Аналитическая справка по итогам Всероссийской проверочной работы
учебно-методический материал по русскому языку (8 класс)
Аналитическая справка по результатам проведения всероссийской проверочной работы по русскому языку в 8 А классе.
Цель ВПР по русскому языку – оценить качество общеобразовательной подготовки обучающихся 8 -х классов в соответствии с требованиями ФГОС.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Аналитическая справка по результатам проведения всероссийской проверочной работы по русскому языку в 8 А классе.
Цель ВПР по русскому языку – оценить качество общеобразовательной подготовки обучающихся 8 -х классов в соответствии с требованиями ФГОС.
Дата проведения: 19 октября 2020 года
Вариант проверочной работы содержал 14 заданий, в том числе 5 заданий к приведенному тексту для чтения.
Задания 1–2, 6–9, 11, 14 предполагают запись развернутого ответа, задания 3-5, 10,12 13 − краткого ответа в виде слова (сочетания слов)
Максимальное количество баллов, которое может получить обучающийся, правильно выполнивший задания, составляет 47 баллов.
Класс | Кол-во учащихся по списку | Кол-во выполнявших работу | 5 | 4 | 3 | 2 | Успевае- мость | Качество | Средний балл |
8а | 20 | 16 | 0 | 5 | 8 | 3 | 81,3% | 31,25 | 3,1 |
Задания ВПР по русскому языку направлены на выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными правописными и учебно-языковыми фонетическими, морфемными, морфологическими и синтаксическими умениями, а также УУД.
№ задания | Базовые умения и УУД | Критерий | Количество обучающихся, выполнивших верно задание | Процент выполнения заданий (%) |
Умение списывать текст с пропусками орфограмм и пунктограмм, соблюдая в практике письма изученные орфографические и пунктуационные нормы | 1К1 | 16 | 100 | |
1К2 | 13 | 81 | ||
1К3 | 16 | 100 | ||
Проводить морфемный и словообразова-тельный анализы слов; проводить морфо-логический анализ слова; проводить синтак-сический анализ предложения | 2К1 | 13 | 81 | |
2К2 | 10 | 63 | ||
2К3 | 10 | 63 | ||
2К4 | 16 | 100 | ||
Распознавать производные предлоги в заданных предложениях, отличать их от омонимичных частей речи, правильно писать производные предлоги | 3-1 | 11 | 69 | |
3-2 | 4 | 25 | ||
Распознавать, отличать их от омонимичных частей речи, правильно писать производные союзы | 4-1 | 12 | 75 | |
4-2 | 12 | 75 | ||
Владеть орфоэпическими нормами русского литературного языка | 5 | 31 | ||
Распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в заданных предложениях и исправлять эти нарушения | 10 | 63 | ||
Опознавать предложения с причастным оборотом, деепричастным оборотом; находить границы причастных и деепричастных оборотов в предложении; соблюдать изученные пунктуационные нормы в процессе письма; обосновывать выбор предложения и знака препинания в нем, в том числе с помощью графической схемы | 7-1 | 13 | 81 | |
7-2 | 9 | 56 | ||
Опознавать предложения с деепричастным оборотом и обращением; находить границы деепричастного оборота и обращения в предложении; соблюдать изученные пунктуационные нормы в процессе письма; обосновывать выбор предложения и знаков препинания в нем, в том числе с помощью графической схемы | 8-1 | 14 | 88 | |
8-2 | 10 | 63 | ||
Анализировать прочитанный текст с точки зрения его основной мысли; распознавать и формулировать основную мысль текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления | 10 | 63 | ||
Опознавать функционально-смысловые типы речи, представленные в прочитанном тексте | 1 | 6 | ||
Адекватно понимать и интерпретировать прочитанный текст, находить в тексте информацию (ключевые слова и словосочетания) в подтверждение своего ответа на вопрос, строить речевое высказывание в письменной форме с учетом норм построения предложения и словоупотребления | 11-1 | 14 | 88 | |
11-2 | 9 | 56 | ||
Распознавать лексическое значение слова с опорой на указанный в задании контекст | 12 | 75 | ||
Распознавать стилистически окрашенное слово в заданном контексте, подбирать к найденному слову близкие по значению слова (синонимы) | 13-1 | 3 | 19 | |
13-2 | 2 | 13 | ||
Адекватно понимать текст, объяснять значение пословицы, строить речевое высказывание в письменной форме с учетом норм построения предложения и словоупотребления | 15 | 94 | ||
Средняя выполняемость заданий теста учеником | 66,12 |
Типичные ошибки:
В результате выполнения работы наибольшие затруднение вызвали задания:
№ 3 - распознать производные предлоги в заданных предложениях, отличить их от омонимичных частей речи, правильно писать производные предлоги;
№ 5 - орфоэпические нормы,
№ 10 – умение опознавать тип речи;
№ 13 – умение распознать стилистически окрашенное слово в заданном контексте, подобрать к найденному слову близкие по значению слова (синонимы).
Выводы:
Хорошо справились с заданиями 1,2,7,8,11(1),14.
В результате выполнения работы наибольшие затруднения вызвали задания 3, 5,10,13.
Задание № 3 - правописание производных предлогов – вызвало затруднения в связи с тем, что обучение велось дистанционно и навык не был отработан в должной мере.
Рекомендации:
1. Продолжить системную работу, ориентированную на качественный конечный результат по подготовке к итоговой аттестации обучающихся.
2. Скорректировать работу по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся, отрабатывать на уроках навыки применения правил по темам, по которым обучающиеся показали низкий уровень качества знаний.
3. Продолжить индивидуальную работу с высоко мотивированными обучающимися, систематически проводить контроль за усвоением обучающимися изучаемого материала.
Учитель Н.Н.Баяринова