конспекты уроков по русскому языку для 5-7 классов
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ МОРФЕМИКИ И ОРФОГРАФИИ
(повторительно -обобщающий урок, 5 класс)

Цели:

– повторить, обобщить и закрепить знания по данному разделу;

– воспитывать интерес к русскому языку;

– формировать в детях чувство Родины, патриотизм и гордость за свою малую родину.

Оборудование: схема путешествия; кроссворд.

Ход урока

I. Организация класса.

II. Сообщение темы урока, постановка цели, вступительное слово учителя.

– Сегодня мы отправляемся в путешествие – плавание по Стране морфемики и орфографии. Этой страны вы не найдете на географической карте. Путешествуют по этой стране на корабле Знаний. Я думаю, что ваши знания по разделу «Морфемика и орфография» помогут преодолеть проливы, препятствия, которые встретятся во время плавания. На островах, которые выделены коричневым цветом, безжизненных и пустынных, появятся зеленые ростки ваших знаний.

Мы с вами повторим и закрепим то, что узнали при изучении этого раздела.

– Но чтобы отправиться в путь, нам надо приобрести билеты. Билет считается купленным, если команда сможет справиться с заданием.

III. Работа с классом по теме урока.

А. Индивидуальная работа по карточкам.

Карточка 1.

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните графически их выбор.

Было это поздней осенью. Ночью мы ра..пол..жились в лесу, ра..ожгли костер, ра..огрели чай. На небе стоит полная луна. От нее ра..ходятся лучи. (В. Арсеньев.)

Карточка 2.

Контрольное списывание.

Распахни мне объятья твои,

Густолистный, развесистый лес!..

Чтоб и я в этом мире исчез,

Потонул в той душистой тени,

Что раскинул твой пышный навес.

А. Фет

Карточка 3.

Из данных слов составьте и запишите предложения, добавив, где нужно, предлоги. В словах с чередующейся корневой гласной обозначьте корень.

1. Учитель, предлагает, маршрут, интересный, поход. 2. Расположиться, костер, туристы, вечер. 3. Трудный, после, поход, горы, полагается, отдых. 4. Сложить, песню, мы туристы. 5. Лесник, предложить, нам, цветочный, чай.

Карточка 4.

Спишите, вставляя пропущенные слова. Объясните графически написание букв а–о в корнях с чередованием.

1. Недавно мы узнали о новом … к газете «Аргументы и факты». 2. Школьники … цветы к Могиле Неизвестного солдата. 3. Мы живем в городе …, который … на реке Дон. 4. По всей России … белоствольные березки. 5. На могучем дубе молодая … .

Слова для справок: поросль, Ростов, растут, расположился, приложение, возложили.

Б. Работа с текстом на доске.

На доске написаны слова А. Костецкого. Прочитайте внимательно.

«Что такое Родина? Солнце, лес, дыхание пашен, сад в цвету, где не молкнут пчелы, и твой дом, и огни твоей школы. Наша Родина – труд и праздник, сто дорог для тебя самых разных, и любовь твоя к папе и маме, и ты сам – не один, а с друзьями…»

– А что такое Родина для вас?

– Внимательно послушайте задание. Найдите в тексте слова, к которым можно подобрать 2–3 однокоренных слова, где можно наблюдать чередование звуков, беглые согласные. Выпишите их.

Чередование звуков: дыхание – дышать, дорог – дорожный, молкнуть – молчат, друзьями – дружный – подруга.

Беглые гласные: – пашен – пашни, огни – огонь.

– Ответьте на вопрос: что называется чередованием звуков?

– Приведите примеры.

Корабль отплывает. Билеты куплены. Следующая остановка отнюдь не близко, и пассажиры будут коротать время за выполнением устного задания.

IV. Игра «Помогите Пете Ошибкину».

1. Шепот Петя написал с буквой о. «После шипящих под ударением пишется о», – объяснил он. Прав ли Петя?

2. Расчистил Петя написал с буквой з. Он рассуждал так: «Приставки, оканчивающиеся на согласный звук, на письме не изменяются». Прав ли он?

3. Вырастали у Ошибкина написано с буквой о, рядом стоит проверочное слово – рослый. А как надо?

4. Цыган Петя написал с и. «В корне слова после ц пишется и, это я точно помню», – сказал Петя. Почему он не прав?

V. Фронтальный опрос.

– Наш корабль приближается к острову Морфем. Но, чтобы нам разрешили выйти на берег и погулять, вам придется ответить на несколько вопросов.

1. Что изучает Морфемика?

2. Что такое морфемы?

3. Назовите морфемы в слове ПРИДОРОЖНЫЙ.

4. Как найти окончание и основу слова?

5. Что такое корень? Подберите однокоренные слова к слову вода.

6. Для чего служат в слове приставка и суффикс?

– Вы видите, что на острове видны большие черные точки. Это самые крупные города острова Морфем. Но ураган унес таблички с названиями городов, нам придется их восстановить.

– Как называются города на острове Морфем?

(Приставка, Корень, Суффикс, Окончание).

VI. Выборочный диктант.

– Чтобы удачно переплыть Пролив однокоренных слов, нам нужно выполнить два небольших задания (один человек – у доски).

1. Выпишите из ряда слов в левый столбик однокоренные слова, в правый – формы одного и того же слова.

Лес, лесник, лесной, перелесок, лесники, лесничий, лесником, лесничество.

2. Коля получил задание выделить корни в однокоренных словах в отрывке из стихотворения М. Исаковского. Вот как он это сделал. Прав ли Коля?

(На доске написан текст).

