ПОДГОТОВКА К ЕГЭ, ОГЭ
материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку (11 класс)

 «Типы связи слов в словосочетании»

 Вариант 1

1. Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.

а)   спросил друга         б) под раскидистой черёмухой  

 в)  впервые услышал    г) мокрые от дождя

2. Укажите словосочетание с типом связи УПРАВЛЕНИЕ.

а) с лёгким отливом      б) едва уловимая

в) склонила ветви          г) осторожно перелистывает

3. Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.

а) уже пробилась           б) тусклый от пыли      

 в) выпустит на волю     г) ливневые дожди

4. Укажите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.

а)  обещал проверить     б)  не узнаешь тайны    

в) птичья суета               г) времена года

5. Укажите словосочетание с типом связи УПРАВЛЕНИЕ.

а) в прошлом году            б)  богат цветами    

в) повсюду раздаётся       г) моя семья

6. Укажите словосочетание с типом связи  СОГЛАСОВАНИЕ.

а)  до конца месяца          б)  окружала опушку    

в) плывущие облака         г) возвращается домой

7. Укажите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.

а)  напитавшись водицы      б) два рубля        

в) с ярким пятном                 г) проходит пешком

8. Укажите словосочетание с типом связи УПРАВЛЕНИЕ.

а) высокие уступы              б)  рождение листвы    

в) заметные издалека          г) долго спать

9. Укажите словосочетание с типом связи  СОГЛАСОВАНИЕ.

а) вредным насекомым         б) энергично ловил  

в) уловимая глазом                г) потянет к земле          

10. Укажите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.

а)   не обратил внимания      б)  какой-то шорох    

 в) в конце апреля                  г) однажды выскочил

В1. Укажите количество словосочетаний со связью УПРАВЛЕНИЕ в предложении.

Плавал Цезарь великолепно, нырял с крутого берега в воду, но всё его внимание было приковано ко мне.

В2 .Укажите количество словосочетаний со связью ПРИМЫКАНИЕ в предложении.

Утром пёс не давал мне долго спать, подходил и бесцеремонно стягивал одеяло.

В3. Укажите количество словосочетаний со связью СОГЛАСОВАНИЕ в предложении.

Из-за поджогов сухой травы меньше становится шмелей, пчёл и других насекомых, опыляющих цветы черники, брусники, клюквы и других растений.

В4. Укажите количество словосочетаний со связью ПРИМЫКАНИЕ в предложении.

Вверху кроны деревьев смыкались, образуя сплошной зелёный покров, через который кое-где пробивались солнечные лучи.

В5. Укажите количество словосочетаний со связью СОГЛАСОВАНИЕ в предложении.

Первый корень пальмы прекращает свой рост, достигнув определённого размера, в то время как остальная часть дерева продолжает расти.

 В6. Укажите количество словосочетаний со связью УПРАВЛЕНИЕ в предложении.

По стволам тянется плющ, прикрепляясь к коре цепкими корнями.

Вариант 2

1. Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.

а) веточки берёз                       б) очень много  

в)  другие растения                  г) окружённый рябинником

2. Укажите словосочетание с типом связи УПРАВЛЕНИЕ.

а) собираются вместе              б) каждое утро  

в) с громким стуком                г) половина мая

3. Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.

а) четыре слона                         б) раньше прилетали  

в) на высоком обрыве               г) наблюдал за утками

4. Укажите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.

а) особенно живописно             б) силуэты деревьев

в)лишённые растительности     г) в такую погоду

5. Укажите словосочетание с типом связи УПРАВЛЕНИЕ.

а) второго клиента                     б) забавно грызёт  

 в) образуя островки                  г) никак не обойтись

6. Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.

а) начинают играть                   б) плотного тумана  

 в) взбираются на мостик          г) с приходом лета

7. Укажите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.

а) семейство слонов                  б) наша знакомая  

 в) здесь остался                        г) далеко от дома

8. Укажите словосочетание с типом связи УПРАВЛЕНИЕ.

а) стволы сосен                         б) одним детёнышем    

в) растут рядом                         г) старший слонёнок

9. Укажите словосочетание с типом связи СОГЛАСОВАНИЕ.

а)  дословно перевели              б)  высушивает землю  

 в)  угрожающе хлопали           г) следующая весна

10. Укажите словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ.

а) клуб знатоков                    б) может исчезнуть    

в) затевают игры                    г) короткие перебежки

В1. Укажите количество словосочетаний со связью УПРАВЛЕНИЕ в предложении.

В горах орлы могут неожиданно появиться из-за склона и сцапать греющегося на солнце сурка.

В2 .Укажите количество словосочетаний со связью ПРИМЫКАНИЕ в предложении.

Вдруг сотни птиц разом срываются с места и стремительно рассеиваются по заснеженному полю.

В3. Укажите количество словосочетаний со связью СОГЛАСОВАНИЕ в предложении.

Этой весной на зеркальной поверхности пруда плавали три красивые пары уток.

В4. Укажите количество словосочетаний со связью ПРИМЫКАНИЕ в предложении.

Днём квакша неподвижно сидит на листе, а к вечеру спускается на землю.

В5. Укажите количество словосочетаний со связью СОГЛАСОВАНИЕ в предложении.

Заслышав собачий лай на самом краю деревни, она изменила свой маршрут и, перебежав берёзовую опушку, свернула в центре деревни к домам.

 В6. Укажите количество словосочетаний со связью УПРАВЛЕНИЕ в предложении.

Молоденькие сморчки росли на поле, где никаких деревьев не было.

Ответы:

Вариант 1

Часть В

Вариант 2

Часть В

Задание А4 (орфоэпические нормы)

1. Прочитай, правильно ставя ударение

Августовский

Апостроф

Асимметрия

Баловать

Банты

Бочковый

Валовой

Верба

Втридорога

Жалюзи

Генезис

Гнала

Грунтовые

Давнишний

Девичий Догмат

Диспансер

Добыча

Договорный

Долбит

Донельзя

Досуха

Духовник

Еретик

Завидно

Загнутый

Задолго

Заиндеветь

Закупорить

Знамение

Житие

Медикамент

Избалованный

Индустрия

Каталог

Кашлянуть

Кедровый

Кладовая

Коклюш

Корысть

Краны

Красивее Красивейший Ломота

Лоскут

Лососевый

Насорит

Намерение Мусоропровод

Надолго

Насквозь

Небеса обетованные

Недуг

Некролог

Ненадолго

Новорожденный

Облегчить

Осведомить

Отключит

Предвосхитить

Афера

Одолжил

Озлобить

Пена

Плесневеть

Плодоносить

Подняв

Предвосхитить

Принудить

Приняла Простыня

Пуловер

Ремень

Согнутый

Сведущий

Столяр

Статуя

Танцовщица

Торты

Усугубить

Форзац

Факсимиле

Ходатайство

Хозяева

Цепочка

Черпать

Шприцы

Щепа

Эксперт

2. Проверь себя по стихотворным «запоминалкам»

Август – к школе поворот,

Августовский «вшколуброд».

АпострОф – жми на «OFF»

АсимметрИя как истерия

БаловАть – беды не миновать

БОчковый – от «бочка», почковый

 – от «почка»

ВаловОй – не крути головой

ВЕрба - кучка нервов

Вблизи жалюзИ

ГналА пчела всех разом, куснула

нас два раза

ДоговОрный матч для сборной

ДокумЕнт, медикамЕнт –

очень нужный элемент

ЗадОлго до прихода на Волгу

Из пригорода – втрИдорога

Как видно, вам завИдно

КАшлянуть  - не вафли гнуть

КедрОвый лес – бобровый

КладовАя – дом на сваях

Метеорит насорИт

МусоропровОд ревет

НадОлго пришел на Волгу

НасквОзь - хоть брось

Небеса обетовАнные – кухня,

 комната и ванная

На фанты берем бАнты

ОсвЕдомить – уведомить

Подлечить и облегчИть

ПредвосхИтить – мысль похитить

Прими на веру: читай «афЕра»  

ПринУдить ее погладить белье

ПринялА на грудь – о руле забудь

Проси Ивет красИвее

РемЕнь снять лень

СОгнутый – вогнутый

«СвЕдущий!» - звонит

заведующий

СтолЯр как маляр

СтАтуя проклятая

ТанцОвщица – сверловщица

ТОрты грузят в портах

ФОрзац книги – бок ковриги

ФаксИмиле красивее

Фронтовые годы – грунтовЫе воды

ЦепОчка – ставим точку

ЧЕрпать нерпу

ШпрИцы как спицы

ЭкспЕрт-интраверт

Этот дОгмат не смят, не вогнут

Я – красИвейший из вас, ты –

противнейший из нас

НедУг выплыл вдруг

Ваше ходАтайство словно

предательство

КаталОг - с книгой диалог

НамЕрение намеренное

ПулОвер накинь «over»

ЩепА как тропа

ДолбИт метеорит

ОтключИт сателлит

УсугубИть – нос разбить

ХозЯева – не зря его

КоклЮш как плюш

Берут лоскУт и платье шьют.

Глазенки скосят и в лОскут

бросят

Знамя выше – знАмение свыше

Новые крАны – чугунные станы

Их, лососЁвых, нет в наших

сёлах

КорЫсть – корку сгрызть

Коронованный сын –

избалОванный свин

ИндустрИя – мимикрия

ПЕна у Лены

ОдолжИл старожил

ОзлОбить тебя – угробить

себя

НекролОг – всему итог

НоворождЁнный шут –

 прирождённый плут

НенадОлго нырнуть в Волгу

ДавнИшний бред, там

лишних нет

ДЕвичий рост, беличий

хвост

ДонЕльзя люблю Эльзу

ГЕнезис - Гена, бис!

ДуховнИк что-то сник

ДиспансЕр ждет вас, сэр

ДобЫча и «сбыча»

ЕретИк зол и дик

ЖитиЕ-бытие

ЗаИндеветь – «заскриндеветь»

Посохом дОсуха

«Заступорить» и закУпорить

ЗАгнутый, согнутый,

вогнутый

ПлЕсневеть – не песни ведь!

ПоднЯв – боль уняв

ПростынЯ – от меня!

Средства выразительности

1. Метафора – это слово в переносном смысле. Чаще всего выражается глаголами, сущ.

Например: Ночь металась за окнами, то распахиваясь стремительным белым огнём, то сжимаясь в непроглядную тьму.

2. Олицетворение – наделение неодуш. предметов призаками и свойствами человека.

Например: Заговорили наши орудия. Вечор, ты помнишь, вьюга злилась.

3. Эпитет – образное определение предмета или действия. Чаще всего выражаются прил. и нар.

Например: Сквозь волнистые туманы пробирается луна, на печальные поляны льёт печально свет она.

НО: НЕ являются эпитетами прил., указывающие на отличительные признаки предметов и не дающие их образной характеристики.

Например: дубовый листок (дубовый – НЕ эпитет), осенний день (осенний – НЕ эпитет)

4. Сравнение – сопоставление одного предмета с другим. Сравнение может быть представлено:

а) формой сравнительного оборота, присоединяемого с помощью союзов КАК, ТОЧНО, СЛОВНО, БУДТО, КАК БУДТО, ЧТО (в значении союза КАК) Например: Хорошо и тепло, как зимой у печки, и берёзы стоят, как большие свечки.

б) сравнительным придаточным предложением

Например: Закружилась листва золотая в розоватой воде на пруду, словно бабочек лёгкая стая с замираньем летит на звезду.

в) сущ. в Т.п.

Например: Морозной пылью серебрится его бобровый воротник.

5. Гипербола – преувеличение.

Например: Я тебе миллион раз говорил.

6. Литота – преуменьшение.

Например: Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка.

7. Анафора – это повтор звуков слов или оборотов в начале отрывков, из которых состоит высказывание.

Например: Имя твоё – птица в руке,

                 Имя твоё – льдинка на языке…

8. Параллелизм – повтор смежных грамматических конструкций для подчёркивания их единства и образности.

Например: Не сияет на небе солнце красное,

                 Не любуются им тучки синие…

9. Градация – усиление значения слов благодаря эффекту нарастания. Например: Сейте разумное, доброе, вечное…

10. Антитеза – противопоставление, основанное на параллелизме.

Например: Они сошлись. Волна и камень,

                 Стихи и проза, лёд и пламень.

11. Инверсия – необычный порядок слов. При необычном порядке слов:

а) подлежащее стоит после сказуемого

б) прилагательное после существительного

в) наречие после глагола

Например: Вот нахмурил царь брови чёрные…

(Обычный порядок слов: Вот царь нахмурил брови чёрные.)

12. Риторический вопрос – это вопрос, который ставится с целью усиления утверждения и на него не требуется ответа.

Например: На кого не действует новизна?

13. Риторическое обращение – подчёркнутое обращение к кому-нибудь с целью усиления выразительности.

Например: О Русь моя! Жена моя!

14. Однокоренные слова – слова с одинаковым корнем.

Например: ленивый, ленится, лентяй

15. Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов.

Например: как кот наплакал, ни рыба ни мясо, ставить палки в колёса

16. Лексика разговорного стиля – слова, используемые в повседневно-бытовой сфере общения.

Например: реветь, дочурка, продажный

17. Перифраз - косвенное упоминание объекта путем не называния, а описания

Например: ночное светило = луна или "Люблю тебя, Петра творенье!"="Люблю тебя, Санкт-Петербург!"

18. Метонимия - образное обозначение предмета по одному из его признаков.

Например: «Все флаги будут в гости к нам», где под "флагами" подразумеваются  "корабли"

19. Лексический повтор - намеренное повторение одного и того же

слова, так выделяется ключевое слово, на значение которого нужно обратить внимание.

Например: Лениво дышит полдень мглистый,

                Лениво катится река.

                И в тверди пламенной и чистой

                Лениво тают облака.

20. Оксюморон - сочетание несочетаемого.

Например: живой труп, пленница свободы, светлая тьма

СМЫСЛОВАЯ и ИНТОНАЦИОННАЯ функции точки. ПАРЦЕЛЛЯЦИЯ

Точками можно отделять не только предложения, но и отдельные группы слов и даже отдельные слова.

Данное явление в пунктуации носит название парцелляция.

Парцелляция - расчленение (от фр. parceller - расчленять, делить на мелкие части).

Парцелляция широко распространена в современной печати. Её употребление связано со стремлением передать интонации и акцентированность живой речи.

При парцелляции точка выполняет не только ОТДЕЛИТЕЛЬНУЮ функцию, но и СМЫЛОВУЮ, а также ИНТОНАЦИОННУЮ.

