Календарно-тематический план по русскому языку 5 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс)
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др., издательство: М.: Просвещение, 2011). Учебник «Русский язык 5 класс» в 2-х частях (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др., издательство: М.: Просвещение, 2016), рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации. Программа составлена для учащихся 5 класса и рассчитана на 170 часов: 138 часов + 32 часов развития речи. Программа по русскому языку для 5 класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:
- программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
- требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
- программы развития универсальных учебных действий.
В соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:
- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
- овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Общая характеристика курса
В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.
Программа содержит:
- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
- сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста в сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.
Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).
Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.
Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 170 часов.
Личностные, метапредметные, предметные результаты
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
- понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
- достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
- владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
- применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. Д.);
- коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
- представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
- усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
- освоение базовых основ лингвистики;
- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
- опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
- проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
- понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
- осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Основное содержание
Основное содержание разработанного курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:
- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании.
Содержание курса (5 класс)
Язык и общение (3 ч.)
Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.
Вспоминаем, повторяем, изучаем (20 ч.)
I. Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
II. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.
III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (35 ч.)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Пунктуационный разбор простого предложения.
II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (16 ч.)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.
Лексика. Культура речи (9 ч.)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (23 ч.)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (21 ч.)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Морфологический разбор слов.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.
Имя прилагательное (13 ч.)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Полные и краткие прилагательные.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
Морфологический разбор имён прилагательных.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.
Глагол (30 ч.)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Не с глаголом.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.
Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.
Морфологический разбор глагола.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (5 ч.)
Календарно-тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Планируемые результаты | |||
план | факт | предметные | метапредметные | личностные | ||
1 | 02.09 | Язык и человек. Общение устное и письменное | Осознать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка. Знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение. | Регулятивные: умение работать со схемой; Познавательные: умение работать с письменными и устными источниками; Коммуникативные: умение вступать в диалог. | Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком. Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности. | |
2 | 03.09 | Читаем учебник. Слушаем на уроке | Познакомиться со структурой учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. | Регулятивные: использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы учебной с книгой; Познавательные: вести самостоятельный поиск информации в СМИ адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Анализировать себя как слушателя. | |
3 | 04.09 | Р/р. Стили речи | Знать особенности разговорной, речи, языка художественной литературы и стилей речи, устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику; Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове; Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | |
4 | 05.09 | Звуки и буквы. Произношение и правописание | Различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках. | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | |
5 | 08.09 | Орфограмма | Знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; Познавательные: строить объяснение в устной форме по предложенному плану; Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания. | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | |
6 | 09.09 | Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова | Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу; Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |
7 | 10.09 | Правописание проверяемых согласных в корне слова | Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова». | Регулятивные: проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки; Познавательные: работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания; Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Умение отстаивать свое мнение. | |
8 | 11.09 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова | Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова. | Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели; Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. | Умение соотносить цели и результат. | |
9 | 12.09 | Буквы И, У, А после шипящих | Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с гласными и, у, а после шипящих, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |
10 | 15.09 | Разделительные Ъ и Ь | Применять при письме данное орфографическое правило. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения; Коммуникативные: адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |
11 | 16.09 | Раздельное написание предлогов | Применять при письме данное орфографическое правило. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |
12 | 17.09 | Р/р Что мы знаем о тексте | Знать определение текста, составлять текст. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. | Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”); Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове; Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов. | |
13 | 18.09 | Части речи. Самостоятельные и служебные части речи | Опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению. | Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу; Познавательные: развитие умения классифицировать явления; Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | |
14 | 19.09 | Глагол. -Тся и -ться в глаголах. | Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | |
15 | 22.09 | Личные окончания глаголов | Применять при письме данное орфографическое правило. | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | |
16 | 23.09 | Имя существительное | Определять грамматические признаки имён существительных. | Регулятивные: сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека; Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. | |
17 | 24.09 | Имя прилагательное | Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи. | Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. | Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности. | |
18 | 25.09 | Р/р Устное сочинение по картине А. Пластова «Летом» | Строить рассказ в соответствии с требованием повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинение по картине. | Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов); Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | |
19 | 26.09 | Местоимение | Анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения и делать выводы. Определять грамматические признаки местоимений. | Регулятивные: составление плана и последовательности действий; Познавательные: умение структурировать знания; Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. | Положительная мотивация учебной деятельности. | |
20 | 29.09 | Р/р. Основная мысль текста | Наблюдать за употреблением местоимений в художественном тексте. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Положительная мотивация учебной деятельности. | |
21 | 30.09 | Повторение материала по разделу | Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использовать орфографический словарь. | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия; Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Положительная мотивация учебной деятельности. | |
22 | 01.10 | Контрольный диктант | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. | Регулятивные: осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления; Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | |
23 | 02.10 | Анализ диктанта и работа над ошибками Р.р. Основная мысль текста. | Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. | Регулятивные: способность осуществлять самоконтроль; Познавательные: интерес к созданию собственных текстов; Коммуникативные: достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. | Способность к самооценке. | |
24 | 03.10 | Синтаксис | Знать предмет изучения синтаксиса. Овладевать основными понятиями синтаксиса. Анализировать языковой материал, различать словосочета-ния и предложения, словосочета-ния и сочетания слов. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ; Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи. | |
25 | 06.10 | Пунктуация | Знать предмет изучения пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки. | Регулятивные: соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания; Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ; Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | Осознание ответственности за написанное. | |
26 | 07.09 | Словосочетание | Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения. | Регулятивные: создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка; Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ; Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста. | |
27 | 08.09 | Разбор словосочетания | Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, делать синтаксический разбор словосочетаний, строить из схемы, классифицировать словосочетания. | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового результата; Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. | |
28 | 09.10 | Предложение | Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения. Определять границы предложения и его отличия от других языковых единиц. | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей; Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Положительная мотивация учебной деятельности. | |
29 | 10.10 | Р/р Сжатое изложение | Составлять связный монологический пересказ текста в сжатой форме, составлять тематическую цепочку. | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. | Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи. | |
30 | 13.10 | Виды предложений по цели высказывания. | Анализировать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | |
31 | 14.10 | Восклицательные предложения | Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи. | |
32 | 15.10 | Р/р. Как писать отзыв? | Овладеть техникой написания отзыва. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания; Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | |
33 | 16.10 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее | Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Выделять основы в предложениях. Определять признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. | Умение соотносить цели и результат. | |
34 | 17.10 | Сказуемое | Определять признаки, способы выражения сказуемого. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию; Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | Положительная мотивация учебной деятельности. | |
35 | 20.10 | Тире между подлежащим и сказуемым | Применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым. | Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений; Познавательные: умение выполнять логические операции; Коммуникативные: грамотно задавать вопросы. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | |
36 | 21.10 | Нераспространённые и распространённые члены предложения | Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Познавательные: учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале; Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | |
37 | 22.10 | Второстепенные члены | Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности. | |
38 | 23.10 | Контрольный диктант за I четверть | Проверить степень усвоения пройденного материала, проверить орфографические и пунктуационные навыки. | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения; Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе. | |
39 | 24.10 | Работа над ошибками. Дополнение | Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. | |
40 | 05.11 | Определение | Знать и пользоваться алгоритмом определения, осознавать целесообразность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием определений. | Регулятивные: сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе; Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | |
41 | 06.11 | Обстоятельство | Знать и пользоваться алгоритмом определения обстоятельства. | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов; Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Положительная мотивация учебной деятельности. | |
42 | 07.11 | Предложения с однородными членами | Знать признаки ОЧП, опознавать их в предложении. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Познавательные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |
43 | 10.11 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Применять при письме данное пунктуационное правило. | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы; Познавательные: выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. | |
44 | 11.11 | Обобщающие слова при однородных членах предложения | Знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие). | Регулятивные: извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности. | |
45 | 12.11 | Предложения с обращением | Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего. | Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе; Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Умение отстаивать свое мнение. | |
46 | 13.11 | Р/р Письмо | Различать письма по цели и назначению. Определять стиль речи текстов писем, находить в письмах обращения. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Умение отстаивать свое мнение. | |
47 | 14.11 | Синтаксический разбор простого предложения | Характеризовать простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполнять устный и письменный разборы предложений. | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата; Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Положительная мотивация учебной деятельности. | |