Однокоренные: летят, перелетные, улетать (лексическое значение «нестись, передвигаться по воздуху»).

Лето – лексическое значение «теплое время года, следующее за весной».

VII. Словарный диктант на основе загадок.

Один ученик работает у доски.

– Вспомните, в каких случаях в корне слова после шипящих пишется Е, а когда – О. (В корне слова после шипящих под ударением пишется Е, без ударения – О.)

– Посмотрите на карту. На острове Е–О в корне после шипящих есть река Слов-исключений. Назовите слова-исключения. (Шомпол, трущоба, крыжовник, шов, шорох, обжора, капюшон.)

– А в каких случаях пишется в корне И–Ы после Ц? (И пишется в корне и словах на -ция, ы – в окончаниях и суффиксах.)

– А река Слов-исключений? (Слова-исключения: цыкнуть, цыпленок, цыган, на цыпочках.)

– Я читаю вам загадку, а вы записываете ответ.

∙ Костяная спинка,

   Жестяная щетинка.

   С мятной пастой дружит,

   Нам усердно служит.

   (Зубная щетка.)

∙ По пригоркам, по равнинам

   Я веду свою машину.

   Я люблю дорог простор,

   А зовут меня … (шофер).

∙ По десятку на шесточке

   Сели умные кружочки

   И считают громко вслух,

   Только слышно: стук да стук.

   (Счеты.)

∙ Не моторы, а гудят,

   Не пилоты, а летят,

   Не змеи, а жалят.

   (Пчелы.)

∙ Зубастая пила

   В лес густой с утра пошла.

   Весь лес обходила,

   Ничего не спилила.

   (Расческа.)

∙ В золотой клубочек

   Спрятался дубочек.

   (Желудь.)

∙ Он циркач такой лихой,

   Чертит круг одной ногой,

   А другой проткнул бумагу,

   Уцепился – и ни шагу.

   (Циркуль.)

∙ Пятерка братьев неразлучна.

   Им вместе никогда не скучно.

   Они работают пером,

   Пилою, ложкой, топором.

   (Пальцы.)

∙ Явился в желтой шубке.

   Прощайте, две скорлупки!

   (Цыпленок.)

VIII. Работа с сигнальными карточками.

– Что-то штормит на Море приставок на З и С. Давайте вспомним правило написания З и С в приставках.

– Прочтите стихотворение:

Не забудьте, что приставки

Раз-, из-, воз-, низ-, через-, без-, вз-

Перед согласными глухими

Быстро сменят З на С.

– Приготовьте сигнальные карточки с буквами З и С.

Бережливый, бесшумный, беззаботный, истратить, испытать, раскрасить, расписать, безжалостный, исчезать, беспредельный, бесснежный, бесчеловечный, растаять, расписать, безвкусный.

IX. Работа с перфокартой.

Перед нами открылся большой остров, который разделен на две части: О – А в корне -ЛАГ-, -ЛОЖ- и О–А в корне -РАСТ-, -РОС-.

– Вспомните правила написания гласных в корнях слов.

Приготовьте листочки и перфокарты. Тема работы с перфокартой «О – А в корне -РАСТ-, -РОС-».

X. Выборочный диктант.

Выпишите в правый столбик слова с А в корне -ЛАГ-, с О в корне -ЛОЖ- – в левый столбик.

Предложение, сложение, излагать, прилагательное, слагаемое, приложение, изложение, предлагать, расположение, полагается.

XI. Кроссворд.

1. Движение с целью набрать скорость. (Разбег.)

2. Соленая вода для засолки овощей. (Рассол.)

3. Место раздвоения железнодорожного пути. (Развилка.)

4. Молодые растения, выращенные для пересадки. (Рассада.)

5. Сбор сведений о противнике. (Разведка.)

6. Словесное сообщение о чем-либо. (Рассказ.)

7. Полное поражение кого-либо. (Разгром.)

8. Время восхода солнца. (Рассвет.)

9. Расставание. (Разлука.)

XII. Подведение итогов урока. Оценки.

– Справившись со всеми заданиями, преодолев все препятствия, мы берем курс домой.

– Путешествие подошло к концу, и мы опять дома.

– Чем мы сегодня занимались на уроке? Что повторяли? Что лично запомнил каждый из вас?

Домашнее задание.

Подготовиться к диктанту.

Глагол как часть речи

Класс: 5

Тип урока: урок усвоения нового материала в форме игры

Наглядные материалы: сигнальные карточки, звездочки, карточки для индивидуальной работы учащихся

Виды работ:  коллективная работа, индивидуальная работа, творческая работа, самостоятельная работа.

Цели: - дать понятие глагола как части речи; научить воспринимать смысл слова  путем перевода  с русского на родной язык;

-  развивать устную и письменную речь учащихся;

- воспитывать уважение к языку, как к родному, так и к русскому.

Ход урока

I.  Организационный момент.

II.  Проверка домашней работы.  

Упражнение

III.  Сообщение целей и задач урока.  Дорогие друзья! Сегодня необычный день. Мы знакомимся с такой удивительной частью речи, как глагол. Это не просто часть речи, это сказочный персонаж. Я расскажу вам о нем сказку.

IY. Работа по теме урока.

Сказка о мальчике  Глагол

В некотором царстве, в некотором государстве жил-был мальчик Глагол. Одному ему жить было трудно, тогда попросился он жить к соседке. Женщина оказалась недоброй, ленивой и скупой. К тому же у нее было две дочери, которые были похожи на нее как две капли воды. В этом доме Глаголу пришлось претерпеть немало: он и полы подметал, и еду готовил, и белье стирал, и дрова из лесу таскал, и платье для модниц-глупышек шил, кроил, а они ему только повелительно: «Подмети, приготовь, стирай, притащи, вытащи, шей, крой!» Он всегда быстро выполнял тяжелую работу и спрашивал: «Что делать? Что сделать?».