4. ПАРЦЕЛЛЯЦИЯ при однородных членах предложения

Часто встречается расчленение предложений с однородными членами при обобщающих словах:

Вокруг нас было действительно «много света». Редкие звезды, ослабленные желтоватым светом луны. Теплый степной ветерок. Силуэты акаций. Ограды дач. Звуки перепелов. Тишина. Далекий лай собак. Время от времени крик ослика. Серебристо-пыльная полынь, ее неповторимый ночной запах. Блеск трамвайных рельсов, как бы скользящий вдаль и там поворачивающий и гаснущий среди угольной темноты. Шорох кошки, а может быть, и ежика в пыльных кустах шиповника. Погашенный маяк. Да мало ли чего еще! (В. Катаев).

Клише для написания сочинения 15.3

               Значение слова  …     я понимаю так: …  –  это …….       Я в очередной раз  задумался... над нравственной проблемой    (какой?)
Эту  важную  проблему рассматривали и по-своему решали многие писатели, поэты, философы.   В частности её затрагивает (пытается решить)  и …. (автор ).   Проиллюстрировать  это понятие можно на примере текста.            Автор  обращает наше внимание на то,  что …                  Предложение     …  подчеркивает  мысль  о том, что…..

    Примеры….      можно встретить и в жизни  (в литературе . ) Примеры проявления … можно увидеть не только в литературе, но и в жизни

      Эти примеры стали  убедительным  доказательством  моего определения…

Таким образом, … в жизни человека играет важную роль, ведь если каждый из нас будет …, то и общество в целом изменится в лучшую сторону.

Слова-опоры к проблеме текста: жизненная, важная, актуальная, вечная, общечеловеческая, болезненная,  неразрешимая,  экологическая, философская, нравственная, социальная и др.

Удачные примеры:
1. Из истории.

2. Из жизни  знаменитых людей: ученых, писателей, политиков, спортсменов, меценатов и т.д.
3. Из  художественной литературы.
4. Благотворительная и волонтерская деятельность школы, класса, семьи ученика.

Неудачные примеры:

1. Из жизни родственников, соседей.

2. Из развлекательных телепередач, художественных фильмов.

В этом материале собрано  всё важное, что нужно знать о написании сочинения в ЕГЭ-2019 по русскому языку.

Изменения в сочинении.

Наиболее существенное изменение в сочинении — из критериев оценки убрали требования к количеству и качеству аргументов из литературы и жизненного опыта. Приводит их всё равно придётся, чтобы обосновать отношение к точке зрения автора, но следить за ними будут менее строго.                                                                                          

Критерии, на которые необходимо обратить особое внимание.

Обязательно нужно обратить внимание на критерий К1 «Формулировка проблем исходного текста». Крайне важно верно сформулировать одну из проблем, поставленных автором. Если проблема сформулирована неверно, то по всем критериям блока «Содержание сочинения» (К1-К4) выставляется 0 баллов из 8.

Стоит также помнить о К11 «Соблюдение этических норм»: не следует излишне эмоционально и резко выражать негативное отношение к позиции автора, а также использовать фразы, которые могут оскорбить чувства проверяющего.

Традиционно трудности у учащихся вызывают критерии, требующие соблюдения языковых и речевых норм (К9 и К10). Здесь работать можно только над общим уровнем владения русским языком и быть внимательным при написании сочинения.

Структура сочинения        

Татьяна Игоревна Семенищева, преподаватель русского языка курсов ЕГЭ и ОГЭ (ГИА) в паре TwoStu рекомендует соблюдать следующую структуру при написании сочинения:

1. Формулировка одной из проблем, поставленных автором текста.

2. Комментарий:

• первый пример-иллюстрация из текста и пояснение его роли для раскрытия проблемы;
• второй пример-иллюстрация из текста и пояснение его роли для раскрытия проблемы.

3. Позиция автора.

4. Отношение к позиции автора (согласие или несогласие) и обоснование своего мнения.

5. Заключение.

План написания сочинения

• С чего начать?

После первого прочтения выделите главную мысль текста. Для этого подумайте, о чём размышляет автор и к какому выводу он приходит.

При втором прочтении проанализируйте поступки героев и отметьте яркие эпизоды, которые иллюстрируют проблематику текста.

Ваше внимание также должны привлечь: повтор одних и тех же слов, использование большого количества восклицательных предложений, вопросно-ответная форма изложения.

• Как правильно определить проблему?

Автор может затронуть широкий круг проблем, но вам необходимо выделить центральные, те, над которыми он размышляет на протяжении всего текста. Обозначив ряд проблем из текста, выберите одну из них для написания сочинения. Выбирайте ту, о которой вы готовы размышлять и для которой можете обосновать свою позицию.

Сформулировать проблему можно в форме риторического вопроса: «Что такое счастье? Как человек должен относиться к природе?» или в форме утвердительного предложения: «Автор поднимает проблему дружбы, ответственности, милосердия».

• Как написать комментарий к проблеме?

После формулирования темы, необходимо прокомментировать её, опираясь на исходный текст. Помните, мы подчеркнули яркие эпизоды и языковые особенности? Именно они пригодятся в комментарии.

В нём вы должны объяснить, как автор раскрывает проблему, какие приёмы для этого использует.

Пример-иллюстрация — это информация из текста, связанная с поставленной проблемой и сопровождающаяся комментариями экзаменуемого. Таким образом, вам нужно привести пример из текста и дать ему оценку: рассказать, о поступках героев, объяснить, как работает та или иная языковая особенность для раскрытия проблемы.

• Как правильно обозначить смысловую связь между примерами?

Приводя примеры нужно указать на то, как они соотносятся между собой.

Они могут быть:

• сопоставлены — подтверждают одну и ту же мысль;
• противопоставлены — демонстрирую противоположные точки зрения.

Можно также сравнить две ситуации по определённому критерию, важному для раскрытия проблемы.

• Как не исказить позицию автора?

Позиция автора — это его точка зрения на проблему. Её нужно не придумать, а найти.

Вспомните о тех фразах, которые вы подчеркнули при повторном чтении текста, они могут помочь сформулировать авторскую позицию.

Чтобы передать мысль автора, можно использовать фразу «мысль автора выражена следующими словами...» или косвенную речь «автор считает, что…».

• Как правильно обозначить свою позицию?

Необходимо выразить своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста. Мы можем либо согласиться с автором, либо частично или полностью не согласиться.

Несмотря на то что в сочинении теперь не требуются аргументы, экзаменуемому нужно обосновать своё мнение (см. К4), а значит привлечь факты, связанные с поставленной проблемой. Это могут быть примеры из научной, публицистической и художественной литературы, а также из личного опыта, новостных сводок и даже рассказов знакомых.

• Как стоит завершить текст?

В заключении необходимо подытожить размышления над обозначенной проблемой.

Не стоит сводить финал к повторению позиции автора или вашего отношения к проблеме. Нужно обобщить информацию, содержащуюся в сочинении, сделать вывод из написанного текста. В заключении можно также дать оценку сказанному, высказать предположение, призвать читателя к действию.

Стоит ли использовать фразы-клише?

Использование фраз-клише в сочинении желательно, так как они помогают связать текст и выдержать его логическую структуру (критерий К5), а также помогают проверяющему воспринимать текст.

Фразы-клише достаточно разнообразны. Можно выделить несколько группы клише по принадлежности к той или иной структурной части сочинения. Приведём список таких фраз-клише:

1. Проблема

• В центре внимания автора текста находится проблема… Эта проблема актуальна и сегодня.
• В приведённом тексте автор размышляет над проблемой …
• Автор текста <инициалы и фамилия автора> не случайно обратился к теме… Проблема, о которой он рассуждает, интересует и меня не только как читателя, но и как человека, живущего интересами своего времени, своего поколения.
• Автор принадлежит к тем неравнодушным людям, которых волнуют общечеловеческие проблемы, одной из которых является...
• Что такое ...? Именно над этой проблемой размышляет автор приведённого текста.

2. Комментарий

• На примере случая из жизни <главного героя> автор показывает…
• Не случайно писатель обращает наше внимание на…
• Для того чтобы полнее раскрыть данную проблему, автор рассказывает о письмах <здесь может быть любая другая деталь>, которые…
• Полнее раскрыть данную проблему поможет притча/сказка/история, которую рассказывает нам автор. В ней…
• Для того, чтобы привлечь наше внимание к данной проблеме, автор использует <метафоры, просторечную лексику, риторические вопросы и другие средства художественной выразительности>. Это позволяет ему показать…

3. Позиция автора

• Автор считает/утверждает, что… <позиция автора>.
• Автор стремится донести до читателя мысль о том, что… (мысль автора).
• Автор убеждает нас в том, что… <позиция автора>.
• Позиция автора такова: <цитата из текста>.
• Позиция автора наиболее полно отражается в следующей фразе/в следующих словах: <цитата из текста>.
• Позиция автора наиболее полно раскрывается в следующем предложении: <цитата из текста>.

4. Отношение к позиции автора

1) Согласие:

• Я согласен с автором данного текста в том, что…
• Я разделяю точку зрения автора и также убеждён, что…
• Я считаю, что автор абсолютно прав, когда пишет, что…
• Нельзя не согласиться с автором текста в том, что …
• Автор помог мне увидеть проблему … с другой стороны.

2) Несогласие (полное или частичное):

• Текст писателя <ФИО> произвёл на меня неоднозначное впечатление. С одной стороны <выразить согласие> … , но с другой <своё мнение>…
• В целом доводы автора текста убедительны, однако я не вполне согласен с тем, что <позиция автора>... Постараюсь обосновать свою точку зрения.

5. Заключение

1) Обобщить размышления, изложенные в сочинении:

• В заключение всего вышесказанного ещё раз подчеркну:…

2) Дать оценку сказанному, чётко выразить своё мнение:

• Всё вышесказанное позволяет сделать вывод:…

3) Сделать прогноз, высказать предположение:

• Хочется верить, что читатели задумаются над проблемой, поднятой в тексте, и постараются…

4) Призвать читателя к действию:

• В заключение хочу подчеркнуть, что… Об этом нужно помнить каждому из нас…

Пример шаблона сочинения

Шаблон сочинения можно составить из фраз-клише, например:

Что такое...? Именно над этой проблемой размышляет автор приведённого текста.

Для того чтобы полнее раскрыть данную проблему, автор рассказывает нам о письмах <здесь может быть любая другая деталь>, которые…

Для того, чтобы привлечь наше внимание к данной проблеме, автор использует <метафоры, просторечную лексику, риторические вопросы и другие средства художественной выразительности>. Это позволяет ему показать …

Обе приведённые иллюстрации из текста заставляют нас думать, что …

Позиция автора наиболее полно раскрывается в следующем предложении: <цитата из текста>.

Я разделяю точку зрения автора и также убеждён, что <привести факт, подтверждающий ваше мнение>...

Хочется верить, что читатели задумаются над проблемой, поднятой в тексте, и постараются…

Мы собрали всё важное, что нужно знать о написании сочинения в ЕГЭ-2019 по русскому языку. Если вам не удаются тексты, вы не можете справиться с повторяющимися ошибками, не уверены в своих силах, советуем дополнительно позаниматься с преподавателями по русскому языку.

https://rustutors.ru/

ИЗЛОЖЕНИЕ ОГЭ

О МЕЧТЕ И ФАНТАЗИИ

Особой формой воображения является мечта. Так же как и творческое воображение, мечта — это самостоятельное создание новых образов, это процесс воображения, направленный на будущее и притом желаемое будущее. 

Неправильно понимать мечту как результат пассивной, непроизвольной игры воображения. Бывают, конечно, и такие мечты (их нередко называют «грёзами»), но они образуют лишь низшую ступень этой формы воображения. На более высоких ступенях мечта становится активным, произвольным, сознательным процессом. Потому ценность мечты определяется, главным образом, тем, в каком отношении находится она к деятельности человека. 

Мечта и полёт фантазии являются могучим толчком к деятельности. Мечтая, человек глядит вперёд, в будущее, и в своих мечтах видит как бы программу будущей деятельности, перспективы её. Его желания и стремления, воплощаясь в образах мечты, становятся более сильными и действенными. Совершенно иной характер имеет мечта, когда она выступает для человека как замена деятельности, когда человек мечтает, вместо того чтобы действовать, когда он уходит в мечту от жизни. Такие люди, мечтая, глядят не вперёд, а в сторону. Они находят в мечтах воображаемое исполнение своих желаний, и это избавляет их от необходимости бороться за действительное исполнение этих желаний. Таких людей называют «пустыми мечтателями». (178 слов) 

ИЗЛОЖЕНИЕ ОГЭ О ЩЕДРОСТИ

Щедрость – одно из качеств, присущих человеку, которыми мы восхищаемся больше всего. Неважно, отдает ли ребенок свои карманные деньги на устранение последствий стихийного бедствия или же бизнесмен жертвует миллионы на благотворительность, мы ценим такие поступки и восхищаемся их благородством. 

Что же в действительности мы подразумеваем, говоря о щедрости? Щедрым мы называем человека, который охотно жертвует значительной частью своего состояния на нужды других, не ожидая от них ничего взамен. Быть поистине щедрым - значит быть внимательным к истинным нуждам других людей, независимо от того, в какой форме это внимание выражается: в деньгах, поступках или же в эмоциональной поддержке и участии. 

Многие люди полагают: нужно быть богатым, чтобы быть щедрым. Но они глубоко заблуждаются. Одним из самых щедрых людей, которых я знал, был наш университетский уборщик. Ему приходилось отскребать туалеты каждый вечер пять дней в неделю, а днем присматривать за прикованной к постели женой. И он никогда не скупился: мог со всеми поделиться своим временем, одарить добрым словом, своим вниманием и участием. Однажды я спросил его, не нуждается ли он в чем-нибудь. Он ответил: «Боже упаси! Я жил всегда в достатке, обеспечен всем, что мне было нужно». Более счастливого человека я не встречал до сих пор. (193 слова) 

ИЗЛОЖЕНИЕ ОГЭ ОБ ОБИДЕ 

Обида — очень тяжелая душевная болезнь, она преследует многих, превращая их жизнь в непрерывное мучение и страдание. Она может быть как на поверхности существа, так и прятаться очень глубоко и быть вроде незаметной. Человек, долго переживающий обиду, в конце концов заболевает телесно, ибо тело не в силах выдержать такой неустанной нагрузки, давления. 

Жизнь спокойная, радостная, творческая невозможна, если не исцелиться от этой болезни. Ты никогда не достигнешь вершин, которые принесли бы тебе много радости, удовлетворения, покоя, пока обида забирает, скрадывает твою жизненную энергию. Ты слаб оттого, что кого-то не простил и на кого-то держишь обиду. У тебя нет сил, нет настроения, нет вдохновения — все эти тонкие вибрации пожираются вирусом обиды и не оставляют тебе практически ничего на саму жизнь. 