48 | 17.11 | Р/р Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки» | Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания; Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | |
49 | 18.11 | Пунктуационный разбор простого предложения | Опознавать простые предложения, правильно ставить знаки препинания в них. | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов; Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | |
50 | 19.11 | Простые и сложные предложения | Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном; функцию запятой между простыми предложениями; знать правило постановки запятой в сложном предложений. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. | |
51 | 20.11 | Простые и сложные предложения (продолжение темы) | Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); схемы сложных предложений. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. | |
52 | 21.11 | Синтаксический разбор сложного предложения | Характеризовать сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. | |
53 | 24.11 | Прямая речь | Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью. | Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | |
54 | 25.11 | Знаки препинания в предложениях с прямой речью | Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью. | Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые поправки в исполнение по ходу его реализации и в конце действия; Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач; Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | |
55 | 26.11 | Диалог | Различать предложения с прямой речью. Оформлять диалог в письменной речи. | Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | |
56 | 27.11 | Повторение темы «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» | Грамотно пунктуационно оформлять свою письменную речь, выполнять пунктуационный и синтаксический разборы. | Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей; Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | |
57 | 28.11 | Выборочное изложение | Разбивать текст на части и озаглавливать каждую, составлять письменно выборочный пересказ текста. | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей. | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | |
58 | 01.12 | Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация» | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления; Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы. | |
59 | 02.12 | Работа над ошибками | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры. | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации; Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы; Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. | |
60 | 03.12 | Фонетика. Гласные звуки | Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. | Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. | |
61 | 04.12 | Согласные звуки | Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков. | Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. | |
62 | 05.12 | Изменение звуков в потоке речи | Анализировать звуки в речевом потоке. Распознавать твёрдые и мягкие согласные. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ; Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. | |
63 | 08.12 | Согласные твердые и мягкие | Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные. | Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. | Стремление к совершенствованию собственной речи. | |
64 | 09.12 | Р/р Повествование Обучающее изложение с элементами описания по упр. 283 | Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. | Регулятивные: использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата; Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. | Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста. | |
65 | 10.12 | Согласные звонкие и глухие | Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ; Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. | |
66 | 11.12 | Графика | Осознать значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии. | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | |
67 | 12.12 | Алфавит | Активизировать знание алфавита. Сопоставить и анализировать звуковой и буквенный состав слова. Расположить слова в алфавитном порядке, отрабатывать навыки поиска слов в словаре. | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Интерес к изучению языка. | |
68 | 15.12 | Р/р Описание предмета Сочинение-описание по упр. 302 | Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания; Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | |
69 | 16.12 | Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака | Опознавать смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализировать орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ; Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. | |
70 | 17.12 | Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака (продолжение темы) | Опознавать смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализировать орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ; Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. | |
71 | 18.12 | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я | Проводить фонетический анализ, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ; Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | Положительная мотивация учебной деятельности. | |
72 | 19.12 | Орфоэпия | Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Анализировать и оценивать речь с орфоэпической точки зрения. Исправлять произносительные ошибки. | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | |
73 | 22.12 | Фонетический разбор слова | Выполнять фонетический разбор слова. Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использовать орфографический словарь. | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения; Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге. | Положительная мотивация учебной деятельности. | |
74 | 23.12 | Повторение темы «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» | Выполнять фонетический разбор слова. Выполнять задания тестового характера. | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе. | Осознание ответственности за написанное. | |
75 | 24.12 | Контрольный диктант за II четверть с грамматическим заданием по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки. | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления; Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | |
76 | 25.12 | Анализ диктанта и работа над ошибками. | Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. | Регулятивные: способность осуществлять самоконтроль; Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Способность к самооценке. | |
77 | 12.01 | Слово и его лексическое значение | Практически использовать знание алфавита при работе со словарём; выявлять слова, значение которых требует уточнения. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | |
78 | 13.01 | Однозначные и многозначные слова | Различать однозначные и многозначные слова. | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия; Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. | |
79 | 14.01 | Прямое и переносное значения слов | Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия; Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи. | |
80 | 15.01 | Омонимы | Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова. Оценивать уместность и точность использования слов в тексте. | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик; Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |
81 | 16.01 | Синонимы | Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания; Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений; Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности. | |