Глагол – это  часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? Что сделать?  (текст сказки и определение глагола на проекторе, дети выписывают выделенные слова и определение).

 Надоело бедному глаголу прислуживать у злой соседки, и решил он тогда: пусть они сами себе подметают, готовят, стирают, таскают, шьют и кроют. А он теперь пойдет жить сам, один.  Решил он так мальчик-глагол, и ушел от злой соседки.

Теперь уже он знал много: он умел совершать такие действия, которые помогут ему в жизни: он умел шить, прибираться в доме, готовить еду, стирать белье, шить и кроить. Это было его начальной формой – инфинитивом.

    Давайте, ребята, переведем на родной язык действия Глагола: подмети – ширби, приготовь – белекте, стирай – чуг, шей – даара.  А на родном языке какие будут вопросы? (Чуну канчаар?)

Мальчик тем временем развивался, приобрел формы времени.

В прошедшем времени глагол отвечает на вопрос что делал? Что делала? Что делало?: в доме у соседки он стирал, убирал, помогал, подметал, таскал.

Форма настоящего времени отвечает на вопрос что делает?  стирает, убирает, помогает.

Будущее время глагола отвечает на вопрос что будет делать?: будет стирать, будет помогать.

Он нашел много новых друзей и у него теперь есть единственное и множественное лицо: я стираю -  мы стираем, я шью - мы шьем, я готовлю -  мы готовим. 

В предложении глагол выполняет роль сказуемого: Мальчик стирает, готовит еду.

Вот таким образом, ребята, мальчик Глагол приобрел и свое определение, давайте прочитаем  его:

Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? Что сделать?  (текст сказки и определение глагола на проекторе, дети выписывают выделенные слова и определение).

Y.  Закрепление.

 А) игра «Кто быстрее». Детям раздаются сигнальные карточки. Учитель называет слова разных частей речи, если глагол – дети поднимают желтую карточку, если слово другой части речи  - синюю. Слова для игры: Прыгать, машина, едет, дождь, дровосек, играют, мяч, красивый, лететь, играют.

Б) составить  предложение и подчеркнуть глаголы.

В) Физкульминутка. Игра «Угадайки». Ребята встают по одному и показывают движения, остальные называют действие.

Г) работа с упражнением.

Y. Подведение итогов урока. Рефлексия. Итак, ребята, вам понравилась сказка про мальчика по имени Глагол?  Чему он научился? Что он умел делать?

YI. Домашнее задание.

Написать рассказ на тему: «Мой школьный день».

КАСТИНГ ТЕЛЕВЕДУЩИХ
(обобщающий урок по теме «Имя числительное», 6 класс)

Цели: 

– систематизировать знания учащихся по теме «Имя числительное»;

– развивать умение грамотно использовать числительные в речи, согласовывать их с другими частями речи;

– воспитывать бережное отношение к русскому языку и уважение к его нормам.

Форма урока: ролевая игра.

Ход урока

I. Организационный момент.

Учитель. Дорогие друзья! Сегодня сюда пришли те, кто хочет изменить свою судьбу и потому решил принять участие в проекте «Стань телеведущим на ОРТ»! Сообщаю вам о том, что кастинг (то есть отбор)  начался и сегодня он прибыл в нашу школу!

Представляю вам членов авторитетного жюри, задача которых состоит в том, чтобы среди присутствующих найти тех, кто обладает грамотной речью, знает нормы написания и произношения, существующие в русском языке.

Представление жюри, состоящего из учащихся этого же класса, которые предварительно успешно сдали учителю зачет по теме «Имя числительное».

Учитель. Надо сказать, что члены жюри очень обрадовались, узнав, что вы только-только закончили изучать имя числительное. Ни для кого не секрет, сколько разных неприятностей доставляет числительное людям, которые не в ладах с правилами русского языка. Даже те, кто грамотно пишет и говорит, нет-нет, да и ошибается при склонении коварных и неповоротливых числительных.

Однако, я надеюсь, что ваши знания об этой уже изученной части речи прочны, вы сможете справиться с предложенными заданиями и успешно пройдете в следующий круг испытаний.

Члены жюри предлагают участникам урока-игры задания и внимательно слушают ответы. Учитель следит за ответами и тем, как они оценены членами жюри для того, чтобы в конце урока оценить каждого ученика.

II. Задания для участников отборочного конкурса.

Задание 1.

– Тот, кто работает на телевидении, должен уметь в самых разных условиях концентрироваться, чтобы не допустить какой-либо оплошности и неточности в эфире. Обладаете ли вы этой способностью? Поскольку речь сегодня пойдет о числительных, обратите внимание на слова этой части речи. Прочитайте внимательно предложения. Постарайтесь их запомнить.

В оркестре было три музыканта.

По реке плыли два парусника и три лодочки.

В вазе стояли три розы.

В углу стояла корзина с пятью котятами.

В аквариуме плавали три разные рыбки.

– А теперь закройте их листом бумаги и запишите ответы на вопросы:

∙ Сколько музыкантов было в оркестре?

∙ Сколько лодок было с парусом и без него?

∙ Сколько роз было в вазе?

∙ Были ли другие цветы в вазе, кроме роз?

∙ Сколько котят было в корзине?

∙ Где стояла корзинка?

∙ Сколько рыбок плавало в аквариуме?

∙ Были ли в аквариуме одинаковые рыбки?

