Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов, Г.А. Богданова.
рабочая программа по русскому языку (5, 6, 7, 8 класс)
Рабочие программы по русском языку для 5-8 классов составлены на основе федерального государственного образовательного стандарта, авторской программы основного общего образования (Рабочая программа. Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов, Г.А. Богданова.-- М.: Дрофа, 2017.), ориентированы на использование учебника по русскому языку для 5-8 кл. общеобразовательной школы авторов М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос, В.В. Львова. -- М.: Дрофа.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_6a_bklass.doc | 363.5 КБ |
| 5_a_b_russkiy_yazyk.docx | 107.76 КБ |
| russkiy_yazyk_8a.docx | 76.45 КБ |
| 7_russkiy_yazyk.doc | 302 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Советский»
«СОГЛАСОВАНО» УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе приказом от «__» ____________ 20__ г.
________________________ Т.В. Дидич № ___ «__» ____________ 20__ г.
Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык»
6 «А», «Б» классы
2020- 2021 учебный год
Учитель: Шистерова Н.С.
Квалификационная категория: высшая
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения
Протокол № __ от «__» ___________ 20__ г.
г. Советский
20__ г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русском языку для 6А, 6Бклассов составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, авторской программы основного общего образования (Рабочая программа. Русский язык. 5-9 классы: авт.-сост. М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов, Г.А. Богданова.-- М.: Дрофа, 2017.)
Рабочая программа ориентирована на использование учебника по русскому языку для 6 класса общеобразовательной школы авторов М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос, В.В. Львова. -- М.: Дрофа, 2020.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение русского языка в 6 классе отводится 204часа. Рабочая программа предусматривает обучение русскому языку в объёме 6 часов в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.
Программой предусмотрено проведение:
1) контрольных работ: 15
2) сочинений: 6
3) изложений: 4.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка
Личностные результаты освоения русского языка:
- Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в получении школьного образования;
- Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к нему, потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию;
- Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения русского языка:
1) Владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение
- Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и дополнительной информации);
- Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров, владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
- Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
- Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
- Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
Говорение и письмо:
- Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнуты результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст, с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
- Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
- Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
- Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- Осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить речевые и грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, рефератами, докладами; участие в спорах, обсуждение актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни, во время анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) Коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
- по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращённые слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;
- по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учётом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; опознавать изученные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов);
- по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);
- по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарём;
- по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.
Ученик научится:
- владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
- адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и стилей (публицистического, художественного);
- анализировать публицистический, художественный текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
- анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
- находить грамматическую основу предложения;
- распознавать главные и второстепенные члены предложения;
- соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
- опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
- применять орфографические правила, объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм;
- правильно произносить слова с учетом вариантов произношения;
- разъяснять значение слова и его написание, а также грамматические признаки;
- создавать сочинение – описание, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения;
- распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства;
- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
Ученик получит возможность научиться:
определять тему, основную мысль текста, тип и стиль речи;
анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями;
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
Свободно пользоваться орфографическим словарем;
Указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;
Опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В 6 КЛАССЕ
Раздел 1. Язык. Речь. Общение 1 ч.
Р.р. Язык, речь, общение. Ситуация общения.
Раздел 2. Повторение изученного в 5 классе. 20ч.
Имя существительное. Падеж имен существительных. Имена существительные, которые имеют форму только множественного или только единственного числа. Три склонения существительных. Имя прилагательное. Правописание гласные в падежных окончаниях прилагательных. Глагол. Не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Виды глагола. Буквы е-и в корнях с чередованием. Спряжение глаголов. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Время глагола. Настоящее время. Прошедшее время. Будущее время. Морфологический разбор глагола. Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Обобщающее повторение.
Р.р. Подробное изложение.
Р.р. Прямая речь. Диалог. Тренировочные упражнения в составлении предложений с прямой речью, диалогов и употреблении их в речи.
К.р. Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе»
Раздел 3. Текст 5 ч.
Текст, его особенности
Р.Р. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения в тексте
Р.Р. Ключевые слов. Основные признаки текста.
Р.Р. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.
Раздел 4. Лексика. Культура речи. 12ч.
Слово и его лексическое значение. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Повторение изученного.
Р.Р. Собирание материалов к сочинению (по картине А.М.Герасимова «После дождя»
Р.Р. Сжатое изложение по тексту.
Р.Р. Словари. Работа со словарями.
К.Р. Контрольный диктант по теме «Лексика»
Раздел.5 Фразеология. Культура речи. 4 ч.
Фразеологизмы. Употребление фразеологизмов. Повторение изученного о лексике.
Р.Р. Источники фразеологизмов. Сообщения учащихся о происхождении фразеологизмов.
К.Р. Контрольная работа по теме «Фразеология».
Раздел 6.Словообразование. Орфография. Культура речи. 33час.
Морфемика и словообразование. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Буквы а и о в корне –кас- - -кос. Буквы а и о в корне -гар- -гор-. Буквы а-о в корне –зар - - -зор-. Буквы ы-и после приставок. Гласные в приставках пре-при-. Соединительные о-е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова.
Р.Р. Описание помещения. Структура текста языковые особенности
Р.Р. Систематизация материалов к сочинению-описанию помещения. Сложный план
Р.Р. Сочинение – описание помещения «Наш класс».
Р.Р. Выборочный пересказ исходного текста.
Р.Р. Сбор материала к сочинения-описания по картине Т.Н.Яблонской «Утро». Составление плана
Р.Р. Сочинение-описание по картине Т.Н.Яблонской «Утро».
К.Р. Контрольная работа по теме «Чередование гласных в корне слова» .
Предупредительный диктант по теме «Словообразование. Орфография».
К.Р. Контрольный диктант по теме» Словообразование. Орфография».
Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура речи. 123 ч.
Тема 1. Имя существительное 23 час.
Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе –ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имен существительных. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксах существительных –чик (-щик).Гласные в суффиксах существительных –ек, -ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах.
Р.Р. Различные сферы употребления устной публичной речи. Устное публичное выступление о происхождении имён.
Р.Р. Сочинение по личным наблюдениям ( упр. 284).
Р.Р. Подготовка к сочинению-описанию картины А. Герасимова «После дождя»
К.Р. Контрольный диктант по теме «Имя существительное» .
Свободный диктант .
Контрольный тест по теме «Имя существительное».
Тема 2. Имя прилагательное 28час.
Имя прилагательное как часть речи. Степени сравнения имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.
Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
Р.Р. Описание природы
Р.Р. Сочинение –описание природы.
Р.Р. Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное».
Р.Р.Подготовка к сочинению-описанию пейзажа по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер» .
Контрольный диктант по теме «Правописание суффиксов прилагательных».
Тема 3. Имя числительное 16 ч.
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Правописание числительных от 11 до 19, 40, 90, 100. Правописание сложных количественных числительных. Правописание составных количественных числительных. Дробные числительные . Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного.
Р.Р. Выборочное изложение.
К.Д. Контрольный диктант по теме «Имя числительное»
Тема 4. Местоимение. 27 ч.
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные местоимения. Относительныеместоимения.Неопределенныеместоимения.Отрицательныеместоимения.Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Морфологический разбор местоимения.
Р.Р. Сочинение -рассказ по воображению, по сюжетным рисункам (№ 448). Строение, языковые особенности данных текстов.
Р.Р. Подготовка к сочинению-рассуждению.
Р.Р. Написание сочинения-рассуждения.
К.Д. Контрольный диктант по теме «Местоимение».
Тема 5. Глагол.29 ч.
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Возвратные глаголы. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение глагола. Условное наклонение глагола. Повелительное наклонение глагола. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола.
Р.Р. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
Р.Р. Сжатое изложение
Р.Р. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев (упр.541,542).
Р.Р. Рассказ на основе услышанного
К.Д. Контрольный диктант по теме «Правописание глаголов»
Раздел 8. Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классе. 12ч.
Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование.
Морфология. Синтаксис.
К.Р. Итоговая контрольная работа за курс 6 класса.
Тематическое планирование.
№ п/п | Название раздела | Количество часов | Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
| О языке и речи | 5 ч. | |
Правописание. Повторение изученного в 5 классе | 25 ч. | ||
Имя существительное | 24 ч. | ||
Речь. Стили речи | 8 ч. | ||
Имя прилагательное | 20 ч. | ||
Текст | 7 ч. | ||
Глагол | 16 ч. | ||
Причастие | 35 ч. | ||
Деепричастие | 20 ч. | ||
Имя числительное | 21 ч. | ||
Местоимение | 19 ч. | ||
Повторение в конце года | 11ч. | ||
Всего: 210 ч |
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Основное содержание урока | Форма контроля/практическая часть урока | Дата проведения | ||
О языке.и речи(5 часов) | ||||||
1. | Русский язык- государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. | Умение пользоваться аппаратом книги Умение орфографического списывания. Умение составлять лингвистический рассказ | Составление рассказа на лингвистическую тему, орфографическое списывание.
| 1.09. | ||
2. | Понятие о литературном языке. | Умение орфографического списывания. Умение составлять лингвистический рассказ мание системы языка. Формирование умения работы с учебником и схемой | Комплексный анализ текста | 2.09. | ||
3. | Р.Р Что мы знаем о речи, ее стилях и типах. | Знание стилей речи. Умение определять стиль речи, стилевые средства Навыки использования этикетных формул | Определение стилистической принадлежности текста, орфографическое списывание. | 3.09. | ||
4. | Р.Р Типы речи. | Закрепление умения определять тип речи. Умение оперировать речеведческими терминами. Умение редактировать чужой текст и составлять свой. | Редактирование текста. | 4.09. | ||
5. | Р.р. Комплексный анализ текста. | Определение стиля и типа речи, Определение темы текста. Определение идеи текста. | Анализ текста | 5.09. | ||
Правописание. Повторение изученного в 5 классе (21 + 4часа РР) | ||||||
6. | Орфография и пунктуация | Умение видеть и объяснять орфограмму в слове | Орфографический анализ текста. Самостоятельная работа | 7.09. | ||
7. | Употребление прописных букв. | Навык употребления прописных букв. Умение постановки кавычек в именах собственных | Определение видов орфограмм. Объяснение постановки кавычек. | 8.09. | ||
8. | Буквы Ъ и Ь знаки. | Умение обосновывать правописание ь и ъ | Исследование схем. Выборочный диктант. | 9.09. | ||
9. | Орфограммы корня. | Знание орфограмм в корне. Умение различать вид безударной гласной, Пунктуационный повтор. | Работа со словами из ЗСП. Выборочный диктант. Диктант «проверяю себя». Творческая работа | 10.09. | ||
10. 11. | РР Сочинение по летним впечатлениям. Анализ сочинений. | Развитие устной и письменной речи. | Определение основной мысли текста, выделение микротем, составление текста на определённую тему. | 11.09. 12.09. | ||
12. 13.14. 15. | Орфограммы корня. | Понятие о видах орфограмм корня. Умение определять орфограмму. Применять правило. | Нахождение и объяснение орфограмм. Запись под диктовку с комментированием. Самостоятельная работа.
| 14.09. 15.09. 16.09. 17.09. | ||
16. | Написание О. Е после шипящих. | Формирование видеть орфограмму, применять правило. Умение делать морфемный разбор. Умение работать по алгоритму. | Комплексный анализ текста. Запись под диктовку с комментированием. Работа по алгоритму.
| 18.09. | ||
17.18. 19. | Правописание окончаний слов. | Формирование умения написания безударных окончаний. Умение различать части речи. | Релейный диктант. Комментированное письмо. Самостоятельная работа. Работа с текстом. | 19.09. 21.09. 22.09. | ||
20. 21. | Контрольный диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками. | Применение алгоритма выбора верного написания, морфемный разбор слова, запись под диктовку. | 23.09. 24.09. | |||
22.23.24. 25. 26.27. | Слитное и раздельное написание Не с глаголами, существительными и прилагательными. | Умение различать части речи. Умение применять основное правило написания не с именными частями речи и с глаголом. Умение составлять схему по тексту правила. | Исследование языкового материала. Комментированное письмо Конструирование схемы-опоры. Выборочные диктанты. Работа по схеме-опоре, Самостоятельная работа. Тестовая работа. | 25.09. 26.09. 28.09. 29.09. 30.09. | ||
28. | Р.Р. Что мы знаем о тексте. | Понимание понятий: текст, тема текста, идея текста, абзац, микротема, план, заголовок.. | Работа по анализу текстов. Составление текста. Редактирование. | 1.10. | ||
29. | РР Комплексный анализ текста. | Комплексный анализ текста. | Работа по анализу текстов. | 2.10. | ||
30. | Написание не с разными частями речи. | Умение различать части речи. Умение применять основное правило написания не с именными частями речи и с глаголом. Умение составлять | Тестовая работа. | 3.10. | ||
Морфология. Речь.( на основе изученного в 5 классе) Обобщение ( 3 часа). Имя существительное (19+2РР) | ||||||
31. 32. 33. | Части речи и члены предложения. | Знание частей речи и их грамматических признаков. Знание членов предложения | Исследование языкового материала. Определение частей речи, их употребления в речи. Определение членов предложения. Синтаксический разбор предложения. | 5.10. 6.10. 7.10. | ||
34. 35. | Морфологические признаки имени существительного. | Закрепление навыка определения части речи и их грамматических признаков. Синтаксической роли | Морфологический разбор существительного. | 8.10. 9.10. | ||
36. 37.38. | Словообразование имен существительных. | Знание способов словообразования. Умение определять способ словообразования. Составление словообразовательной цепочки. | Исследование языкового материала. Анализ и составление словообразовательных цепочек. Чтение и анализ словообразовательных моделей. | 10.10. 12.10. 13.10. | ||
39. | Образование сложносокращенных слов. | Умение определять способ словообразования. Составление словообразовательной цепочки | Исследование языкового материала. Анализ и составление словообразовательных цепочек | 14.10. | ||
40-41 | Р\р Изложение с творческим заданием. Анализ изложений. | Владение стилями речи, развитие письменной и устной речи | Чтение и анализ словообразовательных моделей. Передача содержания текста в письменной форме, Создание письменного высказывания. | 15.10. 16.10. | ||
42.43. | Правописание сложных имен существительных. | Формирование умения слитно и через дефис писать сложные существительные. | Словообразовательный тренинг. Творческий диктант. Выборочный диктант. Тестовая работа | 17.10. 19.10. | ||
44.45. | Контрольный диктант с ГЗ. Работа над ошибками | Контрольный диктант | Применение алгоритма выбора верного написания, морфемный разбор слова, запись под диктовку. | 20.10. 21.10. | ||
46. 47.48. | Употребление имен существительных в речи. | Роль существительных в образной речи. Находить и использовать в речи существительные в переносном значении Понятие о метафоре. сравнении. | Анализ языковых средств. Работа с языковым материалом. | 22.10. 23.10. 24.10. | ||
49.50. | Существительные, их синонимы и антонимы. Имена существительные как сравнения. | Умение узнавать метафоры, сравнения, обращения, определять их роль в тексте. | Анализ языковых средств. Работа с языковым материалом. | 26.10. 2710. | ||
51.52. 53. . | Произношение имен существительных. | Закрепление орфоэпических умений | Работа с языковым материалом. Работа с орфоэпическим словарем. Тренировочные упражнения по орфоэпии. | |||
54. | Контрольная работа по теме "Произношение существительных" | Умение определять стиль речи. Разграничивать деловую и научную речь. Умение понимать и пересказывать тексты на лингвистические темы. Умение анализировать текст научного стиля. | Самостоятельная работа со словарём | |||
Речь. Стили речи. (8 часов) | ||||||
55. | Р.р. Разграничение деловой и научной речи. | Умение определять стиль речи. Разграничивать деловую и научную речь. Умение понимать и пересказывать тексты на лингвистические темы. Умение анализировать текст научного стиля. | Работа с языковым материалом. анализ текста. | |||
56. | РР Комплексный анализ текста. | Анализ текста | Работа по анализу текстов. | |||
57. | РР Характеристика научного стиля. | Умение определять стиль речи. Разграничивать деловую и научную речь. Умение понимать и пересказывать тексты на лингвистические темы. Умение анализировать текст научного стиля. | Работа с языковым материалом. анализ текста. | |||
58. | РР Определение научного понятия. | Умение определять стиль речи. Разграничивать деловую и научную речь. Умение понимать и пересказывать тексты на лингвистические темы. Умение анализировать текст научного стиля. | Работа с языковым материалом. анализ текста. | |||
59. | РР Рассуждение –объяснение. | Умение определять стиль речи. Разграничивать деловую и научную речь. Умение понимать и пересказывать тексты на лингвистические темы. Умение анализировать текст научного стиля. | Работа с языковым материалом. анализ текста. | |||
60. | РР Характеристика делового стиля. | Умение определять и характеризовать стиль на основе речевой ситуации. Умение создавать небольшие тексты делового стиля. Умение сжимать материал до опорного конспекта. | Анализ языковых средств. Работа с языковым материалом. Создание текстов делового стиля. Составление опорного конспекта. | |||
61. | Оформление деловых бумаг. | Практикум | Работа с языковым материалом. Создание текстов делового стиля. | |||
62. | Р.р. комплексный анализ текста. | Анализ текста | Работа по анализу текстов. | |||
Имя прилагательное (20 часов) | ||||||
63. | Морфологические признаки имени прилагательного. | Постоянные и непостоянные признаки | Определение разрядов прилагательных, морфологический разбор имени прилагательного. | |||
64.65.66. | Словообразование имен прилагательных. | Умение определять способ словообразования. Умение определять значение суффиксов. Умение употреблять в речи паронимы. | Контр. Слов. диктант Исследование языкового материала. Анализ и составление словообразовательных цепочек. Чтение и анализ словообразовательных моделей. | |||
67.68.69. | Правописание сложных имен прилагательных | Умение определять способ словообразования. Умение написания сложных имен прилагательных | Словообразовательное списывание.. Выборочный диктант. | |||
70. | Контрольная работа по словообразованию | Контроль знаний по словообразованию. | Самостоятельная работа. | |||
71.72.73. 74. . | Буквы н, нн в именах прилагательных, образованных от существительных. | Формирование умения различать суффиксы прилагательного. Составление опорного конспекта | Конструирование прилагательных. Тренировочные упражнения. Тест. Раб. | |||
75. | Подготовка к контрольному диктанту. | Формирование уместного употребления имен прилагательных в речи. Прилагательные-эпитеты. Умение пользоваться словарем. | Исследование лингвистического текста. Комплексный анализ текста. Подбор синонимов и антонимов | |||
76. | Контрольный диктант с ГЗ
| Контроль знаний по теме «Имя прилагательное». | Применение алгоритма выбора верного написания, морфемный разбор слова, запись под диктовку. | |||
77.78. | Употребление имен прилагательных в речи. | Формирование уместного употребления имен прилагательных в речи. Прилагательные-эпитеты. Умение пользоваться словарем. | Исследование лингвистического текста. Комплексный анализ текста. Подбор синонимов и антонимов | |||
79.80.81 | Произношение имен прилагательных. | Закрепление орфоэпических умений | Работа с языковым материалом. Работа с орфоэпическим словарем. Тренировочные упражнения по орфоэпии | |||
82. | Контрольная работа по орфоэпии. | Контроль знаний по орфоэпии. | Работа с языковым материалом. Работа с орфоэпическим словарем. | |||
Текст( 7 часов) | ||||||
83.84. | Р.р. Способы связи предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте. | Умение находить «данное» и «новое» в тексте. Умение определять способы и средства связи | Работа с языковым материалом. Речевой практикум. Выборочный диктант. | |||
85.