82 | 19.01 | Синонимы (продолжение темы) | Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания; Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений; Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности. | |
83 | 20.01 | Р.р. Сочинение по картине (И. Э. Грабарь «Февральская лазурь») | Написание сочинения по картине, используя синонимы. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания; Познавательные: создание алгоритмов деятельности при решении проблем; Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. | |
84 | 21.01 | Антонимы | Овладеть сведениями об антонимических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов. Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их. | Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу; Познавательные: развитие умения классифицировать явления; Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | |
85 | 22.01 | Повторение темы «Лексика. Культура речи» | Выполнять лексический разбор слова. Выполнять задания тестового характера | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе. | Положительная мотивация учебной деятельности. | |
86 | 23.01 | Р. р. Контрольное изложение по упр. 375 | Писать изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания. | Регулятивные: составление плана и последовательности действий; Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Коммуникативные: воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме. | Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста. | |
87 | 26.01 | Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слова | Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова. | Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Умение отстаивать свое мнение. | |
88 | 27.01 | Изменение и образование слова | Осознать роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определять форму слов, подбирают однокоренные слова. | Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу; Познавательные: развитие умения классифицировать явления; Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов. | Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи. | |
89 | 28.01 | Окончание. | Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач; Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Положительная мотивация учебной деятельности. | |
90 | 29.01 | Основа слова | Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний. | Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач; Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. | Положительная мотивация учебной деятельности. | |
91 | 30.01 | Р/Р Сочинение по личным впечатлениям в жанре письма | Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления; Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. | Умение отстаивать свое мнение. | |
92 | 02.02 | Корень слова | Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова. | Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Умение отстаивать свое мнение. | |
93 | 03.02 | Р/р Рассуждение | Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления; Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. | Умение отстаивать свое мнение. | |
94 | 04.02 | Суффикс | Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие. | Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: построение фраз с использованием терминов. | Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы. | |
95 | 05.02 | Приставка | Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок. | Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану; Коммуникативные: быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Положительная мотивация учебной деятельности. | |
96 | 06.02 | Р. р. Выборочное изложение с изменением лица по упр. 419 | Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста. | Регулятивные: составление плана и последовательности действий; Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Коммуникативные: воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме. | Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста. | |
97 | 09.02 | Чередование звуков | Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал. Выделять корни в словах с чередованием звуков. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания; Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений; Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. | |
98 | 10.02 | Беглые гласные | Опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам; составлять продолжение текста в письменной форме. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания; Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений; Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. | |
99 | 11.02 | Варианты морфем | Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам. | Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; Познавательные: уметь с большой долей самостоятельности работать по плану; Коммуникативные: быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Стремление к совершенствованию собственной речи. | |
100 | 12.02 | Морфемный разбор слова | Овладеть навыками морфемного анализа. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания; Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений; Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. | |
101 | 13.02 | Правописание гласных и согласных в приставках | Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим словарём. | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации; Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы; Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. | Умение отстаивать свое мнение. | |
102 | 16.02 | Буква З и С на конце приставок | Владеть орфограммой «Правописание приставок на -з, -с», графически обозначать её на письме | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | |
103 | 17.02 | Буквы О-А в корнях -лаг- – -лож- | Усвоить правило написания букв О-А в корнях -лаг- – -лож-. | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия; Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | |
104 | 18.02 | Буквы О-А в корнях-раст-, -рос-, -ращ- | Усвоить правило написания букв О-А в корнях -раст-, -рос-, -ращ-. | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия; Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | |
105 | 19.02 | Буквы О-Ё после шипящих в корне слова | Усвоить правило написания букв О-Ё после шипящих в корне слова. | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия; Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | |
106 | 20.02 | Буквы Ы-И после Ц | Усвоить правило написания букв Ы-И после Ц. | Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия; Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | |
107 | 23.02 | Повторение темы «Морфемика. Орфография. Культура речи» | Применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слова. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | |
108 | 24.02 | Контрольный тест по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи» | Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки. | Регулятивные: оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления; Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Способность к самооценке. | |
109 | 25.02 | Анализ теста и работа над ошибками | Способность осуществлять самоконтроль. | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации; Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы; Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. | Способность к самооценке. | |
110 | 26.02 | Сочинение по картине (П. П. Кончаловский «Сирень в корзине») | Составлять письменный рассказ по картине. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал. | Регулятивные: составление плана и последовательности действий; Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы. | |
111 | 27.02 | Имя существительное как часть речи | Определять грамматические признаки имён существительных. | Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого; Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. | |