Задание 2.

– Телеведущий кроме потрясающей работоспособности и умения концентрироваться в самых неблагополучных для этого обстоятельствах должен обладать широким кругозором, быть начитанным и интересным человеком. Представьте ситуацию: вашим собеседником является человек, занимающийся изучением пословиц. Он очень неохотно идет на контакт и исключение делает только тем, кому удается продемонстрировать знания в интересующей его области.

Сможете ли вы вспомнить пословицы, в которых употреблены числительные пять, шесть, семь? Вам придется постараться, иначе заветному интервью не бывать.

Материал для учителя.

а) Пословицы с числительным пять.

У каждого человека есть хорошая мысль; пять человек – пять хороших мыслей (дунганская).

Какая душа в пять лет, такая она и в сто лет (японская). Пять пальцев не похожи друг на друга – будут ли похожи братья? (Гагаузская).

У саранчи пять способностей, но ни одного таланта (японская). (Пояснение: Саранча бегает, но небыстро; летает, но невысоко; ползает, но только по земле; плавает, но недолго; копает (роет), но неглубоко.)

Приходи в пять, а я уйду в четыре (молдавская).

Любовь выворачивает наизнанку пять чувств (немецкая).

Если я дал тебе копейку, чтобы ты говорил, то дам пять, чтобы ты замолчал (греческая). 

Пять пальцев – братья, да все разные (персидская).

б) Пословицы с числительным шесть.

Три волосинки в шесть рядов уложены (русская).

Было у меня шесть, осталось семь (шутливо говорят тому, кто ошибся при счете) (цыганская).

Давать, брать, делиться тайной, расспрашивать, угощать, принимать угощение – вот шесть признаков дружбы (древнеиндийская).

Когда шесть женщин идут на оплакивание, то каждая плачет о своем (киргизская).

У него шесть хитростей и пять обманов (тувинская).

в) Пословицы с числительным семь.

Он семь лет все на одной дудке играет (русская).

Лук семь недугов лечит (русская).

Прежде чем сказать, поверни язык семь раз (вьетнамская).

Хорошо ружье бьет: с печки упало – семь горшков разбило (русская).

Семь собак не могли одну лису поймать (армянская).

Семь раз подумай, один раз скажи (монгольская).

У ленивого семь праздников в неделю (армянская).

Пичужка знала семь языков, но когда ястреб нагнал ее – забыла и свой (осетинская).

Разлучившийся с другом плачет семь лет, расставшийся с родиной плачет всю жизнь (татарская).

Семь раз проверь, прежде чем усомниться в человеке (японская).

Задание 3.

– Слово телеведущего слышат миллионы телезрителей. Вот почему на плечах человека, сидящего перед камерой, такая большая ответственность. Он ошибется, а сотни людей, услышавших предложение, содержащее неверную информацию, поверят ей... Поэтому будьте очень внимательны при выполнении следующих заданий.

а) Прочитайте таблицу и используйте ее при списывании пословиц; в скобках вместо точек словами напишите нужные количества.

дюйм = 2,54 см

фут = 304,8 мм

аршин = 0,711 м

вершок = 1/16 аршина

пядь = 1/4 аршина = 18 см

сажень = 3 аршина, 2 м 13 см

верста = 500 сажень

пуд = 16 кг

фунт = 0,454 кг

золотник = 4,26 г

центнер = 100 кг

тонна = 1000 кг

карат = 1/160 унции = 0,2 г

б) Прочитайте пословицы, выпишите выделенные слова в начальной форме и рядом с каждым из них словами напишите их количественное значение. Укажите пословицы, в которых говорится о каком-либо типе людей.

1. Невежа оставляет дверь открытой на один дюйм, лентяй – на три, а дурак – настежь (японская). 2. Он еще сверх плута на три фута (русская). 3. Радостный день короток – меньше вершка (вьетнамская). 4. Семи пядей во лбу (русская). 5. За семь верст комара искали, а он на носу сидел (русская). 6. Человека узнаешь, когда с ним пуд соли съешь (русская). 7. Мал золотник, да дорог (русская). 8. Один грамм хвастливости портит центнер достоинства (французская). 9. Здоровье приходит каратами, а уходит килограммами (арабская). 10. Грамм любви перевешивает тонну законов (английская).

в) Запишите словами цифровые значения следующих мер длины и веса разных стран, прочитайте пословицы и прокомментируйте их.

ри – 3,9 км

ли – 0,5 км

сун – 3,03 см

лот – 16  2/3 г

1. Влюбленному дорога и в тысячу ри короткой кажется (японская). 2. И путь в тысячу ли начинается с первого шага (китайская). 3. Кто подслушивает, под тем земля на десять сун оседает (японская). 4. В беде сотня друзей весит очень мало: один лот (немецкая).

Задание 4.

– Телеведущий должен быть не только коммуникабельным, эрудированным, собранным. Одним из его необходимых профессиональных его качеств является умение выразительно читать. Вообразите, что перед вами стихотворение, и прочитайте его с «поэтической» интонацией. Запишите его в тетрадь, заменив цифры словами.

714, 15, 3247,

16, 318, 140, 327.

3, 28, 220, 126, 145,

615, 18, 2225.

713, 116, 512, 43,

2000000, 320, 17, 333.

Задание 5.

– Какими бы достоинствами ни обладал телеведущий, если он не соблюдает в своей речи нормы языка, то с карьерой телезвезды не стоит связывать никаких надежд. Попробуйте озвучить тексты, которые вам могли бы предложить прочитать в студиях некоторых программ.

а) Передача «Впрок».