Есть способ избавиться от этого порока: начинай и оканчивай свой день с того, что прости всех, кто нанес тебе обиду, кто обманул тебя, кто поступил по отношению к тебе несправедливо. И обязательно пожелай им добра, успехов, удачи! Пошли светлые мысленные волны этим людям, и если ты действительно пожелаешь им добра и простишь их, то с твоего сердца будто камень спадет, тебе станет так легко и спокойно на душе, что тебе захочется улыбнуться и запеть. (192 слова) 

ИЗЛОЖЕНИЕ ОГЭ О ПОИСКЕ СЧАСТЬЯ

Счастье — это такое состояние души, когда всё окружающее дарит человеку радость. Покой, здоровье, творчество, достаток и благополучие в семье — это и есть слагаемые подлинного счастья. Все остальное — только миражи, в чем рано или поздно убедится всякий, кто за ними гонится. 

Счастье — это особенное качество души, помноженное на хорошее здоровье. Стать счастливым способен лишь тот человек, кто умеет понять и увидеть добро в основных проявлениях жизни, вкладывать счастье в каждое мгновение бытия. Это всего лишь общие слова, но ведь иного просто не дано, ибо рецепта счастья, подходящего для всех, не существует. 

Всякое человеческое существо желает быть счастливым. Право на счастье каждый человек имеет от рождения. Люди десятилетиями ждут его, не понимая, что такое счастье и что его нельзя достичь, ибо оно даруется любому через радость бытия и обретается посредством осознания этого. Люди наивно ищут атрибуты счастья и лишь в конце пути, оглянувшись назад, понимают, что по-настоящему счастливы были лишь в годы, которые и не считали счастливыми. (155 слов) 

ИЗЛОЖЕНИЕ ОГЭ О ЗАВИСТИ

00:00

Изложение о зависти

 

Некоторым людям свойственно испытывать чувство горечи при виде чужой радости и благ, которых у него нет… Это чувство называется завистью. Зависть - низкое чувство, потому что человек ненавидит то, что следует любить и уважать… У тех, кто завидует одаренности или природным качествам, не остается ни надежды, ни утешения, а есть лишь горькая и непримиримая ненависть к обладателю этих качеств… 

Завистник тщательно прячет свое чувство, без устали изобретая для этого хитрые уловки и трюки. Он мастер притворства. Когда он замечает в других прекрасные качества, это разъедает его душу, и он искусно принижает их, пытается представить их незначительными, незаметными и не обращать на них внимания, а временами даже забывает о них. Он также придумывает всяческие уловки, чтобы воспрепятствовать проявлению или признанию в других любых выдающихся черт. Если же они проявляются, то он подвергает их жесткой критике, сарказму и клевете, подобно жабе, выстреливающей ядом из своего укрытия. В противовес этому он с энтузиазмом хвалит людей незначительных, посредственных, а зачастую и самых плохих… 

Зависть абсолютно низменна, она негативна как для завистника, так и для объекта его зависти. Зависть укрепляет стену между «ты» и «я», в то время как понимание и симпатия делают её тонкой и прозрачной, а при достижении полной зрелости «я» эта стена исчезает… (207 слов) 

ИЗЛОЖЕНИЕ ОГЭ ОБ УЧИТЕЛЕ

Учитель - это человек, занимающийся обучением и воспитанием учащихся, как правило, профессионально подготовленный. Но учитель – это прежде всего лицо, добровольно взявшее на себя высокую ответственность за воспитание и обучение другого человека, впустившее его в свое сознание и осуществляющее духовное руководство им. 

Такая высокая роль учителя может сочетаться с выполнением сугубо учительских функций в школе, а может выполняться добровольно совсем не школьным педагогом, например, духовником, старшим другом, братом или отцом. Учитель в этом смысле – это тот, кто выслушивает ребенка, неустанно наблюдает за его ростом, предоставляет необходимую свободу, дает нужные советы, предостерегает от предательства, суеверия и лицемерия. Учитель должен быть близок ученику, иначе нет учения. 

Педагогика придает учителю особую роль: его воздействие на ребенка должно быть рассчитано на всю жизнь, учитель просто обязан учить другого с любовью, доверием, смирением, но и требовательно. Современная педагогика считает, что учителем может быть только духовно развитая, творческая личность, обладающая способностью к рефлексии, профессиональными навыками, большим педагогическим даром и стремлением к новому. Учитель должен понимать сущность и самоценность образования. Учитель – это и посредник между общекультурным опытом человечества и новым поколением. (172 слова) 

ИЗЛОЖЕНИЕ ОГЭ О ДРУЖБЕ

00:00

Изложение о дружбе

Друзья оказывают огромное влияние на моральную жизнь человека. Необходимо понимать, что многие из друзей, кого мы любим как братьев, могут стать нашими жестокими палачами. В связи с этим я хочу сказать о людях, которые невольно наносят вред своим друзьям. Имея самые добрые намерения, стремясь поддерживать друга во всём, они никогда не критикуют его, не указывают на ошибки, на то, что друг делает плохо. 

Истинная дружба не скрывается под маской, поскольку лицемерие из добрых побуждений приводит к ослаблению или разрушению тех, кого мы не хотим критиковать. Истинный друг помогает нам, а не строит несбыточных планов, не оправдывает неудачи, не избегает реальности. Настоящий друг желает вам истинного добра и помогает достичь успеха, даже если для этого придется открыть глаза на ваши недостатки и непоследовательность, показать, как на самом деле вы выглядите со стороны. Только так вы узнаете себя и сможете достичь самореализации. Поэтому мы должны научиться отличать ложную дружбу от настоящей, которая приносила бы реальную пользу, а не отчаяние и неудовлетворенность. 

Некоторые люди, обманутые близким другом, разочаровываются в дружбе вообще, заявляя, что «преданности не существует, и за всем стоит только выгода». Порой это так, но не тогда, когда друг осуждает нас за недостойное поведение. (192 слова) 

ИЗЛОЖЕНИЕ ОГЭ О МЕЧТЕ БОННИ

У Бонни была мечта. Эта мечта светилась в его глазах изобретателя. Он мечтал создать из металла, дерева и ткани самолет, который мог бы в полете парить, как чайка. Самолет, который без мускулов и перьев чайки должен был обладать ее грацией. Для этого Бонни убивал чаек и изучал их безжизненные крылья, чтобы выведать их тайну. Он завидовал чайкам. 

Он построил самолет и готовился к полету. Инженеры, никогда не изучавшие чаек, но изучавшие полет человека, говорили ему, что он не должен этого делать. Они указывали ему, что центр тяжести его машины переместился на крылья, а это опасно. Но Бонни был опьянен своей мечтой. Его глаза светились уверенностью в успехе. 

Он поднялся благополучно. Он поднялся в воздух, подобно гигантской чайке, и начал крутой подъем. Мудрецы дивились: неужели их доводы опроверг невежественный мечтатель? Удивление длилось недолго. Когда Бонни попробовал выровняться, нос самолета опустился, и машина врезалась в землю, как чайка, ныряющая в океан за рыбой. Мы сразу бросились к месту катастрофы: Бонни был уже мертв. Его окружали не только обломки крыльев его собственной чайки, но и перья — остатки тысяч крыльев настоящих чаек. Он врезался прямо в кладбище убитых им чаек… (183 слова) 

ИЗЛОЖЕНИЕ ОГЭ О ЛЮБВИ

Любовь - это не только чувство, но и способность любить другого человека, а также возможность быть любимым. Она требует усилия и старания, конечную цель приложения которых можно выразить одним словом - самосовершенствование, то есть поднятие себя до высот достоинства любви, до способности дарить ее другим. Любовь - это также искусство, которому надо учиться и в котором необходимо постоянно совершенствоваться... 

Отдавая в любви свою жизненную силу и энергию другому существу, человек делит с ним свою радость, увеличивая и собственную, расширяя свое понимание мира, обогащая личный кругозор, свой опыт, знания и переживания, которые вместе составляют его духовное богатство. В любви человек отдает, чтобы получать, и получает, чтобы отдавать. 

Любовь - это милосердие и ответственность любящего за любимое существо. Это и уважение к нему, и активное проникновение в него с целью познания, но без нарушения права иметь тайны и оставаться личностью. 
Человек, глубоко и по-настоящему любящий кого-то, не может любить только его одного. Свои благодатные качества его любовь распространяет на других окружающих людей. Любящий, лично обогащенный этим чувством, избыток его дарит другим людям в виде доброты и сердечности, отзывчивости и человечности. (По Р .С. Немову) 

ИЗЛОЖЕНИЕ ОГЭ ОБ ИСТИННОМ СЧАСТЬЕ

Что нужно человеку для счастья? Психологи разных стран расспрашивали об этом множество людей и получили вполне ожидаемые ответы. «Я буду счастлив, когда… куплю просторный новый дом, женюсь, заработаю миллион, и т. д., и т. п.». То есть люди рассказывали о том, чего им нужно достичь, что приобрести, дабы почувствовать себя счастливыми. Некоторые, правда, указывали, что ощущение душевного благополучия главным образом приносит какое-то дело – любимая работа, хобби, интересный досуг, общение с близкими. Наверное, важно и то, и другое. Но что важнее? 

Американские психологи на протяжении нескольких месяцев фиксировали душевное состояние сотен студентов, сопоставляя его с разнообразными обстоятельствами их жизни – чем те были заняты, чего им удавалось достичь, получить. И в итоге установили: любое позитивное изменение жизненных обстоятельств (когда исполняются планы, сбываются мечты) повышает душевное благополучие, но… ненадолго! 

Новые, лучшие обстоятельства жизни очень быстро становятся привычными. Если же человек занят каким-то делом, приносящим ему удовлетворение и радость, то этот источник счастья практически неисчерпаем. Вывод прост и очень поучителен: невозможно достичь счастья раз и навсегда, но оно не покидает тех, кто занят делом, к которому лежит душа. (По С.С. Степанову)

• ИЗЛОЖЕНИЯ ОГЭ 2019

М.Айзенберг. Исчезает ли поэзия?

Есть один дежурный вопрос, который обычно задают поэтам в незнакомой аудитории: «Исчезает ли читатель поэзии?» А то и посерьезнее: «Исчезает ли поэзия?» Звучат эти вопросы с такой удручающей регулярностью, что становится понятным, насколько прочно они сидят в головах тех людей, для которых чтение стихов не стало жизненной необходимостью. Вопросы кажутся очень тревожными, но ответы на них не так уж сложны.

Ощущение, что читатель стихов исчезает, на самом деле очень субъективное и на деле подтверждается только падением тиражей поэтических книг. Но ведь это лишь один из показателей, не единственный. Тираж — вещь техническая. Немногочисленные социологические исследования в этой области показывают, что количество людей, читающих стихи — любые стихи, не обязательно современные, — у нас в стране не меняется: это примерно 3-4 процента взрослого населения. Простая арифметическая прикидка дает цифру вовсе не унизительную. В любом случае это миллионы людей.

Сейчас, вслед за переменой всех отношений меняются и отношения между читателем, автором, произведением. Условия меняются, но место поэзии постоянно, потому что это место существует в природе самого человека, в природе человеческого — как танец, как музыка. И все рассуждения о предстоящей (а то и состоявшейся) смерти поэзии кажутся мне следствием какого-то глубинного непонимания и поэзии, и природы человека. Сказать «поэзия кончилась» — все равно что сказать «музыка кончилась». Одна кончилась, другая началась. 

(Михаил Айзенберг) 204 слова

А. Генис. О телевидении

Я еще помню время, когда телевизор был роскошью, и его смотрели сквозь линзу, закрыв окна черной бумагой. Несмотря на парниковые условия и нелепые ухищрения, картинка была смутной, черно-белой и скучной. Тем не менее все, что показывал голубой — точнее, сизый — экран, считалось правдой, а сам телевизор пышно именовался «окном в мир».

Телевидение объединяло страну не хуже ее конституции. Развлекая и поучая, оно создавало глобальный подтекст, пользовалось всем понятным жаргоном и находило общий знаменатель, на который народ делился без остатка.

Сегодня все это кончилось, и, похоже, навсегда. Телевидение перестает быть массовым. И не только потому, что интернет предложил ему сокрушительную альтернативу. Изменилась сама природа постиндустриального общества. Достигнув критической точки, массовая культура дробится на все более мелкие осколки, которые подбирает тот же телевизор, но научившийся умерять аппетиты.

(Александр Генис) 124 слова

Ф. Искандер. О Пушкине. 

Для читающей России Пушкин своими солнечными стихами, можно сказать, утеплил ее климат. У веселого пушкинского очага мы греемся и сегодня, потому что ничего теплее Пушкина не было в русской культуре, не говоря о ее истории.

И мы уже мистически знаем, что ничего теплее пушкинского очага у нас и через тысячи лет не будет. Почему? Потому что после Пушкина у нас были величайшие гении — Гоголь, Толстой, Достоевский и другие. Но при всей гениальности никто из них не достигал никогда пушкинской гармоничности и теплоты.

Такое скопление великих талантов в одном человеке не может быть случайным, а может быть только путеводной звездой, как не может быть случайностью разумность человека вообще и разумность Пушкина в особенности.

(Ф.А. Искандер) 112 слов

А. Генис. О детских книгах.

Читать детские книги как взрослые — не большая хитрость. У нас, в сущности, нет выбора. Ведь это дети лишены опыта чтения, а не мы. Мы не умеем читать без задних мыслей, у детей их нет, хотя кто их знает.

Детская литература — та, из которой вычли взрослое содержание (что хорошо его определяет). Тут никому не надо ничего объяснять — игра ослабляет мотивы и рождает чистое искусство, которое, по Канту, лишено корысти, но не оправдания.

Детские книги — как мифы, они задают мирозданию фундаментальные вопросы. Ответы на них годятся для всех, потому что у детей, а тем более зверей и пуще всего — плюшевых, нет своей истории, биографии, своего уникального прошлого. Герои детских книг обобщены и универсальны, как олимпийские боги, христианские святые или психоаналитические архетипы. В них, даже в самых маленьких, влезает больше, чем кажется. Пользуясь этим, детские книги вмещают весь мир и делают его выносимым.

(Александр Генис) 140 слов

М. Эпштейн. О любви.

Маленький мальчик сказал маме, что любит ее совсем. Она поправила: не "совсем", а "очень". Он заупрямился: нет, совсем. Очень я люблю лошадку и машинку, а тебя совсем. И мама поняла - он ее любит со всем. Со всем, что в ней есть. И это можно считать главным признаком любви.