112 | 02.03 | Р. р. Доказательство в рассуждении | Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами. | Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления; Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу. | Умение отстаивать свое мнение. | |
113 | 03.03 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | Распознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. | Регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | |
114 | 04.03 | Имена существительные собственные и нарицательные | Распознавать имена существительные собственные и нарицательные. | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик; Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | |
115 | 05.03 | Род имён существительных | Овладеть сведениями о существительных общего рода и опознавать их в разном контекстном окружении. | Регулятивные: способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | |
116 | 06.03 | Имена существительные, имеющие форму только множественного числа | Овладеть сведениями о существительных, имеющих форму только множественного числа. | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик; Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | |
117 | 09.03 | Р. р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение по упр. 513 | Кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста. | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Коммуникативные: воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме. | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. | |
118 | 10.03 | Имена существительные, имеющие форму только единственного числа | Овладеть сведениями о существительных, имеющих форму только единственного числа. имеющих форму только единственного числа. | Регулятивные: способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. | Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе. | |
119 | 11.03 | Три склонения имён существительных | Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание. | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик; Познавательные: формулирование познавательной цели; Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества. | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | |
120 | 12.03 | Падежи имен существительных | Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные. | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. | Стремление к совершенствованию собственной речи. | |
121 | 13.03 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило. | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. | |
122 | 16.03 | Правописание гласных в окончаниях существительных в единственном числе Проверочная работа | Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило. | Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | |
123 | 17.03 | Р. р. Подробное изложение с изменением лица по упр. 547 | Знать о возможности использования существительных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица. | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. | Интерес к пересказу исходного текста, интерес к ведению диалога с автором текста. | |
124 | 18.03 | Контрольный диктант за III четверть с грамматическим заданием | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления; Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Формирование интереса, желания писать красиво и правильно. | |
125 | 19.03 | Работа над ошибками Множественное число имен существительных | Определять морфологические признаки множественного числа имён существительных. | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик; Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | |
126 | 19.03 | Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных | Применять при письме данное орфографическое правило. | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик; Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач. | |
127 | 20.03 | Морфологический разбор имени существительного | Овладеть умением характеризовать имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания; Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений; Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Умение соотносить цели и результат. | |
128 | 30.03 | Повторение темы «Имя существительное» | Применять знания и умения по морфологии, в частности имени существительного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном; Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | |
129 | 31.03 | Имя прилагательное как часть речи | Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи. | Регулятивные: способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. | Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности. | |
130 | 01.04 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | Анализировать орфографический материал, осваивать содержание орфографического правила. Применять при письме данное орфографическое правило. | Регулятивные: составление плана и последовательности действий; Познавательные: умение структурировать знания; Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | |
131 | 02.04 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | Анализировать орфографический материал, осваивать содержание орфографического правила. Применять при письме данное орфографическое правило. | Регулятивные: составление плана и последовательности действий; Познавательные: умение структурировать знания; Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | |
132 | 03.04 | Р. р. Описание животного Изложение по упр. 585 | Наблюдать за употреблением прилагательных в художественном тексте. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. | Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата; Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой. речи. | Положительная мотивация учебной деятельности. | |
133 | 06.04 | Прилагательные полные и краткие | Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных. | Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач. | |
134 | 07.04 | Р. р. Сочинение по картине (А. Н. Комаров «Наводение) | Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине. | Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу; Познавательные: развитие умения классифицировать явления; Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов. | Интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. | |
135 | 08.04 | Морфологический разбор имени прилагательного | Овладеть умением характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания; Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений; Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Умение соотносить цели и результат. | |
136 | 09.04 | Повторение темы «Имя прилагательное» | Применять знания и умения по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном; Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. | |
137 | 10.04 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления; Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Формирование интереса, желания писать красиво и правильно. | |
138 | 13.04 | Анализ диктанта и работа над ошибками | Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации; Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы; Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. | |
139 | 14.04 | Глагол как часть речи | Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение. Определять грамматические признаки глаголов. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. | Положительная мотивация учебной деятельности. | |
140 | 15.04 | Правописание НЕ с глаголами | Применять при письме данное орфографическое правило. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа. | Осознание ценностного отношения к полученным знаниям. | |
141 | 16.04 | Р. р. Рассказ | Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повествование, составлять рассказ по картинкам. Уметь использовать в рассказе диалог и прямую речь | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания; Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. | |
