Рабочая программа по предмету " Русский язык в 5 классе"
рабочая программа по русскому языку (5 класс)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_5_klass_ladyzhenskaya_2020.docx | 86.87 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЕЛИЗОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 3»
«Рассмотрено» Руководитель МО ___________/_____________ Протокол № ____ от «____» ________ 20___ г. | «Согласовано» Зам. директора по УВР ___________/____________ | «Утверждаю» Директор МБОУ «ЕСШ №3» ____________ Г.В. Волошина |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
русский язык
2020– 2021учебный год
Учитель Бобровник Светлана Викторовна
Класс _____5______
Всего часов в год ____170______
Всего часов в неделю _____5______
г. Елизово
2020
Пояснительная записка
- Рабочая программа по русскому языку для 5 класса (базовый уровень) разработана на основе авторской программы «Рабочая программа. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. 5-9 классы (Пособие для учителей общеобразовательных учреждений)» - М.: Просвещение, 2016г.
- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями 2015-2016 г.г.);
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
- Положения о рабочей программе по учебному предмету, элективному курсу МБОУ «ЕСШ № 3»
- Приказа Минобрнауки России от 28.12.2018 № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
- Учебного плана МБОУ «Елизовская средняя школа № 3» на 2020-2021 учебный год.
- Рабочая программа ориентирована на учебники:
Классы | Для работы учителей | Для работы в классе | Для учащихся (выданы на руки) |
5 класс | «Русский язык». Дидактические материалы. 5 класс. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2019. Русский язык. Учебник. 5 класс. В 2-х частях. Часть 1. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2019. Русский язык. Учебник. 5 класс. В 2-х частях. Часть 2. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2019. | Школьный орфографический словарь русского языка. 5-11 классы. М.Т. Баранов.- М.: Просвещение, 2019.
| Русский язык. Учебник. 5 класс. В 2-х частях. Часть 1. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2019. Русский язык. Учебник. 5 класс. В 2-х частях. Часть 2. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2019. |
Цели и задачи обучения
Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:
• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего русский язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего русский язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе, овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности русского языка;
• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Планируемые результаты освоения учебного предмета русский язык в 5 классе
Личностные результаты:
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;
- осознание эстетической ценности русского языка;
- уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
- стремление к речевому самосовершенствованию;
- достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству;
- воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
- готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
Метапредметные результаты:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и
другими поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты (сформированность умений):
- применять знания о различиях между языком и речью, устной и письменной речью, диалогом и монологом, знание особенностей видов речи (говорения, слушания, чтения, письма) для решения практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни;
- распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы);
- распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного);
- владеть различными видами аудирования (выборочным, детальным) научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи;
- понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста;
- анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи (повествование); использовать знание основных признаков текста и особенностей функционально-смыслового типа речи в практике его создания; распознавать тексты различных функциональных разновидностей;
- составлять простой план прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного текста с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
- устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст;
- создавать устные монологические высказывания на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-повествование);
- участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений;
- создавать тексты функционально-смыслового типа речи (повествование) с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину;
- восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного текста с опорой на образец;
- соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета; уметь использовать речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности;
- характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков;
- проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике, орфоэпии в практике произношения и правописания слов;
- оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова; распознавать изученные орфограммы; применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе, применять знание о правописании разделительных ъ и ь; ы – и после ц);
- использовать основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); определять значение слова по контексту; пользоваться толковым словарем;
- распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значение слова, распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; характеризовать тематические группы слов: родовые и видовые понятия;
- проводить лексический анализ слова;
- уметь пользоваться разными видами лексических словарей;
- характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка;
- распознавать виды морфем в слове; находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулем звука);
- проводить морфемный анализ слова; применять знания по морфемике при выполнении различных видов языкового анализа и в практике правописания, неизменяемых на письме приставок и приставок на з (с); ы – и после приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми (в рамках изученного), чередующимися гласными; корней с проверяемыми, непроверяемыми (в рамках изученного), непроизносимыми согласными; ё – о после шипящих в корне слова;
- уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи;
- применять знания о части речи как лексико-грамматическом разряде слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач (распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы);
- определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного, объяснять его роль в речи; определять лексико-грамматические разряды имен существительных; различать типы склонения имен существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные; характеризовать синтаксическую роль имени существительного;
- соблюдать нормы словоизменения, произношения имен существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного), правописания имен существительных (безударных окончаний, о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов –чик – (-щик-); –ек- – -ик, корней с чередованием о//а: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гор- – -гар-, -зор- –-зар-; употребления/неупотребления ь на конце имен существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными, правописание собственных имен существительных);
- определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного, объяснять его роль в речи; различать полную и краткую форму имён прилагательных; соблюдать нормы словоизменения имен прилагательных, произношения, постановки в них ударения (в рамках изученного), правописания имен прилагательных (безударных окончаний, о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, кратких форм имен прилагательных с основой на шипящие; слитное и раздельное написание не с именами прилагательными);
- определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола, объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также – в речи; различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные; называть грамматические свойства инфинитива (неопределенной формы) глагола, выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого времени) глагола; определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы; соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного), правописания глаголов (корней с чередованием е//и; использования ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова-/-ева-, -ыва-/-ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами);
- проводить морфологический анализ имен существительных, имен прилагательных, частичный морфологический анализ глаголов;
- применять знания по морфологии при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике;
- распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); выделять словосочетания, распознавать их виды по характеру главного слова, называть средства связи слов в словосочетании; различать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; простые неосложненные предложения; предложения, осложненные однородными членами, обращением; сложные предложения; предложения с прямой речью; характеризовать интонацию предложения; определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения, простые и сложные; находить однородные члены предложения и обобщающие слова при них; находить предложения с обращением, с прямой речью;
- соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях с прямой речью; в сложном предложении; оформлять на письме диалог;
- проводить синтаксический анализ словосочетания и простого предложения; проводить пунктуационный анализ простого осложненного и сложного предложений;
- применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении различных видов языкового анализа и в речевой практике;
- соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка.
Содержание учебного предмета
Введение. Язык и общение (3часа) | |
Язык и человек. Общение устное и письменное. | |
Читаем учебник. Слушаем на уроке. | |
Стили речи. | |
Повторение изученного в 1-4 классах (22 часа) | |
Звуки и буквы. Произношение и правописание. | |
Орфограмма. | |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | |
Правописание проверяемых согласных в корне слова. | |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. | |
Буквы и, у, а после шипящих. | |
Разделительные ъ и ь. | |
Раздельное написание предлогов с другими словами. | |
Урок развития речи. Что мы знаем о тексте. | |
Урок развития речи. Обучающее изложение «Хитрый заяц». | |
Контрольное тестирование (входной контроль). | |
Части речи. | |
Глагол. | |
-Тся и -ться в глаголах. | |
Урок развития речи. Тема текста. | |
Личные окончания глаголов. | |
Имя существительное. | |
Имя прилагательное. | |
Местоимение. | |
Урок развития речи. Основная мысль текста. Устное сочинение по картине А.А. Пластова «Летом». | |
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 1-4 классах». | |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35 часов) | |
Синтаксис. | |
Пунктуация. | |
Словосочетание. | |
Разбор словосочетания. | |
Урок развития речи. Сжатое изложение. | |
Предложение. | |
Виды предложения по цели высказывания. | |
Восклицательные предложения. | |
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее | |
Сказуемое. | |
Тире между подлежащим и сказуемым. | |
Нераспространённые и распространённые предложения. | |
Второстепенные члены предложения. | |
Дополнение. | |
Определение. | |
Обстоятельство. | |
Контрольный тест по теме «Словосочетание и предложение». | |
Анализ ошибок, допущенных в тесте. | |
Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | |
Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения. | |
Предложения с обращениями. | |
Урок развития речи. Письмо. | |
Урок развития речи. Сочинение-описание по картине Ф. Решетникова «Опять двойка!» | |
Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный разбор простого предложения. | |
Контрольный тест «Синтаксис простого предложения». | |
Анализ ошибок, допущенных в тесте. | |
Простые и сложные предложения. | |
Знаки препинания в сложном предложении. Синтаксический разбор сложного предложения. | |
Прямая речь. Знакомство с косвенной речью. | |
Знаки препинания в предложениях с прямой речью. | |
Диалог. | |
Повторение по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». | |
Контрольный диктант по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». | |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | |
Развитие речи. Выборочное изложение. | |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (15 часов) | |
Фонетика. Гласные звуки. | |
Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие. | |
Позиционные чередования гласных и согласных. Изменение звуков в потоке речи. | |
Урок развития речи. Повествование. | |
Согласные звонкие и глухие. | |
Графика. Алфавит. | |
Урок развития речи. Изложение с элементами описания (по тексту К.Г. Паустовского «Шкатулка»). | |
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. | |
Двойная роль букв е,ё,ю,я. | |
Орфоэпия. | |
Фонетический разбор слова. | |
Повторение по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи». | |
Контрольный диктант по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи». | |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | |
Урок развития речи. Описание предметов, изображенных на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица». | |
Лексика. Культура речи (11часов) | |
Лексика. Слово и его лексическое значение. | |
Однозначные и многозначные слова. | |
Прямое и переносное значение слова. | |
Омонимы. | |
Синонимы. | |
Урок развития речи. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». | |
Антонимы. | |
Урок развития речи. Изложение по К.Г. Паустовскому «Первый снег». | |
Повторение изученного по разделу «Лексика. Культура речи». | |
Контрольный диктант по разделу «Лексика. Культура речи». | |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | |
Морфемика. Орфография. Культура речи (21 час) | |
Урок развития речи. Выборочное изложение с изменением лица. | |
Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. | |
Окончание. Основа слова. | |
Корень слова. | |
Урок развития речи. Сочинение-рассуждение "Дни недели рассказывают о себе". | |
Приставка. | |
Суффикс. | |
Чередование звуков. | |
Беглые гласные. | |
Варианты морфем. | |
Морфемный разбор слова. Проверочная работа. | |
Правописание гласных и согласных в приставках. | |
Буквы з и с на конце приставок. | |
Буквы о-а в корне -лаг- - -лож-. | |
Буквы о-а в корне -раст- - -рос- -ращ-. | |
Буквы ё-о после шипящих в корне. | |
Буквы и-ы после ц. | |
Повторение раздела «Морфемика. Орфография. Культура речи». | |
Контрольный диктант по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи». | |
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | |
Урок развития речи. Сочинение - описание картины Н.П. Кончаловского «Сирень». | |
Морфология. Орфография. Культура речи (55 часов) в т.ч.
Имя существительное (21 час) | ||
Имя существительное как часть речи. | ||
Урок развития речи. Доказательства в рассуждении. | ||
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | ||
Имена существительные собственные и нарицательные. | ||
Урок развития речи. Элементы рассуждения. Сжатое изложение. | ||
Род имён существительных. | ||
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. | ||
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. | ||