Сегодня к нам в редакцию пришло более 1580 писем, причем в 815 из них зрители просят повторить сведения, приведенные нами в 391-м выпуске передачи «Впрок» и касающиеся батареек разных типов. Мы с радостью удовлетворяем эту просьбу.

Итак, батарейка «Варта», вставленная в плейер, продержалась менее 6332 минут (вместо обещанных в инструкции 7411). Повторив опыт с 320 батарейками и не добившись обещанного результата, мы поняли, что взяли инструкцию от батарейки «Дюрасел», которая, кстати, именно столько и продержалась. Батарейки «Энерджайзер» продолжали работать в течение 5783 минут (ощутите разницу между 7411 и 5783 минутами!). А вот батарейки «Sony» утащил для своего фотоаппарата финансовый директор программы, поэтому время их работы вы узнаете в 440-м выпуске передачи «Впрок». 

б) Программа «Криминальные новости».

2007-й год был рекордным по количеству угнанных автомобилей. Всего зарегистрировано около 999 540 угонов. Причем что характерно: у 6384 водителей угнали «Мерседесы», а у 43 082 водителей – «Запорожцы». К тому же, о 1527 угнанных «Мерседесах» у работников милиции есть точные сведения, а вот про «Запорожцы» ничего не слышно. Влиятельный чиновник из МВД, пожелавший остаться неназванным, предположил, что около 33 700 машин отечественного производства уже перепродано за границу, а за остальными 9382 машинами «покупатели» явятся в Одессу, где и будут пойманы с поличным.

Не хотелось бы кончать на грустной ноте, поэтому позволим себе порадоваться за то, что наши российские автомобили наконец-то стали цениться на Западе выше, чем «Мерседесы»!

в) Программа «Очевидное-невероятное».

∙ При короновании царя Павла I извещение о моменте начала церемонии коронации в Москве было передано в Санкт-Петербург в течение всего 3 часов. Вдоль всего пути между 2 городами были расставлены солдаты в 200 метрах один от другого. При первом ударе колокола ближайший солдат выстрелил в воздух, его ближайший сосед, услышав выстрел, также разрядил ружье и так далее. Спустя 3 часа после первого удара московского колокола уже грохотали пушки Петропавловской крепости на расстоянии 650 километров от Москвы.

∙ Китайский зубной врач Юн Кван довольно наглядно напомнил о необходимости ежедневного ухода за зубами. С тех пор его пациенты всегда вовремя приходили на профилактический осмотр. Он построил перед своей клиникой башню высотой 2,5 метра, сложенную из 27 999 больных удаленных зубов. Говорят, его пациенты пришли в восторг от необычного памятника.

г) Метеовыпуск.

Завтра в Москве осадки. Синоптики ожидают, что выпадет 21 745 892 капли дождя. Над территорией Ясенева уже скопилось не менее 10 896 345 капель, причем к этим 10 896 345 прибавится еще около 15 750 капель, которые пока зависли над Южным Бутовом, но к 13 апреля северный ветер донесет их до Ясенева. Более 3 600 255 капель упадет на 1108 школу, так что 750 ученикам этой школа придется взять с собой зонты.

Прогноз погоды составлен Московским метеобюро. Хорошей вам погоды, дорогие москвичи! 

III. Заключительная часть урока. Подведение итогов.

Учитель. Пришло время услышать результаты сегодняшнего отборочного тура. Уважаемые члены жюри, кто же допущен к следующему туру вашего конкурса?

Жюри подводит итоги.

Учитель. Пока наши участники игры мечтают о будущем, мне хочется напомнить вам о том, что непростую ступеньку под названием «Имя числительное как часть речи» преодолели все, а значит, будьте готовы к знакомству с новой частью речи.

Спасибо за работу!

Открытый урок по русской литературе в 8 классе

на тему

«Матрешка – кукольный символ России»

Тип урока: урок развития речи.

Цели урока: - развивать навыки изучающего чтения учащихся;

                     - дать понятие символа, сувенира, сюрприза;

                    - воспитывать любовь к Родине, уважение к традициям другого народа, знать символы Отечества.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.  Учащиеся читают мини-сочинения «Матрешка»

3. Слово учителя (сообщение целей урока). «Итак, ребята, сегодня у нас проводится открытый урок на тему «Матрешка – кукольный символ России». На этом уроке мы будем осваивать навыки изучающего чтения, узнаем, что такое символ, сюрприз, сувенир, узнаем некоторые особенности традиций русского народа».

4.   Рассказ учителя о матрешке.

Матрешка – кукла необычная.

1.  Из истории матрешки.

          В 1899 году известный русский художник Сергей Васильевич Малютин выточил из дерева и раскрасил яркими красками удивительную куклу. Увидев ее, кто-то воскликнул: «Да это же настоящая Матрена!» Так новую куклу и назвали – Матрена, а ласково – Матрешечка, Матрешенька, Матрешка. Имя это сразу закрепилось за игрушкой, потому что в крестьянских семьях в то время оно было очень распространенным. Как название игрушки слово матрешка пишется с маленькой буквы; это имя существительное нарицательное.

2. Матрешка – кукольный символ России.

          Символ – это зрительное обозначение предмета, например, если аптека, то знак плюса зеленого цвета, символы России: флаг, герб, гимн.

Куклы бывают сувенирные или игровые. А  русская матрешка – и то, и другое. Дети с удовольствием играют куколкой сюрпризом, а взрослые любуются ею.  Яркая матрешка, известная всему миру, стала кукольным символом России – ни один турист не уедет от нас без расписной «крестьяночки».

Сюрприз – это неожиданный, приятный подарок.