Любовь — чувство настолько цельное, что разбивать его на признаки кажется кощунством. Ведь и призвание любви — соединять двоих в одно целое. Но именно поэтому так важно понимать, из чего состоит любовь, чтобы не принять за нее лишь одну из ее частей. Пять основных составляющих любви: желание, вдохновение, боль, нежность и жалость.

С возрастом все меньше остается времени на то, что не есть любовь. На ссоры, упреки, доказательства, выяснение отношений... Только успевай любить, прижимать к себе, распространять вокруг себя тепло... И спешить, отчаянно спешить с этой любовью, пока не угас в тебе ее источник и способность ее воплощения. Потому что ад, как сказано у Достоевского, — это осознание невозможности любить.

(Михаил Эпштейн) 156 слов

А. Казакевич. О молчании.

Прямолинейность — вовсе не признак ума. Если бы люди прямо высказывали все, что они думают друг о друге, то на свете не осталось бы и двух друзей. Вот почему кажется не просто разумным, а очень мудрым старейшее дипломатическое правило: «Нужно говорить только правду, но не обязательно — всю правду».

Молчание — это отказ получить то, что «дарят» нам люди. Это наш ответ «нет», только без унижения и оскорбления дарящего. Это — один из наилучших ответов на несправедливую критику или просто чьи-то неразумные слова. 

В молчании сосредоточена великая мудрость. «Кто знает, тот молчит, кто не знает, тот говорит», — учит китайская пословица. Действительно: в говорении нет возможности чему-то научиться, а в молчании, в слушании — таких возможностей миллионы. Это только у глупцов от собственного говорения улучшается разумение. Это подтверждает старая учительская поговорка: «Объяснял им, объяснял — сам понял!»

(Александр Казакевич) 130 слов

А. Казакевич. О мудрости.

Что такое мудрость, из чего она состоит? Согласно большинству энциклопедических словарей, мудрость — это «глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт». Несколько формальное, не правда ли, определение? Чего-то ему недостает. Ведь старая кошка, которая больше не садится на раскаленную плиту и не сует лапы в кипящую кастрюлю, тоже имеет глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт.

Более точное и яркое определение мудрости, на мой взгляд, дал Фазиль Искандер, сказав, что «мудрость — это ум, настоянный на совести». То есть мудрость — это ум, опирающийся не только на богатый житейский опыт, ной — и это обязательное условие! — на высокую духовность.

Под духовностью я подразумеваю совесть, честность, нравственность, справедливость, ответственность, доброту и любовь человека. Согласитесь, без духовности вряд ли можно назвать кого-то мудрым. Хитрым — да, умным, расчетливым, опытным, проницательным, дальновидным — да, но все-таки не мудрым. Вот почему мудрость — это знания, опирающиеся на большой практический опыт и высокую духовность. (Александр Казакевич) 140 слов

М. Эпштейн. О пустоводстве.

Есть особый вид деятельности, который с трудом поддается описанию. Человек чем-то занят, над чем-то работает не покладая рук, но при этом его деятельность не оставляет никаких следов. И в этом, по большому счету, и состоит ее предназначение.

Следует различать между "ничего не делать" и "делать ничего". Этот последний вид деятельности большинство людей освоило лучше, чем любой другой. Ничегоделанье, в отличие от ничегонеделанья, — это не просто досуг, отдых, убиение времени, это активное заполнение пустотой пространства жизни. Многое делается именно так, чтобы действие ни к чему не приводило, — и это создает ощущение порядка, потому что слишком целенаправленная и продуктивная деятельность противоречит духу этих мест, кажется опасной, нарушает покой и чинность.

Пустоводство — форма общественной деятельности по наиболее эффективному производству пустоты как главного коллективного продукта. Это вовсе не то же самое, что лень или праздность: это деятельность упорная и трудоемкая, как и все другие "водства", от домоводства до лесоводства. Это не обломовщина, а скорее базаровщина ("лихорадка работы"), но результатом ее является пустота. М.Е. Салтыков-Щедрин так описывает условия, сформировавшие Иудушку Головлева:"проведя более тридцати лет в тусклой атмосфере департамента, он приобрел все привычки и вожделения закоренелого чиновника, не допускающего, чтобы хотя одна минута его жизни оставалась свободною от переливания из пустого в порожнее". 

(Михаил Эпштейн) 197 слов

А. Казакевич. Об индивидуальности

«Смысл жизни не в том, чтобы стать вторым Наполеоном…». Безусловно, не стоит ставить знак равенства между стремлением к единомыслию, общению и коллективизмом, с одной стороны, и глупостью — с другой, между обособленностью и индивидуализмом — и мудростью. Это лишь внешние и потому поверхностные приметы. Надежнее судить о глупости или о мудрости человека по его внутренним качествам, по источникам и мотивам его поведения.

Мотивы глупца — следование инстинктам выживания («человек — животное общественное»), подражания и подчинения авторитету, стремление жить (говорить, одеваться, поступать и даже думать) «как все». Жить «не хуже других» — непременное желание глупцов, а жить «лучше других» — их мечта. Мотивы же мудреца иные — общая польза, справедливость, совершенствование, творчество, ответственность. Мудрые люди соревнуются не с другими, а сами с собой.

Подражание — свойство несамостоятельного и зависимого индивида. Лишь в одном случае подражание умно — в молодости, в пору поиска себя и своего дела. А вот дальше, отучившись у мастеров и мудрецов, нужно идти собственным путем, реализовывать и раскрывать свое «я». Ведь смысл жизни каждого из нас не в том, чтобы стать вторым Чеховым, Наполеоном, Цезарем или кем-то еще. Смысл в том, чтобы стать самим собой, раскрыть и развить свои таланты, совершить то, чего не в силах сделать никакая другая душа во вселенной.

(А. Казакевич) 196 слов

А. Казакевич. О чтении. 

«Чтение — это беседа с мудрецами, а действие — это столкновение с дураками», — говорил английский философ Фрэнсис Бэкон. И его можно понять: человек есть то, что он делает и что его окружает. Но вы только послушайте, что говорят глупцы о книгах: «Что книжки? Один личный опыт, пережитый на практике, стоит сотни умных книжек!» И они, представьте, в какой-то степени тоже правы.

Почему правы? Да потому, что из книг действительно можно почерпнуть много знаний, в том числе важных и нужных, но. никак не мудрость. Через книги можно, например, изучать правила успеха, но, чтобы добиться успеха, нужно испытать эти правила на практике. А получится ли из этого успех — еще не факт. Как и совсем не факт, когда человек пытается добиться успеха, ничему не учась, никому не подражая и никого не слушая, без размышлений, а только бездумно и энергично предпринимая беспрестанные попытки, в надежде, что однажды они приведут к чему-то хорошему. Возможно, и приведут — ведь если все время смотреть только себе под ноги, то иногда можно найти и что-то ценное. Но это будет исключением из правила.

Все дело в том, что мудрость — это не знания, вычитанные в книгах (то есть теория), равно как и не действия (то есть практика). Это теория, прошедшая через практику.

(А. Казакевич) 199 слов

лободина н.в.

Русский язык. 9 класс.

подготовка к устной части экзамена.

Оглавление

Инструкция по выполнению заданий

Устное собеседование по русскому языку состоит из четырёх заданий.

Задание 1 – чтение вслух небольшого текста. Время на подготовку – 2 минуты.

В задании 2 предлагается пересказать прочитанный текст, дополнив его высказыванием. Время на подготовку – 1 минута.

В задании 3 предлагается выбрать один из трёх предложенных вариантов беседы: описание фотографии, повествование на основе жизненного опыта, рассуждение по одной из сформулированных проблем. Время на подготовку – 1 минута.

В задании 4 Вам предстоит поучаствовать в беседе по теме предыдущего задания.

Общее время Вашего ответа (включая время на подготовку) – 15 минут.

Всё время ответа ведётся аудио- и видеозапись.

Постарайтесь полностью выполнить поставленные задачи, старайтесь говорить ясно и чётко, не отходить от темы и следовать предложенному плану ответа. Так Вы сможете набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Вариант 1

Выразительно прочитайте текст о Михаиле Васильевиче Ломоносове вслух.

У Вас есть 2 минуты на подготовку.

Михаил Ломоносов грамоте начал учиться поздно, только с 11 лет, а уже через восемь лет Михаил Ломоносов вместе с обозом, на котором везли рыбу, уходит в Москву и сразу же поступает в Славяно-греко-латинскую академию.

Через пять лет Михаила Ломоносова в числе лучших двенадцати учеников отправляют в Петербургскую Академию для продолжения учёбы, но не прошло и месяца, как его в числе уже трёх лучших учеников посылают в Германию для изучения горного дела и химии.

Очень скоро Ломоносов становится крупнейшим учёным! Он занимается химией и физикой, астрономией и горным делом, историей и литературой. Открывает всеобщий закон природы, который назвал законом сохранения материи и движения. С помощью телескопа, который сам и построил, Михаил Васильевич обнаруживает, что планета Венеpa так же, как и Земля, окружена атмосферой.

Трудно поверить, что один человек мог сделать столько открытий, причём в разных областях знаний, сколько их сделал Ломоносов!

Когда он руководил комиссией по созданию «Российского атласа», то не только организовал географические экспедиции во многие российские отдалённые губернии, но ещё составил и разослал анкеты из 30 вопросов о полезных ископаемых, о том, сколько населения проживает в той или иной местности, какой они национальности и чем занимаются. Уже два века назад он проводил свои исследования так, как это делают современные учёные!

(201 слово)

Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова А. С. Пушкина о Михаиле Ломоносове:

«Ломоносов был великий человек. Между Петром I и Екатериною II он один является самобытным сподвижником просвещения. Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом…»

Подумайте, где лучше использовать слова А. С. Пушкина в пере-
сказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Тема 1. В библиотеке (на основе описания фотографии).

Тема 2. Хобби (личные интересы и увлечения) (повествование на основе жизненного опыта).

Тема 3. Может ли интернет-общение заменить живое общение? (рассуждение по поставленному вопросу).

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Карточки участника собеседования

Приложения

ВАРИАНТ 2

Выразительно прочитайте текст о легендарной Елизавете Глинке вслух.

У Вас есть 2 минуты на подготовку.

Елизавета Глинка известна в нашей стране и во всём мире как «Доктор Лиза». Легендарная доктор Лиза, которой не просто доверяли и симпатизировали, но которую по-настоящему любили.

Она была настоящей современной матерью Терезой! Доктор Лиза организовала благотворительный фонд «Справедливая помощь», который полностью поменял стандарты благотворительности в нашей стране и во всём мире. Здесь не было ни намёка на светскость.

Благодаря ей, доктору Лизе, фондом обеспечивалась помощь всем онкологическим больным без исключения, в том числе малообеспеченным и бездомным. Кроме того, Елизавета Глинка организовывала специальные пункты обогрева и питания для бездомных, с которыми занималась лично – без какой-либо брезгливости. Она посещала горячие точки с целью помощи пострадавшим, не делая разбора, кому помогает – своим или чужим.

С началом вооружённого конфликта на юго-востоке Украины Елизавета Глинка приняла активное участие в оказании помощи жителям непризнанных республик, в том числе – в эвакуации в Россию раненных и больных детей. Эти действия, а также её заявление о том, что она не увидела в Донецке российских войск, вызвали обвинения со стороны ряда прежних единомышленников.

За свою деятельность Доктор Лиза неоднократно становилась лауреатом различных государственных и общественных наград и премий: в мае 2012 года награждена орденом Дружбы, в декабре 2014 года – медалью Уполномоченного по правам человека «Спешите делать добро», в марте 2015 года – знаком отличия «За благодеяние».

(205 слов)

Перескажите прочитанный Вами текст, включив в пересказ слова Доктора Лизы:

«Добро, сострадание и милосердие работают сильнее любого оружия…»

Подумайте, где лучше использовать слова Елизаветы Глинки в пересказе. Вы можете использовать любые способы цитирования.

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Тема 1. Праздник (на основе описания фотографии).

Тема 2. Волонтёрская акция (трудовая деятельность), которая запомнилась мне больше всего (повествование на основе жизненного опыта).

Тема 3. Нужна ли школьная форма? (рассуждение по поставленному вопросу).

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут.

Карточки участника собеседования

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Задание 1.

Выразительное чтение – один из аспектов навыка чтения. Чтение, правильно передающее идейное содержание художественного произведения или статьи.

Признаки выразительного чтения:

1) умение выдерживать паузы и делать логические ударения, передающие замысел автора;

2) умение выражать интонации вопроса, утверждения, побуждения, а также придавать голосу нужные эмоциональные окраски;

3) чёткая дикция, ясное, чистое произношение звуков, достаточная громкость, темп.

Главным условием, обеспечивающим выразительность чтения, является сознательное восприятие текста.

Все просто! Главное правило выразительного чтения было выдвинуто ещё В. И. Чернышевым в начале XX века: «Читай так, как говоришь». Основной источник выразительности речи и чтения – увлечённость говорящего произносимым текстом. Коммуникация всегда происходит с определённой целью: хочу передать мысли и чувства автора произведения или статьи; хочу, чтобы слушатели посочувствовали герою или оценили его поступок; хочу их взволновать, насмешить, напугать и т. д. Говорящий должен как бы совершать речевой поступок, «словесное действие».

Интонация – звуковое средство языка, оформляющее высказывание: тон, тембр, интенсивность и длительность звучания.

Интонация бывает повествовательная, вопросительная, выражающая особые чувства говорящего (боль, гнев, радость).

Один из принципов русской пунктуации называется интонационным. Знаки препинания показывают, как при письме и чтении написанного расчленять речь на её составные части.

Знаки препинания передают следующие оттенки смысла и соответствуют определённой интонации.

Точке присуща интонационная фигура звукового понижения основного тона – своеобразного падения звука. Для того чтобы точка звучала активнее, определённее, необходимо большее повышение звука перед завершающим словом. Это увеличит амплитуду звучания, и голосовой удар на понижение прозвучит энергичнее.

Не все точки имеют одинаковую интонационную структуру. Если последующая фраза тесно связана по смыслу с предыдущей, развивает и дополняет её, точка не должна зазвучать с такой активностью, амплитуда не будет столь велика, понижение звучит слабее. Лишь завершающая точка получает наибольшую звуковую определённость: голос опускается «на дно», утверждая законченность мысли. Такое различие интонационной структуры по силе звучания носит название градации точки.

