«Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения».
план-конспект урока по русскому языку (8 класс)

Цели:

-организовать деятельность учащихся по обобщению знаний по теме «Обособленные члены предложения», закреплению навыков постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами предложения;

-способствовать развитию умений находить в предложении обособленные члены и выделять их на письме, умению применять теоретические знания на практике;

-воспитывать готовность к сотрудничеству на уроке, самостоятельность и способность к самоорганизации, чувство бережного отношения к природе.

Прогнозируемые результаты:

-учащиеся знают изученные пунктуационные правила обособления; находят в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания; обосновывают выбор знаков препинания и расставляют их в предложениях в соответствии с изученными правилами; владеют соответствующими пунктуационными нормами русского литературного языка.

Тип урока:

усвоение новых знаний.

Оборудование:

дидактический материал (карточки с вопросами и заданиями для парной, групповой и индивидуальной работы), презентация, уебник

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационно-мотивационный этап

Приветствие учащихся.

Работа с эпиграфом. Целеполагание.

- Как вы понимаете высказывание А.П. Чехова «Знаки препинания служат нотами при чтении»? (Знаки препинания позволяют более точно выражать свои мысли, добавляют эмоциональный окрас предложениям. В современном компьютеризированном мире, к сожалению, выражают эмоции очень часто смайлами. Кстати, смайлики в своём большинстве состаят из знаков препинания. Но есть тексты, где использование смайликов не приветствуется. Именно в таких материалах и приходят на помощь знаки препинания.)

Приветствуют учителя.

Работают с высказыванием Чехова, определяя его смысл.

Записывают тему урока, формулируют цель и задачи.

Класс делится на три группы. Каждая группа выбирает консультанта.

Этап актуализации опорных знаний

Мозговой штурм.

Проверка знаний теоретического материала (фронтальный опрос)

-Какие темы мы изучали на прошлых уроках?

-Когда обособляются определения и приложения на письме? (Обособленные определения и приложения выделяются на письме, если: относятся к личному местоимению; стоят после определяемого слова; стоят перед определяемым существительным, если имеют добавочное обстоятельственное значение или отделены от определяемого другими членами предложения)

-Обособляются ли при одиночном употреблении слова стоя, лёжа, сидя, молча, нехотя, шутя и другие? Давайте составим предложения с этими словами.

  - Обособляются ли фразеологизмы спустя рукава, сломя голову, не солоно хлебавши и другие. Приведите примеры, пожалуйста.

-А когда обособляются обстоятельства? (Обособленные обстоятельства выделяются на письме, если это: одиночные деепричастия и деепричастные обороты; обстоятельства с предлогом несмотря на, имеющим уступительное значение.)

Работа в группах.

Каждая группа выбирает 3 вопроса, обсуждает в течение 1-2 минут, дает ответы (вопросы разбираются согласно их нумерации)

Операционно-деятельный этап

2. Постановка проблемного вопроса

 3.Формулирование темы и задач учащимися

4. Постановка темы урока

5. Актуализация знаний

4.Формулирование темы и задач учащимися

5. Открытие нового знания

6. Чтение теоретического материала.

7. Закрепление изученного материала.

Работа с текстом.

- На доске карточки со словами. Найдите информацию, содержащую новую, неизвестную вам, информацию. (слайд)

     – Какой  вид обособления мы будем рассматривать?

       (Обособленные уточняющие члены предложения)

–Сформулируйте задачи сегодняшнего урока?

   (Определить условия обособления уточняющих членов предложения;                                                                                                                                                                                   научиться опознавать  уточняющие члены в предложении)

1.Актуализация знаний по домашнему материалу.        

Вам необходимо было найти значение слова «Уточнение»

- Как вы понимаете значение слова «уточняющие»?

-Рассмотрим значение слова «уточняющие»

Уточнить – сделать точнее.

С. Ожегов.

Уточнить – конкретизировать, детализировать, поставить точку над «i».

Словарь синонимов русского языка.

Уточнение – сужение объема понятия, его ограничение.

Д. Розенталь.

-Уточняющими называются те члены предложения, которые поясняют другие (уточняемые члены предложения.)

-Итак, вы должны усвоить, что уточняющий член предложения-это члены предложения, уточняющие, конкретизирующие предшествующий член предложения и выполняющие одинаковую с ним синтаксическую функцию.

-Уточняться могут все члены предложения, как главные, так и второстепенные.

-А теперь давайте посмотрим, когда же обособляются уточняющие члены предложения!

Составление таблицы « Запятые в предложениях с уточняющими членами предложения.» Таблица вывешена на доске Такая же таблица в рабочих листах учащихся.

-Один ученик у доски а остальные в своих рабочих листах должны соотнести левую и правую часть таблицы. Найти предложения, соответствующие каждому пункту таблицы.

Обособляются слова и словосочетания, уточняющие смысл предшествующих слов

-Знакомимся с правилами обособления в учебнике.

 -Попробуем применить полученные знания на практике.

  Вам необходимо собрать «рассыпавшиеся» предложения, расставить в них знаки препинания; рассказать об уточняющих членах предложения, используя материал задания.

Конструирование предложений.