Сувенир – это тоже подарок, символичный, например: если человеку дарят в качестве сувенира выточенного  из камня  коня - это символ пожелания человеку долгой и счастливой жизни. Сувенир – это подарок, который остается на всю жизнь.

5. Изучение новой темы.

Цель изучающего чтения – глубоко понять текст и  прочно запомнить его. Поэтому при изучающем чтении необходимо:

1. проверить себя, все ли слова понятны; обращаться к словарям, к энциклопедиям, к ссылкам в учебнике и т.д.;

2. выявлять скрытые в тексте вопросы и отвечать на них (устно);

3. устанавливать и осознавать связи между явлениями, событиями, фактами (задавать себе вопрос: почему?);

4. выделять в тексте главное (записывать или осторожно подчеркивать карандашом, делать пометки на полях, но потом аккуратно карандашные следы стереть);

5. составлять план прочитанного;

6. формулировать основную мысль.

6. Работа с текстом.

3. Какие смыслы заключены в матрешке.

           Матрешка – игрушка непростая: в ней содержится несколько глубоких смыслов. Каких именно?

          В матрешке выражено народное представление о красоте русской женщины. Посмотрите на любую матрешку: как она красива!

          Лицо ее круглое, миловидное. Щеки румяные. Глаза большие, открытые.  Ресницы черные, длинные, изогнутые. Брови дужкой, соболиные (то есть темные, густые, шелковистые). Губы алые, носик правильный (средненький, не большой и не маленький). Все прекрасно, все правильно в нашей кукле-сувенире.

            Гордость русской женщины, особенно девушки – коса, народ даже пословицу сложил об этом: «Коса – девичья краса». Вы наверно заметили: у одних матрешек  - одна коса, у других – две. Это потому, что раньше на Руси был обычай: девушка носила одну косу, а замужняя женщина – две. Фигура матрешки округлая, толстенькая: на Руси ценились женщины дородные, то есть высокие, полные, сильные. Вспомним, как герой сказки П.Ершова «Конек-горбунок» крестьянский сын Иван не счел красивой Царь-девицу, которую он похитил по приказу царя:

Ясный полдень наступает,

Царь-девица выплывает,

Входит с гуслями в шатер

И садится за прибор.

«Хм! Так вот та Царь-девица!

Как же в сказках говорится, -

Рассуждает стремянной, -

Что куда красна собой

Царь-девица, так что диво!

Эта ж вовсе не красива:

И бледна-то, и тонка-то,

Чай в обхват-то три вершка:

А ножонка-то, ножонка!

Тьфу ты! Словно у цыпленка!

Пусть полюбится кому,

Я и даром не возьму.»

- Как вы думаете, ребята, почему Царь-девица не понравилась Ивану? (Потому что она была тонка, бледна, и ножка маленькая, как у цыпленка, а русские девушки были полными, здоровыми, с румянцем).

           В народе считалось: если женщина худенькая, бледная, то она не сможет выполнять тяжелую крестьянскую работу.  И одежда у русской женщины была не только красивой, но и удобной для работы, просторной, чтобы не сдерживать движений, свободной: широкая рубашка с яркой национальной вышивкой по рукавам и вороту, поверх нее сарафан и передник. На голове обязательно платок: по обычаям того времени  женщинам неприлично было появляться на людях без головного убора; показать постороннему человеку простые (непокрытые) волосы значило опростоволоситься, то есть опозориться. В современном русском языке глагол опростоволоситься имеет несколько другой смысл – оказаться в неприятном, смешном положении, допустив грубую ошибку, промах, оплошность. Видите, как интересно: обычай остался в прошлом, исчез, а след от него в языке сохранился. Подобное бывает нередко. Вот еще один пример: в настоящее время слово красный  имеет значение цвет предмета: красный тюльпан, красное солнышко, красная малина. А раньше красный значило красивый.  Красна девица в русских народных сказках – значит красивая. Ей и сродни наша кукла-символ.

             С внешней красотой матрешки счастливо сочетается ее характер – добрый, спокойный, улыбчивый. Глянешь на такую игрушку – и сам невольно улыбнешься.

              Итак, в матрешке выражено народное понимание красоты русской женщины. А чем же еще интересна эта расписная «крестьяночка»?

               Самая большая матрешка (ее почтительно называют по имени-отчеству Матрена Ивановна) символизирует мать, а все остальные куклы и куколки – ее дети, самых разных возрастов, от почти взрослых до малышек со слюнявчиками и младенца в пеленках. Детей в крестьянских семьях было помногу (до десяти и более). И жили они по законам покровительства: старшие во всем помогали младшим, которые еще не умели ходить, нянчились: носили их, лаская, на руках, кормили; укладывали спать, качали в колыбельке (зыбке), напевали колыбельные песенки. Поставьте всю семью матрешек в ряд, друг за другом – и вы увидите: перед вами – мама-красавица, доченьки-помощницы, кто с ведром, кто с серпом, кто с лукошком, кто с ковшом. У каждой есть дело, и каждая знает: случись что – мама в обиду не даст, от любой напасти спасет, от любого недруга укроет.

В такой атмосфере  взаимной заботы, помощи и друг другу, и родителям дети росли добрыми, трудолюбивыми, умелыми. Становясь взрослыми, они создавали свои семьи, уходили из-под родительского крова, начинали жить самостоятельно. Но если у кого-то из них случалось несчастье (например, пожар), либо возникала необходимость в каком-то большом, сложном деле (допустим, в строительстве дома), все они, дети одной матери, объединялись, вместе дружно и быстро выполняли неотложную работу. «Можно отделиться друг от друга, быть самостоятельным, но в нужный момент – раз! – соединиться снова» (Н.Юрина). Это – тоже одна из идей нашей русской национальной игрушки-матрешки.

