Технологическая карта урока «Подготовка к сжатому изложению с элементами сочинения на основе клоуз-теста по тексту В.Г. Бахмутова «Радуга» в 8 классе».
план-конспект урока по русскому языку (8 класс)

Титова Светлана Николаевна

  Подготовка обучающихся 8 класса, в т.ч. с ЗПР, к сжатому изложению с элементами сочинения на основе клоуз-теста.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл tehnologicheskaya_karta_uroka._struktura_uroka.docx37.97 КБ

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока

Автор урока: Титова Светлана Николаевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ ст. Евсино», высшая квалификационная категория.

Тема урока: Подготовка к сжатому изложению с элементами сочинения на основе клоуз-теста по тексту В.Г. Бахмутова «Радуга» в 8 классе.

Тип урока: урок развития речи (комбинированный)

Цель урока: совершенствовать речевые умения  в написании сжатого  изложения с элементами сочинения на основе клоуз-теста.

Задачи: отрабатывать навыки работы с клоуз-тестом, словарём,  умение применять приёмы сжатия текста; развивать творческие способности; воспитывать ответственное отношение к окружающему миру.

Формировать УУД:

Личностные: формирование морально-нравственных принципов.

Регулятивные: умение выбирать способ действия при нахождении в тексте пропущенных слов и корректировать его, прогнозировать результат, осуществлять самооценку.

Коммуникативные: умение вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками,  формулировать свои мысли, высказывать свою точку зрения, аргументируя её, строить устное и письменное монологическое высказывание.

Познавательные: использование навыков смыслового чтения, развитие контекстного мышления, умение составлять схему для работы по поиску пропущенных слов, план текста.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные: знать основные способы связи слов в тексте, уметь находить ключевые слова в тексте и восстанавливать текст, опираясь на ключевые слова; строить высказывание.

Метапредметные: искать и выделять информацию в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: развивать устную и письменную речь, творческие способности.

Методы и  приёмы обучения: поисковый метод, репродуктивный, познавательный, приём работы с клоуз-тестом.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая, коллективная.

Опорные понятия: клоуз-тест, ключевые слова, приёмы сжатия текста, сочинение.

Оборудование: компьютер, видеопроектор, карточки с клоуз-тестом по тексту В. Бахмутова “Радуга”,  «Толковый словарь» С.И.Ожегова, карточки с работами учащихся.

Коррекционно-развивающая  работа для обучающихся с ЗПР:

1. Работать с готовыми версиями к клоуз-тесту, доказать правильность выбора.

2. Собрать план текста по подсказке.

3.Ответить на вопрос, выбрав продолжение из  подсказки.

Структура урока

Этапы урока

Методы, формы и приёмы обучения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент. Мотивация. Целеполагание – 2 мин.

Мотивация учебной деятельности.

Приглашает к работе. Задаёт наводящие вопросы по теме урока.

Оформляют работы. Отвечают на вопросы. Самостоятельно формулируют  цели урока.

Регулятивные: постановка цели.

2. Актуализация знаний – 2 мин.

Познавательный.

Репродуктивный.

Задаёт вопросы: Что такое клоуз-тест? Какие слова и сочетания называются ключевыми? Как работаем с клоуз-тестом?

Отвечают на вопросы.

(дети с ЗПР читают памятку – Приложение№1)

Предметные: вспоминают, что такое клоуз-тест, ключевые слова и сочетания, правила работы с клоуз-тестом.

 3. Работа с клоуз-тестом -2 мин.

Индивидуальная.

Выдаёт клоуз-тесты (Приложение №2)

Читают текст (клоуз-тест).

Познавательные: умение смыслового чтения.

4. Вопросы на первичное восприятие текста – 1 мин.

Фронтальная организация учащихся. Беседа.

Задаёт вопросы: о чём или о ком текст? Как озаглавим?

Отвечают на вопросы.

Познавательные: умение извлекать нужную информацию, обобщать.

Коммуникативные: умение аргументированно доказывать своё мнение.

5. Работа с клоуз-тестом по памятке – 4мин.

Частично-поисковый метод.

Индивидуальная.

Направляет учащихся: ещё раз прочитать клоуз-тест, вставить ключевые слова. С помощью стрелок показать смысловые отношения между словами, которые помогают восстановить  пропущенное слово.

Самостоятельная индивидуальная работа с текстом по алгоритму. (дети с ЗПР работают по карточке с выбором версий – Приложение №5)

Регулятивные: умение вносить необходимые коррективы в план действий, рассчитывать временные рамки выполнения задач.