| Р.р Употребление параллельной связи с повтором. | Умение определять вид связи в тексте. Умение сохранять стилевые и речевые особенности текста при пересказе. | Исследование текстового материала, Сопоставление текстов. | |||
86. | РР Как исправить текст с неудачным повтором. | Умение видеть и исправлять речевые недочеты. | Редактирование текстов с неудачными повторами | |||
87. 88. | РР Изложение «Тоска по Москве». Анализ изложения. | Владение стилями речи, развитие письменной и устной речи | Передача содержания текста в письменной форме, Создание письменного высказывания. | |||
89. | Р.Р Комплексный анализ текста. | Умение видеть и исправлять речевые недочеты. | Работа по анализу текстов. | |||
Глагол (15+1РР) | ||||||
90. | Морфологические признаки глагола. | Повторение знаний о глаголе, Орфографический повтор. Умение определять синтаксическую роль глагола. Его грамматические признаки. | Исследование языкового материала. Тренировочные упражнения. | |||
91. | Словообразование глаголов. | Умение видеть морфемный состав глагола, Определять способ образования. Составлять словообразовательную цепочку | Исследование языкового материала. Анализ и составление словообразовательных цепочек. Чтение и анализ словообразовательных моделей. | |||
92. 93. 94.95. | Написание приставок пре-, при- | Изучение правила. Умение определять значение приставок | Изучение нового материала. Составление карточки-подсказки. Тренировочные упражнения | |||
96. | Буквы Ы,И после приставок | Изучение правила. Умение правильно писать слова с приставкой. Закрепление навыка словообразовательного анализа | Изучение нового материала. Составление карточки-подсказки. Тренировочные упражнения | |||
97-98. | Употребление глаголов в речи. | Умение точного и выразительного употребления глаголов. Умение правильно употреблять глаголы в этикетных формах. Умение видеть глаголы в переносном значении и анализировать их. | Исследование языкового материала. Работа с текстами. | |||
99. | Контрольная работа по словообразованию | Исследование языкового материала. Работа с текстами. | Исследование языкового материала. Работа с текстами. | |||
100.-101 | Произношение глаголов. | Закрепление навыков подбора синонимов и антонимов. Умение употреблять синонимы в речи Умение объяснять значение фразеологизмов и употреблять их в речи. | Исследование языкового материала. Работа с тексами. Чтение и толкование фразеологизмов. | |||
102. | Контрольная работа по лексике. | Исследование языкового материала. Работа с текстами. | Исследование языкового материала. Работа с текстами. | |||
103-104 | Повторение орфографии | Закрепление орфоэпических умений | Работа с языковым материалом. Работа с орфоэпическим словарем. Тренировочные упражнения по орфоэпии | |||
105. | РР Комплексный анализ текста. | Анализ текста | Работа по анализу текстов. | |||
Морфология. Причастие. (26+ 9РР) | ||||||
106-107 | Что такое причастие? | Знакомство с новым материалом. Навыки узнавания причастия. | Закрепление изученного | |||
108. | Причастие. | Навыки узнавания причастия. Формирование умения склонения причастий. Правописания их окончаний Формирование умения замены глагола синонимичной конструкцией с глаголом. | Исследование языкового материала. Тренировочные упражнения по образованию причастий. Тестовая работа | |||
109. 110.111 | Морфологические признаки причастий. Синтаксическая роль причастий. Суффиксы причастий. Склонение причастий. | Навыки узнавания причастия. Формирование умения склонения причастий. Правописания их окончаний Формирование умения замены глагола синонимичной конструкцией с глаголом. | Исследование языкового материала. Тренировочные упражнения по образованию причастий. Тестовая работа | |||
112 | Причастный оборот | Навыки узнавания причастия. Формирование умения склонения причастий. | Тренировочные упражнения по образованию причастий. Тестовая работа | |||
113.114. | Знаки препинания при причастном обороте . | Формирование умения различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Пунктуационный разбор. | Исследование синтаксического материала. Пунктуационный разбор. Сам. Раб. | |||
115, 116 | РР Изложение «Как спасали крысу» | Владение стилями речи, развитие письменной и устной речи | Передача содержания текста в письменной форме, Создание письменного высказывания. | |||
117 118-120 | Действительные и страдательные причастия.
Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени | Понятие о группах причастий. Формирование умения образовывать причастия по образцу | Синтаксический и пунктуационный анализ предложений. Осложненное списывание. Устное редактирование. Тест. Раб. | |||
121.122. 123. . | Полные и краткие причастия | Закрепление умения написания гласных в суффиксах и окончаниях причастий. Умение образовывать и правильно писать причастия в краткой форме. Орфографический и пунктуационный разбор. | Исследование языкового материала. Образование причастий в краткой форме. Тренировочные упражнения. Орфографический и пунктуационный разбор. | |||
124. | Морфологический разбор причастия. | Умение характеризовать морфологические признаки причастия. Закрепление умения написания гласных в суффиксах и окончаниях причастий. | Тренировочные работы по характеристике морфологических признаков причастия | |||
125.126 | Буквы Н и НН в страдательных причастиях. | Закрепление умения написания гласных в суффиксах и окончаниях причастий. | Пунктуационный и орфографический разбор | |||
127 128 | Контрольная работа по теме «Причастие» Буквы н и нн в страдательных причастиях. | Формирование умения правописания Н и НН в причастиях. Закрепление умения различать прилагательные и причастия с похожими суффиксами. Умение составлять схему-конспект. | Словообразовательный повтор. Изучение нового материала. Составление схемы-конспекта. Работа на основе схемы. Тренировочные упражнения. Самостоятельная работа. | |||
129.130. . | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. | Изучение правила. Формирование умения определять написание НЕ с причастиями, объяснять свой выбор. | Изучение нового материала. Тренировочные упражнения. Тест. Раб. | |||
131. | Повторение и обобщение темы «Причастие» | Тренировочные упражнения. Тест. раб. | Тренировочные упражнения. Тест. раб. | |||
132. | Р.Р. Повествование художественного и разговорного стилей. | Формирование умения находить повествовательные фрагменты и анализировать способ выражения действительности. | Р.Р. Повествование художественного и разговорного стилей. | |||
133. | Контрольный диктант с ГЗ | Контроль знаний | Применение алгоритма выбора верного написания, морфемный разбор слова, запись под диктовку. | |||
134. | Р.Р. Повествование художественного и разговорного стилей. | Формирование умения находить повествовательные фрагменты и анализировать способ выражения действительности. Умение создавать и совершенствовать повествовательные тексты. | Сопоставление текстов. Анализ языковых средств. Работа с языковым материалом. Создание текстов | |||
135. | Р.Р. Повествование в рассказе. | Умение создавать и совершенствовать повествовательные рассказы. | Сопоставление текстов. Анализ языковых средств. Работа с языковым материалом. Создание текстов | |||
136.137. | РР Изложение с творческим заданием. | Владение стилями речи, развитие письменной и устной речи | Передача содержания текста в письменной форме, Создание письменного высказывания. | |||
138. | РР Комплексный анализ текста | Комплексный анализ текста. Работа по развитию речи. | Работа по анализу текстов. | |||
139. | Р.Р. Повествование делового и научного стиля. | Формирование умения находить повествовательные фрагменты и анализировать способ выражения действительности. Умение создавать и совершенствовать повествовательные тексты. | Сопоставление текстов. Анализ языковых средств. Работа с языковым материалом. Создание текстов | |||
140. | РР Сочинение – рассказ «Однажды» | Развитие устной и письменной речи. | Составление текста художественного стиля, соблюдение композиционного строения. | |||
Деепричастие(16 часов)+4 ч.РР | ||||||
141. | Что такое деепричастие. | Знакомство с данной формой глагола. Формирование умения отличать деепричастие от других частей речи. | Изучение теоретического материала. Исследование синтаксического материала. Тест. Раб | |||
142.143. | Деепричастный оборот.
| Умение видеть и выделять на письме деепричастный оборот. Умение отличать деепричастие от других частей речи | Исследование языкового материала. Тренировочные упражнения. Пунктуационный разбор. | |||
144. | Правописание НЕ с деепричастиями. | Умение написания НЕ с деепричастиями. Закрепление пунктуационных умений при написании причастных и деепричастных оборотов. Закрепление написания НЕ с разными частями речи. | Орфографический анализ. Тренировочные упражнения. Пунктуационный разбор | |||
145. | Образование деепричастий. | Умение правильно образовывать деепричастия. Умение характеризовать морфологические признаки деепричастия. Орфографический и пунктуационный разбор. | Изучение нового материала. Морфологический разбор деепричастия. Орфографический и пунктуационный разбор. | |||
146. | Морфологический разбор деепричастия. | Умение характеризовать морфологические признаки деепричастия. Орфографический и пунктуационный разбор. | Морфологический разбор деепричастия. Орфографический и пунктуационный разбор | |||
147. | Образование причастий и деепричастий. | Закрепление навыков написания причастий и деепричастий. Пунктуационный повтор. Подготовка к диктанту. | Орфографический и пунктуационный разбор. Тест. Раб. | |||
148.149 .150. | Употребление причастий и деепричастий в речи. | Умение определять роль причастия и деепричастия в речи. Умение определять прямое и переносное значение причастий Пунктуационный и орфографический повтор. | Анализ языкового материала. Редактирование предложений. Пунктуационный и орфографический повтор | |||
151. | Произношение причастий и деепричастий. | Закрепление умения правильно произносить причастия и деепричастия. Пунктуационный и орфографический повтор. | Тренировочные упражнения. Пунктуационный и орфографический повтор. | |||
152.153. | Контрольная работа по темам «Причастие и деепричастие». Работа над ошибками. | Контроль знаний по темам «Причастие. Деепричастие». | Применение алгоритма выбора верного написания, морфемный разбор слова, запись под диктовку. | |||
154.155. 156 . | Обобщение изученного по теме «Причастие и деепричастие» | Закрепление умения правильно употреблять причастия и деепричастия. Пунктуационный и орфографический повтор. | Тренировочные упражнения. Пунктуационный и орфографический повтор. | |||
157 | Р.Р.Описание места. | Формирование умения анализировать фрагменты текста типа «Описание местности». Формирование умения характеризовать композицию текста | Сопоставление текстов. Анализ языковых средств. Работа с языковым материалом. Создание текстов | |||
158. | РР Комплексный анализ текста. | Анализ текста. | Работа по анализу текстов. | |||
159,160. | Р.Р. Изложение с творческим заданием. | Владение стилями речи, развитие письменной и устной речи | Передача содержания текста в письменной форме, Создание письменного высказывания. | |||
Имя числительное (16 часов)+5 ч.РР | ||||||
161 | Внеурочная деятельность. Интеллектуальная игра "Русский медвежонок" | Решение лингвистических задач | Тренировочные упражнения. Пунктуационный и орфографический повтор | |||
162.163. | Что обозначает имя числительное. Порядковые и количественные числительные. | Понятие числа и формирование умения отличать имена числительные. Умение характеризовать количественные и порядковые числительные. Умение правильно строить словосочетания с числительным. | Изучение теоретического материала. Тренировочные упражнения. | |||
164,165, 166. | Простые, сложные и составные числительные. Их правописание. | Умение характеризовать количественные и порядковые числительные. Умение правильно строить словосочетания с числительным. Орфографический тренинг. | Изучение теоретического материала. Тренировочные упражнения. | |||
167.168. 169 | Количественные числительные. Их разряды, склонение. Правописание. Склонение собирательных числительных. | Формирование умении я склонения количественных числительных Умение пользоваться справочным материалом. Умение правописания количественных числительных. | Тренировочные упражнения. Орфографический повтор. Тест. Раб. | |||
170 | Изменение порядковых числительных. | Умение склонять порядковые числительные. Умение употреблять и писать числительные. | Изучение нового материала. Объяснительный диктант | |||
171. | Морфологический разбор имени числительного. | Умение характеризовать морфологические признаки числительного | Морфологический разбор имени числительного. | |||
172 ,173. | Употребление числительных в речи. | Диагностика сформированности умения написания числительных Умение употреблять фразеологизмы с числительным. | Диагностика усвоения. | |||
174. | Произношение имен числительных. | Закрепление орфоэпических умений | Работа с языковым материалом. Работа с орфоэпическим словарем. Тренировочные упражнения по орфоэпии | |||
175. | Контрольная работы по теме «Числительное». | Закрепление умения склонения и правописания имён числительных | Пунктуационный и орфографический разбор | |||
176. | Р.Р. Подготовка к сжатому изложению. | Владение стилями речи, развитие письменной и устной речи | Анализ языковых средств Личностные :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные :формулировка собственной позиции | |||
177. | Р.Р. Сжатое изложение. | Работа по развитию речи. Формирование умения передавать текст с сохранением авторского стиля. | Работа с языковым материалом. | |||
178. | Р.Р. Описание состояния окружающей среды.
| Формирование умения анализировать фрагменты текста типа «Описание окружающей среды». Формирование умения характеризовать композицию текста | Сопоставление текстов. Анализ языковых средств. Работа с языковым материалом. Создание текстов | |||
179. | Р.Р. Описание состояния окружающей среды. | Формирование умения анализировать фрагменты текста типа «Описание окружающей среды». Формирование умения характеризовать композицию текста | Создание текстов | |||
180. | Р.р. Комплексный анализ текста. | Формирование умения определять основную тему, идею текста, тип речи, стиль речи. | Работа по анализу текстов. | |||
Местоимение (19 ч.) | ||||||
181, 182, 183. | Местоимение как часть речи. Разряды местоимений по значению. | Формирование умения находить местоимения в тексте. Умение обобщать материал в таблице. Пунктуационный повтор. | Изучение нового материала. Оформление таблицы. Решение проблемной задачи. Работа с текстами, определение разрядов местоимений | |||
184. | Личные местоимения. | Закрепление умения видеть личные местоимения в тексте. Умение составлять лингвистический рассказ по таблице. Пунктуационный повтор. | Выборочный анализ. Изучение нового материала. Тренировочные упражнения. Редактирование речевых недочетов. | |||
185. | Морфологический разбор местоимения. | Умение характеризовать морфологические признаки местоимения. Орфографический и пунктуационный разбор. | Морфологический разбор местоимения. Орфографический и пунктуационный разбор | |||
186. | Возвратное местоимение СЕБЯ. | Закрепление умения видеть возвратные местоимения в тексте. Умение составлять лингвистический рассказ по таблице. Пунктуационный повтор. | Словарный диктант. Актуализация знаний. Тренировочные упражнения. | |||
187. | РР Комплексный анализ текста | Формирование умения находить в тексте местоимения разных разрядов, употреблять их в речи, устранять повторы. | Работа по анализу текста. | |||
188 | Притяжательные местоимения. | Закрепление умения видеть притяжательные местоимения в тексте. Умение составлять лингвистический рассказ по таблице. Пунктуационный повтор. | Выборочный диктант. Диктовка «Орфографическая дуэль» Тренировочные упражнения. | |||
189. | Указательные местоимения. | Закрепление умения видеть указательные местоимения в тексте. Умение составлять лингвистический рассказ по таблице. Пунктуационный повтор. | Словарный диктант. Актуализация знаний. Тренировочные упражнения. | |||
190. | Определительные местоимения. | Закрепление умения видеть указательные местоимения в тексте. Умение составлять лингвистический рассказ по таблице. Пунктуационный повтор. | Синтаксический практикум. Актуализация знаний Составление рассказа по таблице. | |||
191,192 | Вопросительно-относительные местоимения. | Закрепление умения видеть местоимения разных разрядов в тексте, употреблять их в речи, правильно писать.. Умение составлять лингвистический рассказ по таблице. Пунктуационный повтор. | Актуализация знаний. Тренировочные упражнения. | |||
193 | Отрицательные местоимения. | Закрепление умения видеть местоимения разных разрядов в тексте, употреблять их в речи, правильно писать.. Умение составлять лингвистический рассказ по таблице. Умение написания слов с не. | Синтаксический практикум. Актуализация знаний Выборочный диктант. Исследование схемы. Работа с фразеологизмами. | |||
194. | Неопределенные местоимения. | Закрепление умения видеть местоимения разных разрядов в тексте, употреблять их в речи, правильно писать. Умение составлять лингвистический рассказ по таблице. Умение написания слов с не. | Актуализация знаний Объяснительный диктант. «Орфографическая дуэль» | |||
195. | Контрольная работа. | Промежуточная аттестация | ||||
196. | Неопределенные местоимения. | Закрепление умения видеть местоимения разных разрядов в тексте, употреблять их в речи, правильно писать. Умение составлять лингвистический рассказ по таблице. Умение написания слов с не. | Актуализация знаний Объяснительный диктант. «Орфографическая дуэль» | |||
197, 198 | Написание отрицательных и неопределенных местоимений. | Закрепление умения правописания отрицательных и неопределенных местоимений. Обобщение знаний о местоимении. | Диктант «Проверяю себя» Тест. Раб. | |||
199. | Употребление местоимений в речи. | Умение определять разряд местоимения речи, правильно их употреблять. Пунктуационный и орфографический повтор. | Работа с текстами. Редактирование речевых недочетов. | |||
200. 201. 202. 203. | Повторение орфографии и пунктуации. | Повторение и обобщение знаний по орфографии и пунктуации. | Диктант «Проверяю себя» Тест. раб. | |||
.204. | Р.Р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов. | Формирование умения подбирать языковые средства, нужные для художественного описания места. Состояния природы. | Работа с текстами. Редактирование. | |||
205. | РР Сочинение-рассказ | Развитие устной и письменной речи. | Составление устного и письменного рассказа по теме. | |||
206. | Внеурочная деятельность. Праздник День славянской письменности. | Библиотечный урок | Доклады, презентации, викторины | |||
207 | Р.Р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов. | Работа по развитию речи учащихся. | Работа с текстами. Определение темы текста, стиля, типа речи. Сравнение и анализ текстов. Редактирование текстов. | |||
208. 209. 210. | Повторение орфографии и пунктуации. Обобщающее повторение. | Обобщение знаний по орфографии и пунктуации. | Работа в группах. | |||
Лист корректировки рабочей программы.