142 | 17.04 | Неопределённая форма глагола | Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры. | Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | |
143 | 20.04 | Правописание -тся и -ться в глаголах | Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило. | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. | |
144 | 21.04 | Виды глагола | Распознавать виды глаголов по вопросам и значениям, владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи. | Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; Познавательные: понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач. | |
145 | 22.04 | Контрольный диктант | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. | Регулятивные: осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления; Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Формирование интереса, желания писать красиво и правильно. | |
146 | 23.04 | Буквы Е-И в корнях с чередованием | Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило. | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. | |
147 | 24.04 | Р. р. Невыдуманный рассказ | Уметь использовать глаголы разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой. | Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Появление желания умело пользоваться языком. | |
148 | 27.04 | Время глагола | Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ; Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | |
149 | 28.04 | Прошедшее время | Определять форму настоящего времени. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ; Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | |
150 | 29.04 | Настоящее время | Определять форму настоящего времени. | Регулятивные: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; Познавательные: понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач. | |
151 | 30.04 | Будущее время | Определять форму будущего времени. | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы; Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач. | |
152 | 04.05 | Спряжение глаголов | Изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени. | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы; Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. | |
153 | 05.05 | Правописание безударных личных окончаний глаголов | Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило. | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; Коммуникативные: согласовывать позиции и находить общее решение. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. | |
154 | 06.05 | Морфологический разбор глагола | Овладеть умением характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания; Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений; Коммуникативные: рефлексия своих действий. | Умение соотносить цели и результат. | |
155 | 07.05 | Р. р. Контрольное сжатое изложение с изменением формы лица по упр. 688 | Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог. | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания. | Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. | |
156 | 08.05 | Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа. Употребление времен | Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило. | Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания. | Проявлять познавательный интерес к новым знаниям. | |
157 | 11.05 | Р. р. Сочинение в жанре репортажа. | Определять время глаголов, определять способ образования глаголов прошедшего времени, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпические нормы. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ; Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | |
158 | 12.05 | Повторение по теме «Глагол». Урок –зачет по теме «Глагол» | Применять знания и умения по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном; Познавательные: постановка и формулирование проблем; Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи | Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. | |
159 | 13.05 | Работа над ошибками | Проверить степень усвоения пройденного материала. | Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Способность к самооценке. | |
160 | 14.05 | Разделы науки о языке | Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом. | Регулятивные: осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления; Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Осознавать эстетическую ценность языка. | |
161 | 15.05 | Р. р. Контрольное сочинение по упр. 717 | Повторение знаний о типах текстов (описание, повествование, рассуждение). | Регулятивные: осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления; Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Интерес к созданию собственных текстов. | |
162 | 18.05 | Орфограммы в приставках и в корнях слов. | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления; Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Формирование интереса, желания писать красиво и правильно. | |
163 | 19.05 | Орфограммы в окончаниях слов | Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении. | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации; Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы; Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. | Стремление к совершенствованию собственной речи. | |
164 | 20.05 | Употребление букв Ъ и Ь | Знать о различных функциях Ь, о функциях букв Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации; Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы; Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. | Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию. | |
165 | 21.05 | Знаки препинания в простом и сложном предложении | Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях. | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления; Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Формирование интереса и желания правило писать, соблюдая пунктуационные правила. | |
166 | 22.05 | Повторение пройденного в 5 классе | Обобщение и закрепление изученного материала. | Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации; Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы; Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. | Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач. | |
167 | 25.05 | Итоговый тест по программе 5 класса | Систематизировать знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке.
| Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания; Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи. | |
168 | 26.05 | Итоговый контрольный диктант | Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. | Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления; Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. | Формирование интереса, желания писать красиво и правильно. | |
169 | 27.05 28.05 | Анализ теста, диктанта и работа над ошибками. | Знание учащимися своих достижений в изучении русского языка. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания; Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи. | |
170 | 29.05 | Подведение итогов года. Рекомендации на лето. | Задачи на новый учебный год. | Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания; Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Стремление к совершенствованию собственной речи. | |
Перечень учебно-методического обеспечения
Для учителя
- Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5- 9 классы. - М.: «Просвещение», 2007 г.
- М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику для 5 класса ОУ. – М.: Просвещение, 2016.
- Василенко М.В., Лагутина Е.В., Денисова М.А. Грамматика русского языка 5-9 класс (в таблицах). – М.: Издат-школа, 1997.
- Водолазькая С.В. Предметная неделя русского языка в школе. Конкурсы, викторины, олимпиады. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2008.
