Урок "Беглые гласные"
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые  УУД

1. Мотивация и учебная деятельность

 Вступительное слово.

Здравствуйте, ребята.

Начинается урок, он пойдет, ребята, впрок.

Много предстоит узнать, постарайтесь все понять.

Учащиеся приветствуют учителя.

Познавательные: осознают учебно-воспитательную задачу.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера.

2. Актуализация и пробное учебное действие.

1.Словарно-орфографическая работа.

 Запишем число в тетрадях. Словарный диктант. Берем карточки и работаем. При необходимости пользуемся алгоритмом работы. Он у вас на парте.

2.Поднимите смайлики, у кого правильно все.

3.Продолжим нашу словарную работу. Я загадываю загадки, а вы записываете отгадки столбиком.

А) Он бывает прямой и острый, в нем стоят непослушные дети.

Б)Его ищут в поле, он гуляет в голове у некоторых людей.

В)Он бывает морской, бывает и гордиев.

Г) Как назвать по –другому жителя гор?

Д) Большой город, а маленький …

4.Ответы на слайд 1 Открываю ответы. Самопроверка. Поднимите смайлик , у кого все верно.

1.Работа в парах. Диктуют друг другу слова с последующей взаимопроверкой.  

2. Дети поднимают смайлик.

3. Дети пишут отгадки.

Угол ,ветер, узел, горец, городок

4. Дети поднимают смайлики.

Личностные: имеют мотивацию к познавательной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач анализ  

Регулятивные: понимают учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

3. Выявление места и причины затруднения , выход на тему.

1. Эти  же слова запишем в Р.п.

2. Какой вопрос поможет? Слайд2
3. Что произошло со словами?
4. Подберите синоним к слову  «Исчезла».Слайд 3
5. Как можно назвать такие гласные, которые убежали?
6. Кто догадался, какая тема урока.?
7. Запишем тему.Слайд4
8. Какие гласные убежали?
9. Вот они (вывешиваю на доску)Слай5
10.  Как ещё можно об этом сказать, когда происходит звуковое изменение в слове?
11.  С чем чередуются наши беглые гласные?

Учитель: мы будем говорить с нулем звуком.

1. Угла, ветра, узла, горца, городка.
2. Кого? Чего?
3. Гласная пропала.
4. Дети называют: исчезла, убежала….
5. Беглые гласные.

6. Дети называют .

7. Записывают тему в тетрадь

8. О, Е

9. Дети смотрят

10. Чередование звуков.
11. Ответ : ни с чем

Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи, делают выводы.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решени

проблемы информации.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием я

4. Построение выхода из проблемной ситуации.

Дети говорят свое мнение.

Регулятивные: контролируют учебные действия, исправляют допущенные ошибки.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

5. Реализация построенного проекта

1.Откройте учебник  (Указываю страницы учебника)Слайд6

2. Прочитайте правило и рассмотрите таблицу.

3. О чём не говорили на уроке? Сформулируйте вывод.

4. В какой морфеме не бывает беглых гласных?

1. Дети открывают учебник.

2. Работают с учебником.

3. Делают вывод: беглые гласные бывают в корне, приставке, суффиксе.

4. В окончании.

Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

1. Выучите правило и расскажите друг другу.
2. Как появились беглые гласные в языке?

3. Мы убедились, что это явление связано с историческими процессами в языке.

1.Дети учат и рассказывают.

2. Подготовленный ребёнок рассказывает.

В далекую старину в языке были особые гласные звуки, которые на письме обозначались буквами Ь и Ъ(назывались они ерь и еръ). Они и сейчас есть в русском языке, но они не являются звуками, у них особые функции. В древности они обозначали самостоятельные звуки: ъ- звук,похожий наочень краткое о, а ь – звук, напоминающий краткое е. Писали сънъ, дьнь.

  Прошло много лет, и судьба этих гласных резко изменилась: в одних положениях они выпали, в других заменились гласными о и е.Так из слова сънъ – съна, дьнь- дьня получились сон- сна, день- дня.

Регулятивные: учатся корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Познавательные: развивают умение анализировать, сравнивать объекты.

Коммуникативные: создают условия для успешного сотрудничества с учителем, одноклассниками

7. Включение в систему знаний и повторения.

1. Закрепим наши знания.
2. Помоги вернуть беглую гласную: Слайд 7

Окно-

Пушинка –

Близкий –

Громкий –

 Орешка –

3. Запишем предложение, сделаем синтаксический разбор.

Днем было много птиц, но они редко пели.

4. Найдите в предложении слова с беглой гласной. Выпишите

2 Дети пишут:

Окно- окон

Пушинка –пушинок

Близкий- близок

Громкий –громок

Орешка –орешек

3 Ученик делает у доски.

4 Дети выписывают: редко, днем

Регулятивные: учатся корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Познавательные: развивают умение анализировать, сравнивать объекты.

Коммуникативные: создают условия для успешного сотрудничества с учителем, одноклассниками

8. Рефлексия.

 См.  приложение Слайд 8

Д\З Слайд 9

Слайд10

Дети заполняют анкету, записывают задание

Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические выступления

Ф.И.

Научился выделять чередующиеся звуки и беглые гласные, но остался вопрос по теме урока. Поставлю знак вопроса.

Научился проверять чередующиеся звуки и беглую гласную в разных частях слова, но не уверен, что самостоятельно смогу отличить корни с чередованием от проверяемых гласных ударением. Скажу себе: « Я работал хорошо!» Поставлю восклицательный знак

Научился распознавать чередующиеся гласные и согласные, беглые гласные в разных морфемах и могу объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!» Поставлю три восклицательных знака