№ урока (по КТП) | Дата по плану | Дата по факту | Тема | Причина | Способ |
*Например: Карантин, Актированный день, Праздничный день 00.00.0000 и т.п.
**Из пункта 5.3 Положения. Например: Применение дистанционных форм обучения, Применения форм внеурочной деятельности, Уплотнение учебного материала и т.п.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Советский»
«СОГЛАСОВАНО» УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе приказом от «___»____________20___г.
________________________ Т.В. Дидич №_____ «__» __________ 20__ г.
Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык»
5 класс
2019 – 2020 учебный год
Учитель: Шистерова Наталья Сергеевна
Квалификационная категория: высшая
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения
Протокол № __ от «__» ___________ 2019 г.
г. Советский
2019 г.
Пояснительная записка.
Программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с примерной Программой по учебным предметам. Русский язык. 5-9 кл.- М.: Просвещение, 2011; Программой для общеобразовательных учреждений. 5-9 кл. - М.: Дрофа, 2010; с авторской программой по русскому языку для 5 кл. под ред. М.М. Разумовской - М.: Дрофа, 2010. УМК состоит из учебника: Разумовская М.М., Львова С.С., Капинос В.И. Русский язык. 5 кл. – М.: Дрофа, 2012 Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Целью изучения русского языка в основной школе является овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования.
Задачи курса:
- сформировать важнейшие общеучебные умения и универсальные учебные действия (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
- способствовать овладению русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;
- развивать готовность и способность к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;
- развивать способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащать активный и потенциальный словарный запас; расширять объем используемых в речи грамматических средств; совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотности; развивать умения стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
- воспитывать уважение к родному языку, сознательное отношение к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
- воспитывать стремление к речевому самосовершенствованию.
Место предмета в учебном плане.
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант I) предусматривает обязательное изучение русского родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 730 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) сознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
3) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
- владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;
- способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);
- умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
- умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной ’и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
- владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
- способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения;
- осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Планируемые результаты освоения учебной программы
Речь и речевое общение
Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование
Выпускник научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Выпускник научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Содержание учебного предмета
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.
Раздел 1. Речь и речевое общение
Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
Овладение основными видами речевой деятельности.
Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения.
Отбор и систематизация материала на определенную тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.
Раздел 3. Текст
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции.
Раздел 5. Общие сведения о языке
1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.
Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.
Орфоэпический словарь.
Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.
Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Раздел 7. Графика
Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения О’].
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование.
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Проведение морфемного разбора слов.
Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.
Раздел 9. Лексикология и фразеология.
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.
Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения ее активного и пассивного запаса, происхождение сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование ее в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология.
1.Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Словари грамматических трудностей.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Раздел 11. Синтаксис.
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные.
Виды односоставных предложений.
Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочиненные, сложноподчиненные) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация.
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложненном предложении.
Знаки препинания в простом осложненном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Раздел 13. Язык и культура
Взаимосвязь языка и истории, культуры народа. Русский речевой этикет.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества,- в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Тематическое планирование
№ п/п | Содержание программного материала | Количество часов | Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
1 | О языке и речи | 4 | Оценивание общечеловеческих и национальных ценностей, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Самостоятельное определение цели учебной деятельности, поиск средств ее осуществления. Оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. |
2 | Фонетика. Графика | 6 | Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Проведение фонетического разбора слов. |
3 | Письмо. Орфография | 16 | Соблюдение основных орфографических норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразоват. и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Использование орфографических словарей для решения орфографических проблем. |
4 | Строение слова | 4 | Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Проведение морфемного разбора слов. |
5 | Слово как часть речи | 10 | Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. |
6 | Фонетика. Орфоэпия | 6 | Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Проведение фонетического разбора слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой. |
7 | Лексика. Словообразование. Правописание. | 35 | Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Проведение лексического разбора слов. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. |
8 | Синтаксис и пунктуация (вводный курс) | 33 | Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания. |
9 | Морфология. Правописание. Глагол. | 22 | Распознавание глагола по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора глагола. Нормативное употребление глаголов в речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. |
10 | Имя существительное | 20 | Распознавание существительного по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора. Нормативное употребление в речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. |
11 | Имя прилагательное | 14 | Распознавание прилагательного по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора. Нормативное употребление в речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. |
12 | Повторение | 5 | Оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. Проведение фонетического, орфоэпического, морфемного, морфологического разбора слов. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Работа со словарями при решении разнообразных учебных задач. |
Итого | 175 ч |
Календарно - тематическое планирование
Тема урока | Элементы содержания | Характеристика основных видов деятельности ученика | Дата по плану | Дата по факту | ||||
Предметные умения | Метапредметные УУД | |||||||
О языке и речи-4ч (1+3РР) | ||||||||
1. | Что мы знаем о русском языке? | Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Наука о русском языке, ее основные разделы. Русский язык как развивающееся явление. | Язык – универсальное средство общения, один из развитых языков мира, богатый и выразительный. Уметь читать и анализировать лингвистический текст | Личностные: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций | 2.09. | 2.09. | ||
2. 3. 4. | РР Что такое речь? РР Речь монологическая и диалогическая. РР Речь устная и письменная. | Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. | Речевое общение, какие условия необходимы для речевого общения | Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; | 3.09. 4.09. 5.09. | 3.09. 4.09. 5.09. | ||
Фонетика. Графика-6ч (3+3РР) | ||||||||
5. | Звуки и буквы. Алфавит. | Фонетика как раздел лингвистики. Звук – основная единица фонетики. Понятие фонемы, принцип расположения начинающихся на одну букву слов в словарях. | Отличие буквы от звука. Уметь правильно произносить названия букв, располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем | Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников, выявляют все виды текстовой информации | 7.09. | 7.09. | ||
6. | Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я. | Особенности произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции. | Случаи, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука | Личностные: оценивают поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи | 9.09. | 9.09. | ||
7. | Фонетический разбор слова. | Звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания. Понятие непарности по мягкости-твердости, характеристика звука [й’]. | Схема фонетического и орфоэпического разбора слова. Уметь выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов | Личностные: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами | 10.09. | 10.09. | ||
8. | РР Что такое текст. Тема текста. | Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Овладение нормами построения текста. Определение основной мысли текста. Создание текста заданного стиля, редактирование текста. | Что такое текст, смысловая и композиционная цельность, связность текста. Уметь выделять темы узкие и широкие, определять основную мысль текста и отражать ее в заголовке | Личностные: осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение; ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя) | 11.09. | 11.09. | ||
9. | РР Основная мысль текста. | Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Овладение основными нормами построения текста. Определение основной мысли текста, подбор заголовка. Соответствие теме и основной мысли. | Что такое текст как речевое произведение, смысловая и композиционная цельность, связность текста. Уметь выделять темы узкие и широкие, определять основную мысль текста и отражать ее в заголовке | Личностные: осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение; ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя) | 12.09. | 12.09. | ||
10. | РР Сочинение «Памятный день летних каникул». | Сочинение по личным впечатлениям. Анализ недостатков в содержании и написании сочинения по картине. Создание текста заданного стиля, редактирование текста. | Составлять простой план, исправлять ошибки. Научиться пользоваться схемой анализа письменной работы | Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению | 14.09. | 14.09. | ||
Письмо. Орфография-16ч. | ||||||||
11. | Зачем людям письмо? | Назначение письма в жизни человеческого общества. Ознакомление со сведениями об академике Я. К. Гроте. | Назначение письма | Личностные: оценивают общечеловеческие и национальные ценности. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи | 16.09. | 16.09. | ||
12. | Орфография. Нужны ли правила? | Орфография как раздел правописания. Разделы русской орфографии. Понятие об орфограмме. | Роль орфографических правил, разбираться в понятиях орфография и орфограмма. Уметь находить орфограммы в тексте | Личностные: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее. | 17.09. | 17.09. | ||
13. | Орфограммы в корнях слов. Согласные в корне. | Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением согласных звуков. Термины морфема, морфемный разбор, определение части речи по соответствующей морфеме. | Определение частей слова. Уметь отличать проверяемые и непроверяемые гласные, подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными, разбирать слова по составу | Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до других | 18.09. | 18.09. | ||
14. | Входная контрольная работа. | Орфограммы, изученные в начальной школе. | Правильно писать слова с изученными орфограммами, находить нужную часть речи, производить фонетический разбор | Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика». Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: владеть грамотной письменной речью | 19.09. | 19.09. | ||
15. 16, 17, | Орфограммы в корнях слов. | Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных звуков. Термины морфема, морфемный разбор', определение части речи по соответствующей морфеме. | Определения частей слова. Уметь отличать проверяемые и непроверяемые гласные, подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными, разбирать слова по составу | Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода. Познавательные: устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи | 21.09. 23.09. 24.09. | 21.09. 23.09. 24.09. | ||
18. | Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн,чк, нч, щн, рщ | Правописание сочетания букв, воспроизводящихся на письме всегда в одном и том же виде. Понятие сильной и слабой позиции. | Правило правописания гласных после шипящих | Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами | 25.09. | 25.09. | ||
19. | Ь после шипящих в конце существительных и глаголов. | Склонение существительных с шипящими на конце. | Правило правописания ь после шипящих на конце слов. | Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения задач. | 26.09. | 26.09. | ||
20. | Разделительные Ъ и Ь. | Правописание ъ и ъ в разных случаях. Слова-исключения. | Условия употребления ь и ъ | Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: определяют степень успешности выполнения своей работы и класса; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами | 28.09. | 28.09. | ||
21. | Правописание не с глаголами. | Отрицательная частица, правописание не с глаголом, глаголы, которые без НЕ не употребляются.
| Орфограмма «Не после ШИПЯЩИХ)).' Уметь принадлежность слова к глаголам, писать не с глаголами. | Личностные: приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: делают выводы в результате работы всего класса о правописании не с глаголами. Коммуникативные: доносят свою позицию | 30.09. | 30.09. | ||
22. | Написание -тся и -ться в конце глаголов. | Способ определения написания -тся, -ться по вопросу. | Различать по вопросу личную и неопределенн. формы. | Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового. | 1.10. | 1.10. | ||
23. 24, 25. | Повторение и обобщение по теме «Орфография». Контрольный диктант по теме «Орфография».