6. Обсуждение и аргументация выбранных вариантов в группе – 4мин.

Практический метод.

Работа в группе.

Направляет учащихся: выслушайте версии других ребят в группе, выберите ту, какой отдаёте предпочтение.

Обсуждают версии, командир группы решает, кто из ребят предлагает версию от группы.

Коммуникативные: диалог с одноклассниками, задают вопросы, отвечают, высказывают свою точку зрения, аргументируя её

7.  Обсуждение и аргументация выбранных вариантов – 4 мин.

 Практический метод. Коллективная работа.

Направляет учащихся: предложить версию, обосновать  выбор. Обсудить в группе все версии и выбрать наиболее удачные, по-вашему, подчеркнуть. Заполнить таблицу. Какое ключевое слово пропустили бы вы в тексте? Почему?

Зачитывают версии, аргументируют свою точку зрения, выслушивают одноклассников, заполняют таблицу (Приложение №3).

Коммуникативные: диалог с одноклассниками и учителем, задают вопросы, отвечают, высказывают свою точку зрения, аргументируя её.

8. Обсуждение авторского варианта – 2 мин.

Фронтальная беседа, самоконтроль.

Зачитывает авторский вариант (Приложение №4), обсуждает с детьми. - Какая ваша версия не хуже авторской? О чём текст?

Знакомятся с авторским вариантом. Отвечают на вопросы..

Регулятивные: умение осуществить самооценку.

Коммуникативные: умение слушать и отвечать на вопросы, аргументируя свою точку зрения.

9. Физкультминутка – 2 мин.

Метод фронталь-ной организации учащихся.

Включает видео.

Встают из-за столов, делают гимнастику.

Личностные: понимают значение здоровьесберегающих элементов урока.

10. Работа с текстом изложения. Составление плана – 5 мин.

Практический. Индивидуальная.

Предлагает прочитать ещё раз текст, определить, сколько микротем в тексте, составить план.(для детей с ЗПР – Приложение №6)

Читают текст, определяют микротемы, составляют план.

(дети с ЗПР собирают план)

Познавательные: умение извлекать информацию, строить свою информационную структуру.

 11. Пересказ текста.4 мин.

Словесный.

Предлагает пересказать текст соседу по парте.

Пересказывают текст.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

12. Сжатое изложение – 6 мин.

Познавательный.

Практический.

Задаёт вопросы: что значит сжать текст, какие приёмы сжатия текста знаете? Привести примеры.

Отвечают на вопросы. Приводят примеры сжатия из данного текста.

Предметные: вспоминают приёмы сжатия текста. Познавательные: умение извлекать информацию, строить свою информационную структуру.

13. Частичный анализ текста – 2 мин.

 Фронтальная.

Задаёт вопросы: какова основная мысль текста? Что такое счастье?

Отвечают на вопросы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

14. Работа с толковым словарём С.И. Ожегова – 2мин.

Практический.

Индивидуальная.

Предлагает посмотреть в словаре Ожегова значение слова «счастье».

Работают с толковыми словарями.

Познавательные: умение извлекать нужную информацию.

Регулятивные: контролируют учебные действия.

15. Работа с текстом – 2 мин.

Индивидуальный, словесный.

Предлагает ответить на вопросы:

- Согласны ли вы с таким толкованием?

- Что такое счастье для героя текста?

Отвечают на вопросы с опорой на текст.

Выбор ответа (для детей с ЗПР – Приложение №7).  

Познавательные: умение извлекать нужную информацию.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

Творческое задание

16. Проверка домашней работы – 4 мин.

Индивидуальный, словесный.

Предлагает ответить на вопросы.

-А для вас? Дома вы отвечали на вопросы: что такое счастье, счастливы ли вы? Зачитайте свои ответы на вопросы.

Зачитывают монологическое высказывание по теме.

Коммуникативные: строят монологические высказывания, используя приёмы рассуждения.

17. Работа с черновиком сжатого изложения с элементом сочинения на основе клоуз-теста - 25 мин.

18. Проверка черновой работы – 5 мин.

Практический.

Индивидуальная самостоятельная.

Предлагает  написать черновик сжатого изложения с элементами сочинения по плану, добавив микротемы, содержащие ответы на вопросы.

 - Почему герой текста заплакал?

-Что нужно человеку для того, чтобы чувствовать себя счастливым?

- Счастливы ли вы?

Предлагает зачитать фрагменты работы, корректировать текст.

Пишут черновой вариант работы.

Зачитывают и корректируют микротемы, содержащие ответы на вопросы о счастье.