- Гдалевич Л.А., Фудим Э.Д. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя. – М.: «Просвещение», 1991.
- Зельманова Л.М., Колокольцев Е.Н. Развитие речи. Русский язык и литература. Репродукции картин. 5-7 классы. – М.: «Дрофа», 1998.
- Никитина Е.И. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя. – М.: «Просвещение», 2003.
- Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. Книга для учителя. – М.: «Просвещение», 2002.
- Розенталь Д.А. Справочник по орфографии и пунктуации. – Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во, 1994.
Для учащихся
- Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. Книга для учащихся. – М.: «Просвещение», 1995
- Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык. 5 класс. – М.: «Просвещение», 2004 г.
- Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И. «Русский язык. 5 класс»: М.: «Просвещение», 2016
- Книгина М.П. Тесты по русскому языку 5 класс. – Саратов: Лицей, 2002
- Коробкина В.А. Русский язык 5 класс. Тетрадь с печатной основой. – Тобольск: Лава, 2000
- Шанский Н.М. В мире слов. - М.: «Просвещение», 1985
Дополнительная литература
1. Ожегов С.И. Словарь русского языка/под редакцией члена-корреспондента АН СССР Н. Ю. Шведовой. – 18 издание, стереотип. – М.: Русский язык, 1986. – 797с.
2. Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? Орфографический словарь-справочник. – 2-е издание, стереотип. – М.: Русский язык, 2001. – 944с.
3. Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка. – 3-е издание, стереотип. – М.: Русский язык, 1997. – 347 с.
4. Резниченко И.Л. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение. Ударение: Резниченко. - М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО» Издательство АСТ», 2004. – 1182с.
5. Н. П. Колесников Словарь слов с двойными согласными. Ростов н/Д.: Издательство Рост. ун-та, 1995. – 416с.
6. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка: под редакцией Л.А.Чешко. – 5-е издание, стереотип. – М.: Русский язык, 1986. – 600 с.
7. Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов. Издание 2-е, исправлено и дополнено, М., «Просвещение», 1976, – 543с.
9. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: Справочные материалы (Под ред. Н.М. Шанского) М., 1993
Средства обучения
1. Печатные пособия (таблицы, схемы, репродукции картин, плакаты, демонстрационные карточки, альбомы демонстрационного и раздаточного материала)
2. Информационно-коммуникативные средства (электронные библиотеки, игровые программы)
3. Экранно-звуковые пособия (слайды, диафильмы, видеофильмы)
Список литературы, использованной при составлении рабочей программы
- Государственный стандарт общего образования 2010;
- Примерная программа основного общего образования по русскому языку;
- Баранов М.Т. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений к учебникам 5 – 9 классов (авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский – М.: «Просвещение», 2010);
- Вялкова Г.М. Рабочие программы по русскому языку. 5-11 классы (по программам Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.; Власенкова А.И.) – М.: Глобус, 2010 (Новый образовательный стандарт).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку. 7 класс. Программа Бунеева.
Планирование составлено на основе «Программы по русскому языку для основной школы 5-9 класс. Авторы: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, Л.Ю.Комиссарова, И.В.Текучёва: М, Баласс, 2008....
Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку 6 класс.М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская.
Настоящая программа по русскому языку создана для 6 класса на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализи-рует и раскрывает содержание ст...
Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку в 10 классе
Планирование уроков разработано на основе учебника-практикума для старших классов Дейкиной А. Д. и Пахновой Т. М. Календарно-тематическое планирование рассчитано на 68 часов, включает темы уроков и тр...
Календарно-тематическое планирование ИГЗ по русскому языку 5 класс
Календарно-тематическое планирование ИГЗ по русскому языку 5 класс (1 час в неделю)...
Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык» для 6 класса с казахским языком обучения
Календарно - тематическое планирование составлено в соответствии с учебным планом и согласно учебнику под редакцией Г.Ф.Гуревич. В помощь учителям русского языка и литературы с казахским языком ...
Календарно- тематическое планирование по родному (русскому ) языку в 5 классе
Рабочая программа по родному русскому языку на основе методических рекомендация и учебника "Слово" Л.Г. Саяховой)...
Календарно- тематическое планирование по родному (русскому) языку в 7 классе
Календарно- тематическое планирование по родному (русскому) языку в 7 классе...