Собрать «рассыпавшиеся» предложения

1. Половодья, весной, с, сейчас, опасением, мы, ранней, ждем.

2. Туман, над, поднялся, в, лугом, низине.

Ответ:

1. Сейчас, ранней весной, мы с опасением ждем половодья

2. Над лугом, в низине, поднялся туман.

Используя приведённые ниже сочетания слов, составьте предложения с обособленными уточняющими членами. Укажите их синтаксическую роль.

1) Утром, часов в шесть. 2) Зимой, в конце декабря. 3) Недалеко, напротив парка. 4) Чибисы, или пигалицы. 5) Пинг-понг, то есть настольный теннис. 6) Бегемот, или гиппопотам. 7) Всевозможные птицы, особенно воробьи. 8) Тепло, даже жарко.

-В предложения ввести уточняющие члены (из справочного

материала), дополненные предложения записать, правильно расставить

знаки препинания.

В 1618 году в среднем течении Хопра, …, появился казачий сторожевой

городок.

В начале 18 века городок был перенесен на более высокий берег и стал

развиваться у обрыва, … , как говорили в старину.

В северной части города, … , сохранилась церковь Покровская.

Словосочетания для справок: на правом берегу, или у руба, то есть в

районе озера Подпесочного.

-Решите тесты в формате ОГЭ

Из данного предложения номера тех запятых, которыми выделяются обособленные обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом.

Она отнесла меня на кровать,(1) и я долго лежал,(2) слушая ,(3) как они говорят,(4) и думая,(5) как бы мне передать свою необыкновенную тайну.

Ответ: 2, 3, 4, 5

Из данного предложения выпишите номера тех запятых, которыми выделяется обособленное определение, выраженное причастным оборотом

И вот однажды,(1) когда мы только что легли, и умолкла сестра,(2) засыпавшая всегда в ту минуту,(3) когда она произносила последнее слово,(4) и наступила эта печальная тишина,(5) а потом завыл в трубе ветер,(6) я услышал,(7) что стучат в окно.

Ответ: 2, 3

Из данного предложения выпишите номера тех запятых, которыми выделяется уточняющий член.

И вот теперь,(1) в церкви,(2) я увидел всю нашу деревню – толпу женщин и стариков,(3) бедно одетых,(4) молчаливых и таких же невеселых,(5) как мы.

(В. Каверин «Два капитана»)

Ответ: 1, 2

6.Самостоятельная работа по карточкам.

Сейчас вы выполните самостоятельные разноуровневые задания. (4)Они находятся на карточках у вас в файле. Выберите то задание, с которым, по вашему мнению, вы справитесь. На эту работу отводится 5 минут.

V Составление советов «Как найти уточняющие члены предложения». (5 мин.)

- Представьте себе, что ваш одноклассник не совсем разобрался с темой сегодняшнего урока. Дайте ему несколько советов «Как найти уточняющие члены предложения». Работайте в парах.

V Составление советов «Как найти уточняющие члены предложения». (5 мин.)

- Представьте себе, что ваш одноклассник не совсем разобрался с темой сегодняшнего урока. Дайте ему несколько советов «Как найти уточняющие члены предложения». Работайте в парах.

VI Проверочная работа (5 мин.)

-Поменяйтесь «Советами…» с соседней партой и, пользуясь ими, выполните проверочную работу. Укажите номера предложений, в которых употреблены уточняющие члены.

Выполняют задания, применяя все теоретические знания и практические навыки, полученные при изучении темы «Обособленные члены предложения».

Формулируют проблему, выдвигают аргументы и находят доказательства

Отвечают на вопросы, дают определение понятию

Читают правило в учебнике, сравнивают, сопоставляют.

Записывают текст под диктовку, расставляют знаки препинания, делают графические обозначения.

Самопроверка.

Сверяют со слайдом, комментируют расстановку знаков препинания при фронтальной проверке.

Выписывают предложения с пунктуационными ошибками, делают правку, графически обосновывая наличие или отсутствие знаки препинания

Взаимопроверка.

Оценка: за пять правильных ответов- «5», за четыре- «4» и т. д.

Код проверки: 1, 4, 5, 7, 9

Рефлексивно-оценочный этап

А теперь подведем итог:

-Какие члены предложения называются обособленными?

-Какие члены предложения называются уточняющими? В чём их особенность?

-Как расставляем знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения?

-Какое задание на уроке было самым интересным? Что показалось трудным?

             Итак, ребята, сегодня  вы еще раз убедились, как важно изучать синтаксис, орфографию, пунктуацию. Это нелегко, но это в ваших руках! Под таким девизом прошел наш урок.

Рефлексия.

 1. Весь урок у меня было … настроение

 - бодрое             - тревожное

 - светлое            - сонное

 - загадочное      - печальное

 - уютное             - мечтательное

 2. Задания на уроке были:

 -интересными

- необычными

 - скучными

 3. Я думаю, что учебная задача выполнена мною:

 - на высоком уровне

- на необходимом уровне

 - мне ещё надо поработать

- мне нужна помощь

Домашнее задание

Проводят рефлексию собственной деятельности на уроке, отмечая на карточке шаги успеха