Запятая всегда свидетельствует о том, что мысль развивается, высказывание не закончено, поэтому она всегда требует движения голоса вверх, которое завершается своеобразным «голосовым загибом», обрывающим звук и предупреждающим, как поднятая кверху рука, о том, что мысль не завершена. Этот обрыв повышающейся интонации заставляет слушающего внутренне ожидать её завершения, а продолжение фразы, начавшееся с той же звуковой ступени, на которой прозвучала эта «запятая», психологически соединится для него с её началом. Сравните: Наступила осень. Наступила осень, но ещё тепло. Пауза при запятой обычно имеет место, но не всегда.

Точка с запятой – знак средний между точкой и запятой. Он передаётся понижением голоса меньшим и паузой более короткой, чем при точке, или повышением голоса меньшим, но паузой большей, чем при запятой (звучит то как точка, то как запятая).

Двоеточие – знак препинания, обозначающий не совсем законченную мысль. Он должен звучать так, чтобы слушатель непременно ждал продолжения. В его интонации ощущается движение, развитие, передаваемое лёгким звуковым толчком.

Многоточие – знак, обозначающий неожиданный перерыв речи из-за внешних обстоятельств. Голос как бы повисает на одной ноте.

Тире – этот знак препинания соответствует резкому повышению, а затем резкому понижению голоса. Тон как бы преломляется. Поспешишь – людей насмешишь. Этот знак Станиславский назвал «знаком отчаяния». Он ставится там, где автор затрудняется в постановке знака.

Вопросительный знак требует резкого и быстрого подъёма звука на вопросительном слове, которое сопровождается характерной фигурой так называемого «кваканья». Высота и скорость подъёма, форма звуковой фигуры создают градацию вопроса.

Восклицательный знак начинается с быстрого звукового подъёма, после чего голос резко падает книзу. Чем выше взлёт и резче падение, тем интенсивнее звучит восклицание.

Интонационное тире ставится для указания места распадения простого предложения на словесные группы, чтобы подчеркнуть или уточнить смысловые отношения между членами предложения, когда другими знаками препинания или порядком слов нужный смысл не может быть выражен.

Сравните: Ходить – долго не мог (то есть лишён был возможности передвигаться в течение длительного периода, например, после тяжёлой болезни). Ходить долго – не мог (то есть не мог заниматься длительной ходьбой).

Такое тире называют интонационным, оно может отделять любую часть предложения. Тире перед однородными обстоятельствами цели подчёркивает их связь со сказуемым.

Интонационный характер имеет также тире, которое ставится между членами предложения для выражения неожиданности или для обозначения логического ударения.

Задание 2.

Как выделить микротемы в тексте?

Микротема – это составная часть общей темы текста. Условно её можно назвать главной мыслью абзаца. Микротемы в тексте выделяем по ключевым словам и ключевым предложениям абзаца.

Цитата – это включение чужой речи, письменной или устной, в авторский текст. Работа говорящего или пишущего с цитатами имеет особенности, связанные как с оценкой роли чужой речи в тексте, так и с проверкой точности её воспроизведения. Это позволяет отнести её к особой разновидности фактического материала.

Приёмы цитирования.

Традиционно в редактировании рассматривается прямая цитата, тоесть дословное воспроизведение чужой речи. В письменном тексте она обязательно заключается в кавычки, которые сигнализируют о её начале и конце, в устном – предваряется и заканчивается репликами.

Не меньшую роль, чем прямая, играет косвенная цитата – пересказ, то есть передача своими словами основного смысла чужой речи. Требования к точности смысла и прямого, и косвенного цитирования одинаковы. К косвенному цитированию можно отнести аллюзийную цитату – переиначенный хорошо известный текст, в котором легко просматривается первоисточник.

Начиная работу с цитатами, говорящий оценивает место и назначение их в тексте, соотношение с авторской речью, уместность цитирования.

По роли в тексте условно можно выделить цитаты риторические. Их назначение – создать образ человека, автора цитируемых высказываний, или с помощью цитат, принадлежащих уважаемым, известным людям, охарактеризовать какой-либо объект, явление.

Цитата используется не только как риторический приём, но и в информационных целях. Автор прибегает к ней для обоснования каких-либо положений текста или как к первичному источнику ценных фактов. Увлекаться цитатами в таком случае вредно. Текст напоминает хаотичный набор фрагментов чужой речи, за которыми не видно авторской индивидуальности, теряется целостность и последовательность изложения.

Цитаты, служащие только для передачи каких-то сведений, – материал чаще всего иллюстративный, не входящий в концептуальную часть текста. Они должны быть уместны, точно соответствовать идее текста, не вызывать ненужные побочные ассоциации и не перегружать текст.

Способы оформления цитат:

1. Цитата может быть оформлена как прямая речь, поскольку это тоже дословная, точная передача чужой речи. Например:

Оскар Уайльд сказал: «Быть серьёзным – это несерьёзно!»

2. Цитата может быть включена в собственный текст автора как его фрагмент. Для этого используются конструкции косвенной речи:

А. Ахматова пишет, что «ни в одном из созданий мировой поэзии грозные вопросы морали не поставлены так резко и сложно, как в “Маленьких трагедиях” Пушкина».

Задание 3.

Классификация ошибок при составлении описания, монолога и рассуждения.

Задание 4.

Диалог – это процесс взаимной коммуникации, во время которой реплика сменяется ответной фразой и происходит постоянная смена ролей «слушающий – говорящий».

Особенность диалога в коммуникативном плане – диалогическое единство, выражение мыслей и их восприятие, реакция на них, что отражается в структуре диалога. Он состоит из взаимосвязанных реплик собеседников.

Процесс двустороннего общения происходит в конкретной ситуации, в которой каждый из участников попеременно бывает в роли говорящего и слушающего, то есть в процессе диалога происходит обмен информацией.

Реплики диалога – это речевые акты, то есть действия, определяемые целью говорящего, направленной на результат.

Намеренность, целенаправленность, соблюдение правил разговора – основные черты диалога.

Целенаправленность речевого действия в диалоге – это явные или скрытые цели адресата или адресанта, например, сообщение, вопрос, приказ, совет, извинение, повеление.

Чтобы достичь своих целей, каждый из собеседников реализует то или иное намерение, побуждая собеседника к определённым речевым действиям. Побуждающая информация может быть выражена прямо (форма глагола в повелительном наклонении) и косвенно (вопрос: Не могли бы Вы? Не трудно ли Вам? и т. п.).

В диалоге следует соблюдать следующие правила ведения разговора:

1. Сообщение подаётся частями: слушающий подготавливается к восприятию его просьбы или другой информации, затем идёт обоснование (например, почему дана такая оценка событиям) и только потом даётся непосредственная информация (например, изложение просьбы, совета). При этом должны соблюдаться соответствующие правила этикета.

2. Сообщение должно соответствовать теме разговора.

3. Собеседники должны делать речь понятной, недвусмысленной и последовательной.

При несоблюдении правил ведения разговора нарушается взаимопонимание, например, если речь одного из собеседников непонятна для другого (обилие терминологии в неподготовленной аудитории, нечёткая артикуляция и т. п.).

Материалы к ответам обучающихся

Вариант 1

Задание 1.

Условные обозначения для выразительного чтения текста:

/ – пауза короткая;

// – пауза средняя;

/// – пауза длинная;

Ломоносов – логическое ударение (выделение наиболее важного по смыслу слова);

Ломоносов – усиленное логическое ударение.

Михаил Ломоносов грамоте начал учиться поздно, / только с 11 лет, // а уже через восемь лет / Михаил Ломоносов вместе с обозом, / на котором везли рыбу, / уходит в Москву // и сразу же поступает в Славяно-греко-латинскую академию. ///

Через пять лет Михаила Ломоносова в числе лучших двенадцати учеников отправляют в Петербургскую Академию для продолжения учёбы, // но не прошло и месяца, / как его в числе уже трёх лучших учеников посылают в Германию для изучения горного дела и химии. ///

Очень скоро Ломоносов становится крупнейшим учёным! /// Он занимается химией и физикой, / астрономией и горным делом, / историей и литературой. /// Открывает всеобщий закон природы, / который назвал законом сохранения материи и движения. /// С помощью телескопа, // который сам и построил, / Михаил Васильевич обнаруживает, / что планета Венеpa так же, / как и Земля, / окружена атмосферой. ///

Трудно поверить, / что один человек мог сделать столько открытий, // причём в разных областях знаний, / сколько их сделал Ломоносов! ///

Когда он руководил комиссией по созданию «Российского атласа», / то не только организовал географические экспедиции во многие российские отдалённые губернии, // но ещё составил и разослал анкеты из 30 вопросов о полезных ископаемых, / о том, / сколько населения проживает в той или иной местности, / какой они национальности и чем занимаются. /// Уже два века назад он проводил свои исследования так, // как это делают современные учёные! ///

Задание 2.

Ключевые предложения и микротемы в тексте о М. В. Ломоносове.

Михаил Ломоносов грамоте начал учиться поздно, только с 11 лет, а уже через восемь лет Михаил Ломоносов вместе с обозом, на котором везли рыбу, уходит в Москву и сразу же поступает в Славяно-греко-латинскую академию.

Через пять лет Михаила Ломоносова в числе лучших двенадцати учеников отправляют в Петербургскую Академию для продолжения учёбы, но не прошло и месяца, как его в числе уже трёх лучших учеников посылают в Германию для изучения горного дела и химии.

Очень скоро Ломоносов становится крупнейшим учёным! Он занимается химией и физикой, астрономией и горным делом, историей и литературой. Открывает всеобщий закон природы, который назвал законом сохранения материи и движения. С помощью телескопа, который сам и построил, Михаил Васильевич обнаруживает, что планета Венеpa так же, как и Земля, окружена атмосферой.

Трудно поверить, что один человек мог сделать столько открытий, причём в разных областях знаний, сколько их сделал Ломоносов!

Когда он руководил комиссией по созданию «Российского атласа», то не только организовал географические экспедиции во многие российские отдалённые губернии, но ещё составил и разослал анкеты из 30 вопросов о полезных ископаемых, о том, сколько населения проживает в той или иной местности, какой они национальности и чем занимаются. Уже два века назад он проводил свои исследования так, как это делают современные учёные!

Варианты цитирования:

Пушкин, говоря, что Ломоносов «всё испытал и всё проник», имел право называть его «первым нашим университетом». Ломоносову принадлежит ряд выдающихся научных открытий в самых различных областях знания – химии, физике, астрономии.

Сам Ломоносов был учёным энциклопедического размаха. А. С. Пушкин утверждал, что «Ломоносов был великий человек. Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом…»

Задание 3.

Тема 1. В библиотеке

Опишите фотографию.

На фотографии изображена школьная библиотека. Здесь с высоты стеллажей смотрят на нас мудрые и необычайно увлекательные книги. Полки заполнены большим количеством томов. Это книги о приключениях, исторические романы и рассказы, которые открывают панораму жизни и истории других стран, психологические романы, сборники рассказов и бессмертная классика.

Герои фотографии – дети и библиотекарь, который всегда готов помочь в выборе книг. Они с увлечением читают новую книгу. Я думаю, что сейчас в библиотеке проводится занятие для юных читателей, на котором герои книг оживают, а далекие события тридесятого королевства становятся близкими и понятными.

Я очень люблю библиотеку с её неповторимо спокойной обстановкой, этот тихий полумрак и шелест страниц. Мне кажется, что в библиотеке замирает само время и всё дышит покоем и умиротворением.

Тема 2. Хобби (увлечения)

Расскажите о своём хобби (увлечении).

У каждого человека есть свое хобби. Кто-то поёт, кто-то играет на музыкальном инструменте, а кто-то любит делать что-нибудь своими руками. Но я очень разносторонний человек, и мне нравятся разные вещи.

Всё же своим хобби я считаю рисование. Начала рисовать я в 10 лет. Сначала мои рисунки заметили родители. Им очень понравилось, как я рисую, и они решили отдать меня в художественную школу. Отсюда и началось мое познание искусства живописи. В рисовании очень много направлений, но живопись, для меня, самое красивое и «живое». Рисуя красками, можно передать все цвета, что ты чувствуешь, эмоции, что проходят у тебя, когда ты глядишь на эту картину.

Я верю, что искусство можно чувствовать. Сейчас родители уже гордятся мною, моими маленькими победами на творческих конкурсах. Мне очень нравится радовать родителей, поэтому я развиваюсь в этом ещё больше. Они – моя мотивация и поддержка.

Ходить на выставки и галереи – моё любимое занятие. А картины поистине великих художников – моя страсть.

Мне искренне нравится рисовать, и я бы хотела посвятить этому всю свою жизнь.

Тема 3. Общение в социальных сетях.

Может ли интернет-общение заменить живое общение?

Есть такая поговорка: «Язык до Киева доведет». Современный язык способен вас увести даже на другой континент, причём мгновенно. А возможным это стало благодаря прорыву в области высоких технологий: Интернета и телефонии.

Доминирование виртуального общения, своего рода «уход» языка в себя вследствие увеличения привлекательности интернет-пространств, вызывает серьезные опасения за последствия отказа от речевых коммуникаций.

С одной стороны, это здорово, ведь в обычной жизни не так-то просто собрать даже 3−5−7 человек. А с другой стороны, онлайн-общение так быстро вызывает своего рода зависимость, что становится частью жизни, изменяя даже ход мыслей с «завтра встретимся, поболтаем» на «завтра напишу Катьке, как всё прошло…».

Задание 4.

Тема 1. В библиотеке

Опишите фотографию.

1) В какой библиотеке Вы были, когда и с кем? (В Международный день детской книги я был первый раз в городской библиотеке имени М. Горького с учителем и одноклассниками. Здесь прошёл библиотечный урок.)

2) Какие книги выбираете для чтения? (Для чтения выбираю книги, необходимые для выполнения домашнего задания. А в свободное время читаю классическую литературу.)

3) Как Вы узнаёте о новых книгах? (О новых книгах узнаю от товарищей и из рекламы интернет-магазинов. На странице книжного интернет-магазина можно встретить рецензию на вышедшее произведение.)

4) Какая книга запомнилась больше всего? Почему? (Я люблю перечитывать повесть Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Это печальная сказка о взрослых и детях. Это мудрая и человечная сказка, которая адресована, скорее всего, взрослым. Экзюпери, летчик и писатель, размышляет о самом важном – о вечных вопросах нашей жизни: о добре и зле, о красоте и равнодушии, о дружбе и любви, о верности и ответственности человека за свои поступки. Для Экзюпери было очень важно написать такую сказку, как «Маленький принц». Ведь он часто повторял, что из доброй семечки обязательно вырастет доброе дерево. Читая сказку, иногда улыбаешься, иногда грустишь, но обязательно задумываешься. Сказка эта мудрая и человечная.)

