технологическая карта "Мягкий знак после шипящих на конце наречий"
методическая разработка по русскому языку (7 класс)

Тема урока: 

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

 Цель урока:

 Познакомить с правилом правописания мягкого знака после шипящих на конце наречий

Задачи урока:

 Обучающая (образовательная): научить  пользоваться  изучаемым  правилом,  формировать навык написания мягкого  знака после шипящих на конце наречий, употребления наречий в тексте, повторить  орфограммы, связанные с написанием мягкого знака после шипящих в различных частях речи, понятие фразеологизмов.

Развивающая: развивать умение ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, логически излагать свои мысли, используя литературный язык, аргументировать, доказывать свою точку зрения, анализировать и сравнивать, выделять главное, обобщать полученные данные и делать выводы; развивать устную и письменную речь учащихся посредством обогащения словарного запаса (составьте словосочетание, предложение, дайте лексическое толкование слов) и рассуждения по алгоритму, расширять  кругозор, развивать познавательный интерес к русскому  языку на  основе  соединения   теоретического  материала  с  пониманием  его  практического  применения.

          Развивать навыки  контроля,  самоконтроля и   формировать  навык  различения  условий  написания  мягкого  знака  после  шипящих  на  конце  наречий  и других  частей  речи.

Воспитывающая: создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, воспитания культуры общения в группе со сверстниками; формировать навык работы в парах и группах в решении поисковых задач, умение вести дискуссию, формулировать тему и задачи урока, умений навыков контроля, самоконтроля (индивидуальная работа) и взаимоконтроля  (работа в парах, групповая работа); воспитание  трудолюбия,  добросовестности,  ответственности, чувства  товарищества.

Оборудование:

  Учебник русского языка, карточки с заданиями разных уровней  для самостоятельной, индивидуальной, групповой работы, работы в группах, Толковый словарь,  алгоритмы рассуждения по применению правила, проектор для демонстрации презентации, экран, компьютерная презентация в Microsoft PowerPoint.

Виды контроля и измерители:

Текущий. Взаимооценка. Оценка словесная. Самооценка.

Универсальные учебные действия:

Планируемые результаты деятельности:

Личностные: Потребность в самовыражении и самореализации. Устойчивый познавательный интерес. Эмпатия.

Регулятивные: Целеполагание, включая постановку целей, преобразование практической задачи в познавательную. Умение самостоятельно анализировать условия достижения цели, адекватно оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: Уметь применять основы коммуникативной рефлексии, работать в группе, эффективно сотрудничать. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

Познавательные: Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения.

Метапредметные:

Уметь  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом учебника; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану.

Уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;  уметь доказывать свое мнение, приводя доводы согласно тексту .

Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, знания, полученные вне курса предмета.

Предметные:

Уметь пользоваться изучаемым правилом

Формировать навык написания мягкого знака после шипящих на конце наречий

Уметь применять алгоритм рассуждения по применению изучаемого правила

Уметь применять наречия в тексте

Повторять и закреплять изученные правила, связанные с написанием мягкого знака после шипящих в различных частях речи, понятие фразеологизма

Личностные: создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку, воспитания культуры общения в группе со сверстниками; формировать навык работы в парах и группах, умение вести дискуссию, формулировать тему и задачи урока.

Основное содержание темы урока:

 Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий; работа в парах сильный – слабый; самостоятельная работа в группах; индивидуальная работа; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; экспертиза деятельности на уроке; выставление оценок; рефлексия.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I.Мобилизующий этап

1.Организационный момент.

Приветствие учителя и создание рабочей атмосферы.

2.Фронтальная беседа по содержанию предложенного учителем стихотворения.

Приветствие, слушают стихотворение в исполнении учителя, отвечают на поставленные учителем вопросы, настраиваются на работу по изучению нового знания.

