Урок русского языка в 5 классе по теме "Буквы и-ы после ц"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Этапы урока.

Цель этапа

                 Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые УУД

1. Мобилизующий  этап

Цель:

мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Вступительное слово (Слайд 1)

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

П: понимают познавательную задачу.

П: планируют необходимые действия, операции.

К: работают в парах.

2.Актуализация и пробное учебное действие.

Создать условия для совершенствования лексического запаса языка посредством повторения по теме «О, Ё после шипящих».

Игра «Корректор».

- Незнайка дал лексическое значение слов. Правильно ли он выполнил задание? Исправьте его ошибки.

Словарный диктант «По словам былых ошибок»

Обменяться работами и выполнить взаимопроверку.

 (ключ на слайде 2)

Выполняют упражнения, участвуют в обучающей игре, отвечают на вопросы.

П: выполняют учебно-познавательные; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, сравнения, устанавливают причинно следственные связи.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу.

К: слушают, задают и отвечают на вопросы, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

3. Этап к мотивации учебной деятельности.

Цель: подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели.

- Ребята, есть ещё одна опасная орфограмма.

На слайде 3

Учитель произносит слова с орфограммой.

-Какие звуки слышатся во всех словах? (-ЦЫ)

- А посмотрите, как написано? (ЦЫ и ЦИ)

- Почему?

Смотрят презентацию; воспринимают на слух информацию, усваивают лингвистические термины.

Л: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению.

П: устанавливают причинно следственные связи.

К: задают вопросы с целью получения необходимых для решения проблемной ситуации.

4. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: выявление затруднения в деятельности учащихся, пути решения задачи при помощи постановки целей и задач, планирования  дальнейшей деятельности

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя.

- Наша задача – разобраться, когда после Ц нужно писать Ы, а когда – И. На время вы превратите в учёных и сами сделаете вывод.

Открывается запись на доске (слайд4)

- Что общего в словах-примерах? (Сочетание с Ц)

- Давайте попробуем разделить слова на группы по этому признаку.

Деление на группы по обозначению [ы] буквами. (Слайд 5)

- По правилам грамматики в именах существительных после Ц пишется И:

1) в словах на –ция: лекция, секция, революция, документация (примеры приводятся устно);

2) в корнях слов (цирк, циркуль).

Случаи написания Ы после Ц:

1) в окончаниях слов (синицы, птицы)

2) в суффиксах –ЫН-: сестрицын, курицын.

- А почему слово «цыплёнок» пишется через Ы. Прочитаем в учебнике. (Цыплёнок – одно из тех слов, которое надо запомнить: цыган, цыплёнок, цыкнуть, на цыпочках, цыц)

Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. Дополняет ответы.

- Ребята, правило, которое мы изучаем, сложное, правило-инструкция, поэтому нам необходимо составить алгоритм, схему рассуждения.

Правописание И-Ы после Ц. (Слайд 6)

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Наблюдают за звуковым обозначением [ы] в словах, воспринимают на слух информацию, работают с учебником, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Делают выводы.

В сотрудничестве с учителем и одноклассниками составляют алгоритм правила.

Л: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

П: извлекают необходимую информацию, систематизируют собственные знания.

К: строят небольшие монологические высказывания.  

5.Первичное усвоение новых знаний.

Цель: организация усвоения детьми нового способа знания, практического его применения

Распределительный диктант (по вариантам)

Выполняют задание с проговариванием по алгоритму или схеме. Затем самопроверка. Работа в группах.

Л.: Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

П.: Самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации.

6. Первичная проверка понимания

Цель: организовать учащихся  на самостоятельное пошаговое выполнение заданий  нового типа, на самопроверку по эталону (образцу)

Безошибочный диктант (взаимопроверка).

При первом чтении текста учителем ученики записывают только те слова, в правописании которых сомневаются. Устно объясняется каждое слово, затем записывается текст диктанта и сверяется с ключом на слайде (слайд 7)

Записывают слова, в которых сомневаются. Устно объясняют каждое слово, затем записывают текст диктанта, сверяют с ключом на слайде.

Р.: Самостоятельно планируют необходимые действия, операции, работают по плану.

К.: Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

7. Первичное закрепление

Цель: обеспечить включение нового знания в систему знаний.

Тест по теме «Правописание И-Ы после Ц»

Отвечают на вопросы теста.

П.: Приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Р.: Оценивают свою работу, исправляют и объясняют свои ошибки.

К.: Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

8. Информация о домашнем задании

Цель: организовать действия по обобщению изученного,

нацелить на

на работу творческого характера

Предлагает разноуровневые задания:

1.Написать рассказ на тему

«В цирке», используя слова на данную орфограмму

2.Составить кроссворд со словами «Буквы И-Ы после Ц»

3.Выполнить упражнение из учебника (упр. 463)

Ориентируются в информации.

Учитывая свои баллы по шкале критериев оценки КОЗ, выбирают задания соответствующего уровня, ориентируясь на рекомендации учителя.

П.: применение новых знаний для решения учебных задач.

 Р.: извлечение и переработка информации.

9. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Цель: помочь учащимся осознать результаты деятельности

Учитель возвращает к началу урока, к постановке целей.

Анализируют деятельность по достижению цели.

К.: способность организовывать собственную деятельность.