| Подготовка к контрольному диктанту по теме «Орфография». Орфограммы в корнях слов, правописание глагольных форм, правописание ь и ъ. | Самостоятельно оценивать сформированность орфографических навыков, применять имеющиеся знания | Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: владеют грамотной письменной речью. | 2.10. 3.10. 5.10. | 2.10. 3.10. 5.10. | ||
Строение слова-5 часов. | ||||||||
26. 27. 28. 29. 30. | Строение слова. Значимые части слова. Значимые части слова. Значимые части слова. Основа слова и окончание. Словообразовательная роль частей слова. | Морфема - значимая часть слова. Отличия морфемы от звука и слога. Окончание как изменяемая морфема. Основа как часть слова без окончания. ПУ: Словообразоват. роль морфем корневая омонимия, ГЗ окончания. | Последовательность разбора слова по составу с учетом знания морфем, значение морфем. Иметь представление о морфемах, выделять окончание, в том числе нулевое, и основу слова | Личностные: объясняют положительные и отрицательные оценки поступков (в том числе неоднозначных) с позиции общечеловеческих и национальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения автора, владеют правильным типом читательской деятельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания | 7.10. 8.10. 9.10. 10.10. 12.10. | 7.10. 8.10. 9.10. 10.10. 12.10. | ||
Слово как часть речи-10ч (7+3). | ||||||||
31. | Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. | Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Формы изменяемых частей речи. Склонение. Спряжение. Уметь определять наречие, числительное как часть речи. | Самостоятельные части речи. Определять часть речи, обнаруживать в тексте или предл-и, отличать похожие части речи, строить рассуждение при определении части речи, определять ГЗ | Личностные: объясняют, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов, сравнивают и группируют факты и явления. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают при совместном решении проблемы | 14.10. | 14.10. | ||
32. 33. | Как изменяются существительные, прилагательные, глаголы. | Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Формы изменяемых частей речи. Склонение. Спряжение. | Определять часть речи по вопросу, обнаруживать в тексте или предл-и, отличать похожие части речи друг от друга, строить рассуждение при определении слова как части речи, определять ГЗ | Личностные: объясняют, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг, сравнивают, и группируют факты и явления. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи) | 15.10. 16.10. | 15.10. 16.10. | ||
34 .35. | РР Написание изложения "Барсучонок" по плану. РР Анализ изложения | Подготовка и написание изложения по плану. | Писать изложение, близкое к тексту, с опорой на план, комментировать | Личностные: оценивают важность красоты природы и творчества. Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. | 17.10. 19.10. | 17.10. 19.10. | ||
36. | Служебные части речи. Предлог, союз, частица. | Значение и правописание предлогов. Роль союзов в простом и сложном предложении. Роль частиц в речи, их значение. | Служебные части речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов, служебные части речи от самостоятельных | Личностные: осознают мотивы учебной деятельности. Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание. | 21.10. | 21.10. | ||
37. | РР Текст. От чего зависит порядок предложений в тексте. | Повторение изученного по теме «Текст» | Составлять текст | Личностные: осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению | 22.10. | 22.10. | ||
38. 39. 40. | «Повторение изученного в начальных классах». Обобщающий урок по теме. | Повторение изученного по фонетике, морфологии, орфографии. Подготовка к контрольной работе. Словарный диктант. Тест. | Находить изученные орфограммы, производить фонетический разбор. Знать части речи | Личностные: осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению | 23.10. 24.10. 26.10. | 23.10. 24.10. 26.10. | ||
Фонетика. Орфоэпия-6ч. | ||||||||
41. | Что изучает фонетика. | Фонетика как раздел науки о языке. Звук - основная единица фонетики. | Воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух, пользоваться знаками фонетической транскрипции | Личностные: прогнозируют оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: владеют правильным типом читательской деятельности. | 5.11. | |||
42. | Звуки гласные и согласные. Слог. Ударение. | Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Смыслоразличительная функция звуков речи. | Различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие | Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде правил «если ...,то ...»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если ..., то ...». Коммуникативные: организовывают учебное взаимодействие в группе. | 6.11. | |||
43. 44. 45. | Что изучает орфоэпия? Произношение ударных и безударных гласных звуков. Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор. | Предметы изучения орфоэпии. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование. Особенности ударения в русском языке. Трудные случаи ударения в словах. | Отличительные особенности русского, ударные и безударные слоги. Знать об орфоэпии как разделе науки о русском языке. Развивать речевой слух, правильно произносить слова | Личностные: ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления. Коммуникативные: умеют видеть ситуацию с разных позиций и договариваться с людьми иных позиций | 7.11. 9.11. 11.11. | |||
46. | Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия». | Основные сведения по фонетике и орфоэпии. | Выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов, делить слова на слоги | Личностные: оценивают важность учебы и познания нового. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки. Познавательные: предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: владеют грамотной письмен. речью | 12.11. | |||
47 48. | Как определить лексическое значение слова. Сколько лексических значений имеет слово | Точность употребления слова в соответствии с его лексическим значением. Основные способы объяснения ЛЗ слова: | Пользоваться толковым словарем. Знать об однозначных и многозначных словах. Уметь использовать многозначные слова | Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей и российских ценностей. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. | 13.11. 14.11. | |||
49. | Лингвистическая игра «Русский медвежонок» | Внеурочная деятельность | 15.11. | |||||
50. | Когда слово употребляется в переносном значении. | Однозначные и многозначные слова. | Знать, что такое прямое и переносное значение слова, как создаются метафоры, олицетворения, эпитеты, роль переносного значения слов во фразеологии | Личностные: замечают и признают расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники. Коммуникативные: умеют критично относиться к своему мнению | 16.11. | |||
51 | Как пополняется словарный состав языка. | Способы-пополнения словарного запаса. Заимствованные слова. Роль старославянских слов | Знать, какие слова называются заимствованными. характерные черты старославянизмов | Личностные: оценивают потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению | 18.11. | |||
52 | Систематизация и обобщение по теме "Лексика". | Подготовка к контрольной работе. Самопроверка, анализ орфографиче-ской проблемы. | Систематизация и обобщение по теме "Лексика". | Подготовка к контрольной работе. Самопроверка, анализ орфографиче-ской проблемы. | 19.11. | АКТ.Д | ||
53. 54. | РР Подготовка к сочинению-описаниюпо картине И.Т. Хруцкого "Цветы и плоды". РР Сочинение-описание по картине И.Т. Хруцкого "Цветы и плоды". | Порядок работы над сочинением-описанием по картине. Анализ недостатков в содержании и ошибок в написании сочинения по картине. | Писать сочинение-описание по картине, использовать в сочинении художественный стиль речи, объяснять и исправлять ошибки | Личностные: осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Познавательные: составляют сложный план текста, передают содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. | 20.11 21.11. | |||
55. | Контрольная работа по теме "Лексика". | Лексическое значение слова. Многозначность. | Писать слова с изученными орфограммами, разъяснять значение слова, подбирать однокоренные слова | Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учёбы и познания нового. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: владеют грамотной письменн. речью | 23..11. | |||
56, 57. | Как образуются слова в русском языке. | Морфема как минимальная значимая единица языка. Виды морфем. Порядок разбора слов по составу. Основные способы образования слов. | Основные способы словообразования. Уметь разбирать слова по составу и выполнять словообразовательный разбор | Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выделение признаков. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации | 25.11 26.11 | |||
58, 59. | Чередования гласных и согласных в словах. | Чередование гласных и согласных в корнях: и//е (-бир-//-6ер-, -тир-//-тер-, -мир-// -мер- и др.) Полногласие, неполногласие. | Чередование гласных и согласных в разных морфемах. Уметь правильно писать слова с чередованием гласных в корне | Личностные: анализируя тексты, учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. | 27.11. 28.11. | |||
60. | РР Что изучает стилистика. | Речевая ситуация. Стили речи. | Что изучает наука стилистика. Закрепить понятие речевой ситуации | Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: работают по плану. | 30.11. | |||
61. 62. | РР Сочинение-описание по фотографии В. Гиппенрейтера "Сухие стволы сосен". | Порядок работы над сочинением-описанием. Средства, детали, при помощи которых можно выразить мысль сочинения. | Писать сочинение-описание по фотографии, формулировать и выражать основную мысль сочинения | Личностные: оценивают потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. | 2.12. 3.12. | |||
63. 64. | Правописание чередующихся гласных а-о в корнях –лаг//-лож; -рос//-раст-//, -ращ. | Варианты одного и того же корня. Правописание иноязычных слов. Слова с ложным чередованием. | Рассуждать при выборе чередующейся гласной в корне; правильно писать чередующиеся гласные. | Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. | 4.12. 5.12. | |||
65. | Буквы о-ё после шипящих в корнях слов. | Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы | Выбирать буквы о или ё после шипящих в корне, объяснять написание | Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: выполняют универсальные логические действия | 7.12. | |||
66. | Систематизация и обобщение по теме «Правописание гласных в корне». | Подготовка к контрольной работе. Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы. | Находить известные орфограммы, разбирать слова по составу, находить чередующиеся гласные в корнях | Личностные: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо», «что я хочу», «что я могу». Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников, выявляют все виды текстовой информации. | 9.12. | |||
67. 68. 69. 70. | Слова-омонимы. Профессиональные слова. Диалектные слова. О чем рассказывают устаревшие слова. | Различие омонимов и многозначных слов. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Омофоны, омографы, омоформы. | Знать, что такое абсолютные омонимы. Уметь различать омонимы по значению, строению, использовать слова с ограничен. сферой употребления | Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации | 10.12. 11.12. 12.12 14.12. | |||
71. | РР Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова. | Основные способы появления устаревших слов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. | Устаревшие слова, объяснять причины появления в языке устаревших слов, отличать архаизмы от историзмов | Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения. | 16.12. | |||
72. | Правописание приставок. | Правописание неизменяемых приставок; приставок на з-с, приставок при- и пре-. | Безошибочно писать слова с неизменяемыми приставками и приставками на з-с | Личностные: осознают важность знаний по русскому языку. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, составляют план решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: извлекают информацию, осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: доносят свою позицию до других. | 17.12. | |||
73 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | Орфографическое и пунктуационное оформление текста. | Применять полученные знания на практике | Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. | 18.12. | |||
74. 75 76 | Правописание приставок. | Правописание неизменяемых приставок; приставок на з-с, приставок при- и пре-. | Безошибочно писать слова с неизменяемыми приставками и приставками на з-с | Личностные: осознают важность знаний по русскому языку. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, составляют план решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: извлекают информацию, осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: доносят свою позицию до других. | 19.12. 21.12. 23.12. | |||
77. | Буквы Ы-И после Ц. | Различие между произношением и написанием в слове. | Безошибочно писать слово с орфограммой, пользоваться орфографическим словарем | Личностные: проявляют этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки. Познавательные: составляют сложный план | 24.12. | |||
78. | Обобщение и систематизация по теме "Лексика. Словообразование". | Подготовка к контрольной работе. Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы. | Находить известные орфограммы, разбирать слова по составу, находить чередующиеся гласные в корнях | Личностные: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо», «что я хочу», «что я могу». Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выделение признаков. Коммуникативные: выявляют все виды текстовой информации. | 25.12. | |||
79. | РР Разговорная и книжная речь. | Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, характерные для разговорного языка. Особенности языка художественной литературы. | Понятия книжная речь и разговорная речь, сферы их использования | Личностные: понимают важность вдумчивого и бережного отношения к слову. Регулятивные: сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы, проверяют себя) | 9.01. | |||
80. 81. | РР Художественная и научно-деловая речь. | Особенности художественной и научно-деловой речи. Деятельность ученого- филолога В. В. Виноградова. | Об основных отличиях художественной речи от научной и деловой | Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления, составляют план выполнения задач. Познавательные: извлекают информацию, ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. | 11.01. 13.01. | |||
Синтаксис и пунктуация (вводный курс) -33ч (26+6 РР+ 1 ч. внеур. д.)) | ||||||||
82. | Что изучают синтаксис и пунктуация. | Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений. Ученый-лингвист А. М. Пешковский.) | Что такое синтаксис, пунктуация, почему они рассматриваются в неразрывной связи. Знать биографию А. М. Пешковского | Личностные: оценивают поступки, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи | 14.01. | |||
83, 84. . | Словосочетание. | Смысловая и грамматическая связь в словосочетании. Особенности строения словосочетания. Типы словосочетания по характеру главного слова | Выделять словосочетания из предложения, различать слово и словосочетание, устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании | Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения. | 15.01. 16.01. | |||
85. | Разбор словосочетаний. | Порядок разбора словосочетания. ВД: § 50, упр. 397, 398 | Выполнять разбор словосочетания | Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения. | 18.01. | |||
86. | Предложение. Виды предложений по цели высказывания. | Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. | Что называется предложением. использовать интонацию, логическое ударение, паузу при чтении, | Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами | 20.01. | |||
87. | РР Описание, повествование, рассуждение. | типы речи (описание, повествование, рассуждение). | Различать типы речи | Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, составляют план решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: извлекают информацию, добывают новые знания из различных источников и разными способами. | 21.01. | |||
88. | Предложения. Виды предложений. | Предложение как основная единица синтаксиса. Особенности предложений. | Различать предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске | Личностные: развивают этические чувства. Регулятивные: сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами | 22.01. | |||
89. | Главные члены предложения. | Синтаксическая структура предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. | Опознавать главные члены предложения, находить основу предложения, выразительно читать предложения с соблюдением пауз | Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами | 23.01. | |||
90. | Тире между подлежащим и сказуемым. | Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, которые выражены существительными в именительном падеже. | Опознавать в роли подлежащего и сказуемого имена существительные в начальной форме | Личностные: оценивают поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют дополнительные средства. Познавательные: устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи | 25.01. | |||
91. | Предложения распространённые и нераспространённые | роль второстепенных членов предложения. | Распространять предложения, характеризовать предложения по наличию главных и второстепенных членов | Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки. Познавательные: составляют сложный план текста, передают содержание в развернутом виде. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения | 27.01. | |||
92. | Второстепенные члены предложения. Дополнение. | способы выражения второстепенных членов предложения. | Значение и роль второстепенных членов предлож. Выделять в предложениях второстеп. члены, которые поясняют главные и др. второстепен. члены | Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами | 28.01. | |||
93. | Определение. | Способы выражения определения. | По смысловым вопросам находить определение, анализировать его роль в предложении | Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам др. людей. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки. | 29.01 | Акт. Д. | ||
94. | Обстоятельство. | Способы выражения обстоятельства. | Вопросы разных групп обстоятельств. Уметь находить обстоятельство в предложении, задавать к нему вопрос | Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, средства осуществления. Познавательные: предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументами | 30.01. | Акт.д. | ||
95. | Контрольный диктант по теме «Предложение» | орфографическое и пунктуационное оформление текста. | Применять на письме полученные знания | Личностные: осваивают социальные роли обучающихся, понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют речь. | 1.02. | |||
96. | Однородные члены предложения. | Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. | Находить однородные члены предложения, составлять схемы, расставлять знаки препинания | Личностные: осуществляют гражданский и культурный выбор эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь | 3.02. | |||
97. | Обобщающее слово при однородных членах. | Роль обобщающего слова в предложении. | Находить обобщающее слова и ставить двоеточие в предложениях с обобщающими словами | Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения. | 4.02. | |||
98. | Обращение. | Использование обращений в устной и письменной речи. | Различать подлежащее и обращение, правильно ставить знаки препинания в предложениях с обращением | Личностные: осуществляют свой гражданский и культурный выбор. Регулятивные: соотносят результат деятельности с целью. Познавательные: ориентируются в системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: развивают орфоэпические навыки, обогащают словарный запас | 5.02. | |||
99. | РР Оценка действительности. | Основные способы выражения оценки действительности. | Роль предложений со значением оценки в художественной речи, составлять тексты с оценкой действительности | Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения | 6.02. | |||
100. | Синтаксический разбор предложения. | Порядок синтаксического разбора простого предложения. | Выполнять синтаксический разбор простого предложения | Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. | 8.02. | |||
101. | РР Сочинение – описание по картине К.Ф. Юона "Русская зима". | План сочинения-описания по картине. | Описывать зимний пейзаж | Личностные: оценивают важность потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению | 10.02. | |||
102. 103. | Обобщение и систематизация знаний по теме "Простое предложение". | Основные сведения о простом предложении. | Находить грамматическую основу предложения, обосновывать выбор знака препинания | Личностные: объясняют самому себе, «что во мне хорошо, а что плохо», «что я хочу», «что я могу». Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выделение признаков. Коммуникативные: читают тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации | 11.02. 12.02. | |||
104. 105. 106. | Сложное предложение. Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. Сложное предложение. Сложноподчиненное предложение. | Особенности строения сложносочиненного предложения, средства связи такого предложения, особенности строения СПП, ССП, СБП. | Отличать сложное предложение с союзом и от простого предложения с однородными членами, определять | Личностные: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь | 13.02. 15.02. 17.02. | 15.02. 17.02. Карантин | ||
107. | Прямая речь. | Анализ и конструирование предложений с прямой речью. | Правильно оформлять прямую речь на письме | Личностные: осуществляют свой гражданский и культурный выбор. Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь | 18.02. | Карантин | ||
108. | Диалог. | Пунктуационное оформление диалога. | Составлять диалог, читать его, соблюдая интонацию | Личностные: развивают этические чувства. Регулятивные: сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами | 19.02. | Карантин | ||
109. | Повторение и обобщение изученного по теме "Синтаксис и пунктуация". | Основные сведения о синтаксических единицах и знаках | Выполнять синтаксический разбор, | Личностные: объясняют, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (целей, мотивы), «что я могу» (результаты). | 20.02. | Карантин | ||
110. | Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация». | Орфографическое и пунктуационное оформление текста. | Применять на письме полученные знания | Личностные: приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения задач. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуни-кативные: грамотно оформляют письменную речь | 22.02. | Карантин | ||
111. | РР Строение текста типа рассуждения-доказательства. | Основные способы выражения оценки действительности. | Роль предложений со значением оценки в художественной речи, составлять тексты с оценкой действительности | Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения | 25.02. | |||
112. 113. | РР Изложение с элементами сочинения. | Порядок работы над изложением. Элемент сочинения. | Сохранять стиль текста, его структуру, разворачивать повествование, опираясь на исходный текст | Личностные: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения. | 26.02. 27.02. | |||
Морфология. Правописание. Глагол-22ч (17+4РР+1вн. деят.) | ||||||||
114. | Самостоятельные и служебные части речи. | Дифференциация самостоятельных частей речи по ГЗ, морфологическим правилам и синтаксической функции. ГЗ служебных частей речи, их роль в предложении. | Основные сведения о частях речи. Различать самостоятельные и служебные части речи | Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами | 29.02. | |||
115. | Что обозначает глагол. | Глагол как часть речи. Инфинитив. | Грамматические, морфологические признаки глагола, синтаксическую роль в предложении | Личностные: осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия: выделение признаков. Коммуникативные: при чтении текстов выявляют все виды текстовой информации | 2.03. | |||
116. | Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами. | Слитное и раздельное написание не с глаголами; слова- исключения. | Правильно писать не с глаголами, находить в тексте частицу не. | Личностные: разрешают моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей. Регулятивные: используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: устанавливают аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: владеют приемами монологической и диалогической речи | 3.03. | |||
117. | Как образуются глаголы. Словообразование глаголов. | Образование глаголов приставочным и суффиксальным способом. ПУ: Правописание недо- с глаголом. | Способы словообразования глаголов | Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки. Познавательные: составляют сложный план текста. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами | 4.03. | |||
118. | Виды глагола. | Вид - постоянный признак глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. | Правильно использовать глаголы несовершенного и совершенного вида в речи | Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения задачи. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения. | 5.03. | |||
119. | Корни с чередованием Е-И. | Навыки написания корней с чередованием в зависимости от суффикса -а-. Омонимические корни. | Наизусть перечень корней с чередованием е-и, правильно писать слова с чередованием е-и в корне | Личностные: оценивают поступки, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей. Регулятивные: работают по составленному плану. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: доносят свою позицию | 7.03. | |||
