкой; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с вводными словами и вставными конструкциями.

Формировать познавательный интерес к исследованию текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Работа с таблицей и теоретическим материалом, составление связных текстов на заданную темы ( рассуждение с включением вводных слов, словосочетаний и предложений, определяющих отношение между отдельными мыслями и отдельными частями) с последующей взаимопроверкой, я, работа с упражнениями учебника, коллективная работа с печатными тетрадями с последующей самопроверкой, выполнение тестовых заданий.

(ФГОС)

Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2014г.

§61, упр. 377

Вставные слова, словосочетания и предложения.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений

Определять понятие «вставные конструкции», понимать смысловое отличие вставных конструкций и предложений, опознавать вставные конструкции, анализировать особенности их употребления, правильно читать предложения с ними, адекватно воспринимать текст на слух, записывать предложения с вставными и вводными конструкциями, выделяя их скобками или тире на письме.

Работа с теоретическим материалом, составление ответа –рассуждения «Что общего между обращениями и вводными словами и чем они отличаются?», тренировочные упражнения, графический диктант, работа с учебником, распределительный диктант с последующей взаимопроверкой, конструирование предложений с вводными словами, словосочетаниями и вставными конструкциями (работа в парах), работа с печатными тетрадями.

§ 62, задания 160 - 166, с. 154 - 160

Р.Р.

Публичное выступление на общественно-значимую тему.

1ч.

Урок развития речи

Осознавать требования к устному выступлению, понимать значение понятий «публичный» и «публицистический», использовать характерные для публицистического стиля средства языка, самостоятельно отбирать ,обрабатывать и структурировать информацию, исследовать и анализировать важные современные проблемы общества, аргументировано отстаивать свои взгляды, убеждения.

Свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка при публичном выступлении.

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Подготовка рабочих материалов (выбор темы, аудитории, цели своего выступления), рассматривают и готовят выступление по темам: «Что такое радость познания, связанная с изучением родного языка, родного слова» или «Телевидение: слабые и сильные стороны» и др.

Орфографический словарь

Упр.366

Междометия в предложении.

1ч.

Урок усвоения новых знаний

Уточнить роль междометия в предложении, определять в предложении междометия, выражающие различные чувства, акцентировать внимание на междометии «о», употребляемом вместе с обращением, на цельных сочетаниях, в составе которого имеются междометия, разбирать предложения с междометиями по членам, определять функцию междометия в них, объяснять , по каким признакам отличают междометия от частиц.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; формировать навыки самостоятельной работы с последующей взаимопроверкой; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений смеждометиями.

Работа теоретическим материалом, групповая работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой, работа с печатными тетрадями с последующей проверкой по ключу,

написание предупредительного диктанта.

§ 63, задания 170--171, с. 164-165

1ч.

Повторительно-обобщающий урок

Усваивать порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора., опознавать изученные инструкции, грамматически не связанные с членами предложения, выполнять синтаксический разбор предложений, закреплять пунктуационный навык изученных конструкций, выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений с данными конструкциями..

Работа с таблицей и теоретическим материалом, тренировочные упражнения, выборочный диктант с последующей самопроверкой по ключу, синтаксический и пунктуационный разбор предложений (работа по карточкам).

(ФГОС)

Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2014г.

§64, упр. 395

Повторение по теме «Предложения с вводными и вставными конструкциями».

1ч.

Повторительно-обобщающий урок

Производить синтаксический разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями, междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимическую замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные члены предложения, использовать вводные слова как средство связи предложений и смысловых частей текста, различные формы обращений в речевом этикете, риторические обращения как приём публицистического и художественного стилей.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения.

Формировать познавательный интерес к исследованию текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу, составление сложного плана сообщения о предложениях с вводными словами и вставными конструкциями , приводя свои примеры.

(ФГОС)

Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2014г.

§64, контр. вопросы

93-94

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

2ч.

Урок контроля.

Урок работы над ошибками

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Орфографический словарь русского языка.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

ЧУЖАЯ РЕЧЬ (5ч.)

Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.

1ч.

Урок усвоения новых знаний.