       Вот какие смыслы заключены в кукольном символе России.

- Определите главную мысль текста, его тему. Итак, о чем данный текст? (О матрешке.).

- О чем рассказал автор? (Матрешка – кукольный символ России, в ней заключен образ русской девушки: красивой, здоровой, доброй и трудолюбивой).

- Русские дети играли с матрешкой, это их кукла. А как вы думаете, была ли у наших родителей кукла? В какие игрушки играли наши родители? (У тувинцев есть кукла – ойнаар-кыс, ее шили из ткани и внутри у нее была либо вата, либо шерсть).

6. Работа с непонятными словами «Таблица синтез»

• Покровительство – забота о каком-либо человеке.
• Напасть – беда, несчастье.
• Коса – сплетенные волосы.
• Идея – яркая мысль.

7. Подведение итогов урока.

8. Домашнее задание.  Напишите сочинение на тему «Подготовка к Новому году в семье матрешек».

1. Работа с непонятными словами.

Таблица – синтез

Синтаксический бой

Повторение и обобщение по теме «Синтаксис и пунктуация»

Класс: 5

Тип урока: урок повторения и обобщения по теме: «Синтаксис и пунктуация» в форме игры

Наглядные материалы: карточки для индивидуальной работы учащихся, таблица синтаксического разбора простых и сложных предложений,  сигнальные карточки.

Виды работ:  коллективная работа, индивидуальная работа, коллективно-творческая работа, самостоятельная работа.

Цели: - закрепить навыки пунктуации в простых и сложных предложениях; проверить знания учащихся по теме;

-  развивать навыки самоанализа и самоконтроля, рефлексии;

- воспитывать умение давать полные ответы, аргументировать их.

Ход урока

I.  Организационный момент. Сообщение целей и задач урока. Слово учителя: Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня у нас проводится синтаксический бой по теме «Синтаксис и пунктуация». Итак, кто знает, что означает слово  «Бой»? Давайте подберем синонимы к этому слову: соревнование, конкурс, состязание. Молодцы, ребята. На сегодняшнем уроке мы определим победителя, который хорошо усвоил этот раздел, научимся делать выводы об изученном материале, также, постарайтесь, пожалуйста, ребята, давать полные ответы на вопросы и объяснять свой ответ, давая примеры.

II. Проверка домашней работы.

Ответить на вопросы:

1. Какие члены предложения являются грамматической основой предложения? (подлежащее и сказуемое)

2. Какие предложения называются простыми, а какие сложными? (предложения, состоящие из одной грамматической основы,  называются простыми, а предложения, состоящие из нескольких грамматических основ, называются сложными).

3. Что такое диалог?  (Диалог – это разговор двух и более людей).

4. Назовите знаки препинания (точка, запятая, точка с запятой, двоеточие, многоточие, кавычки, скобки, вопросительный знак, восклицательный знак)

III. Работа по теме урока. Выполнение заданий:

А) Расставьте знаки препинания в предложении.

 Король приказал ни в чем не повинного Иванушку поймать и привести. Спасти его можете только вы, ребята. Правильно поставьте запятую в приказе короля, чтобы спасти Иванушке жизнь: Казнить нельзя помиловать! (Казнить нельзя, помиловать!).

Б) Соревнование команд.  Задание: Составьте диалог.  Победит  команда, которая  даст больше полных и интересных ответов.

В) Составьте письмо для президента Российской Федерации В.В.Путина.

Г) Синтаксический разбор предложения.

Саша слепил огромного снеговика.

Д) Составьте предложение с обращением.

IY. Подведение итогов урока. Рефлексия.

- Изучение какой темы больше всего вам понравилось?

- Какие задания сегодняшнего урока вам понравились?

- Как вы оцениваете свою работу на уроках?

Y. Домашнее задание.

1. Упражнение 253

2. Подготовиться к контрольной работе.

Индивидуальные задания для учащихся с низкой мотивацией

Карточка № 1

Спишите, подчеркните обращения.

Мы попросили лесника: «Проводи нас, дедушка». Он пригласил: «Ступайте, ребята, за мной!». «Мы готовы, Иван Петрович», - ответили ребята. «Ешьте, ребята, яблоки», - предложил нам лесник. Дети поблагодарили: «Спасибо, дедушка, с удовольствием». «Возьмите яблоки с собой в дорогу»,- сказал лесник. «Счастливого пути, приходите еще», - неслось нам вслед.

Карточка № 2

Городской выставочный зал, рисунки на одну тему, сверкающая лестница, украшать гирляндами, портреты путешественников, кружки автомобилистов, увлекательные занятия, на художественной выставке, совет радиолюбителей, объединить по интересам, компьютерные игры, с радостным настроением, слышатся издалека.

Карточка № 3

Лесная сказка.

Это и вправду было как в сказке. Кленовые листья повисали на нитках осенней паутины. Лес прощается с солнцем. А при прощании все бывает особенно ласково. Светлые зайчики играли на опавших листьях. Я выбрал зайчика покрупнее и накрыл плащом. Получилась мягкая постель. Присесть на такую постель после долгой ходьбы – одно удовольствие!

Карточка № 4

Блекнут травы.  Дремлют хаты. Рощи вспыхнули вдали. По незримому канату потянулись  журавли. Гаснет день.  Скоро звезды тихим светом упадут на дно реки. Я прощаюсь с теплым летом без печали  и тоски.