120. | Неопределённая форма глагола. Правописание -тся и -ться в глаголах. | -тъ, -ти обозначаются как окончания и как суффикс. | Безошибочно определять инфинитив | Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения | 10.03. | |||
121. | РР Как связываются предложения в тексте. "Данное" и "новое". | Связи предложений в тексте. ПУ: Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. | Развивать мысль в тексте, находить «данное» и «новое» в предложении | Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: извлекают информацию, добывают новые знания (информацию) из различных источников и разными способами. Коммуникативные: доносят свою позицию до др. | 11.03. | |||
122. | Лингвистический КВН | Внеурочная деятельность | 11.03. | |||||
123. | РР "Данное" и "новое". | Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. | Развивать мысль в тексте, находить «данное» и «новое» в предложении | Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления, составляют план решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: извлекают информацию, добывают новые знания из различных источников. Коммуникативные: доносят свою позицию до других. | 12.03. | |||
124. | Наклонение глагола. | Сопоставление и противопоставление примеров с изъявительным, сослагательным, повелительным наклонением. | Отличать наклонения глаголов, правильно писать глаголы в различных наклонениях | Личностные: оценивают поступки, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей. Регулятивные: используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: доносят свою позицию до других | 14.03. | |||
125. | РР Строение текста типа повествование. | Особенности строения текста типа повествования. | Создавать собственные тексты повествовательного типа, редактировать текст - повествование | Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки. Познавательные: составляют сложный план текста, передают содержание в развернутом виде. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения. | 16.03. | |||
126. | Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола. | Схема образования сослагательного наклонения. Закрепление правописания частицы бы. | Образовывать формы сослагательного наклонения, употреблять их в речи, правильно писать частицу бы с глаголом в условном наклонении | Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную) | 17.03. | |||
127. | Как образуется повелительное наклонение глагола | Образование и употребление повелительного наклонения. Использование повелительного наклонения в формулах этикета. | Образовывать форму повелительного наклонения глагола, использовать глаголы в условном наклонении в речи | Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения | 18.03. | |||
128. | Времена глагола. | Образование и произношение глаголов прошедшего времени. | Знать, что глаголы изменяются по временам только в форме изъявительного наклонения. Уметь образовывать формы глагола | Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, подтверждают фактами | 19.03. | |||
129. | Спряжение глагола. Лицо и число. | Перечень окончаний глаголов I и II | Определять спряжение | Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», | 21.03. | |||
130. | Правописание безударных личных окончаний глагола. | Алгоритм определения спряжения глаголов с безударным личным окончанием. | Определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, безошибочно писать личные окончания глаголов | Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки. Познавательные: составляют сложный план текста, передают содержание в развернутом виде. Коммуникативные отстаивают свою точку зрения. | 30.03. | |||
131. | Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы. | Односоставные безличные предложения. | Наиболее употребляемые безличные глаголы, находить безличные глаголы в предложении и тексте | Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения. | 31.03. | |||
132. | Контрольная работа по теме "Глагол". | Орфографическое и пунктуационное оформление текста. | Применять полученные знания на практике | Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. | 1.04. | |||
133. | РР Строение текста типа описания предмета. | План текста типа описания предмета. | Создавать текст типа описания предмета | Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: сверяют свои действия с целью, исправляют. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения | 2.04. | |||
134. 135 | Систематизация и обобщение по теме "Глагол" | Повторение изученного о глаголе. | Определять вид глагола, находить изученные орфограммы, образовывать формы наклонений, определять спряжение глагола | Личностные: оценивают поступки, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей. Регулятивные: используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: доносят свою позицию до других | 4.04. 6.04. | |||
Имя существительное-20 ч. (16+3РР +1 вн. деят.) | ||||||||
136. | Что обозначает существительное. | Имя существительное как часть речи. ГЗ. Морфологические признаки. Синтаксическая функция. | Распределять существительные на группы в зависимости от значения | Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ. Коммуникативные: читают тексты учебников, выявляют все виды текстовой информации | 7.04. | |||
137. | Как образуются имена существительные. | Способ образования имен существительных. Значение морфем. Выразительные словообразовательные средства. | Образовывать имена существительные суффиксальным и приставочным способом | Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами | 8.04. | |||
1389. | Употребление суффиксов существительных чик-щик. | Орфограмма правописания суффиксов -чик-, -щик-. | Правильно писать слова с суффиксами -чик-, -щик- | Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: определяют цель деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы | 9.04. | |||
139. | Употребление суффиксов существительных ек-ик | Беглые гласные. Орфографическое правило, регламентирующее написание суффиксов -ек-, -ик-. | Опознавать орфограммы | Личностные: оценивают поступки как «хорошие» или «плохие». Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи | 11.04. | |||
140. | РР РР Подробное изложение "Отважный пингвинёнок" | Порядок работы над изложением, близкого к тексту. | Письменно пересказывать текст, сохранять строение текста, использовать языковые средства | Личностные: оценивают важность потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: критично относятся к собственному мнению. | 13.04. | |||
141 142 143. 144 | Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. | Алгоритм правописания частицы не с именами существительными. | Правильно писать не с существительными | Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки. | 14.04.15.04. 16.04. 18.04. | |||
145. | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | Понятие одушевленности; олицетворение. ИВ возможности морфологических форм имени существительного. | Различать одушевленные и неодушевленные существительные | Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения | 20.04. | |||
146 | Собственные и нарицательные имена существительные. | Собственные и нарицательные имена существительные. | Различать собственные и нарицательные имена существительные | Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы | 21.04. | |||
147. | Род имён существительных. | Три рода имени существительного. Существительные общего рода. | Определять род имен существительных | Личностные: оценивают поступки как «хорошие» или «плохие». Регулятивные: работая по составленному плану, используют и дополнительные средства. Познавательные: устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают цепь рассуждений. Коммуникативные: доносят свою позицию до других | 22.04. | |||
148. | Существительные общего рода. Род несклоняемых существительных. | Понятие общего рода, несклоняемые имена существительные. | Особенности несклоняемых имен существительных. Уметь правильно употреблять существительные общего рода | Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения. | 23.04. | |||
149. | Число имён существительных. | Существительные, употребляемые только во множественном или только в единственн. числе. | Находить имена существительные, употребляемые или только во множеств. числе, или только в единственном числе | Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. | 25.04. | |||
150. | Падеж и склонение имён существительных. | Разносклоняемые существительные. Морфологический разбор имени существительного. | Особенности склонения существительных на – мя, склонять существительные на -мя | Личностные: оценивают поступки как «хорошие» или «плохие». Регулятивные: используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: доносят свою позицию до других. | 27.04. | |||
151. | Склонение существительных на –ий, -ия, -ие. | Правописание безударных окончаний существительных на -ий, -ия, -ие. | Особенности склонения существительных на -ий, -ия, -ие. Уметь склонять существительные на -ий, -ия, -ие | Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения | 28.04. | |||
152. | Употребление имён существительных в речи. | Синтаксическая роль имен существительных. | Сочетать существительные с глаголами и именами прилагательными, находить существит. в тексте и правильно их использовать в речи | Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами | 29.04. | |||
153. | РР Сочинение на заданную тему "Как я...." | Закрепление понятия типы речи. | Выбирать тему сочинения, определять тип речи, самостоятельно писать сочинение на тему | Личностные: оценивают важность потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению | 30.04. | |||
154. | Систематизация и обобщение по теме "Имя существительное". | Повторение изученного о существительном. ИВ возможности форм существительного. | Опознавать в тексте имя существительное, определять его морфологические, синтаксические, грамматические признаки | Личностные: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо», «что я хочу», «что я могу». Регулятивные: формулируют цель деятельности, составляют план действий. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ. Коммуникативные: читают тексты учебников и выявляют все виды текстовой информации | 2.05.. | |||
155. | Контрольная работа по теме "Имя существительное". | Основные понятия и орфограммы, изученные по теме «Имя существительное». | Распознавать имена собственные и нарицательные, определять склонение, падеж, род | Личностные: овладевают культурой учебной деятельности. Регулятивные: вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы, осуществляют контроль и самоконтроль. Познавательные: владеют аналитическими навыками. | 4.05. | |||
156. | Интеллектуальная игра «Умники и умницы» по теме «Имя существительное» | Внеурочная деятельность | 5.05. | |||||
Имя прилагательное-14ч. (12+2РР) | ||||||||
157. | Что обозначает имя прилагательное. Разряды прилагательных по значению. | Имя прилагательное как часть речи. Морфологические особенности прилагательных. | Находить в тексте имена прилагательные, дифференцировать их по разрядам | Личностные: осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выделение признаков. Коммуникативные: читают тексты | 6.05. | |||
158. | Правописание окончаний имён прилагательных. | Дефисное написание прилагательных, обозначающих оттенки цветов. | Проверять написание окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса, применять правило о дефисном написании прилагательных, обозначающих оттенки цветов | Личностные: оценивают поступки, разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений | 7.05. | |||
159. | Образование имён прилагательных. | Суффиксальный способ образования прилагательных. Значение суффиксов. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов. | Образовывать слова суффиксальным способом, разбирать слова по составу, выполнять словообразовательный разбор | Личностные: развивают этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами | 11.05. | |||
160. | Прилагательные полные и краткие | Морфологические и синтаксические признаки кратких прилагательных в сравнении с полными прилагательными. | Правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий, находить краткие прилагательные в тексте | Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами | 12.05. | |||
161,162. | Сравнительная и превосходная степени качественных прилагательных. | Особенности употребления степеней сравнения качественных прилагательных. | Механизм образования сравнительной и превосходной степени имени | Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. Регулятивные: работать по составленному плану, | 13.05. 14.05. | |||
163. | Как образуется сравнительная степень прилагательного. | Употребление прилагательных в устной речи. Суффиксы сравнительной степени прилагательных. | Как образуются прилагательные сравнительной степени. Правильно употреблять в речи формы сравнительной степени | Личностные: осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации | 16.05. | |||
164. | Итоговая контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием. | Орфограммы изученные во втором полугодии; пунктуационные навыки. | Отличие самостоятельных частей речи от служебных, правила постановки запятой, работа с орфограммами | Личностные: приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. | 18.05. | |||
165. 166 | Как образуется превосходная степень прилагательного. | Употребление в речи прилагательных в превосходной степени. ИВ возможности прилагательных | Особенности образования и употребления в речи превосходной степени имен прилагательных. Уметь образовывать превосходную степень | Личностные: осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации | 19.05. 20.05 | |||
167. | Систематизация и обобщение по теме "Имя прилагательное". | Основные понятия и орфограммы, изученные по теме «Имя прилагательное». | Правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять ошибки | Личностные: осуществляют выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций. Регулятивные: соотносят результат деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: совершенствуют устную и письменную речь. | 21.05. | |||
168. | Внеурочная деятельность. Интеллектуальная по теме "Имя прилагательное". | Внеурочная деятельность | 22.05. | |||||
Повторение-7 ч. (5+2РР) | ||||||||
169 170. 171. | РР Повторение и обобщение по разделу «Язык. Речь". | Особенности строения текста. Тема. Абзац. Типы речи. | Работать с текстом, определять тип речи. | Личностные: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо», «что я хочу», «что я могу». Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы. | 23.05. 25.05. 26.05. | |||
172. | Повторение разделов "Фонетика. Графика". | Фонетические и орфоэпические нормы. Исследование изменений в фонетике современного русского языка. | Делать фонетический и орфоэпический разборы | Личностные: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо», «что я хочу», «что я могу». Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: читают тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации | 27.05. | |||
173. | Повторение раздела «Лексика. Фразеология» | Употребление слов в прямом и переносном значении. Особенности фразеологических оборотов. | Материал данных разделов V класса | Личностные: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо», «что я хочу», «что я могу». Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы. Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ. | 28.05. | |||
174 | Повторение раздела "Орфография" | Основные правила, изученные в течение учебного года. ПУ: Трудные случаи языковых явлений. | Применять правило при письме | Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов. | 30.05. | |||
175. | Внеурочная деятельность. РР Повторение разделов: «Текст». «Типы речи» | Особенности строения текста. Тема. Абзац. Типы речи. Особенности строения устного и письменного высказывания. | Работать с текстом, определять тип речи | Личностные: проявляют любовь к чтению, уважение к слову. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности, средства ее осуществления. Познавательные: извлекают информацию, ориентируются в системе своих знаний, добывают новые знания из различных источников и разными способами. | 30.05. | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Советский»
«СОГЛАСОВАНО» УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе приказом от «__» ____________ 20__ г
________________________ Т.В. Дидич №______
«__» ____________ 20__ г.
Рабочая программа учебного предмета (курса)
«Русский язык»
8 А класс
2017 – 2018 учебный год
Учитель: Шистерова Наталья Сергеевна
Квалификационная категория: высшая
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения
Протокол № __ от «__» ___________ 20__ г.
г. Советский
2017 г.
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010 г.), примерной программы общих образовательных учреждений по русскому языку (2010г.), «Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.М. Разумовской, С.И. Львовой и др. (М.: Дрофа, 2013г.), федерального перечня учебников.
Структура рабочей программы полностью отражает основные идеи и предметные темы Федерального государственного образовательного стандарта и представляет его развернутый вариант с раскрытием разделов и предметных тем.
Информационно-методическая функция рабочей программы позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета.
Организационно - планирующая функция программы предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его характеристик на каждом из этапов.
При разработке программы учитывалась особая роль родного языка в формировании личности, в развитии мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Содержание программы нацелено на то, чтобы учащиеся осознали родной язык как средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, как основной канал социализации и самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.
В соответствии с целью обучения усиливается и речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Количество часов в 8 классе по учебному плану на 2016-2017учебный год 105 часов из расчета 3 часа в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» на этапе основного образования. Количество учебных недель по годовому календарному графику – 35 недель.
Используемый учебно-методический комплекс (УМК) - «Русский язык» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений.
Авторы: М.М.Разумовская. С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов, М.С.Соловейчик, Н.Н.Сергеева, Т.С.Тронина.
Учебники под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта. Рекомендованы Министерством образования и науки Российской Федерации.
Москва, «Дрофа», 2016
2. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместно-
го выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
-умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной ’и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
-умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
-способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения;
-осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
-усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
-освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
-осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Синтаксис
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
- увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;
- получения знаний по другим учебным предметам.
3. Содержание тем учебного курса
8 КЛАСС (105 ч.)
1.О языке (1 час)
Русский язык в семье славянских языков.
2.Морфология и орфография (закрепление ранее изученного) (7 часов)
3.Синтаксис и пунктуация (76 часа)
- Словосочетание и предложение (5 часов)
Понятие о словосочетании. Строение словосочетания. Способы связи слов в словосочетании. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания. Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение.
Практическая направленность: риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения, как стилистические приёмы повышения выразительности речи. Варианты произношения в устной речи.
Требования к уровню подготовки: учащиеся должны знать отличие словосочетания от слова и предложения, виды словосочетаний, уметь выделять словосочетание из предложения и выполнять разбор словосочетания, уметь выполнять синтаксический разбор простого предложения.
- Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения (13 часов)
Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое, как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое
(глагольное и именное). Связка.
- Интонация простого предложения. Элементы интонации.
- Тире между подлежащим и сказуемым. Тире ставится. Тире не ставится.
- правильное согласование главных членов предложения. Второстепенные члены предложения и их функции. Определения согласованные и несогласованные. Приложение, как особый вид определения. Виды обстоятельств. Сравнительный оборот.
- Трудные случаи согласования определения с определяемым словом.
- Отличие подлежащего от дополнения, выраженного в омонимичной форме.
- Знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом.
- Обстоятельства времени, как средства связи предложений в тексте.
Требования к уровню подготовки: учащиеся должны знать отличие предложения от слова и словосочетания, уметь выделять грамматическую основу предложения, определять вид сказуемого, выполнять синтаксический разбор простого предложения.
3. Односоставное простое предложение (9 часов)
Виды односоставных предложений с главным членом в форме подлежащего (назывные ) и в форме сказуемого ( определённо-личные, неопределённо-личные, безличные)
- Распознание в тексте и в речи неопределённо-личных и определённо-личных предложений.
- Употребление в описании назывных предложений
- Семантика типов предложений.
Требования к уровню подготовки: учащиеся должны знать виды односоставных предложений, уметь выделять грамматическую основу предложения, разбирать предложения по членам, определять вид односоставных предложений
4. Неполное предложение (2час)
Неполное предложение. Оформление неполных предложений на письме и в устной речи.
5. Простое осложнённое предложение (42 часа)
Предложение с однородными членами (11 часов)
Однородные члены предложения и их признаки.
Отличительные особенности, роль в художественном тексте однородных членов предложения. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими родами однородных членов. Общее понятие о пунктуации при однородных членах, соединённых бессоюзно и при помощи сочинительных союзов.
Отличие простого предложения с однородными членами, соединёнными неповторяющимися союзами и (да = и) в пунктуационном оформлении от сложного предложения с аналогичной связью.
Средства связи между однородными членами предложения.
Особенности сочинительной связи.
Синтаксический статус повторов и фразеологических выражений. Обогащающие слова при однородных членах предложения. Особенности данной конструкции, умелое употребление в речи.
Интонация предложений с обобщающими словами при однородных членах.
Требования к уровню подготовки: учащиеся должны знать определения изученных понятий, уметь правильно ставить знаки препинания в простом осложнённом предложении.
- Предложения с обращениями и вводными конструкциями (10 часов)
Предложения с обращениями. Обращения распространённые и нераспространённые, знаки препинания при обращении.
Использование обращений в разных стилях речи, как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Интонация при обращении. Предложения с вводными конструкциями. Понятие вводности; знаки препинания при вводных словах, предложениях. Сопоставительный анализ предложений с разными по смыслу вводными словами.
Отличие вводных слов от омонимичных членов предложения на основе сематико-грамматического анализа.
Предложения со вставными конструкциями. Представления о вставных конструкциях и смысловое отличие их от вводных слов и предложений.
Междометия. Знаки препинания в предложениях с междометиями и словами „да“, „нет“.
Требования к уровню подготовки: учащиеся должны знать определения изученных понятий, уметь правильно ставить знаки препинания в простом осложнённом предложении, находить внеструктурные элементы предложения.
- Предложения с обособленными членами (16 часов)
Понятия обособления второстепенных членов предложения. Обособление определений, предложений, дополнений, обстоятельств.
Смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные признаки обособленных оборотов.
Изобразительно-выразительные функции обособленных определений в художественной речи.
Обособление одиночных и распространённых приложений, стоящих после определяемого слова.
Художественно-изобразительные функции обособленных обстоятельств в произведениях художественной литературы. Интонационный анализ предложений и текстов с обособленными членами. Уточняющие члены предложения.
Требования к уровню подготовки: учащиеся должны знать определения изученных понятий, уметь правильно ставить знаки препинания при обособлении.
- Прямая речь (7 часов)
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.
Диалог.
Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной.
Цитата, как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания.
Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.
Требования к уровню подготовки: учащиеся должны знать способы передачи чужой речи, уметь различать прямую и косвенную речь, правильно расставлять знаки.
Развитие речи (19 часов)
Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных стилей речи. Особенности строения устных и письменных публицистических высказываний.
Композиционные формы:
- высказывание типа репортажа-повествования;
- высказывания типа репортажа-описания;
- высказывания типа портретного очерка;
- аннотация, отзыв, структура научного определения понятия;
Деловые бумаги:
- автобиография;
- сочинения, изложения с элементами сочинения (часы увеличены вдвое)
- композиционно-содержательный анализ текста;
- стилистический анализ текста;
- анализ типологической структуры текста; комплексный анализ текста
Контроль уровня обученности
Оценочные материалы составлены на основании:
1.Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 8 класс» / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2014.