Определять понятие чужой речи, анализировать смысловые параметры комментирующей части, выявлять в самостоятельных наблюдениях интонацию комментирующей части, её место в предложении, роль глаголов говорения(речи), читать схемы предложений с чужой речью, распространять комментирующую часть предложений с чужой речью, опираясь на схемы.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; формировать навыки самостоятельной работы с последующей взаимопроверкой; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с чужой речью.

Формировать познавательный интерес к исследованию текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Работа с таблицей и теоретическим материалом для ознакомления, написание объяснительного диктанта с последующей самопроверкой. Тренировочные упражнения (конструируют предложения с разными способами чужой речи), коллективная работа с печатными тетрадями.

(ФГОС)

§65-66, упр. 96

Прямая и косвенная речь.

1ч.

Урок актуализации знаний и умений.

Сравнивать предложения с прямой и косвенной речью, актуализировать изученные ранее правила о предложениях с прямой и косвенной речью, осваивать новое пунктуационное правило об оформлении косвенной речи с разрывом; опознавать предложения с прямой и косвенной речью, читать их, соблюдая нужную интонацию (предупреждения, пояснения), правильно расставлять знаки препинания, оформляя прямую и косвенную речь.

Работа с таблицей и теоретическим материалом для ознакомления, анализ художественного текста с с прямой и косвенной речью с последующей взаимопроверкой, составление лингвистического рассуждения, работа с упражнениями учебника, коллективная работа с печатными тетрадями с последующей самопроверкой, выполнение тестовых заданий.

(ФГОС)

§67, упр. 97

Прямая речь.

1ч.

Урок усвоения новых знаний.

Анализировать изученное ранее правило о знаках препинания в предложениях с прямой речью; комментировать крылатые выражения, составляя предложения с прямой речью, осваивать новое пунктуационное правило об оформлении прямой речи с разрывом, использовать схемы предложений для опознания, составления, оформления предложений с прямой речью, , конструировать предложения с прямой речью в разном структурном и пунктуационном оформлении.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; формировать навыки самостоятельной работы с последующей взаимопроверкой; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.

Формировать познавательный интерес к исследованию текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Работа с таблицей и теоретическим материалом для ознакомления, выполнение тренировочных упражнений с грамматическим заданием, конструирование предложений с прямой речью с последующей взаимопроверкой, осложненное списывание текста с проверкой по ключу, выполнение тестовых заданий.

(ФГОС)

§69, упр. 99 в раб тетради с.67

Диалог.

1ч.

Урок усвоения новых знаний.

Определять диалог, составлять свои диалоги по рисункам, репликам, ситуациям и схемам, правильно пунктуационно оформлять диалоги, определять стилистическую выраженность диалога, преобразовывать предложения с косвенной речью в предложения с диалогом.

Работа с таблицей и теоретическим материалом для ознакомления, анализ художественного текста с с диалогом с последующей взаимопроверкой, составление лингвистического рассуждения, работа с упражнениями учебника, коллективная работа с печатными тетрадями с последующей самопроверкой, индивидуальная работа по карточкам.

(ФГОС)

§70, упр. 98,100

Цитата.

Знаки препинания при ней.

1ч.

Урок усвоения новых знаний.

Определять понятие цитаты., осознавать правила оформления цитат, находить их, определяя роль в тексте, вводить цитаты в авторский текст разными способами, редактировать тексты ученических сочинений со стороны уместности и точности в оформлении включённых цитат.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме схемы; осуществлять поиск информации с помощью ресурсов

Интернета.

Формировать познавательный интерес к индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи, стремление к речевому самосовершенствованию, выразительное чтение поэтических и прозаических текстов.

Работа с теоретическим материалом учебника, сопоставительный анализ предложений, выполнение упражнений, написание выборочного диктанта с

проверкой по ключу, коллективная работа с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, выполнение теста.

§ 72, задания 178--180, с. 172-174

100

Контрольная работа промежуточной аттестации.

1ч.

Урок контроля

Урок работы над ошибками

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

Орфографический словарь русского языка.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ (2ч.)

101

Синтаксис,морфология, пунктуация.

1ч.

Повторительно-обобщающий урок

Соотносить синтаксис и морфологию как составляющие грамматики, различать первичную и вторичную синтаксическую роль различных частей речи: выполнять синтаксический разбор предложений, указывать члены предложений и их морфологическую выраженность, использовать в речи разные виды омонимов и средства синтаксической связи.

Интерес к изучению языка. Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов.