Познавательные: умение извлекать нужную информацию.

Предметные: применяют приёмы сжатия текста.

Регулятивные: контролируют учебные действия. Личностные:  участвуют в творческом созидательном процессе.

Рефлексия учебной деятельности и задание на дом – 2 мин.

Познавательно-рефлексивный метод.

Предлагает ответить на вопросы.

-Как оцениваете свою работу на уроках, трудно ли было работать, понравилось ли?

Домашняя работа: проверить черновик работы, переписать в чистовик.

 Отвечают на вопросы.

Записывают домашнее задание.

Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

Литература:

  1. В.Г. Бахмутов «Радуга».
  2. С.И.Ожегов. Толковый словарь русского языка.
  3. Клоуз-тест и формирование текстовой и коммуникативной компетенций. Учебно-методические материалы для учителей русского языка и литературы. http://www.edu54.ru/user/3953 Адрес сайта кафедры гуманитарного образования НИПКиПРО:          www.kgo.ucoz.ru 

Приложение№1

Памятка (для учащихся с ЗПР)

  1.         Прочитайте  весь текст (в том числе название и имя автора). Озаглавьте его (если у текста есть заголовок, расшифруйте его для себя, подумайте, почему текст так назван).
  2.         Восстанавливая пропущенное слово, имейте  в виду, что пропущенное слово, как правило, -  ключевое, то есть важное для понимания смысла всего текста, его главной мысли, оно находится во взаимосвязи с другими словами текста.
  3.         Постоянно перечитывайте текст, т.к. работа с ближним и дальним контекстом поможет восстановить слово. Ключевое слово может повторяться в различных вариантах.
  4.         Подобранное слово должно «вписаться» в предложение не только по смыслу, но и грамматически.
  5. С помощью стрелок покажите смысловые отношения между словами, которые помогли восстановить вам пропущенное слово.
  6.  Вступайте в диалог с другими читателями, если работа делается совместно или проверяется в классе.

Приложение №2

     Больше всего в детстве я любил    …     . Как-то бабушка рассказала мне, что если добежать до её конца и обхватить руками, то все люди будут     …      и здоровыми. Как это прекрасно –      …     сразу для всех! Я не помню, как мне представлялось это, только больше всего хотелось, чтобы не болела бабушка, а уж ради этого стоило бежать.

     С тех пор я стал ждать     …    , даже готовился к ее штурму – для тренировки бегал. Однажды с утра на горизонте появилась маленькая тучка. Раздался гром, дождь начал капать крупными каплями. Потом ливень, но  продолжался недолго.

     И вот вновь блеснуло солнце. Вдруг я увидел её! Крутая, ярко горящая, она упёрлась концом  в нашем огороде. Я зажмурил глаза, все еще не веря, что вот она поможет мне.  И я побежал.      

     Каково же было мое удивление, когда там ее не оказалось. Она ловко перепрыгнула  на берег реки и была так же хороша. Я вновь затаил дыхание и побежал. И снова неудача! Радуга  дразнила меня. Было обидно и больно, что не удалось добыть людям счастье. От досады я заплакал.# В.Г. Бахмутов «Радуга» 170 слов

Приложение№3

Моя версия

Версии одноклассников

Авторская версия

Приложение№4

Моя версия

Версии одноклассников

Авторская версия

радугу

счастливыми

счастье

радугу

Приложение №5

      Больше всего в детстве я любил    …     . Как-то бабушка рассказала мне, что если добежать до её конца и обхватить руками, то все люди будут     …      и здоровыми. Как это прекрасно –      …     сразу для всех! Я не помню, как мне представлялось это, только больше всего хотелось, чтобы не болела бабушка, а уж ради этого стоило бежать.

     С тех пор я стал ждать     …    , даже готовился к ее штурму – для тренировки бегал. Однажды с утра на горизонте появилась маленькая тучка. Раздался гром, дождь начал капать крупными каплями. Потом ливень, но  продолжался недолго.

     И вот вновь блеснуло солнце. Вдруг я увидел её! Крутая, ярко горящая, она упёрлась концом  в нашем огороде. Я зажмурил глаза, все еще не веря, что вот она поможет мне.  И я побежал.

     Каково же было мое удивление, когда там ее не оказалось. Она ловко перепрыгнула  на берег реки и была так же хороша. Я вновь затаил дыхание и побежал. И снова неудача! Радуга  дразнила меня. Было обидно и больно, что не удалось добыть людям счастье. От досады я заплакал.# В.Г. Бахмутов «Радуга» 170 слов

Выбор:

  1. сказку, радугу, зарю, радуга;
  2. сильными; счастливыми; умными; счастливая;
  3. сказка, счастье, зарю, счастьем;
  4. сказку, радугой, радугу, зарю.