Тематическое планирование
( 105 ч.: 86 ч. + 19 ч. на развитие речи)
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Характеристика основных видов деятельности обучающихся |
1. | Русский язык в семье славянских народов – 1 ч. | 1ч | Построение небольшого рассуждения на данную лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа. Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции |
2. | ЯЗЫК.ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. Орфография и морфология (на основе изученного в 5-7 классах) – 7 ч. + 2 ч. на развитие речи | 9ч | Исследование языкового материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции |
3. | СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ Словосочетание и предложение – 5 ч. + 1 ч. на развитие речи | 6ч | Исследование языкового материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции |
4. | Главные и второстепенные члены предложения – 13 ч. + 3 ч. на развитие речи | 16ч | Исследование языкового материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции |
5. | Односоставные и неполные предложения – 11 ч. + 3 ч. на развитие речи | 14ч | Исследование языкового материала. Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции |
6. | Предложения с однородными членами – 11 ч. + 1 ч. на развитие речи | 12ч | Исследование языкового материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции |
7. | Предложения с обращениями, вводными конструкциями – 10 ч. + 2 ч. на развитие речи | 12ч | Исследование языкового материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции |
8. | Предложения с обособленными членами – 16 ч. + 5 ч. на развитие речи | 21ч | Исследование языкового материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции |
9. | Прямая и косвенная речь – 7 ч+1 р.р.. | 7ч | Исследование языкового материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции |
10. | Повторение – 5 ч. + 2 ч. на развитие речи. | 7ч | Исследование языкового материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции |
ИТОГО | 105ч | ||
Приложение 1.
Календарно-тематическое планирование.
( 105 ч.: 86 ч. + 19 ч. на развитие речи)
№ | Тема урока | Основное содержание уроков | Характеристика основных видов деятельности ученика | Дата по плану | Дата по факту | ||||
Введение 1 час | |||||||||
1. | Русский язык в семье славянских языков. | Изучения нового материала о месте русского языка в семье славянских народов, происхождении. | Иметь представление о месте русского языка в системе славянских языков Владение монологической и диалогической речью Использование различных видов чтения (просмотровое, поисковое | 1.09. | 1.09. | ||||
Морфология и орфография (повторение изученного) 7 ч. + 2 РР | |||||||||
2. | Повторение орфографии и морфологии: Н-НН в суффиксах. | Правописание гласных и согласных в составе морфем Правописание гласных и согласных в составе морфем. | Отработка навыков условия выбора Н-НН. Умение различать части речи, определять их состав. Закрепляются навыки безошибочного разграничения частей речи; опознавания форм слова и однокоренных слов; повторяются разные виды разбора слова и предложения | 2.09. | 2.09. | ||||
3 | Слитное-раздельное написание НЕ-НИ с разными частями речи. | Слитные, дефисные и раздельные написания. Изучение новых словарных слов; ор-фографическая диктовка; повторение морфологии; повторение орфографии; анализ текста | Закрепляются навыки безошибочного написа-ния НЕ с разными частями речи (в том числе в отрицательных и неопределенных местои-мениях и наречиях), Ь после шипящих на конце слова; повторяются разные виды разбо-ра слова и предложения. . | 5.09. | 5.09. | ||||
4.. | Слитное-раздельное написание НЕ-НИ с местоимениями, наречиями. | Слитные, дефисные и раздельные написания. повторение орфографии; повторение пунктуации; анализ текста | Закрепляются навыки безошибочного написа-ния НЕ с разными частями речи (в том числе в отрицательных и неопределенных местои-мениях и наречиях), Ь после шипящих на конце слова; повторяются разные виды разбо-ра слова и предложения. . | 8.09. | 8.09. | ||||
5. | Употребление в тексте частицы НИ. | Основные функции употребления частицы НИ.; повторение орфографии; повторение пунктуации; анализ текста | Закрепляются навыки безошибочного написания: слитное и раздельное написание наречий; выбор приставки НЕ // НИ в отрица-тельных и неопределенных местоимениях и наречиях; чередование гласных и согласных в корнях слов; Основные функции употребления частицы НИ. | 9.09. | 9.09. | ||||
6. | Употребление дефиса. | систематизация материала о правописании дефиса в словах различных частей речи; углубление сведений с помощью таблиц | Закрепляются навыки :условия написания дефиса. Различать части речи, определять их состав; употреблять дефис в словах. | 12.09. | 12.09. | ||||
7. | Написание наречий и их омонимов других частей речи. | Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания ; повторение орфографии; повторение пунктуации; анализ текста | Разграничение смысла слов, лексического, грамматического значений, морфемного строения. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания | 15.09. | 15.09. | ||||
8. | РР Речь и её разновидности. Текст, его тема и основная мысль. Стили речи. | Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли. Повествование, описание, рассуждение; их признаки | Стили речи и их признаки. Правильно и доказательно определять стилистическую принадлежность текста. | 16.09. | 16.09. | ||||
9. | РР Типы речи. Комплексный анализ текста. | Типы речи, их признаки. Определять тип речи предложенного текста. | Выделение признаков стилей речи, признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка. различение стилей речи; определение темы, основной мысли текста; анализ структуры | 19.09. | 19.09. | ||||
10. | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему Выбор и использование изученных орфограмм | 22.09. | 22.09. | |||||
Словосочетание и предложение 5 ч. + 1 РР | |||||||||
11. | Словосочетание. | Понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание Углубление представления о новом разделе – синтаксисе и пунктуации; формирование умения различать слова с предлогами, словосочетания и предложения, формировать умение вычленять словосочетание из предложения. | Понятие словосочетание, строение и грамматическое значение; виды по способу выражения главного слова; типы подчинительной связи слов. Вычленять из предложений; находить главное и зависимое слово, определять способы их выражения; составлять схемы словосочетаний. | 23.09. | 23.09. | ||||
12. | Виды связи в словосочетании. | познакомить со способами подчинительной и сочинительной связи, такими видами связи как окончание, предлог и окончание, союз, интонация, уметь определять способы подчинительной связи: согласование, управление, примыкание | Определение основных единиц языка, их признаки; виды подчинительной связи. определять способ подчинительной связи по вопросу; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Использование для решения познавательных задач различных источников информации | 26.09. | 26.09. | ||||
13. | Употребление словосочетаний в речи. | познакомить с цельными словосочетаниями и их употреблением в речи , закрепление умения вычленять словосочетания из предложения, характеризовать их | Синтаксический разбор словосочетаний. Правильно употреблять в речи Уметь использовать различные источники информации, вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | 29.09. | 29.09. | ||||
14. | Предложение и его виды. | Строение предложения, его виды по цели высказывания и эмоциональной окраске, синтаксический разбор предложения | Понятие предложение, основные типы предложений. Распознавать и употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания, интонации; находить грамматическую основу. | 30.09. | 30.09. | ||||
15. | Предложение и его типы. Интонация предложения. | Строение предложения, его виды по цели высказывания и эмоциональной окраске, синтаксический разбор предложения | 3.10. | 3.10. | |||||
16. | РР Способы и средства связи предложений в тексте. | Работа с текстом. Распознавание способов и средств связи предложений | Знать способы и средства связи предложений в тексте. Выполнять комплексный анализ текста. Использование для решения познавательных задач различных источников информации | 6.10. | 6.10. | ||||
Главные члены предложения 6 ч. + 2 РР | |||||||||
17. | Подлежащее и способы его выражения. | обобщение сведений о подлежащем и углубление материала; выделение главных членов предложения, а именно подлежащего, определение способов его выражения; умение делать синтаксический разбор предложения | Понятия главные члены предложения, подлежащее. Находить подлежащее, определять способ его выражения. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | 7.10. | 7.10. | ||||
18. | Сказуемое и способы его выражения. | знакомство со способами выражения , видами сказуемого; формирование умения делать синтаксический разбор простого предложения, владеть приемами различения типов сказуемых | Понятие сказуемое. Находить сказуемое и определять его вид и способ выражения. Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать про-стые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части составного именного сказуемого. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | 10.10. | 10.10. | ||||
19. | Способы выражения сказуемого. | знакомство со способами выражения , видами сказуемого; формирование умения делать синтаксический разбор простого предложения, владеть приемами различения типов сказуемых | Понятие сказуемое. Находить сказуемое и определять его вид и способ выражения. Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать про-стые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части составного именного сказуемого. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | 13.10. | 13.10. | ||||
20. | Тире между подлежащим и сказуемым. | Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. | Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически различать про-стые и составные глагольные сказуемые; определять способы выражения именной части составного именного сказуемого. | 14.10. | 14.10. | ||||
21. 22. | РР Изложение с творческим заданием | Изложение содержания прослушанного текста (подробное) | Способность передавать содержание прослушанного текста в развернутом Сохранять при пересказе композицию, тему, основную мысль, стиль речи, выразительные языковые средства. | 17.10. 20.10. | 17.10. 20.10. | ||||
23. | Тире между подлежащим и сказуемым. | Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания. | Знать правило постановки тире и уметь его применять. Объяснение изученных положений на самостоятельно | 21.10. | 21.10. | ||||
24. | Правила согласования главных членов предложения. | Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. | Употреблять подлежащее и сказуемое в предложении в нужной форме. | 24.10. | 24.10. | ||||
Второстепенные члены предложения 7 ч. + 1 РР | |||||||||
25. | Определение. | Повторение и систематизирование изученного материала по теме; уметь определять второстепенные члены по вопросам, делать синтаксический разбор простого предложения , обобщить и углубить сведения об определении: различать согласованные и несогласованные определения; 2) определять способы их выражения | Понятия второстепенные члены, определение, приложение. Распознавать определения, определять их вид и способ выражения; объяснять дефис при приложении. находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении. находить в тексте согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения; Уметь распознавать приложения среди других членов предложения; использовать приложение как средство выразительности речи; правильно ставить знаки препинания | 27.10. | 27.10. | ||||
26. | Виды определений. | Знакомство с приложением как разновидностью определения; формирование умения делать синтаксический разбор простого предложения | 28.10. | 28.10. | |||||
27. | Дополнение. | Формирование умения находить в предложении и характеризовать дополнения, формировать умения различать подлежащее и дополнение в омонимичной форме. | Понятие дополнение. Выделять дополнения, ставить вопросы; определять способы выражения; различать прямые и косвенные дополнения. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах | 7.11. | 7.11. | ||||
28. | Обстоятельство. | Второстепенные члены предложения и способы их выражения. | Понятие обстоятельство. Выделять обстоятельства, ставить вопросы; определять их значение и способы выражения; выполнять синтаксический разбор предложений. применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии. | 10.11. | 10.11. | ||||
29. | Обстоятельства, выраженные сравнительным оборотом. | Формирование умения узнавать сравнительный оборот и ставить запятые, закрепить умения различать синтаксические конструкции с союзом как. | 11.11. | 11.11. | |||||
30. | РР Репортаж как жанр публицистики. | Основные жанры публицистического стиля типа Особенности репортажа, правила построения, характерные языковые средства | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | 14.11. | 14.11. | ||||
31. | Лингвистическая игра "Русский медвежонок" | Внеурочная деятельность. | 15.11. | 15.11. | |||||
32. | Порядок слов в предложении. | Понятия прямой, обратный порядок слов. С помощью порядка слов выделять наиболее важное. | Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа | 17.11. | 17.11. | ||||
33. | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему , применять изученные орфограммы и пунктограммы на письме. | 18.11. | 18.11. | |||||
Односоставные и неполные предложения 11 ч. + 3 РР | |||||||||
34. | Виды односоставных предложений. | Знакомство с особенностями смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; формирование умения различать типы односоставных предложений, делать синтаксический разбор односоставных предложений, активно использовать их в речи | Понятия односоставные, двусоставные предложения. Различать односоставные и двусоставные предложения. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | 21.11. | 21.11. | ||||
35. | Определённо-личные предложения. | Знакомство с особенностями смысловых значений односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; формирование умения различать типы односоставных предложений, делать синтаксический разбор односоставных предложений, активно использовать их в речи | Понятие определенно-личные предложения. Распознавать ОЛП, использовать в разных стилях речи Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды анализа; уметь различать виды односоставных предложений. | 24.11. | 24.11. | ||||
36, 37. | Неопределённо-личные предложения | Знакомство с особенностями неопределенно-личных предложений как разновидностями односоставных; формирование умения находить неопределенно-личные предложения по их значению и структурным особенностям | Употребление в речи, формы сказуемого, находить в тексте, использовать в высказываниях Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах.Владение монологической и диалогической речью | 25.11. 28.11. | 25.11. 28.11. | ||||
38. 39. | РР Изложение с творческим заданием. | Изложение содержания прослушанного текста (сжатое) | Сохранять при пересказе композицию, тему, основную мысль, стиль речи, выразительные языковые средства. | 1.12. 2.12. | 1.12. 2.12. | ||||
40. | Обобщённо-личные предложения. | Формирование умения узнавать обобщенно-личные предложения в тексте, употреблять их в речи, уметь объяснять функцию обобщенно-личных предложений в речи, закрепление умения создавать лингвистические тексты по плану и по схеме. | Распознавать в речи. Функция в речи, форма сказуемого, употребление. Ннахождение обобщенно-личные предложения в тексте; использовать их в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными определенно-личными. | 5.12. | 5.12. | ||||
41, 42. | Безличные предложения. | Знакомство с безличными предложениями, с общими и отличительными признаками двусоставных и безличных предложений; синонимичных по значению; со способами выражения сказуемых в безличных предложениях | Понятие БЛП. Распознавать и использовать в речи. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Свободная работа с текстами художественных произведений | 8.12. 9.12. | 8.12. 9.12. | ||||
43. | Назывные предложения. | Знакомство с назывными предложениями и их особенностями; формирование умения находить их в тексте | Умение находить назывные предложения в текстах художественных произведений; определять роль назывных предложений в художественной литературе, в газетных и журнальных очерках; пользоваться в описании для обозначения места и времени | 12.12. | 12.12. | ||||
44. | Назывные и неполные предложения. | знакомство с назывными предложениями и их особенностями; формирование умения находить их в тексте | Понимать назначение неполных предложений, ставить знаки препинания в них. | 15.12. | 15.12. | ||||
45. | Односоставные предложения и их употребление в речи. | Систематизация сведений о структуре односоставных предложений и их роли в текстах художественных произведений; отличать от двусоставных предложений | Роль односоставных предложений в речи, их значение. Знать виды односоставных предложений. Использовать в речи; различать полные и неполные предложения. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Свободная работа с текстами художественных произведений | 16.12. | 16.12. | ||||
46. | Односоставные предложения. Обобщение изученного. | 19.12. | |||||||
47. | РР Сочинение в жанре репортажа. | Урок развития речи | Знать: особенности репортажа, правила построения, характерные языковые средства. Уметь: писать сочинение в жанре репортажа. | 22.12. | 22.12. | ||||
Предложения с однородными членами. | |||||||||
48. | Понятие об однородности членов предложения. | знакомство с однородными членами предложения, союзами, обобщающими словами при однородных членах; формирование умения видеть в предложениях однородные члены | Понятие однородные члены Распознавать в предложении, указывать средства связи. опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; соблюдать перечислительную интонацию. | 23.12. | 23.12. | ||||
49. | Пунктуация при однородных членах предложения | Осложненное предложение. Углубление понятия об однородных членах предложения. | Правила постановки знаков препинания при однородных членах и распознавать, правильно расставлять знаки препинания при однородных членах, определять их роль | 26.12. | 26.12. | ||||
50. 51. | Знаки препинания при бессоюзной и союзной связи. | Простые предложения с однородными сказуемыми, связанными союзом и, и сложные с этим же союзом | Правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами. Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанные союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами | 12.01. 13.01. | 12.01. 13.01. | ||||
52. | Средства связи между однородными членами предложения. | Различение простых предложений с однородными сказуемыми, связанными союзом и, и сложные с этим же союзом; составлять схемы предложений с однородными предложениями | Постановка знаковпрепинания при однородных членах, связанные союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах. Владение монологической и диалогической речью | 16.01. | 16.01. | ||||
53. 54. | Определения однородные и неоднородные. | Понятие однородные, неоднородные определения. :Углубление понятия “однородные и неоднородные определения”; формирование умения различать однородные и неоднородные определения и правильно оформлять их пунктуационно | Опознавать однородные и неоднородные определения, грамотно оформлять пунктуацию. Составление схемы предложений с однородными определениями; различать однородные и неоднородные определения. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | 19.01. 20.01. | 19.01. 20.01. | ||||
55. 56 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. | Отработка умения находить обобщающие слова при однородных членах; правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах; составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах | Понятие обобщающее слово. Находить обобщающие слова, правильно ставить знаки, составлять схемы. Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах | 23.01. 26.01. |
23.01. АКТ.Д. 26.01. | ||||
57. | Обобщающий урок «Однородные члены предложения». | Систематизация изученного материала по данной теме. Использовать предложения с однородными и неоднородными членами в устной и письменной речи | Употребление в речи, постановка знаков препинания. Разбор таких предложений по членам, составлять схемы; находить в тексте, уметь составлять самостоятельно предложения с однородными членами. Свободная работа с текстами художественных произведений. Объяснение изученных правил на самостоятельно подобранных примерах | 27.01. | 27.01 | ||||
58. | Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения». | Урок контроля знаний | Применение изученного материала при решении грамматических задач; осуществлять самоконтроль; находить в работе грамматические ошибки. | 30.01. | 30.01. | ||||
59. | РР Статья в газету. Понятие о жанре, строение текста. | Введение понятия о статье как о жанре, формирование умения работать с газетной статьей, формирование умения анализировать статью | Работа с газетной статьей, определение способов и средств связи предложений в тексте; пользоваться при построении текста цепной или параллельной связью; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; совершенствовать и редактировать собственный текст. | 2.02. | 2.02 | ||||
Предложения с обращениями, вводными конструкциями 10 ч. + 2 РР | |||||||||
60. | Предложения с обращениями. | Повторение и закрепление сведений об обращении; закрепление умения находить в тексте обращение, употреблять его с учетом речевой ситуации, выразительно читать предложения с обращением | Находить обращения в художественных произведениях XIX–XX вв., определять их роль. | 3.02. | 3.02. | ||||
61. | Предложения с обращениями. | Урок-практикум | 6.02. | 6.02. | |||||
62. 63. 64. 65. | Предложения с вводными конструкциями. | Знакомство с вводными словами, словосочетаниями, обращениями, словами-предложениями; формирование умение различать их, правильно расставлять знаки препинания, соблюдать правильную интонацию в данных предложениях, производить пунктуационный и синтаксический разборы, использовать в речи обращения, вводные слова, вводные предложения с учетом содержания стиля высказывания, различать слова-предложения; осмысливать нормы и сферу использования слов-предложений в | Понятие вводные конструкции; группы вводных слов по значению. Расставлять знаки препинания; выполнять синонимическую замену сложных предложений предложениями с вводными конструкциями. Свободная работа с текстами художественных и публицистический произведений. Владение монологической и диалогической речью Выражение определенных отношений к высказываниям с помощью вводных конструкций; правильно ставить знаки препинания при вводных словах. | 9.02. 10.02. 13.02. 16.02. | 9.02. 10.02. 13.02. 16.02. | ||||
66. 67. | Предложения с вставными конструкциями. | Изучения нового и закрепления .Дать понятие о вставных конструкциях и знаках препинания при них, формировать умение выразительно читать вслух и пунктуационно оформлять на письме предложения с вставными конструкциями | Читать предложения с вставными конструкциями, расставлять знаки препинания. Умение правильно ставить знаки препинания; находить в тексте; использовать выразительные интонации | 17.02. 20.02. | 17.02. 20.02. | ||||
68. | Предложения с междометиями и словами да, нет. | Понятие междометие | Расставлять знаки препинания, определять роль слова да. | 24.02. | 24.02. | ||||
69. | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | Урок контроля уровня усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание, применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль, находить в работе ошибки. | 27.02. | 27.02. | ||||
70. 71. | РР Изложение с творческим заданием. | Уроки развития речи .Признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка. | Определять тему, основную мысль текста, составлять план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль. | 2.03. 3.03. | 2.03. 3.03. | ||||
Предложения с обособленными членами 16 ч. + 5 РР | |||||||||
72. | Обособление второстепенных членов предложения. | Изучения нового материала Понятие обособление, группы обособленных членов предложения. Знакомство с обособленными членами предложения, их ролью в речи, с общими условиями обособления определений, приложений, дополнений, обстоятельств, уточняющих членов предложения; формирование умения правильно выделять запятыми обособленные члены предложения, соблюдать правильную интонацию при обособлении | Находить обособленные члены, выделять при чтении и запятыми на письме. Опознавание языковых единиц, проводить различные виды их анализа; правильно ставить знаки препинания; выделять интонационно обособленные члены. | 6.03. | 6.03. | ||||
73. 74. 75. | Обособленные определения. | Усвоение грамматических условий обособления определений с обстоятельственным оттенком, несогласованных определений | Условия обособления. Разграничивать обособленные и необособленные определения, правильно расставлять знаки препинания , выявлять условия обособления; правильно обособлять интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов. . | 9.03. 10.03. 13.03. | 9.03. 10.03. 13.03. | ||||
76. | Лингвистический КВН | Внеурочная деятельность | 14.03. | 14.03. | |||||
77. | РР Сочинение в жанре портретного очерка. | Урок развития речи Создание текстов разных стилей и жанров . Основные жанры публицистического (очерк) стиля | Писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | 16.03. | 16.03. | ||||
78, 79. | Обособленные приложения. | Условия обособления, Разграничивать обособленные и необособленные приложения, правильно расставлять знаки препинания, выполнять синонимическую замену. | Усвоение грамматических условий обособления приложений; формирование умения правильной постановки знаков препинания при выделении обособленных приложений; умения производить синтаксический и пунктуационный разборы | 17.03. 20.03. | 17.03. 20.03. | ||||
80. | Обособление приложений Тест | Урок-диагностика знаний | Знать теоретический материал по теме. Применять полученные ЗУНы на практике . Использование различных видов чтения (поисковая). Перевод информации из одной знаковой системы в другую | 23.03. | 23.03. | ||||
81. | Обособление определений и приложений (обобщение). | Урок-практикум .Систематизация изученного материала по данной теме; использование предложений с обособленными членами | Знать теоретический материал по теме. Применять полученные ЗУНы на практике Использование различных видов чтения (поисковая).Перевод информации из одной знаковой системы в другую | 24.03. | 24.03. | ||||
82. | Диктант с грамматическим заданием по теме «Обособленные определения и приложения» | Урок контроля : выявить уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма | Применение изученного материала при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль, находить в работе ошибки. | 3.04. | 3.04. | ||||
83. | Обособленные обстоятельства. | Обособление деепричастных оборотов и одиночных деепричастий (текущий контроль).