Ответы на вопросы учителя по содержанию стихотворения

Умение слушать и отвечать на вопросы

Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности

Регулятивные: самооценка готовности к уроку

IIЭтап актуализации опорных знаний

1.Предлагает игру «Третье лишнее»

2. Просит объяснить правописание слов, вспомнить изученное правило по таблице

1.Играют в игру «Третье лишнее»

2.Объясняют правописание слов

3.Вспоминают правило правописания

Игра «Третье лишнее»

Активизация ранее изученного материала

Уметь распознавать знакомую орфограмму, объяснять написание с помощью знакомого правила правописания

Познавательные: проблемная ситуация;

Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме

III. Мотивация. Выход на тему урока

1.Создаёт проблемную ситуацию

2.Ведёт побуждающий от проблемной ситуации диалог

3.Подводит к формированию темы урока, задач урока

1.Пытаются ответить на вопрос учителя, пользуясь изученным правилом.

2.Ситуация удивления.

3.Осознают недостаточность знаний.

4.Формируют тему урока, задачи урока.

Выполнение упражнений по заданию

Регулятивные: Целеполагание, включая постановку целей, преобразование практической задачи в познавательную.

IV. Этап изучения нового знания

1.Просит выдвигать  гипотезы по объяснению написанного с использованием побуждающего к проблеме диалога, сформулировать правило правописания

2.Просит сверить свои выводы с  учебником

3.Просит записать  новое знание в схему

4.Просит самостоятельно в парах поработать над составлением алгоритма рассуждения по применению правила

1.Предлагают различные гипотезы решения проблемы

2.Формируют правило правописания

3.Сверяются с учебником

4.Записывают новое знание в схему

5.Самостоятельно в парах работают над алгоритмом рассуждения по применению правила

1.Фронтальная работа по выдвижению и проверке гипотез

2.Работа с учебником

3.Работа по переводу нового знания в схему

4.Работа на алгоритмом рассуждения по применению правила

Знакомство с новым правилом,

Познавательные: Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения.

V. Первичное закрепление

1.Проводит комментированное письмо с использованием алгоритма

1.Записывают слова на изученное правило и объясняют их правописание

2.Объясняют лексическое значение наречий (реализация индивидуального домашнего задания)

3.Решают лингвистическую задачу

1.Комментированное письмо слов на изученное правило

2.Работа с Толковым словарём: выступление ученицы с объяснение лексического значения наречий

3.Решение лингвистической задачки

Уметь пользоваться изучаемым правилом

Формировать навык написания мягкого знака после шипящих на конце наречий

Уметь применять алгоритм рассуждения по применению изучаемого правила

Личностные: формируется мотивация достижения, интерес к учебному материалу

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой

1.Предлагает самостоятельную работу по корректировке текста

1.Выполняют самостоятельную работу по корректировке текста

2.Осуществляют самопроверку

Задание на нахождение ошибок и корректировку текста

Уметь пользоваться изучаемым правилом

Формировать навык написания мягкого знака после шипящих на конце наречий

Уметь применять алгоритм рассуждения по применению изучаемого правила

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

Личностные: самоконтроль, самооценка

VII. Обобщение усвоенного и включение нового знания в изученное

1.Предлагает групповую работу творческого характера, индивидуальную работу разных уровней.

1.Работают в группах (творческое задание) и индивидуально по карточкам разных уровней

2.Отчитываются о выполненной работе

1.Групповая работа

2.Индивидуальная работа по карточкам разных уровней

 Уметь применять наречия в тексте

Коммуникативные: Уметь применять основы коммуникативной рефлексии, работать в группе, эффективно сотрудничать. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.

VIII. Рефлексия деятельности

Узнаёт, как работалось на уроке, и просит в ответе  использовать  наречия

Просит учеников оценить  свою работу на уроке с помощью «Лестницы успеха»

Рассказывают, как работалось на уроке, оценивают свою работу с помощью «Лестницы успеха»

Регулятивные: умение контролировать свою деятельность по результатам;

Умение адекватно понимать оценку учителя/одноклассника

Личностные: умение развивать способность к самооценке

IX.Домашнее задание

Даёт дифференцированное  домашнее задание

Знакомятся с предложенным домашним заданием и выбирают одно для выполнения дома