Три склонения имён существительных. | ||
Падеж имён существительных. | ||
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. | ||
Урок развития речи. Изложение с изменением лица. | ||
Множественное число имён существительных. | ||
Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. | ||
Морфологический разбор имени существительного. | ||
Урок развития речи. Сочинение по картине «Февраль. Подмосковье» Г.Г. Нисского. | ||
Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное». | ||
Контрольный диктант по теме «Имя существительное». | ||
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | ||
Имя прилагательное (11часов) | ||
Имя прилагательное как часть речи. | ||
Правописание гласных в падежных окончания прилагательных. | ||
Урок развития речи. Описание животного. | ||
Прилагательные полные и краткие. | ||
Урок развития речи. Сочинение-описание животного по картине А.Комарова «Наводнение». | ||
Морфологический разбор имени прилагательного. | ||
Урок развития речи. Сочинение-описание животного на основе личных впечатлений. | ||
Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя прилагательное». | ||
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | ||
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | ||
Глагол (23 часа) | ||
Глагол как часть речи. | ||
Не с глаголами. | ||
Урок развития речи. Рассказ. | ||
Неопределённая форма глагола. | ||
Правописание –тся и –ться . | ||
Виды глагола. | ||
Буквы е – и в корнях с чередованиями. | ||
Урок развития речи. Невыдуманный рассказ о себе. | ||
Время глагола. | ||
Прошедшее время. | ||
Настоящее время. | ||
Будущее время. | ||
Спряжение глаголов. | ||
Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. | ||
Урок развития речи. Сочинение-описание действий (описание движения на улице по наблюдениям). | ||
Морфологический разбор глагола. | ||
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. | ||
Употребление времён. | ||
Урок развития речи. Сочинение-рассказ по картине О.В. Поповича «Не взяли на рыбалку». | ||
Повторение изученного по теме «Глагол». | ||
Контрольный диктант по теме «Глагол». | ||
Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | ||
Повторение и систематизация изученного в 5 классе (8 часов) | ||
Разделы науки о языке. | ||
Орфограммы в приставках и в корнях слов. | ||
Орфограммы в окончаниях слов. | ||
Употребление букв ь и ъ. | ||
Знаки препинания в простом и сложном предложении. | ||
Знаки препинания в предложениях с прямой речью. | ||
Учебно-тематический план
№ п/п | Раздел (глава, общая тема) | Общее кол-во часов на раздел (главу, общую тему) | в том числе | ||
Кол-во часов на изучение теории | Кол-во сочинений, изложений | Кол-во контрольных работ | |||
1 | Введение. Язык и общение. | 3 | 3 | ||
2 | Повторение изученного в 1-4 классах. | 22 | 18 | 2 | 2 |
3 | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | 35 | 29 | 3 | 3 |
4 | Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. | 15 | 12 | 2 | 1 |
5 | Лексика. Культура речи. | 11 | 8 | 2 | 1 |
6 | Морфемика. Орфография. Культура речи. | 21 | 18 | 2 | 1 |
7 | Морфология. Орфография. Культура речи. | 55 | 45 | 7 | 3 |
8 | Повторение и систематизация изученного в 5 классе. | 8 | 7 | 1 | |
Итого: | 170 | 140 | 18 | 12 |
Календарно-тематическое планирование по предмету русский язык 5 класс
№ п/п | Раздел. Тема урока. | Кол-во часов | Дата проведения | Примечание | ||
По плану | По факту | |||||
Введение. Язык и общение (3часа) | ||||||
1 | Язык и человек. Общение устное и письменное. | 1 | ||||
2 | Читаем учебник. Слушаем на уроке. | 1 | ||||
3 | Стили речи. | 1 | ||||
Повторение изученного в 1-4 классах (22 часа) | ||||||
4 | Звуки и буквы. Произношение и правописание. | 1 | ||||
5 | Орфограмма. | 1 | ||||
6 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | 1 | ||||
7 | Правописание проверяемых согласных в корне слова. | 1 | ||||
8 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова. | 1 | ||||
9 | Буквы и, у, а после шипящих. | 1 | ||||
10 | Разделительные ъ и ь. | 1 | ||||
11 | Раздельное написание предлогов с другими словами. | 1 | ||||
12 | Урок развития речи. Что мы знаем о тексте. | 1 | ||||
13 | Урок развития речи. Обучающее изложение «Хитрый заяц». | 1 | ||||
14 | Контрольное тестирование (входной контроль). | 1 | ||||
15 | Части речи. | 1 | ||||
16 | Глагол. | 1 | ||||
17 | -Тся и -ться в глаголах. | 1 | ||||
18 | Урок развития речи. Тема текста. | 1 | ||||
19 | Личные окончания глаголов. | 1 | ||||
20 | Имя существительное. | 1 | ||||
21 | Имя прилагательное. | 1 | ||||
22 | Местоимение. | 1 | ||||
23 | Урок развития речи. Основная мысль текста. Устное сочинение по картине А.А. Пластова «Летом». | 1 | ||||
24 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 1-4 классах». | 1 | ||||
25 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | ||||
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35 часов) | ||||||
26 | Синтаксис. | 1 | ||||
27 | Пунктуация. | 1 | ||||
28 | Словосочетание. | 1 | ||||
29 | Разбор словосочетания. | 1 | ||||
30 | Урок развития речи. Сжатое изложение. | 1 | ||||
31 | Предложение. | 1 | ||||
32 | Виды предложения по цели высказывания. | 1 | ||||
