Подготовка к ВПР. Комплексный анализ текста
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Деятельность  учителя

Деятельность учащегося

1. Приветствие. Организационный момент

Приветствие. Проверка готовности к уроку

2. Целеполагание.

- Итак, ребята, как вы считаете, какова цель нашего урока, чему мы с вами должны сегодня научиться?

 Ответы учащихся.

 (ВПР – Всероссийская проверочная работа. Цель занятий – подготовиться к написанию ВПР, обобщить учебный материал, сформировать и улучшить навыки работы с текстом. Получить высокие результаты за ВПР)

3. Знакомство с материалом урока:

- ВПР включает 12 заданий из разных разделов науки о языке. С ними вы уже знакомы. Давайте попробуем соотнести задания ВПР с разделами русского языка.

- Объем учебного материала огромен. Готовиться к такой емкой по содержанию работе –  дело ответственное, но просто выполнять задания довольно скучно, поэтому сегодня мы с вами разнообразим нашу привычную деятельность по подготовке к ВПР. Предлагаю вам поработать с необычным текстом.

А в конце урока вы попробуете ответить на вопрос: почему для подготовки к ВПР мной был выбран такой текст?

*Ознакомление с маршрутными листами.

*Учитель читает текст

- Понравился ли вам текст?

- Понятно ли вам его содержание?

- Как вы считаете, можно ли применить данный текст для выполнения заданий ВПР?

Ответы учащихся.

Задание № 1 – орфография и пунктуация;

Задание № 2 – фонетика, морфемика, морфология, синтаксис.

Задание № 3 – орфоэпия;

Задание № 4 - морфология

Задание № 5, 6,7 – синтаксис и пунктуация;

Задание №  8, 9, 10 – стилистика, анализ текста;

Задание № 11,12  – лексика.

Знакомство с текстом сказки Л.Петрушевской «Пуски Бятые» (учащиеся слушают чтение учителя, следят за чтением текста в маршрутном листе):

Сяпала Калуша с Калушатами по напушке. И увазила Бутявку, и волит:

 - Калушата! Калушаточки! Бутявка!

Калушата присяпали и Бутявку стрямкали. И подудонились.

А Калуша волит:

 - Оее! Оее! Бутявка-то некузявая!

 Калушата Бутявку вычучили.

 Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки.

А Калуша волит калушатам:

 - Калушаточки! Не трямкайте бутявок, бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся.

 А Бутявка волит за напушкой:

- Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые!

Ответы учащихся.

4. Практическая работа с текстом.

1. - Предлагаю начать с задания № 4 ВПР, определить части речи, которые есть в этом тексте. Как вы думаете, это возможно?

В ваших маршрутных листах – это задание № 2, там же есть для вас подсказки по определению части речи слов в тексте.

 - Молодцы! С первым заданием справились. Вы должны были заметить одну важную закономерность. Какую?

2. - Давайте попробуем выполнить и морфологический разбор слов и проверим, можно ли у них определить те же морфологические признаки, что и  у русских слов?

Выполняем совместную проверку.

3. Отлично! Вы справились с таким сложным заданием. У нас с вами есть еще один разбор – по составу, так как слова необычные выполнить полный разбор по составу будет проблематично, а вот найти однокоренные слова, думаю, вам будет под силу.

4. Очень хорошо! С еще одним нелегким делом справились, переходим к еще более сложным заданиям.

5, 6, 7 задание ВПР – это расстановка знаков препинания. В нашем чудесном тексте они уже расставлены, поэтому я его немного преобразовала. Посмотрите в свои маршрутные листы и выполните

1. Работают с отрывком текста, с помощью подсказки задают к словам вопросы и выделяют окончания, подписывют сверху часть речи слов:

Сяпала Калуша с Калушатами по напушке. И увазила Бутявку, и волит:

 - Калушата! Калушаточки! Бутявка!

Калушата присяпали и Бутявку стрямкали. И подудонились.

А Калуша волит:

 - Оее! Оее! Бутявка-то некузявая!

