Выступление на научно-практическом семинаре для учителей русского языка и литературы Мошковского района.
методическая разработка по русскому языку

Слайд 1

Козлова Евгения Геннадьевна, у читель русского языка и литературы МКОУ Ташаринская СОШ «Нарушение устной и письменной речи. Дисграфия »

Слайд 4

Впервые на нарушения чтения и письма как на самостоятельную патологию речевой деятельности указал А. Куссмауль (A. Kussmaul )(немецкий терапевт) в 1877 г. Затем появилось много работ, в которых давались описания детей с различными нарушениями чтения и письма. Постепенно понимание природы нарушений чтения и письма менялось. Это расстройство уже не определялось как однородное оптическое нарушение. Одновременно происходит дифференциация понятий «алексия» и « дислексия », «аграфия» и « дисграфия ». Алексия – нарушение чтения, потеря способности понимать написанное или неспособность овладения процессом чтения. Нередко алексия сочетается с аграфией (неспособность писать) и афазией (нарушение речи). Дислексия – специфические затруднения в овладении навыками чтения, обусловленные недоразвитием ВПФ, принимающих участие в реализации процесса чтения. Аграфия — расстройство или полная потеря вероятности к письму; возникает вследствие поражения коры головного мозга.

Слайд 5

Речевые центры мозга

Слайд 6

В последние годы наблюдается стремительный рост количества детей с дисграфическими нарушениями. В настоящее время в школе до 50% школьников испытывают специфйические трудности в овладении письмом и чтением. Причем у большинства из них данные нарушения сохраняются и в более старших классах.