33 | Восклицательные предложения. | 1 | ||||
34 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее | 1 | ||||
35 | Сказуемое. | 1 | ||||
36 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | ||||
37 | Нераспространённые и распространённые предложения. | 1 | ||||
38 | Второстепенные члены предложения. | 1 | ||||
39 | Дополнение. | 1 | ||||
40 | Определение. | 1 | ||||
41 | Обстоятельство. | 1 | ||||
42 | Контрольный тест по теме «Словосочетание и предложение». | 1 | ||||
43 | Анализ ошибок, допущенных в тесте. | 1 | ||||
44 | Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 | ||||
45 | Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения. | 1 | ||||
46 | Предложения с обращениями. | 1 | ||||
47 | Урок развития речи. Письмо. | 1 | ||||
48 | Урок развития речи. Сочинение-описание по картине Ф. Решетникова «Опять двойка!» | 1 | ||||
49 | Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный разбор простого предложения. | 1 | ||||
50 | Контрольный тест «Синтаксис простого предложения». | 1 | ||||
51 | Анализ ошибок, допущенных в тесте. | 1 | ||||
52 | Простые и сложные предложения. | 1 | ||||
53 | Знаки препинания в сложном предложении. Синтаксический разбор сложного предложения. | 1 | ||||
54 | Прямая речь. Знакомство с косвенной речью. | 1 | ||||
55 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью. | 1 | ||||
56 | Диалог. | 1 | ||||
57 | Повторение по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». | 1 | ||||
58 | Контрольный диктант по разделу «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». | 1 | ||||
59 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | ||||
60 | Развитие речи. Выборочное изложение. | 1 | ||||
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (15 часов) | ||||||
61 | Фонетика. Гласные звуки. | 1 | ||||
62 | Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие. | 1 | ||||
63 | Позиционные чередования гласных и согласных. Изменение звуков в потоке речи. | 1 | ||||
64 | Урок развития речи. Повествование. | 1 | ||||
65 | Согласные звонкие и глухие. | 1 | ||||
66 | Графика. Алфавит. | 1 | ||||
67 | Урок развития речи. Изложение с элементами описания (по тексту К.Г. Паустовского «Шкатулка»). | 1 | ||||
68 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. | 1 | ||||
69 | Двойная роль букв е,ё,ю,я. | 1 | ||||
70 | Орфоэпия. | 1 | ||||
71 | Фонетический разбор слова. | 1 | ||||
72 | Повторение по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи». | 1 | ||||
73 | Контрольный диктант по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи». | 1 | ||||
74 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | ||||
75 | Урок развития речи. Описание предметов, изображенных на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица». | 1 | ||||
Лексика. Культура речи (11часов) | ||||||
76 | Лексика. Слово и его лексическое значение. | 1 | ||||
77 | Однозначные и многозначные слова. | 1 | ||||
78 | Прямое и переносное значение слова. | 1 | ||||
79 | Омонимы. | 1 | ||||
80 | Синонимы. | 1 | ||||
81 | Урок развития речи. Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». | 1 | ||||
82 | Антонимы. | 1 | ||||
83 | Урок развития речи. Изложение по К.Г. Паустовскому «Первый снег». | 1 | ||||
84 | Повторение изученного по разделу «Лексика. Культура речи». | 1 | ||||
85 | Контрольный диктант по разделу «Лексика. Культура речи». | 1 | ||||
86 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | ||||
Морфемика. Орфография. Культура речи (21 час) | ||||||
87 | Урок развития речи. Выборочное изложение с изменением лица. | 1 | ||||
88 | Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. | 1 | ||||
89 | Окончание. Основа слова. | 1 | ||||
90 | Корень слова. | 1 | ||||
91 | Урок развития речи. Сочинение-рассуждение "Дни недели рассказывают о себе" | 1 | ||||
92 | Приставка. | 1 | ||||
93 | Суффикс. | 1 | ||||
94 | Чередование звуков. | 1 | ||||
95 | Беглые гласные. | 1 | ||||
96 | Варианты морфем. | 1 | ||||
97 | Морфемный разбор слова. Проверочная работа. | 1 | ||||
98 | Правописание гласных и согласных в приставках. | 1 | ||||
99 | Буквы з и с на конце приставок. | 1 | ||||
100 | Буквы о-а в корне -лаг- - -лож-. | 1 | ||||
101 | Буквы о-а в корне -раст- - -рос- -ращ-. | 1 | ||||
102 | Буквы ё-о после шипящих в корне. | 1 | ||||
103 | Буквы и-ы после ц. | 1 | ||||
104 | Повторение раздела «Морфемика. Орфография. Культура речи». | 1 | ||||
105 | Контрольный диктант по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи». | 1 | ||||
106 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | ||||
107 | Урок развития речи. Сочинение - описание картины Н.П. Кончаловского «Сирень». | 1 | ||||
Морфология. Орфография. Культура речи (55 часов) в т.ч. | ||||||
Имя существительное (21 час) | ||||||
108 | Имя существительное как часть речи. | 1 | ||||
109 | Урок развития речи. Доказательства в рассуждении. | 1 | ||||
110 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | 1 | ||||
111 | Имена существительные собственные и нарицательные. | 1 | ||||
112 | Урок развития речи. Элементы рассуждения. Сжатое изложение. | 1 | ||||
113 | Род имён существительных. | 1 | ||||
114 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. | 1 | ||||