| Способы выражения обстоятельств, условия обособления. Разграничивать обособленные и необособленные обстоятельства, правильно ставить знаки препинания. Выявлять условия обособления обстоятельств; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств | 6.04. | 6.04. | ||||
84, 85, 86. | Обособленные обстоятельства. | Знакомство со способами обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами; формирование умения правильной постановки знаком препинания при них | Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных примерах | 7.04. 10.04. 13.04. | 7.04. 10.04. 13.04. | ||||
87, 88. | РР Изложение (портретный очерк) с творческим заданием. Анализ изложения | Уроки развития речи | Передавать лексические и синтаксические особенности текста, создавать свой текст как ответ на вопрос. закрепление умения передавать содержание текста, сохраняя его лексические и синтаксические особенности, формирование умения создавать свой текст как ответ на проблемный или творческий вопрос. | 14.04. 17.04 | 14.04. 17.04 КАРАНТИН | ||||
89, 90. | Уточняющие члены предложения. | Знакомство со способами обособления уточняющих членов предложения; формирование умения находить уточняющие члены предложения в тексте | Понятие уточняющие члены, виды, признаки уточняющих. Опознавать в тексте, выделять в устной речи и знаками на письме. Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выра зительно читать предложения с уточняющими членами. | 20.04. 21.04. | 20.04. 21.04. КАРАНТИН | ||||
91. | Контрольная работа по теме «Обособленные обстоятельства» | Урок контроля Уровень усвоения темы, продолжить формирование навыков грамотного письма | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое заданием. Применение изученного материала при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль, находить в работе ошибки. | 24.04. | 24.04. КАРАНТИН | ||||
Прямая и косвенная речь 7 ч. | |||||||||
92. | Прямая и косвенная речь. | Дать представление о разных способах передачи чужой речи, формировать пунктуационные навыки при употреблении предложений с прямой речь | Способы передачи чужой речи Различать прямую и косвенную речь, правильно расставлять знаки . Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов | 27.04. | 27.04. | ||||
93. | Оформление прямой речи на письме. | Понятие прямая речь, структура предложений с прямой речью. ю, разорванной словами автора | Находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции | 28.04. | 28.04. | ||||
94. | Диалог. | Понятия диалог, реплика Закрепление умения пунктуационного оформления предложений с прямой речью и диалогом., формирование умения преобразовывать прямую речь в косвенную | Правильно оформлять диалог, составлять свой диалог. находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции. | 4.05. | 4.05. | ||||
95. | Косвенная речь. | Понятие косвенная речь Работа над умением правильно строить предложения с косвенной речью, уместно использовать ее для передачи чужой речи | . Ставить знаки препинания, трансформировать предложения с прямой речью в косвенную и наоборот. | 5.05. | 5.05. | ||||
96. | Цитаты и их оформление на письме. | Понятие цитата, способы цитирования, правила оформления цитат | Находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, правильно использовать цитаты в собственных сочинениях.Вводить в речь цитаты, правильно ставить знаки. | 8.05. | 8.05. | ||||
97. | Обобщение «Прямая и косвенная речь» | Урок-практикум. Систематизировать изученный материал по синтаксису и пунктуации; проверить усвоение грамматического материала | Знать теоретический материал по теме. Применять полученные ЗУНы на практике. Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, примеры | 11.05. | 11.05. | ||||
Повторение и обобщение изученного в 5-8 классах 5 + 2 РР | |||||||||
98. 99. | РР Деловая игра «Мы делаем газету». | Уроки развития речи | Жанровые особенности статьи в газету и репортажа, языковые средства. Работать над созданием газеты | 12.05. 15.05. | 12.05. 15.05 | ||||
100. | Итоговая контрольная работа. | Урок контроля :выявить уровень усвоения темы; продолжить формирование навыков грамотного письма | Знать теоретический материал. Применять полученные ЗУНы на практике. | 18.05. | 18.05. | ||||
101, 102, 103, 104, 105. | Повторение и обобщение изученного в 5-8 классах. Повторение фонетики. Повторение лексики. Повторение морфологии. Повторение синтаксиса. Повторение пунктуации. | Обобщение и закрепление знаний по развитию речи за курс 8 класса. | Знать теоретический материал по разделам русского языка Применять полученные ЗУНы на практике. | 19.05. 22.05. 25.05. 26.05. 29.05. | 19.05. 22.05. 25.05. 26.05. 29.05. | ||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Советский»
«СОГЛАСОВАНО» УТВЕРЖДЕНО
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе приказом от «___»____________20___г.
________________________ Т.В. Дидич №_____ «__» __________ 20__ г.
Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык»
7 «Б» класс
2019 – 2020 учебный год
Учитель: Шистерова Наталья Сергеевна
Квалификационная категория: высшая
Рассмотрено на заседании школьного методического объединения
Протокол № __ от «__» ___________ 2019 г.
г. Советский
2019 г.
Пояснительная записка
Программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011г., Программой для общеобразовательных учреждений. 5-9 кл. - М.: Дрофа, 2010; авторской программы по русскому языку к учебнику 7 класса общеобразовательной школы под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – Дрофа, 2011 год. Учебника: Разумовская М.М., Львова С.С., Капинос В.И. Русский язык. 7 класс. – М.: Дрофа 2014, обеспечивает реализацию обязательного минимума образования.
Цель обучения по данной программе: обеспечить языковое развитие учащихся.
Задачи обучения по данной программе:
- овладение речевой деятельностью;
- формирование умений и навыков грамотного письма;
- обучение рациональному чтению;
- обучение пользоваться языком в жизни как важнейшим средством общения.
Место предмета в учебном плане.
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант I) предусматривает обязательное изучение русского родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 730 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.
На изучение русского языка по программе отводится 140 часов, из них 35 час. отводится на развитие связной речи. В начале и в конце года, а также при изучении программных тем предусматривается углубленное повторение.
Формы тематического контроля: контрольные диктанты, контрольные работы. сочинения, изложения, тестовые работы. комплексные анализы текстов
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) сознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
3) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
- владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
- владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;
- способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);
- умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
- умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной ’и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
- владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
- способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения;
- осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Планируемые результаты освоения учебной программы
Речь и речевое общение
Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование
Выпускник научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Выпускник научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Содержание учебного предмета:
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
(25 часов)
Речевая деятельность
Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.
Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы
Культура речи
Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.
Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ
Общие сведения о русском языке (3 часа)
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.
Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка и языка художественной литературы.
Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).
Система языка
Фонетика. Орфоэпия (2 часа)
Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т.п.). Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т.д.).
Морфемика (состав слова) и словообразование (4часа)
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексикология и фразеология (4 часа )
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Грамматика
Морфология (всего 49)
Глагол как часть речи. (1час)
Причастие и деепричастие. (18=15+3 часов)
Вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Деепричастие, его наречные и глагольные признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Наблюдение за особенностями употребления причастий и деепричастий в текстах. Правильное употребление причастий и деепричастий в речи.
Наречие (6 часов)
Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.
Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.
Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог (2 часа)
Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.
Союз (9 часов)
Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.
Частица (6 часов)
Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.
Междометие (1 час)
Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.
Звукоподражательные слова. (1 час)
Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.
Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.
Синтаксис (14 часа)
Текст. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. (Повторение)
Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография (30 часов)
Правописание гласных и согласных в приставках.
Правописание суффиксов в словах разных частей речи.
Правописание окончаний в словах разных частей речи.
-н- и –нн- в словах разных частей речи.
Употребление ъ и ь.
Правописание гласных после шипящих и ц.
Слитное и дефисное написание слов.
Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.
Правописание наречий.
Правописание предлогов, союзов, частиц.
Пунктуация (7 часов)
Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
(2часа)
Язык и культура
Русский речевой этикет.
Тематическое планирование
№ п/п | Содержание программного материала | Количество часов | Характеристика основных видов деятельности |
1. | Изменяется ли язык с течением времени | 1 | Построение небольшого рассуждения на данную лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа. Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные: составление устного и письменного высказывания, структурирование. Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции |
2 | Повторение изученного в 5-6 классах | 15 | Исследование языкового материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные: составление устного и письменного высказывания, структурирование. Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции |
3 | Правописание: орфография и пунктуация | 28 | Исследование языкового материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные: составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции |
4 | Наречие | 41 | Исследование языкового материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные: составление устного и письменного высказывания, структурирование. Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции |
5 | Служебные части речи. Предлог | 13 | Исследование языкового материала. Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные: составление устного и письменного высказывания, структурирование. Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции |
6 | Служебные части речи. Союз | 11 | Исследование языкового материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные: составление устного и письменного высказывания, структурирование. Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции |
7 | Служебные части речи. Частица | 10 | Исследование языкового материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные: составление устного и письменного высказывания, структурирование. Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции |
8 | Междометия и звукоподражательные слова | 3 | Исследование языкового материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные: составление устного и письменного высказывания, структурирование. Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции |
9 | Омонимия разных частей речи | 10 | Исследование языкового материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные: составление устного и письменного высказывания, структурирование. Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции |
10 | Повторение изученного | 8 | Исследование языкового материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные: составление устного и письменного высказывания, структурирование. Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции |
Итого | 140 часов |
Календарно-тематическое планирование.
№ | Тема урока | Основное содержание урока | Дата | |
план | факт | |||
Введение – 1 ч. | ||||
1. | Изменяется ли язык с течением времени. | Представление о том, как развивается, изменяется язык с течением времени. Этимология как раздел лингвистики. Умение пользоваться этимологическим словарем. Построение небольшого рассуждения на лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа. | 2.09. | |
Повторение изученного в 5-6 классах – 35+10РР | ||||
2. | РР Что мы знаем о стилях речи. | РР №1 Повторение и обобщение изученного о стилях речи. Расширение круга сведений о языковых и речевых средствах, характерных для разных стилей речи. Построение связного высказывания научного стиля на основе обобщающих схем. Выполнение стилистического разбора текста по предложенному плану. | 4.09. | |
3. 4. | РР Что мы знаем о типах речи. Комплексный анализ текста. | РР №2 Повторение и обобщение изученного о типах речи. Закрепление умения определять стиль и тип речи. Закрепление умения выделять опорные слова текста. Анализ типовых фрагментов. Построение связного высказывания научного стиля на основе обобщающих схем. | 5.09. 6.09. | |
5. | Фонетика и орфоэпия. Тестовая работа. | Владение основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Умение проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание. Владение орфоэпическим словарем. Опознавание звукописи в поэтических текстах. | 9.09. | |
6. | Словообразование в русском языке. | Умение определять способ образования, строить словообразовательную цепочку, на ее основе определять морфемное строении слова, иметь представление о словообразовательном гнезде. Работа со словообразовательным словарем. Орфографический и пунктуационный разбор. | 11.09. | |
7. | Способы словообразования. | Исследование языкового материала. Составление словообразовательной цепочки. Определение способа словообразования. Орфографический и пунктуационный разбор. Работа со словообразовательным словарем. | 12.09. | |
8. | Словообразовательная цепочка. | Исследование языкового материала. Составление словообразовательной цепочки. Определение способа словообразования. Орфографический и пунктуационный разбор. Работа со словообразовательным словарем. | 13.09. | |
9. | Словообразовательные гнезда. | Исследование языкового материала. Составление словообразовательной цепочки. Определение способа словообразования. Орфографический и пунктуационный разбор. Работа со словообразовательным словарем. | 16.09. | |
10. | Способы образования знаменательных частей речи. | Исследование языкового материала. Составление словообразовательной цепочки. Определение способа словообразования. Орфографический и пунктуационный разбор. Работа со словообразовательным словарем. | 18.09. | |
11. | Входная контрольная работа. | КР №1 Проверка основных умений и навыков по словообразованию, фонетике и орфоэпии. | 19.09. | |
12. | Способы образования знаменательных частей речи. | Исследование языкового материала. Составление словообразовательной цепочки. Определение способа словообразования. Орфографический и пунктуационный разбор. Работа со словообразовательным словарем. | 20.09. | |
13. 14. | РР Текст. Способы и средства связи предложений в тексте. | РР №3 Повторение и обобщение изученного о тексте, его теме, основной мысли, способах и средствах связи предложений в тексте. Закрепление умения определять стиль и тип речи. Закрепление умения выделять опорные слова текста. Анализ типовых фрагментов. Построение связного высказывания научного стиля на основе обобщающих схем. | 23.09. 25.09. | |
15. | РР Комплексный анализ текста. | РР №4 Повторение и обобщение изученного о типах речи. Закрепление умения определять стиль и тип речи. Закрепление умения выделять опорные слова текста. | 26.09. | |
16. | Правописание: орфография и пунктуация. Правила употребления разделительных Ь и Ъ. | Значение письма и чтения, правил правописания для жизни людей. Знание правила употребления на письме разделительных Ь и Ъ знаков. Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Работа с орфографическим словарем. | 27.09. | |
17. | О-Е после шипящих и Ц. | Знание правила употребления на письме в разных морфемах. Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала. Орфографический и пунктуационный разбор. | 30.09. | |
18. 19. | РР Обучающее изложение по рассказу Ю. Казакова "Арктур - гончий пес". | РР №5, 6 Обучающее изложение. Повторение и обобщение изученного о тексте. Его теме, основной мысли, способах и средствах связи предложений, характерных языковых средствах. Работа с орфографическим словарем. | 2.10. 3.10. | |
20, 21. | Правописание приставок. | Правописание неизменяемых приставок, приставок на з/с, приставок пре-при. Приводить соответствующие примеры, верно писать слова с данными приставками. Орфографический и пунктуационный разбор. Работа с орфографическим словарем. | 4.10. 7.10. | |
22, 23. | Орфограммы в корнях слов. | Знание видов орфограмм в корне слова. Умение характеризовать орфограммы в корне слова. Верно обозначать на письме гласные и согласные корня. Доказывать верность написания. Знание корней с чередованием. Орфографический и пунктуационный разбор. | 9.10. 10.10. | |
24. 25. 26. 27. | Орфограммы в суффиксах.