Слова хоть и выдуманные, но составлены по аналогии со словами в русском языке, имеют те же окончания и отвечают на те же вопросы.

2. Выполняют в маршрутном листе морфологический разбор слова, вписывая необходимые характеристики слова в соответствующие пункты:

И увазила Бутявку3

3. Выписывают из текста однокоренные слова,  выделяют корни и окончания.

4. Внимательно изучают предложения текста и знаки препинания, выполняют следующие задания в маршрутном листе:

1. Найдите и выпишите предложение с обращением, обозначьте графически его в тексте, нарисуйте схему.

2. Найдите и выпишите предложение с однородными членами, обозначьте графически их в тексте, нарисуйте схему.

3. Дайте характеристику предложению: Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки (если хватит времени).

5. Подведение промежуточных итогов.

Итак, мы с вами провели огромную работу с текстом и подошли, наверное, к самому сложному заданию. При выполнении этого задания вам больше понадобятся не только ваши знания, но и ваша фантазия. Давайте попробуем пофантазировать и перевести текст на русский язык.

А вы обратили внимание на то, что у этого текста есть автор?  Вам, наверное,  интересно, как взрослому человеку пришла на ум идея написать такой странный рассказ на непонятном языке. А я вам сейчас расскажу: «Наташе был годик, и она никаких сказок не понимала. Пела ей мама на ночь, а однажды мама подумала и решила рассказать ей сказку на ее же языке. И начала: «Сяпала Калуша по напушке….»И Наташа все поняла, засмеялась и уселась слушать» .

 Другие аналогичные необычные произведения вы можете в книге «Лингвистические сказки». Кроме того у Л. Петрушевской есть «Дикие животные сказки», «Настоящие сказки» и  «Морские помойные рассказы», которые я обязательно рекомендую вам почитать и, думаю, они вам очень понравятся!

Вместе с учителем переводят текст.

Гуляла курица с цыплятами  по опушке. Подхватила божью коровку и говорит:

- Цыплята! Цыпляточки! Гусеница!

Цыплята подумали и решили гусеницу склевать.

И поссорились.

А курица говорит:

- Оее! Оее! Гусеница-то несъедобная!

Цыплята гусеницу бросили.

Гусеница отряхнулась, улыбнулась и уползла с опушки.

Курица говорит цыплятам:

- Цыплята! Не ешьте гусениц, гусеницы добрые и самые-самые невкусные. От гусениц ссорятся.

А гусеница как закричит за опушкой:

- Цыплята поссорились! Самые недружные! Птицы жадные! 

6. Выводы.

Почему для подготовки к ВПР мной был выбран такой текст?

Все, что люди создают в мире совершается при помощи языка. Без него немыслимо ни на шаг двинуть вперед науку, технику, ремесла, искусство, жизнь. Из всех орудий язык – самое удивительное и самое сложное. Ребята, помните: словарный запас без грамматики не составляет языка. Знание законов, норм, правил литературного языка составляет успешное овладение языком и, конечно, хорошие результаты ВПР.

Ответы учащихся.

ДЗ

ДЗ на маршрутных листах.

Сяпала Калуша с Калушатами по напушке. Увазила Бутявку, и волит:

 - Калушата! Калушаточки! Бутявка!

Калушата присяпали и Бутявку стрямкали. И подудонились.

А Калуша волит:

 - Оее! Оее! Бутявка-то некузявая!

1. Имя сущ. обозначает предмет или живое существо, отвечает на  вопросы: кто? что?

+ вопросы косвенных падежей (Р.п., Д.п., В.п., Т.п., П.п.).

2. Глаголы обозначают действие предмета, отвечают на вопросы: что делать? Что сделать? И др.

3. Имя прил. Обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: какой? какая? какое? какие?

Вспомни, какие окончания бывают у сущ., прил., глаг.

А Калуша волит калушатам:

 - Калушаточки! Не трямкайте бутявок, бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся.

 А Бутявка волит за напушкой:

- Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые!

______________________________________________________

___________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________