Тема 2. Хобби (увлечения)

Расскажите о своём хобби (увлечении).

1) Почему Вы увлеклись именно этим занятием? (Что можно сказать о моем хобби? Это, скорее всего, то, чем я занимаюсь с огромным удовольствием в свободное от занятий и домашних дел время. Оно у всех разное, например, моя мама очень любит вышивать, папа – ходить на рыбалку и охоту. Это их хобби. Сегодня очень популярным стало играть в компьютерные игры. У некоторых моих друзей на это уходит всё их свободное время. А мне как-то жалко терять его таким образом. А может быть, это связано с моим увлечением музыкой. С самого раннего детства я уже хотела научиться танцевать. Мама и папа отдали меня в школу хореографического искусства в класс бальных танцев. Не всё получалось так быстро и хорошо, как бы мне этого хотелось. Иногда было желание всё бросить и заняться чем-нибудь другим. Но танцы одержали верх.)

2) Что бы Вы порекомендовали Вашим сверстникам, у которых нет хобби? (Что могу сказать своим сверстникам? Танцуйте, я уверена, что от этого хобби и Вы получите колоссальное удовольствие. Даже если это не будет профессиональная сцена, это будет удовлетворение для себя самого. Каждый человек умеет танцевать, нужно только развить эти качества!)

3) Кто из Ваших друзей разделяет Ваше увлечение? (Почти все мои одноклассники увлекаются танцами. Вместе с Катей Ивановой я учусь в школе хореографического искусства.)

4) Какую пользу приносит Вам (или окружающим) данное увлечение? (Сегодня я с полной уверенностью могу утверждать, что танцы – это не просто увлечение или хобби, это вся моя жизнь. Даже не представляю, как бы я жила без них. Каждый раз, когда я выхожу на сцену, меня просто переполняет волнение, но, как только звучит музыка, оно сразу уходит и я выхожу и показываю все, чему меня научили и чего я достигла. Мои родители и друзья приходят на мои выступления, болеют за меня и очень волнуются. Сцена и танцы – это не просто слова, это смысл моей дальнейшей жизни. У меня очень красивые платья для выступлений, их мне шьет моя любимая мама. Она очень гордится мной и моими успехами в танцах. А что может быть лучше этого?)

Тема 3. Общение в социальных сетях.

Может ли интернет-общение заменить живое общение?

1) Что означает, по Вашему мнению, выражение «живое общение»? (При личной встрече можно больше узнать о собеседнике. По выражению глаз, мимике, другим мелочам понять его истинную реакцию на твои чувства, слова, размышления.)

2) Общаетесь ли Вы в социальных сетях? Чем удобны социальные сети? (Я каждый день общаюсь через социальные сети с одноклассниками и друзьями. Появление социальных сетей дало нам невиданные ранее возможности для общения. Я смог восстановить связи со старыми друзьями, одноклассниками и родственниками, уехавшими в другой город. Мы стали быстрее узнавать новости, расширили свой кругозор. Мы можем обмениваться своими мыслями, идеями, творчеством с огромным количеством людей, получать их признание и поддержку.)

3) Как проходит общение в социальных сетях? (В социальных сетях мы гораздо охотнее делимся своими переживаниями, мыслями и опытом. Самой популярной мировой социальной сетью является Facebook. Пользователи делятся своей информацией, фотографиями, мыслями. Есть возможность создавать группы по интересам, а также странички того, что вам нравится.)

4) Приведите примеры существенных минусов при замене реального общения виртуальным. (Живой разговор лучше, так как при этом видишь собеседника; его эмоции, чувства все выражены на лице. Этого нет в онлайн-общении, что делает его для меня не интересным.)

Вариант 2

Задание 1.

Условные обозначения для выразительного чтения текста:

/ – пауза короткая;

// – пауза средняя;

/// – пауза длинная;

Глинка – логическое ударение (выделение наиболее важного по смыслу слова);

Глинка – усиленное логическое ударение.

Елизавета Глинка известна в нашей стране / и во всём мире как «Доктор Лиза». /// Легендарная доктор Лиза, // которой не просто доверяли и симпатизировали, / но которую по-настоящему любили. ///

Она была настоящей / современной матерью Терезой! /// Доктор Лиза организовала благотворительный фонд «Справедливая помощь», // который полностью поменял стандарты благотворительности в нашей стране и во всём мире. /// Здесь не было ни намёка на светскость. ///

Благодаря ей, / доктору Лизе, / фондом обеспечивалась помощь всем онкологическим больным без исключения, / в том числе малообеспеченным и бездомным. /// Кроме того, Елизавета Глинка организовывала специальные пункты обогрева и питания для бездомных, / с которыми занималась лично – // без какой-либо брезгливости. /// Она посещала горячие точки с целью помощи пострадавшим, / не делая разбора, / кому помогает – // своим или чужим. ///

С началом вооружённого конфликта на юго-востоке Украины Елизавета Глинка приняла активное участие в оказании помощи жителям непризнанных республик, // в том числе – / в эвакуации в Россию раненных и больных детей. /// Эти действия, а также её заявление о том, // что она не увидела в Донецке российских войск, / вызвали обвинения со стороны ряда прежних единомышленников. ///

За свою деятельность Доктор Лиза неоднократно становилась лауреатом различных государственных и общественных наград и премий: // в мае 2012 года награждена орденом Дружбы, / в декабре 2014 года – медалью Уполномоченного по правам человека «Спешите делать добро», / в марте 2015 года – знаком отличия «За благодеяние». ///

Задание 2.

Ключевые предложения и микротемы в тексте о Докторе Лизе.

Елизавета Глинка известна в нашей стране и во всём мире как «Доктор Лиза». Легендарная доктор Лиза, которой не просто доверяли и симпатизировали, но которую по-настоящему любили.

Она была настоящей современной матерью Терезой! Доктор Лиза организовала благотворительный фонд «Справедливая помощь», который полностью поменял стандарты благотворительности в нашей стране и во всём мире. Здесь не было ни намёка на светскость.

Благодаря ей, доктору Лизе, фондом обеспечивалась помощь всем онкологическим больным без исключения, в том числе малообеспеченным и бездомным. Кроме того, Елизавета Глинка организовывала специальные пункты обогрева и питания для бездомных, с которыми занималась лично – без какой-либо брезгливости. Она посещала горячие точки с целью помощи пострадавшим, не делая разбора, кому помогает – своим или чужим.

С началом вооружённого конфликта на юго-востоке Украины Елизавета Глинка приняла активное участие в оказании помощи жителям непризнанных республик, в том числе – в эвакуации в Россию раненных и больных детей. Эти действия, а также её заявление о том, что она не увидела в Донецке российских войск, вызвали обвинения со стороны ряда прежних единомышленников.

За свою деятельность Доктор Лиза неоднократно становилась лауреатом различных государственных и общественных наград и премий: в мае 2012 года награждена орденом Дружбы, в декабре 2014 года – медалью Уполномоченного по правам человека «Спешите делать добро», в марте 2015 года – знаком отличия «За благодеяние».

Варианты цитирования:

В ответном слове президенту России на вручении Государственной премии в области правозащитной деятельности Елизавета Глинка сказала: «Добро, сострадание и милосердие работают сильнее любого оружия».

Доктор Лиза помогала людям в болезнях, бедности и горе и считала, что «добро, сострадание и милосердие работают сильнее любого оружия».

Задание 3.

Тема 1. Праздник

Опишите фотографию.

На фотографии запечатлен праздник – День Победы. Девятый день последнего месяца весны – значительный и важный праздник не только для российского народа, но и многих людей нашей планеты. Главные гости праздника – ветераны войны, работники тылового фронта. В этот день повсеместно проходят церемонии возложения цветов и венков к памятникам героям Великой Отечественной войны, проводятся различные мероприятия по чествованию ветеранов, организуются праздничные концерты, уроки мужества в учебных заведениях, реконструкции сражений и многое другое.

В этот день мы радуемся и поздравляем друг друга с победой, скорбим по погибшим в ту нелегкую пору, вытираем слезы радости, когда просматриваем фильмы о Великой Победе, и восторгаемся, смотря парад на главной площади страны.

И каким бы ни было небо над головами людей в этот праздник, пасмурным либо солнечным, прохладным либо знойным, оно всегда будет озаряться праздничным и красочным салютом во всех уголках непобедимой России.

Тема 2. Волонтёрская акция (трудовая деятельность)

Расскажите о своём участии в волонтёрских акциях.

Почему же я стала волонтёром? Год назад я увидела, что по телевизору идёт набор в городское общественное объединение «Союз Молодёжных Сил». Я очень заинтересовалась деятельностью организации и решила попробовать себя в роли волонтёра… Придя в общественную организацию, я поняла значимость добрых дел. И мне захотелось помогать уже гораздо большему количеству людей, которым действительно необходима моя помощь.

Моим первым опытом стали акция «Расскажи людям о празднике», посвящённая Дню работника атомной промышленности, потом была акция «Цирк», в которой я с группой волонтёров помогала детям с ограниченными возможностями здоровья обрести хоть на один день, но праздник. Я не ограничиваю себя участием только в городских меро-
приятиях. За это время я попробовала себя даже в краевых масштабных акциях, таких как «Мой дом – мой край, моя Родина – Россия», «Знай свои права – управляй своим будущим», «Добрая маршрутка» и т. д. Но сейчас для меня самой яркой и интересной является всероссийская акция «Весенняя неделя добра». В эту неделю такие же добровольцы, как я, собираются вместе и проводят различные акции, встречи, концерты, игровые программы, уроки добра и т. д., и мне есть чему у них поучиться.

За полтора года моего активного сотрудничества с организацией я стала серьёзней относиться к тому, что творится вокруг меня.

Вместе с тем я получаю огромный опыт организаторской работы, стремлюсь к получению новых знаний, учусь смотреть на жизнь с оптимизмом, тренирую лидерские качества, проявляю себя как гражданин своей страны. Я трачу часть своего времени (такого драгоценного, которого не всегда хватает) на помощь другим людям, но я нисколько не жалею об этом.

Тема 3. Школьная форма

Нужна ли школьная форма?

По картинкам из книг, по фильмам о временах царского правления в России мы знаем, что первыми носить специальную единую для всех форму стали учащиеся гимназий. Легко было узнать на улице гимназиста по одежде.

В годы советской власти в школах на всей территории Союза учащиеся обязаны были посещать занятия в школьной форме.

Школьная форма – повседневная деловая одежда учеников во время нахождения в школе, также на школьных официальных мероприятиях вне стен школы.

Нужна она или нет? Этот вопрос очень спорный с экономической и эстетической точек зрения. Понятно желание учеников, особенно учениц, выглядеть индивидуально. Им кажется, что одежда одного цвета обезличивает их, несмотря на разные фасоны, фурнитуру. Но много примеров, когда свобода в стиле одежды девочек приводила к удручающей или вопиющей безвкусице и неуместности.

Сегодня уже нет таких однозначных требований к школьной форме. Я считаю, что ношение школьной формы дисциплинирует, настраивает на учебный процесс вместе с одноклассниками и приучает к порядку.

Задание 4.

Тема 1. Праздник

Опишите фотографию.

1) Какие праздники Вам нравятся больше и почему (домашние, школьные, праздники в кругу друзей)? (Мне нравятся все праздники, когда можно собраться вместе. Праздник – это повод вспомнить о том, что важно в жизни, о наиболее значимых событиях в годовом цикле организации года. В этот момент, в момент праздника, проигрываются, проживаются, вспоминаются наиболее важные ценности. В нашей семье самый любимый праздник – Рождество. Для нас это семейный праздник, возможность побыть со своими близкими, пережить годовой цикл, вспомнить, поздравить всех и провести свободное время в праздничной атмосфере.)

2) Когда можно сказать, что праздник удался? (Праздник удался, если он запомнился не скандалом, а добрым настроением от общения с близкими и родными людьми.)

3) Как пригласить гостей на праздник? (Сделать это помогут со вкусом придуманные и красиво оформленные приглашения, которые являются не менее важным, чем украшение, элементом праздника. Приглашения нужны для того, чтобы произвести яркое впечатление на гостя, настроить его на предстоящий вечер. Дети будут с нетерпением ожидать праздничного дня, если будут заранее эмоционально на него настроены. Создать такое настроение поможет накануне полученное приглашение, в котором, конечно же, должна быть некоторая информация.)

4) Вы больше любите праздник или подготовку к нему? Почему? (Я больше люблю подготовку к школьным праздникам. Подготовка праздника – это большое и важное дело, коллективное и непременно творческое, требующее труда и фантазии, выдумки и изобретательности детей и взрослых, тогда он интересен всем. Принимая участие в подготовке и проведении праздников, дети и взрослые реализуют свои скрытые возможности, набираются энергии для будущего. Праздники повышают общий тонус школьной жизни, я много общаюсь с одноклассниками.)

Тема 2. Волонтёрская акция (трудовая деятельность)

Расскажите о своём участии в волонтёрских акциях.

1) Кого можно назвать волонтёром? (Добровольцы (волонтёры) – это люди, которые тратят своё свободное время на благо общества. Сферы деятельности, в которых можно увидеть безвозмездную работу добровольцев, поистине многочисленны и разнообразны. Волонтёр – это человек, несущий веру в доброе, надежду на будущее и любовь к окружающим!)

2) Чем, по Вашему мнению, важны трудовые акции волонтёров? (Сфера деятельности добровольцев очень широка. Сложно представить дело, в которое волонтёр не мог бы внести свой вклад. В современном мире ни одно крупное спортивное событие не обходится без участия волонтёров. Волонтеры выполняют самые разнообразные функции и вносят значительный вклад в проведение мероприятия на высочайшем уровне, но главное – они создают особую доброжелательную, дружелюбную и праздничную обстановку соревнований, которая погружает зрителей в атмосферу позитива и эмоционального подъема.)

3) Что бы Вы порекомендовали Вашим сверстникам, которые собираются впервые принять участие в трудовой акции? (Поначалу надо принять участие в качестве волонтёра в различных школьных мероприятиях, организовать для младших школьников праздники, быть ведущими, аниматорами, а потом присоединиться к волонтёрскому движению района, города, региона.)

4) Что, по Вашему мнению, самое важное в трудовой акции? (Если человек по собственному желанию пытается изменить мир, в котором он живёт, то это уже по определению является уникальным, так как никто не вынуждал человека делать это, а он сам по своей свободной воле решил помогать людям, формально или неформально объединённым в некоммерческие организации. Уникальность услуг добровольцев состоит в том, что подобных услуг организация нигде больше не сможет получить.)

Тема 3. Школьная форма

Нужна ли школьная форма?