Правописание суффиксов. Орфограммы в суффиксах. Тестовая работа. | Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы разных частей речи. Приводить примеры слов с данными суффиксами. Доказывать верность написания. Тестовая работа. Орфографический и пунктуационный разбор. Работа с орфографическим словарем. | 11.10. 14.10. 16.10. 17.10. | |
28. 29. | Контрольный диктант по теме "Повторение". Работа над ошибками. | КР №2 Диктант с грамматическим заданием. | 18.10. 21.10. | |
30. | Правописание окончаний. | Навыки написания безударных окончаний существительных, прилагательных, глаголов. Определение спряжения глагола. Доказывать верность написания. Орфографический и пунктуационный разбор. Групповая работа. Работа с орфографическим словарем. | 23.10. | |
31. | Не с разными частями речи. Тестовая работа. | Знание правил употребления не, умение приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы. Тестовая работа. Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Групповая работа. | 24.10. | |
32. | РР Публицистический стиль речи. | РР № 7, 8 Знание характерных языковых и речевых средств публицистического стиля. Узнавать высказывания публицистического стиля при восприятии устной речи. Составление устного и письменного высказывания, структурирование. | 25.10. | |
33. | РР Заметка в газету. | РР № 9 Умение анализировать текст публицистического стиля, характеризовать жанр, определять тему, основную мысль, тип речи. Приводить примеры. | 6.11. | |
34. | РР Комплексный анализ текста. | Повторение и обобщение изученного о типах речи. Закрепление умения определять стиль и тип речи. Закрепление умения выделять опорные слова текста. | 7.11. | |
35. | РР Сочинение-рассуждение публицистического стиля. | РР № 10 Подготовка к сочинению в жанре заметки в газету. Создание текста публицистического стиля. Использование средств публицистического воздействия на читателя. Работа с орфографическим словарем. | 8.11. | |
36. | НЕ-НИ в отрицательных местоимениях. | Правила написания не и ни в отрицательных местоимениях, условия слитного и раздельного употребления. Приводить соответствующие примеры. Работа с орфографическим словарем. | 11.11. | |
37, 38. | Употребление дефиса. Употребление дефиса. Тестовая работа. | Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных, прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис. Работа с орфографическим словарем. | 13.11. 14.11. | |
39. | Лингвистическая игра «Русский медвежонок» | Внеурочная деятельность | 15.11. | |
40, 41. | Словарное богатство русского языка. Тестовая работа. | Владение изученными сведениями из области лексики. Умение работать с толковым словарем, синонимов, антонимов. Умение распознавать слова в переносном значении. Слова-синонимы. Рассуждение на лингвистические темы. Тестовая работа. Работа с орфографическим словарем. | 15.11. 18.11. | |
42. 43, 44, | Морфология и синтаксис. | Знать основные разделы грамматики. Опознавать части речи и их морфологические признаки, члены предложения и их синтаксическую роль. Проводить морфологический разбор слов и синтаксический разбор предложений. | 20.11. 21.11. 22.11. | |
45. | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | КР №3 Проверить усвоение пройденного материала. | 25.11. | |
Наречие – 33+7 РР | ||||
46. 47. 48, | Какие слова являются наречиями. Как отличить наречие от созвучных форм. | Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи. Работа с текстом. Семантико-грамматический анализ наречий. Сопоставление наречий с соотносимыми словоформами. Опознавание наречий в тексте. Работа с орфографическим, словообразовательным словарем. | 27.11. 28.11. 29.11. | |
49. 50, 51, 52. | Разряды наречий по значению. | Знать разряды наречий по значению. Определять в тексте значение употребляемых наречий. Семантико-грамматический анализ наречий. Сопоставление наречий с соотносимыми словоформами. | 2.12. 4.12. 5.12. 6.12. | |
53. 54. 55. | Степени сравнения наречий.
| Составление таблицы. Образование разных степеней сравнения наречий. Отличие от степеней сравнения прилагательных. Нахождение наречий в тексте. Пунктуационный разбор. Тестовая работа. | 9.12. 11.12. 12.12. | |
56. | Морфологический разбор наречия. | Обобщение знаний о морфологических особенностях наречия. Морфологический разбор. Образование разных степеней сравнения наречий. Пунктуационный разбор. | 13.12. | |
57 | Контрольный диктант с ГЗ | КР №4 Диагностика знаний. Опознавание в тексте наречий, определение их разряда, способа образования. | 16.12. | |
58. | Словообразование наречий. | Иметь представление об основных способах образования наречий, определять указанные способы. Составление таблицы. Анализ слова по составу и словообразовательный анализ. Морфемный разбор наречия. Пунктуационный разбор. Работа со словообразовательным словарем. | 18.12. | |
59. 60. | Правописание наречий, образованных от имен существительных. | Формирование умения правильного написания наречий. Составление таблицы. Анализ слова по составу и словообразовательный анализ. Разграничение наречий и созвучных им форм других частей речи. Групповая работа с текстом. Работа с орфографическим словарем. | 19.12. 20.12. | |
61. 62. | Слитное и раздельное написание наречий. | Формирование умения правильного написания наречий. Составление таблицы. Анализ слова по составу и словообразовательный анализ. Разграничение наречий и созвучных им форм других частей речи. Групповая работа с текстом. Работа с орфографическим словарем. | 23.12. 25.12. | |
63. 64. | Написание НЕ с наречиями. | Опознавать на письме и верно писать орфограмму. Работа с таблицей. Групповая работа с текстом. Составление орфографической диктовки. Работа с орфографическим словарем. | 9.01. 10.01. | |
65. 66. | Буквы Н-НН в наречиях на –О, -Е. Тестовая работа. | Исследование теоретического материала. Составление схем на основе исследования теоретического материала. Навык отличия наречий от форм кратких страдательных причастий. Орфографический и пунктуационный разбор. Работа с орфографическим словарем. | 13.01. 15.01. | |
67. 68. | Буквы О-Е на конце наречий после шипящих. | Навык правописания наречий. Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Групповая работа. Работа с орфографическим словарем. | 16.01. 17.01. | |
69. | РР Рассуждение- размышление. | РР №11 Строение типовых фрагментов со значением рассуждения-размышления. Формировать умение находить в анализируемых текстах и использовать в своих рассуждениях средства публицистической выразительности. Анализ средств выразительности. | 20.01. | |
70. | Буквы О-А на конце наречий.
| Знание правила употребления суффиксов о-а. зависящих от приставки. Навыки его применения. Составление схемы. Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Работа с орфографическим словарем. | 22.01. | |
71. 72. | РР Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу "Хочу и надо». | РР № 12, 13. Развитие коммуникативных навыков. Работа с орфографическим словарем. | 23.01. 24.01. | |
73. 74 | Дефис в наречиях.
| Знание словообразовательных признаков наречий, которые пишутся через дефис. Нахождение в тексте таких наречий и правильного их написания. Разграничение созвучных словоформ. Работа с орфографическим словарем. | 27.01. 29.01. | 29.01. акт д. |
75. | НЕ-НИ в отрицательных наречиях. | Закрепления умения орфографического анализа. Навык написания отрицательных наречий. Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Работа с орфографическим словарем. | 30.01. | Акт. Д. |
76. | Ь на конце наречий после шипящих. | Закрепление умения написания наречий. Владение обобщенным правилом употребления Ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Орфографический и пунктуационный разбор. | 31.01. | |
77. | Внеурочная деятельность. Грамотей-марафон «Употребление наречий в речи». | Закрепление умения написания наречий. Владение обобщенным правилом употребления Ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Орфографический и пунктуационный разбор. | 1.02. | |
78. 79 | Произношение наречий | Умение определять роль наречий в текстах разных стилей, употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании. Орфографический и пунктуационный разбор. Работа с орфоэпическим словарем. | 3.02. 5.02. | |
80. | РР Описание состояния человека. | РР №14 Строение фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Навык нахождения опорных слов и выражений. Способы выражения «данного» и «нового». Анализ средств выразительности. Развитие монологической речи. | 6.02. | |
81. | РР Комплексный анализ текста. | РР №15 Навыки анализа текста. Определение темы, основной мысли, стиля, типа речи. Анализ средств выразительности. Орфографический и пунктуационный разбор. | 7.02. | |
82. 83. | РР Сочинение-воспоминание «Как я в первый раз…» Анализ сочинений. | Умение рассказывать о своем состоянии. Соединение описания состояния с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли. Работа с орфографическим словарем. | 10.02. 12.02. | |
84. | Контрольная работа по теме "Наречие" | КР №6 Диагностика знаний. | 13.02. | |
Предлог -7+4 РР | ||||
85. 86. | Предлог как часть речи. Разряды предлогов. | Иметь представление о грамматических особенностях служебных частей речи и их отличие от знаменательных частей речи. Умение опознавать предлог как часть речи. Различение разрядов предлогов. Составление таблицы. Определение ГЗ предлога. Анализ словосочетаний с предлогом. | 14.02. 17.02. | карантин |
87. 88. 89. | Правописание предлогов. | Умение написания производных предлогов. Умение различать слова-омонимы с разным написанием. Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала. Составление таблицы. Рассуждение на лингвистическую тему. Работа с орфографическим словарем. | 19.02. 20.02. 21.02. | карантин |
90 91 | Употребление предлогов в речи. | Совершенствование навыка употребления предлогов в составе глагольных и именных словосочетаний, соблюдая нормы русского литературного языка. Рассуждение на лингвистическую тему. Редактирование грамматических ошибок, связанных с употреблением предлогов. Работа с орфоэпическим словарем. | 26.02. 27.02. | |
92 | РР Порядок слов в спокойной монологической речи. | РР №16 Зависимость порядка слов от замысла автора. Анализ средств выразительности. Развитие монологической речи, умение устанавливать нужный порядок слов с учетом развития мысли. | 28.02. | |
93. | РР Прямой и обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи. | РР №17 Зависимость порядка слов от замысла автора. Анализ средств выразительности. Развитие монологической речи, умение устанавливать нужный порядок слов с учетом развития мысли. Редактирование типовых фрагментов. | 2.03. | |
94. 95. | РР Изложение «Поговорим о бабушках». РР Анализ изложения. | РР №18, 19 Сохранять стиль текста, его структуру, разворачивать повествование, опираясь на исходный текст. Работа с орфографическим словарем. | 4.03. 5.03. | |
Союз – 9 + 2РР | ||||
96. | Союз как часть речи. Разряды союзов. Употребление союзов в простых и сложных предложениях | Союз как часть речи. Морфологические признаки союзов. Распознавать союзы и определять их морфологические признаки и роль в предложениях; составлять схему предложений. Морфологический разбор союзов. | 6.03. | |
97. | Внеурочная деятельность. Употребление в речи предлогов и союзов. Интеллектуальная игра. | Интеллектуальная игра. | 7.03. | |
98. | Разряды союзов. | Разряды союзов по строению и значению. Союзные конструкции в речевой практике. Различать союзы и предлоги, простые и составные союзы. Синтаксический и пунктуационный разбор. | 11.03. | |
99. 100. 101. | Правописание союзов. | Правила правописания союзов; приемы различения союзов и омонимичных местоимений и наречий. Синтаксический и пунктуационный разбор. Работа с орфографическим словарем. | 12.03. 13.03. 16.03. | |
102 | Контрольный диктант по темам «Союз, предлог». | КР №6 Диагностика знаний. | 18.03. | |
103. 104. 105. | Употребление союзов в простых и сложных предложениях. Тестовая работа. | Определение типа предложения по союзу и оформление его пунктуационно. Представление о союзных словах и их роли в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор. | 19.03. 20.03. 30.03. | |
106. 107. | РР Описание внешности человека. РР Сочинение-миниатюра. | РР № 20, 21 Формирование умения отбирать признаки для описания. Построение текста типа описание внешности. Умение анализировать и строить текст. Работа с орфографическим словарем. | 1.04. 2.04. | |
Частица – 10+1РР | ||||
108. 109. | Частица как часть речи. Разряды частиц. | Исследование языкового материала, составление опорного конспекта. Формирование умения опознавать частицы. Определять их разряд и те значения, которые ими передаются. Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала. | 3.04. 6.04. | |
110 111. 112. | Правописание частиц. | Знать случаи употребления на письме частиц не-ни с отдельными частями речи. Объяснять правописание и верно употреблять на письме. Разграничивать частицы и приставки. Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала. | 8.04. 9.04. 10.04. | |
113. 114 | Контрольный диктант с ГЗ. Анализ диктанта. | КР №7 Диагностика знаний. | 13.04. 15.04. | |
115 116 | Употребление частиц в речи. | Смысловая роль частицы в высказывании. Наблюдение за использованием частиц в отрывках художественных произведений. | 16.04. 17.04. | |
117. | РР Комплексный анализ текста. | РР №22 Навыки анализа текста. Определение темы, основной мысли, стиля, типа речи. Анализ средств выразительности. Орфографический и пунктуационный разбор. | 18.04. | |
118. | Внеурочная деятельность. Лингвистическая игра «Умники и умницы» Тема «Служебные части речи». | Навыки правильной русской речи. Работа с языковым материалом разных жанров и стилей. Работа с орфоэпическим словарем. | 20.04. | |
Междометия и звукоподражательные слова – 6+5 РР | ||||
119 120. 121. | Междометия. | Языковые особенности междометий. Изучение перечня наиболее употребительных междометий. Чтение и пересказ лингвистического текста по микротемам. Определение роли междометий. | 22.04. 23.04. 24.04. | |
122. 123. | Звукоподражательные слова. | Понятие о звукоподражательных словах. Работа с текстами, определение роли звукоподражательных слов и междометий. Навыки выразительного чтения. | 27.04. 29.04. | |
124. 125. | Контрольная работа. Анализ контрольной работы. | РР №23, 24 Обучение приемам сжатия текста. Работа с орфографическим словарем. | 30.04. 4.05.. | |
126. 127. | Омонимия частей речи. | Умение различать омонимичные части речи на основе семантико-грамматического анализа. Работа с текстами. Работа с толковым словарем. | 6.05. 7.05. | |
128. 129. | РР Характеристика человека. | РР №25, 26 Умение отличать и составлять краткую и полную характеристику, анализировать тексты, создавать сжатую деловую характеристику на основе художественной. | 8.05. 11.05. | |
130. | РР Сочинение- характеристика. | РР №27 Сочинение о человеке. Характеристика человека и описание его внешности. Работа с орфографическим словарем. | 13.05. | |
Повторение – 8 + 2РР | ||||
131. | Повторение изученного. «Фонетика и орфоэпия». | Повторение материала по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации. Работа с орфоэпическим, словообразовательным словарями. | 14.05. | |
132. 133. | РР Сжатое изложение. Анализ изложений. | КР №9 Диагностика знаний. | 15.05. 18.05. | |
134. 135. 136. 137. | Повторение изученного. «Морфемика и словообразование». Повторение «Лексика и фразеология». Повторение «Морфология и синтаксис». Повторение «Орфография и пунктуация». | Повторение материала по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации. Работа с орфографическим, толковым словарями. | 20.05. 21.05. 22.05. 25.05. | |
138. 139. | РР Повторение «Стили и типы речи». | РР №28, 29 Повторение изученное по развитию речи. Работа с орфографическим словарем. | 27.05. 28.05. | |
140. | Русские лингвисты. | Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала. Работа с текстами. | 29.05. | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс , составленная на основе коплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс, составленная на основе комплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова...
Рабочие программы "Русский родной язык" 5-9 класс и "Русский язык" 5-9 класс по УМК В.В.Бабайцевой
В рабочих программах представлены планируемые результаты освоения учебного предмета "Русский язык" и "Русский родной язык", содержание учебного предмета по классам, сетка часов и к...
Рабочая программа "Русский родной язык" 5 класс
Рабочая программа "Русский родной язык" 5 класс (17 часов)...
Рабочая программа по русскому языку на 108 часов 9 класс УМК М.М.Разумовская,С.И.Львова,В.И.Капинос, В.В.Львов
Рабочая программа по русскому языку на 108 часов 9 класс УМК М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов...
Рабочая программа к УМК под ред. М.М.Разумовской, С. И. Львовой, В. И. Капинос, В. В. Львова. и др. по русскому языку для 7-х классов
Программа разработана во исполнение п. 1 Цели №1 Распоряжения Минпросвещения России от 15.02.2019 № Р-8 «Об утверждении ведомственной целевой программы "Развитие современных механизмов и те...
Рабочая программа "Русский родной язык" 8 класс
Программа разработана на основе Примерной программы по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования (Од...
Рабочая программа " Русский родной язык"
Раздел I.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»Личностныепонимание родного языка как одной из основных национально-культ...