Работа с материалом учебника, написание объяснительного диктанта, коллективная работа с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, выполнение теста.

(ФГОС)

§73, упр. 441

102

Синтаксис и культура речи.

1ч.

Повторительно-обобщающий урок

Обобщить содержание понятия «культура речи», соблюдать орфографические, грамматические, лексические нормы при построении словосочетаний разных видов, синтаксические нормы – при построении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Формировать интерес к изучению языка и устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.

Работа с упражнениями учебника, конструирование предложений с последующей самопроверкой, лингвистическая разминка по исправлению речевых недочётов в предложениях, коллективная работа с печатными тетрадями с последующей проверкой по ключу, выполнение тестовых заданий с выбором ответа и эталоном.

(ФГОС)

[1] Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2014г.

5 Русский язык. Рабочая тетрадь. 8 класс : пособие для учащихся общеобразовательных организаций/сост. Е.А. Ефремова.- М. –Просвещение, 2015г.

6 Русский язык. Диагностические работы. 8 класс: пособие для учащихся общеобразов. организаций / Н.Н Соловьёва. М.- Просвещение, 2014г.

7 Русский язык. Карточки-задания. 8 класс: пособие для учащихся общеобразов. организаций / Л.Г. Ларионова. М.- Просвещение, 2014г.

[2] Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2014г.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая образовательная программа по русскому языку (6 класс)

Рабочая образовательная программа по русскому языку в 6 классе, составленная на основе программы по русскому языку для общеобразовательных школ (авторы программы М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Ш...

Рабочая образовательная программа по русскому языку 8 КЛАСС по УМК под редакцией М.В. Панова

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся; календарно-тематически...

Дополнительная образовательная программа по русскому языку "Русская речь" (5-9 классы)

Дополнительная образовательная программа по русскому языку...

Образовательная программа по русскому языку для учащихся 12 класса специальной( коррекционной) образовательной организации

Цели и задачи организации 12 классов в специальных ( коррекционных) общеобразовательных школах VIII вида обусловлены интересами ...

Адаптированная образовательная программа по русскому языку для 8 класса по программе под редакцией В.В. Воронковой

Рецензируемая Адаптированная рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии - с п.5 ст.14 Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012 № 273- ФЗ и основной адаптированной...

Адаптированная образовательная программа по русскому языку, 5 класс, ФГОС, коррекционная школа

Адаптированная образовательная программа составленя для учащихся 5 класса в соответствии с ФГОС....

Подведены итоги конкурса разработок вариативных образовательных программ преподавателей русского языка и родных языков из числа языков народов Российской Федерации среди педагогических работников системы СПО

Подведены итоги конкурса разработок вариативных образовательных программ преподавателей русского языка и родных языков из числа языков народов Российской Федерации, реализующих образовательные програм...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Образовательная программа по русскому языку для 8 класса
рабочая программа по русскому языку (8 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki

Материально-техническое обеспечение

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая образовательная программа по русскому языку (6 класс)

Рабочая образовательная программа по русскому языку 8 КЛАСС по УМК под редакцией М.В. Панова

Дополнительная образовательная программа по русскому языку "Русская речь" (5-9 классы)

Образовательная программа по русскому языку для учащихся 12 класса специальной( коррекционной) образовательной организации

Адаптированная образовательная программа по русскому языку для 8 класса по программе под редакцией В.В. Воронковой

Адаптированная образовательная программа по русскому языку, 5 класс, ФГОС, коррекционная школа

Навигация

Библиотека

Образовательная программа по русскому языку для 8 классарабочая программа по русскому языку (8 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki

Материально-техническое обеспечение

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая образовательная программа по русскому языку (6 класс)

Рабочая образовательная программа по русскому языку 8 КЛАСС по УМК под редакцией М.В. Панова

Дополнительная образовательная программа по русскому языку "Русская речь" (5-9 классы)

Образовательная программа по русскому языку для учащихся 12 класса специальной( коррекционной) образовательной организации

Адаптированная образовательная программа по русскому языку для 8 класса по программе под редакцией В.В. Воронковой

Адаптированная образовательная программа по русскому языку, 5 класс, ФГОС, коррекционная школа

Образовательная программа по русскому языку для 8 класса
рабочая программа по русскому языку (8 класс)