1) Что означает, по Вашему мнению, словосочетание «деловой этикет»? (Деловой этикет в школе – это формы этических и психологических взаимоотношений в процессе трудовой деятельности между учащимися и между педагогами и учащимися. Школьная форма – это всё-таки дисциплина и порядок, это чистота и аккуратность, это правило для всех.).

2) Чьи советы Вы слушаете при составлении своего гардероба? (При составлении своего гардероба я прислушиваюсь к мнению родителей и старшего брата.)

3) В чём Вы видите достоинство школьной формы? (Одним из первых положительных моментов является то, что дети не пытаются поразить друг друга своей одеждой, что положительно сказывается на процессе учёбы. Финансовое положение у всех разное, и поэтому детям, так или иначе, будет чем выделиться и что обговорить помимо одежды. Поэтому «уравнивание» детей даст возможность менее обеспеченным детям чувствовать себя комфортно хотя бы во время учебного процесса. Вторым достоинством формы является то, что школьники выглядят как одно целое, это воспитывает их как эстетически, так и психологически, сплачивает школьников, воспитывая в них некую корпоративную культуру.)

4) В какой школьной форме Вы бы хотели видеть своих одноклассников? (Сейчас мы ходим в школу в том, в чём нам удобно. Иногда придерживаемся принципа «темный низ, светлый верх». Но это неинтересно. Поэтому школьную форму будущего я представляю так. Школьная форма девочек должна быть сшита из ткани нежных цветов, а форма мальчиков – в более тёмных тонах. Школьная форма обязательно должна быть удобной и комфортной. Желательно, чтобы она не мялась в течение дня. Ещё мне бы хотелось, чтобы это была форма-трансформер. На все случаи жизни. Если будет праздник, можно какие-то кнопочки отстегнуть, получить юбочку. В будний день юбку можно превратить в удобные брюки и т. д.).

Условия проведения экзамена

Организатором проведения экзамена должен быть педагог, не преподающий/работающий в этом классе. Использование единой инструкции по проведению экзамена позволяет обеспечить соблюдение единых условий без привлечения к организации экзамена лиц со специальным образованием по данному предмету.

Далее приводится рекомендуемый порядок проведения экзамена.

Готовимся к ЕГЭ. (№1)

ТЕСТ.

А1. Определите, какие слова пишутся слитно.        

1.(физико)математический

2.(серебряно)белый

3.(толсто)кожий

4.(десяти)конечный

А2.Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется Ъ.

1.сверх…естественный

2.ин…яз

3.суб…ективный

4.в…южный

А3. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется А.

1.отв…рить дверь

2.п…лисадник

3.ст…рина

4.стихотв…рение

А4. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется О.

1.предпол…гать

2.р…вновесие

3.прик…сновение

4.р…стение

А5. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется Ё.

1.реш…тка

2.врач…м

3.сбереж…т

4.освещ…нный

А6. Укажите слова, в которых пишется НН.

1.камен(нн)ая постройка

2.змеин(нн)ый яд

3.обеден(нн)ый перерыв

4.потерян(нн)ый мяч

        Готовимся к ЕГЭ. (№1)

ТЕСТ.

А1. Определите, какие слова пишутся слитно.

1.(физико)математический

2.(серебряно)белый

3.(толсто)кожий

4.(десяти)конечный

А2.Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется Ъ.

1.сверх…естественный

2.ин…яз

3.суб…ективный

4.в…южный

А3. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется А.

1.отв…рить дверь

2.п…лисадник

3.ст…рина

4.стихотв…рение

А4. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется О.

1.предпол…гать

2.р…вновесие

3.прик…сновение

4.р…стение

А5. Укажите слова, в которых на месте пропуска пишется Ё.

1.реш…тка

2.врач…м

3.сбереж…т

4.освещ…нный

А6. Укажите слова, в которых пишется НН.

1.камен(нн)ая постройка

2.змеин(нн)ый яд

3.обеден(нн)ый перерыв

4.потерян(нн)ый мяч

Ответы.

А1.   3,4

А2.   1,3

А3.   2,3

А4.   3

А5.   1,3,4

А6.   1,3,4

ЕГЭ -2019 Задание 21

«В вариантах единого государственного экзамена для анализа будут предложены тексты, пунктуационный анализ которых предполагает поиск конструкций с запятой, двоеточием, тире. Количество верных ответов в задании ограничивается только количеством предложений в тексте. Следует обратить внимание на то, что содержание этого задания определяется кодификатором элементов содержания и требований к уровню подготовки для проведения единого государственного экзамена по русскому языку – одним из документов, определяющих структуру и содержание КИМ ЕГЭ

7 Пунктуация

7.1 Знаки препинания между подлежащим и сказуемым

7.2 Знаки препинания в простом осложненном предложении

7.3 Знаки препинания при обособленных определениях

7.4 Знаки препинания при обособленных обстоятельствах

7.5 Знаки препинания при сравнительных оборотах

7.6 Знаки препинания при уточняющих членах предложения

7.7 Знаки препинания при обособленных членах предложения (обобщение)

7.8 Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями,грамматически не связанными с членами предложения

7.9 Знаки препинания в осложненном предложении (обобщение)

7.10 Знаки препинания при прямой речи, цитировании

7.11 Знаки препинания в сложносочиненном предложении

7.12 Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

7.13 Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

7.14 Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

7.15 Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью

7.16 Тире в простом и сложном предложениях

7.17 Двоеточие в простом и сложном предложениях

7.18 Пунктуация в простом и сложном предложениях»

(см. « Комментарии по планируемым изменениям в КИМ 2019 г.»)

ЗНАКИ  ПРЕПИНАНИЯ

Выделяющие знаки

В предложении эти знаки служат для обозначения границ обособленных второстепенных членов, обращений, вводных слов, словосочетаний и предложений, прямой речи.

Запятая (две запятых) ставится, если в предложении есть:

1. обособленное определение: Красный бант, завязанный в её ореховых переливающихся волосах, делал её особенно соблазнительной. (И. Бунин);

2. обособленное обстоятельство: А под стеной леса стоят, багрово серея, три больших волка. (И. Бунин);

3.обособленное приложение: Григорий пришел в Ягодное, имение Листницких, часов в восемь утра. (М. Шолохов);

4.обособленные уточняющие члены: В Сочельник, под Рождество, бывало, до звезды не ели. (И. Шмелев);

5.междометие: Эге, красавица, у тебя остры зубы! (М. Горький);

6.вводные слова, словосочетания, предложения: К сожалению, никто не заглядывал в эти места, кроме сыщиков. (К. Паустовский) Казак, я думаю, он неплохой. (М. Шолохов);

7.обращение: Возьми же себя в руки, милая моя Иринка! (М. Шолохов);

8.сравнительный оборот: Маленький дом стоит, как последний маяк, на краю туманной бездны. (К. Паустовский)

Тире (два тире) ставится, если в предложении есть:

1.обобщающее слово после однородных членов предложения: Осколки битой посуды, изорванные бумаги, книги, залитые мёдом клочки суконной материи, детские игрушки, старая мебель, рассыпанная мука — всё это в ужасающем беспорядке валяюсь на полу, вопило о разгроме

2. одиночное или распространённое приложение: А по сторонам от железной дороги в этих краях лежали великие пустынные пространства — Сары-Озеки. (Ч. Айтматов) Луша — этот угловатый, щуплый подросток — сиде ш на крайней скамье, ухарски раскинув тоненькие ножки, покуривая. (М. Шолохов);

3.вводное предложение: Он приник к замочной скважине — ключа в ней, к счастью, не было — увидел свет, край туалетного женского стола, потом что-то белое, вдруг вставшее и всё закрывшее. (И. Бунин)

Двоеточие ставится, если есть

обобщающее слово перед однородными членами: Все собаки мной описаны: Ярик, Кента, Нерлъ, Дубец, Соловей. (М. Пришвин)

Скобки ставятся, если есть

вводные или вставные конструкции: В полночь кто-то долго и упорно добирался к нему в будку стрелочника, вначале прямо по шпалам, потом, с появлением встречного поезда впереди, скатившись вниз с откоса, пробивался, как в пургу, заслоняясь руками от пыли и ветра, выносимых шквалом из-под скоростного товарняка (то следовал зелёной улицей литерный состав — поезд особого назначения, который уходил затем на отдельную ветку в закрытую зону Сары-Озек-1, там у них своя, отдельная путевая служба, уходил на космодром, короче говоря, потому поезд шёл весь укрытый брезентами и с воинской охраной на платформе). (Ч. Айтматов)

Двоеточие и тире ставятся, если есть

обобщающее слово перед однородными членами: Казалось, всё: земля, небо — полыхало нестерпимо жарким огнем. (К. Симонов)

Кавычки ставятся, если есть

прямая речь: Дарья сонным голосом бормотнула: «Цыц ты, поганое дитя! Ни сну тебе, ни покою». (М. Шолохов)

Восклицательный знак ставится, если есть:

1.обращение: Стой, Прасковья Осиповна! (М. Горький);

2.междометие: Эй! Ты, девчонка, ступай! (М. Горький).

Отделяющие знаки препинания 

в простом предложении служат для разграничения однородных членов, а в сложном — отделяют части простых предложений, входящих в его состав.

Запятая:

1.при однородных членах: В пойме реки, на лугопастбищных просторах спокон веку пасутся небольшие, но грозные африканские буйволы. (Н. Гумилев);

2.в сложном предложении: Мы знали, что лев убегает только раненый очень тяжело или не раненный совершенно. (Н. Гумилев);

3.после прямой речи перед словами автора: «Идем пить чай с постными пирогами», —говорит отец. (И. Шмелев)

Точка с запятой 

в бессоюзном сложном предложении между простыми предложениями: Нет ничего лучше Невского проспекта, по крайней мере, в Санкт-Петербурге; для него он и вправду составляет всё. (М. Горький)

Двоеточие 

в бессоюзном сложном предложении: Однако сомневаться не приходилось: львиные следы вперемежку с газельими отчётливо виднелись на утоптанной площадке у выкорчеванного дерева. (Н. Гумилев)

Тире:

1.в бессоюзном сложном предложении: Взошла луна — появился трус дикобраз, который к чему-то принюхивался и рыл под нашим деревом. (Н. Гумилев);

2.между подлежащим и сказуемым: Убить льва — затаенная мечта всякого белого. (Н. Гумилев);

3.в неполном предложении: С юго-запада сюда идут поохотиться люди, из Данакильской пустыни, испещрённой барханами, —львы. (Н. Гумилев)

Многоточие 

в конце предложения: Наталья лежала, ни о чем не думая, раздавленная неизъяснимой тоской… (М. Шолохов)

ЕГЭ-2019 Пунктуационный разбор. Упражнения.

Предложения с однородными членами.

(1)Как хорошо бывает летом в деревне!(2) Непроглядные леса стоят зелёными, тенистыми и прохладными.(3) В густой чаще их раздаются тысячи разнообразных голосов певчих пташек. (4)Дети с утра убегают в лес собирать грибы и ягоды.(5)То попадётся им красный подосиновик, то белый боровик, а то и простая сыроежка.(6)Красная, сочная земляника, душистая малина, черника, чёрная смородина, кислая брусника — все эти румяные ягоды попеременно тянут детей то в лес, то в сад. (7)Леса дают ягоды, грибы – луга дают зелёную траву с цветами.(8) Настаёт пора сенокоса.(9) А в садах отцвели деревья: яблони, груши и сливы - и дали маленькие плоды. (10)Они поспеют только к осени .

(11)Летом всем веселье и раздолье: и человеку, и зверю, и птице, и насекомому.(12) Городские жители бегут из пыльных душных городов: подышать свежим воздухом и запастись здоровьем.

1.Найдите предложения, в которых запятая ставится

1) при однородных определениях,

2) приоднородных подлежащих

Запишите их номера.

2.Найдите предложения, в которых тире ставится

1) при однородныхчленах предложения

Запишите их номера.

3.Найдите предложения, в которых двоеточие ставится

1) после обобщающего слова приоднородныхчленах предложения

Запишите их номера.

1.1)2 6

1.2) 5 6 9

2.1) 6 9

3.1)9 11

Обособленные члены предложения.

(1)Поэтична наша русская берёза. (2) Выросшая в России, на меже между ржаным и клеверным полем, она необыкновенно скромна и величава. (3)Поднимающийся кроной в облака романтичен сибирский кедр, таёжный исполин.(4)Удивителен эвкалипт, фантастичен баобаб, экзотична пальма…

(5)Восхищаясь и любуясь этими деревьями, мы знаем: ни одно из земных деревьев не может сравниться с замечательной славой оливы. (6)Ей выпала доля служить символом земной тишины и благополучия.(7) Олива, символ мира на земле, известна всем.(8) Бережно держа в своём клюве оливковую ветвь, голубь обладает великой силой.(9) И уродливые железные птицы, начинённые смертью и ненавистью, бессильны против него.(10) В средиземноморских странах, на каменистой земле, раскалённой полдневным солнцем, мы поняли, за что выпалаоливам такая честь.(11) Пожалуй, ни в одно дерево не вкладывается столькочеловеческого труда! (12)Кроме тяжёлого хлебного колоса, ничто не может заменить оливковую ветвь в клюве голубя. (По В. Солоухину)

Найдите предложения, в которых запятая ставится

1) при обособленных определениях,

2) при обособленных обстоятельствах,

3) при обособленных приложения,

4) при уточнении

Запишите их номера.

1) 2 10 9

2) 5 8

3) 3 7

4) 2 10

Вводные слова и обращения.

 (1)Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями, наш проводник отказался идти дальше. (2)Мы пытались его уговорить.(3) Это, по всей вероятности, нам удалось бы, но один из путников решил над ним подшутить.(4) Проводник рассердился, повернулся и быстро пошел по тропе обратно.

(5)-Эй, Михалыч, не уходи, мы без тебя пропадём, - кричали ему вслед.(6) Задерживать теперь его было, конечно, бесполезно.

(7)Через несколько минут он скрылся в чаще леса.(8) Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но, к величайшей нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли ее найти.(9) Мы направились на шум прибоя.

(10)Нет, наши приключения не закончились.(11) Мы попали в очень глубокие овраги с крутыми склонами.(12) Один раз наш соратник чуть было не сорвался.(13) К счастью, он вовремя ухватился за корни старой ели.(14) Значит, необходимо держаться от берега на незначительном расстоянии, слышать и видеть морскую гладь.(15) К несчастью, мы еще попали в бурелом.(16) Сделав значительный крюк назад, мы благополучно из него выбрались.(17) Посоветовавшись, мы решили идти прямо к морю и продолжать путь. (По В. Арсеньеву)

Найдите предложения, в которых запятая ставится

1) при вводных словах,

2) при обращениях.