Приложение №6

     Больше всего в детстве я любил    …     . Как-то бабушка рассказала мне, что если добежать до её конца и обхватить руками, то все люди будут     …      и здоровыми. Как это прекрасно –      …     сразу для всех! Я не помню, как мне представлялось это, только больше всего хотелось, чтобы не болела бабушка, а уж ради этого стоило бежать.

    С тех пор я стал ждать     …    , даже готовился к ее штурму – для тренировки бегал. Однажды с утра на горизонте появилась маленькая тучка. Раздался гром, дождь начал капать крупными каплями. Потом ливень, но  продолжался недолго.

    И вот вновь блеснуло солнце. Вдруг я увидел её! Крутая, ярко горящая, она упёрлась концом  в нашем огороде. Я зажмурил глаза, все еще не веря, что вот она поможет мне.  И я побежал.      

     Каково же было мое удивление, когда там ее не оказалось. Она ловко перепрыгнула  на берег реки и была так же хороша. Я вновь затаил дыхание и побежал. И снова неудача! Радуга  дразнила меня. Было обидно и больно, что не удалось добыть людям счастье. От досады я заплакал.# В.Г. Бахмутов «Радуга» 170 слов

 ПОДСКАЗКА. План текста. Установить соответствия

                                1.

                           2.

                                3.

                           4.

«Радуга в огороде», «Неудача», «Рассказ бабушки», «Блеснуло солнце», «Ожидание радуги».                            

Приложение №7

     Больше всего в детстве я любил    …     . Как-то бабушка рассказала мне, что если добежать до её конца и обхватить руками, то все люди будут     …      и здоровыми. Как это прекрасно –      …     сразу для всех! Я не помню, как мне представлялось это, только больше всего хотелось, чтобы не болела бабушка, а уж ради этого стоило бежать.

     С тех пор я стал ждать     …    , даже готовился к ее штурму – для тренировки бегал. Однажды с утра на горизонте появилась маленькая тучка. Раздался гром, дождь начал капать крупными каплями. Потом ливень, но  продолжался недолго.

     И вот вновь блеснуло солнце. Вдруг я увидел её! Крутая, ярко горящая, она упёрлась концом  в нашем огороде. Я зажмурил глаза, все еще не веря, что вот она поможет мне.  И я побежал.      

     Каково же было мое удивление, когда там ее не оказалось. Она ловко перепрыгнула  на берег реки и была так же хороша. Я вновь затаил дыхание и побежал. И снова неудача! Радуга  дразнила меня. Было обидно и больно, что не удалось добыть людям счастье. От досады я заплакал.# В.Г. Бахмутов «Радуга» 170 слов

Ответить на вопрос:

- Что такое счастье для героя текста?

ПОДСКАЗКА. Выбор:

  1. Герой текста очень хотел, чтобы все были счастливы, особенно его бабушка. Для этого он даже тренировался.
  2. Герой текста думал только о своём благополучии, счастье.
  3. Герой текста не задумывался над вопросом, что такое счастье.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Технологическая карта урока "Подготовка к сжатому изложению"

Подготовка к сжатому изложению. Способы сжатия текста....

Подготовка к написанию сжатого изложения с элементами сочинения 7 класс

Презентация содержит материал по региональному компоненту...

Сжатое изложение с элементами сочинения

Сжатое изложение текста о герое России Дмитрии Разумовском,погибшем при спасении дете 1.092004г. в Беслане.Описание памятника Д.Разумовскому в Ульяновске....

Технологическая карта урока русского языка в 7 классе по теме"Подготовка к написанию изложения с элементами сочинения".

Как совершенствовать речевые умения учащихся в написании изложения с элементами сочинения....

Тема: Сжатое изложение с элементами сочинения

Цели:отработать навыки подготовки к экзаменам (определение стиля речи, типа текста, составление плана, выявление основной мысли произведения, выявление смысла заглавия),сформировать активную жизненную...

Подготовка к сжатому изложению с элементом сочинения

Урок развития речи в 8 классе - подготовка к написанию сжатого изложения с элементом сочинения "Д.С. Лихачёв о языке". В презентации даётся отрывок из статьи Д.С. Лихачёва "О языке устн...

Технологическая карта урока английского языка по теме «Погода. Время года» на основе УМК Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой для 6 класса

Технологическая карта урока английского языка по теме «Погода. Время года» на основе УМК Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой для 6 класса...