115 | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. | 1 | ||||
116 | Три склонения имён существительных. | 1 | ||||
117 | Три склонения имён существительных. | 1 | ||||
118 | Падеж имён существительных. | 1 | ||||
119 | Падеж имён существительных. | 1 | ||||
120 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. | 1 | ||||
121 | Урок развития речи. Изложение с изменением лица. | 1 | ||||
122 | Множественное число имён существительных. | 1 | ||||
123 | Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. | 1 | ||||
124 | Морфологический разбор имени существительного. | 1 | ||||
125 | Урок развития речи. Сочинение по картине «Февраль. Подмосковье» Г.Г. Нисского. | 1 | ||||
126 | Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное». | 1 | ||||
127 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное». | 1 | ||||
128 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | ||||
Имя прилагательное (11часов) | ||||||
129 | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | ||||
130 | Правописание гласных в падежных окончания прилагательных. | 1 | ||||
131 | Правописание гласных в падежных окончания прилагательных. | 1 | ||||
132 | Урок развития речи. Описание животного. | 1 | ||||
133 | Прилагательные полные и краткие. | 1 | ||||
134 | Урок развития речи. Сочинение-описание животного по картине А.Комарова «Наводнение». | 1 | ||||
135 | Морфологический разбор имени прилагательного. | 1 | ||||
136 | Урок развития речи. Сочинение-описание животного на основе личных впечатлений. | 1 | ||||
137 | Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя прилагательное». | 1 | ||||
138 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | 1 | ||||
139 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | ||||
Глагол (23 часа) | ||||||
140 | Глагол как часть речи. | 1 | ||||
141 | Не с глаголами. | 1 | ||||
142 | Урок развития речи. Рассказ. | 1 | ||||
143 | Неопределённая форма глагола. | 1 | ||||
144 | Правописание –тся и –ться . | 1 | ||||
145 | Виды глагола. | 1 | ||||
146 | Буквы е – и в корнях с чередованиями. | 1 | ||||
147 | Буквы е – и в корнях с чередованиями. | 1 | ||||
148 | Урок развития речи. Невыдуманный рассказ о себе. | 1 | ||||
149 | Время глагола. | 1 | ||||
150 | Прошедшее время. | 1 | ||||
151 | Настоящее время. | 1 | ||||
152 | Будущее время. | 1 | ||||
153 | Спряжение глаголов. | 1 | ||||
154 | Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. | 1 | ||||
155 | Урок развития речи. Сочинение-описание действий (описание движения на улице по наблюдениям). | 1 | ||||
156 | Морфологический разбор глагола. | 1 | ||||
157 | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. | 1 | ||||
158 | Употребление времён. | 1 | ||||
159 | Урок развития речи. Сочинение-рассказ по картине О.В. Поповича «Не взяли на рыбалку». | 1 | ||||
160 | Повторение изученного по теме «Глагол». | 1 | ||||
161 | Контрольный диктант по теме «Глагол». | 1 | ||||
162 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | 1 | ||||
Повторение и систематизация изученного в 5 классе (8 часов) | ||||||
163 | Разделы науки о языке. | 1 | ||||
164 | Орфограммы в приставках и в корнях слов. | 1 | ||||
165 | Орфограммы в окончаниях слов. | 1 | ||||
166 | Употребление букв ь и ъ. | 1 | ||||
167 | Знаки препинания в простом и сложном предложении. | 1 | ||||
168 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью. | 1 | ||||
169 | Итоговое тестирование (проект). | 1 | ||||
170 | Резервный урок. | 1 | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по предмету «Русский язык» 9 класс VIII вид
Рабочая программа по русскому языку в 9 классе, разработана на основе программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 классы / И.М. Бгажнокова. – М.: Просвещение...
Рабочая программа учебного предмета "Русский язык". 8 класс
Данная учебная рабочая программа - нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание изучения и преподавания учебного предмета "Русский язык" в 8 классе, основывающийся на типовой программ...
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 5 класс
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 5 класса создана на основе Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ о 05.03.2004 года, №1089), При...
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 7 класс
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 7 класса создана на основе Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ №1089 от 05.03.2004), Примерно...
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 7 класс
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 7 класса создана на основе Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ №1089 от 05.03.2004), Примерно...
Рабочая программа учебного предмета "Русский язык" 5 класс
Рабочая программа по русскому языку для 5— 11 классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, включённых в Фед...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Русский язык» 5 класс основного общего образования на 2013-2014 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Русский язык» 5 класс основного общего образования на 2013-2014 учебный год составлена в соответствии с Ф...