Запишите их номера.

1) 1 3 6 8 13 14 15

2) 5

Сложносочинённые предложения

(1)Вспоминается мне ранняя погожая осень.
(2)Воздух так чист, точно его совсем нет.(3) В поредевшем саду далеко видна к большому шалашу дорога, усыпанная соломой.(4) Около шалаша вечером греется самовар, и по саду между деревьями расстилается длинной полосой голубоватый дым.(5)Темнеет, но в саду горит костёр, и крепко тянет душистым дымом вишнёвых сучьев. (6)Пылает багровое пламя, окружённое мраком, и чьи-то чёрные, точно вырезанные из чёрного дерева, силуэты двигаются вокруг костра, а гигантские тени от них ходят по яблоням. (7)То по всему дереву ляжет чёрная рука в несколько аршин, то чётко нарисуются две ноги. (8)Вдруг всё это скользнёт с яблони, и тень упадёт по всей аллее.(9)Поздней ночью, шурша по сухой листве, как слепой, доберёшься до шалаша.(10) Там, на поляне, немного светлее, а над головой белеет Млечный Путь. (11)Долго глядишь в тёмно-синюю глубину неба, переполненную созвездиями.(12) Потом встрепенёшься и, пряча руки в рукава, быстро побежишь по аллее к дому. (По И. А. Бунину)

Найдите предложения, в которых запятая ставится

1) между частями сложносочинённого предложения

2) между частями сложносочинённого предложения, соединёнными противительным союзом

3)между частями сложносочинённого предложения, соединёнными разделительным союзом

4)между частями сложносочинённого предложения, соединёнными соединительным союзом

Запишите их номера.

1) 4 5 6 7 8 10

2)5 6 10

3) 7

4) 4 5 6 8

Сложноподчинённое предложение

(1)Ни у одного народа нет к своему поэту такой любви, какая есть у нас, у русских, к Пушкину.
(2)Англия разумно гордится Шекспиром, но душою не любит его.(3) Немцывысоко ценят Гёте, но в народное сердце он не вошёл.(4) Французскийнарод мало любит своих поэтов, хотя и отдаёт им должное. (5)Но песен о них не поёт. (6)А  мы Пушкина любим.(7) Знаете ли вы, что существует особый закон, определяющий эстетический уровень человека? (8)Если он покоряется этому закону, то  должен любить музыку.(9) Если даже на самом деле он с восторгомподбирает одним пальцем «Чижика», он всё-таки будет говорить,что любит музыку.(10) Так он будет говорить, потому что каждый знает, что музыку надо любить.(11) И ещё каждый знает, что надо любить море.(12) За всю мою жизнья ни разу не встретила человека, который сказал бы, что не любитморе. (13)И эти два закона всемирны. (14) Но у нас, у русских, есть ещё один закон: любить Пушкина, и мыего любим. (По Н. Тэффи)

Найдите предложения, в которых запятая ставится

1) при сложноподчинённых предложениях,

2) при сложноподчинённых предложениях с 2 придаточными

3) при сложноподчинённых предложениях с  изъяснительным придаточным

4)при сложноподчинённых предложениях с  определительным придаточным

Запишите их номера.

1) 14789 10 11 12

2) 9 10 12

3) 7 9 10  11 12

4) 1 12

Сложное предложение с разными видами связи

 (1)Часто смотрю вокруг и думаю: как изменились люди!(2) Зачастую мы проходим мимо, мы  ни на что не обращем внимания.(3) Посмотрите вокруг: мусорные контейнеры наполнены хлебом, а мальчишки играют хлебом в футбол.(4) Как больно это видеть!

(5)Задумайтесь, каков путь хлеба с поля к нам на стол?(6) Сколько людей вложили в него свою любовь и теплоту своего сердца?(7) И ради чего?!(8) Чтобы он, кувыркаясь, летел в ворота?!

(9)Мы относимся к хлебу, как к чему-то привычному.(10) А ведь это неправильно. Нет на свете ничего дороже краюхи хлеба. (11)Ведь хлеб - это имя существительное!(12) И не потому, что слово относится к этой части речи.(13) Мы знаем: хлеб -  самое существенное для нас, это сущность нашей жизни, смысл нашего существования.

(14) Уважать хлеб, беречь труд простого сельского человека - нам всем этому нужно заново учиться. (15)Надо просто действовать, тогда теплее и добрее станет наш мир, потому что мы будем знать, что нас всех объединяет краюшка хлеба, связывающая нас с прошлым и прокладывающая дорогу в будущее.(И.Давыдова)

1.Найдите предложения, в которых двоеточие ставится

1) в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью,

2) в сложном бессоюзном предложении

Запишите их номера.

2.Найдите предложения, в которых тире ставится

1) между подлежащим и сказуемым

2) в простом предложении при однородных членах

Запишите их номера.

3.Найдите предложения, в которых запятая ставится

1) в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью,

2) в сложном бессоюзном предложении

Запишите их номера.

1.1) 3

1.2) 1 13

2.1) 11 13

2.2) 14

3.1) 3 15

3.2) 2

ЕГЭ-2019 Задание 21

1.Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) Когда мне было шестнадцать лет, я мог в самые короткие зимние дни после субботних уроков один отправиться в свою деревню и отмахать пешочком двенадцать вёрст. (2) Привычный к ходьбе, я не торопясь добирался до своей деревни за четыре часа, но теперь, оглядев спутницу, закутанную в тёплую шаль, понял: раньше полуночи нам едва ли дойти. (3) По накатанному большаку шагалось легко, но мне из-за медлительности спутницы всё время приходилось сдерживать себя. (4) Пока не зашло солнце, я всё ещё надеялся на порожняк из кооператива, но попутных подвод не было. (5) Мы уже прошли редколесье и вышли на уставленный стогами  луг, когда закат вспыхнул всей яркостью своих золотисто-оранжевых красок.

2.Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Я сидел в кают-компании, прислушиваясь в недоумении к свисту ветра между снастей и к ударам волн в бока судна. (2) Наверху было холодно и неприятно: дул ветер, косой, мерзлый дождь хлестал в лицо. (3) Офицеры беззаботно разговаривали между собой, как в комнате, на берегу; иные читали.(4) Вдруг раздался пронзительный свист боцманских свистков, и вслед за тем разнесся по всем палубам крик десяти голосов: «Пошел все наверх!»(5) Мгновенно всё народонаселение фрегата кинулось снизу вверх. (6) Офицеры бросили всё: книги, карты (географические: других там нет), разговоры - и стремительно побежали туда же.(7) Непривычному человеку покажется, что случилось какое-нибудь бедствие, и корабль сейчас пойдет на дно.(8) Я спросил  бежавшего мимо меня мичмана: «Зачем это зовут всех наверх?»  (По И А Гончарову)

3.Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Такие природные явления часто можно наблюдать, например, в пустынях, где днем раскаленный песок нагревает воздух внизу, а выше он остается холодным.(2) Вот и начинают вдали блестеть чудесные озера. (3)Ах, сколько утомленных зноем путников обретало надежду!(4) «Вода! Неужели вода?!» – ликовали они.(5)Быстро, однако, несчастные шли к спасительному водоему, дальше отступала от них заветная синяя гладь. (6)Ясно: это было никакое не озеро, а всего лишь голубое небо, вернее, его отражение на земле.

4.Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

 (1)Предполагают, что слово «врач» происходит от слова «врати» - заговаривать. (2)Ввиду ограниченного набора медикаментов роль слова в Средневековье была значительнее, чем сейчас.

(3)Кое-какие средства против недугов были известны врачам, но они, произнося ритмичные, внешне лишенные смысла фразы, заговаривали болезнь, убеждая ее покинуть тело пациента.

(4)За отсутствием диагностической техники больным  приходилось подробно описывать свои страдания. (5) Вместе с тягучими, пропитанными болью словами мало-помалу из них выходила болезнь.(6) Родственники могли открыто выразить опасение о неизлечимости болезни, и они жаловались на трудности общения с больным. (7) От этого им тоже становилось легче. (По Е.Водолазкину)

5.Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Стало свежо и сыро - мы плотнее закутались в плащи.(2)Дремота начала одолевать нас, но слух оставался по-прежнему чутким.(3) Шевелился  кто-нибудь из товарищей, гребцы  сдержанным шепотом перекидывались словами — глаза тотчас же открывались, как будто сами собой.
(4) С час мы плыли таким образом, как вдруг были выведены из полусонного состояния новым сильным ревом.(5) Олень стоял на этот раз шагов за сто от нас, на самом берегу. (6)Мы замерли — он тяжело бухнулся в воду.(7)— Гребите, ребята! — шепнул Степан, и длинное весло его с силой погрузилось в воду, направляя лодку к правому берегу, куда должен был выйти олень.

6.Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) Осенний день как свеча: тлеет-тлеет тусклым огнем и угаснет.(2) На лес наваливаются сумерки, дороги совсем не видно.(3)Жутко и страшно в темноте,  Марина совсем одна. (4)Идти дальше рискованно: осенью северные леса страшны волками. (5)Марина забирается на дерево, решает переждать длинную ночь в лесу.
(6)Мокрый снег напоил влагой пальто. (7)Холодно,  ноют обмороженные ноги. (8)Наконец в промозглом рассвете неожиданно закричали петухи.(9) Деревня, оказывается, была совсем рядом. (По Л. Фролову)

7.Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Всю ночь шел теплый дождь.(2) Он начался как-то очень тихо: дождь был без ветра, без грозы, без наползающих черных туч.(3) Простое небо слегка потускнело, а после захода солнца звездочки не зажглись. (4) Потянуло лесом: сыростью, запахом еловой смолки.(5)По ветвям деревьев застучали крупные редкие капли.(6) Так всегда начинается ничем не приметный, обыкновенный дождь.(7) Однако все: тихий, убаюкивающий стук падающих на землю капель, мягкий шелест травы, окружавшей палатку, — казалось недобрым.(По С. Сартакову)

8.Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)С древних времен человек стремился познать тайны своего существования и окружающей его природы. (2)Возникновение жизни, происхождение человека, устройство человеческого тела, секрет долголетия -   подобные вопросы много столетий волнуют нас. (3)Самые первые научные представления о строении и жизни человеческого организма появились в древности. (4)Потребовалось почти 23 столетия упорного труда ученых, чтобы познать основные законы человеческого тела. (5)Человек - самое сложное явление живой природы.(6) Но и сегодня мы знаем далеко не все об организме человека. (7)Здоровье человека - самое ценное его достояние. (8) Слишком часто люди растрачивают его и разрушают, наносят ему непоправимый вред.(9) Здоровье уже подорвано – начинают думать о нём.

9.Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

 (1) Через неделю из Киева отправился караван купцов в Венецию, и Арсений с Амброджо к нему примкнули. (2) Отпуская их в дорогу, воевода Сергий испытывал грусть, которой не скрывал. (3) Воеводе было жаль расставаться с таким замечательным врачом. (4) Ему было жаль расставаться с хорошими собеседниками. (5) За то недолгое время, что у него гостили паломники, он успел многое узнать о жизни в Пскове и в Италии, о всемирной истории и способах подсчета времени конца света. (6) Воевода Сергий предпринял слабые попытки удержать своих гостей, но всерьез остановить их не пытался.(7) Он знал, по какому поводу Арсений и Амброджо предприняли это путешествие.

10.Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Левитан изображает самое начало весны: ещё не бегут шумные ручьи, не слышно щебета птиц. (2)Но тёплые лучи весеннего солнца уже начинают согревать землю . (3)Мягкий солнечный свет, разлитый в картине, вызывает ощущение наступления весны. (4)Всё словно замерло кругом, согретое солнечным теплом: деревья, отбрасывающие на снег голубоватые тени, золотистая стена дома, тихо дремлющая лошадка у крыльца. (5)Картина полна бездумной ликующей радости, вызванной приходом весны.

(6)Пейзаж безлюден. (7)Но присутствие человека ощущается в картине: стоит в ожидании лошадь у крыльца. (8)Приоткрыта дверь дома, на бревне у самого дома – скворечник. ( По Э.Ш. Бенциановой.)

11.Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) Крутая дорожка, ведущая вниз, давно привлекала внимание Пети, ученика третьего класса гимназии..

 (2) До первого поворота мальчик еще кое-как боролся с силой земного притяжения. (3) Подворачивая каблуки, он хватался за повисшие сухие нитки корней.(4) Шляпа, полная ветра, колотилась за спиной, матросский воротничок развевался.(5)Вдруг Петя со всего маха вылетел на сухой и холодный песок берега, еще не обогретый солнцем.(6)Вязкий и глубокий, сплошь истыканный вчерашними следами, он почти незаметно сходил в воду, и крайняя песчаная полоса ежеминутно покрывалась языками белоснежной пены. (По В. Катаеву)

12.Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

 (1) Покинув Вену, караван пошел вдоль Альп. (2) Между дорогой и горами раскинулись поля. (3) Было что-то успокоительное, почти ленивое в том, как лежали эти горы. (4) Но, несмотря на кажущийся покой, неподвижность их была мнимой. (5) В отличие от полей, честно остававшихся на своих местах, горы двигались. (6) Они сопровождали караван справа, не приближаясь к нему, но и не удаляясь. (7) Стремились вперед со скоростью каравана, и шедшим казалось: обогнать их невозможно.(8) На дальнем краю полейначиналось движение. (9) Оставаясь равниной, эти пространства уже двигались вместе с горами.

13.Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1) Путешественники бывают разные. (2) Одних влекут самые оживлённые, людные места, других — заповедные

уголки природы.(3)Путешествовать в одиночку по затаённым родным просторам —хорошая возможность не спеша осмыслить прожитую жизнь.(4) Одним интересно осматривать памятники старины и фотографировать достопримечательности, другим — бродить по прекрасным тропинкамнеобъятного родного края. (5)Красота природы лечит от душевных травм,от телесных недугов и от накопившейся усталости.(6)Настоящий отдых не то же самое, что покой и безделье. (7) Отдых — это здоровые и естественные нагрузки, на которые изначально настроен наш организм.

ОТВЕТЫ

1 – 145 (СПП)                      

2 – 48 (Пр. речь)

3 – 156 (Вв. слова)                

4 – 36 (ССП)

5 – 136 (СБП)                        

6 – 237 (СБП)

7 – 47 (Пр. предл с обобщ. словом)

8 – 57 (Тире между подл. и сказуемым)

9 – 257 (СПП)

10 – 17 (СБП)

11 – 1456 (Обосопред)

12 – 1469 (Обособст)

13 – 24 (Тире в неполном пр)