Учитель: Монгуш О.О.

Предмет: русский язык

Класс: 5

Тема: Обобщающий урок по теме «Морфемика» (Путешествие в страну «Морфемика»)

Цели урока: сформировать универсальные учебные действия:

Предметные: знание понятий раздела, умение производить морфемный разбор слова, умение применять изученные орфографические правила.

Коммуникативные: соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.

Регулятивные: способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Основные виды деятельности учащихся: самостоятельное определение темы и целей урока, морфемный разбор, составление новых слов, работа с текстом, поиск информации, систематизация, рефлексия.

 Тип урока: обобщение и систематизация по теме «Морфемика».

Оборудование урока:  учебник русский язык  2ч,  Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др., раздаточный материал с заданиями, презентация,  доска.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Во сне сегодня розы мне приснились,

Я между них гуляла не спеша.

Возможно, это к счастью-

Увидеть живые розы,

Словно гроздья из цветного хрусталя.

-Как мне приятно на душе, так и хочется сказать: «Доброе здравствуйте» и услышать от вас: « Теплое…..(здравствуйте)».

-Ребята, у меня в руках необычная роза, у нее есть волшебная пыльца, когда я вас ею овею, вы вдохнете  в себя активность, инициативу, дисциплину,  а также доброту, красоту этого дня. Итак, раз, два, три……вдыхаем и  выдыхаем все обиды и огорчения.

II.  Сообщение темы и  цели урока.

-Ребята,  сегодня  мы отправимся в необычное, увлекательное и познавательное  путешествие. Там далеко-далеко за горами   есть очень интересная страна.

- А что это за страна, мы сейчас узнаем.

-Я вам буду задавать вопросы, а кто правильно ответит на них, получит от меня загадочную карточку (за каждый правильный ответ вручается  детям карточки  МОР,ФЕ,МИ,КА) . Отгадав слово, вы узнаете,  куда мы отправимся.

Вопросы:

 1.Как называется часть слова без окончания или неизменяемое слово целиком? (Основа слова)

2. Как называются слова, имеющие общее значение корня? (Однокоренные.)

3. Морфема, которая находится перед корнем и служит для образования новых слов. (Приставка)

4. Морфема, которая находится после корня и служит для образования новых слов.(Суффикс).

- А теперь, выйдите, ребята, со своими карточками. Давайте составим слово и узнаем, куда мы с вами отправимся путешествовать?  (“МОРФЕМИКА”- вывешивают полученное слово на доску)

-Куда же  мы с вами отправимся  в путь?   ( В страну Морфемика)

-Какова  цель нашего   путешествия.( Повторить и обобщить всё изученное в разделе «Морфемика». Повторить орфограммы, изученные в разделе. Повторить разбор слова по составу)

- Какие морфемы вам известны?

-Прежде, чем отправиться в путь, нам надо проверить нашу готовность к путешествию. Каждый из вас будет вести дневник путешественника – это ваши рабочие тетради, в них вы будете  выполнять задания. А также возьмем с собой карту, куда вы записывали  все, что узнали и открыли  во время наших уроков. Она будет вашим пропускным билетом в  эту страну.

- Также в  оценочных листах вы будете выставлять оценки. Если  задание выполнено правильно, вы получаете «5». 

Если в задании допущены 1-2  ошибки- «4».

Если в задании допущены 3-4 ошибки –«3».

Если более  4  ошибок– «2».

-Надеюсь, что вы получите только хорошие и отличные отметки.

-Итак, открываем дневник, записываем дату путешествия, классная работа, тему «Повторение  по теме «Морфемика».

-Вы готовы? Я предлагаю отправиться в путешествие на поезде.         

-Рассаживаемся  по вагонам. Поехали.

III. Актуализация знаний.

1.- Первая станция, куда мы с вами прибыли называется «Морфемное поле».  Надо составить  слова и выполнить морфемный разбор. Это задание вы выполняете все вместе.

Раздаются карточки по группам.

 I группа.

1. Из слова проливной возьмите приставку

2. Корень возьмите у слова засвистели

3. Суффикс – у слова хотеть

4. Окончание – у слова стелить. (Просвистеть) 

                1.Его корень в слове « лесной»

              2. Приставка в слове «перелёт»

              3.Суффикс в слове «грибок»

              4.Окончание в слове «волк». (Перелесок)

              II группа.

1. Приставка  как в слове заскочить,

             2. Корень как в слове помашет,

             3. Суффикс как в слове шляпка,

             4. Окончание как в слове  каблуки.  (Замашки)

1.Его корень в слове «дороженька»

2. Приставка в слове «попрыгать»        

3.Суффикс в слове «лесник»

4.Окончание в слове «заяц»._(Подорожник)

 III группа.

1. Из слова загадка возьмите приставку

2. Корень возьмите у слова отвязаться

3. Суффикс – у слова бородка

4. Окончание – у слова выставка. (Завязка)

 1. Приставка – приехать

2. Корень - покупатель

3. Суффикс – пересадить

4. Окончание – петь. (Прикупить) 

IV группа.

1. Приставка – постановка

2. Корень - объезд

3. Суффикс – заслонка

4. Окончание – грядка. (Поездка)

              1.Корень – безрогий

             2.Суффикс- крылатый

             3.Окончание- жёлтый. (Рогатый)

- С какими частями слова вы работали? (С окончанием, основой, корнем, приставкой, суффиксом).

– Как можно назвать их одним словом? ( Морфемы)

- Запишем  порядок морфемного  разбора  в карту.

2. Пора двигаться дальше, и мы незаметно подъезжаем к чудесному и волшебному лесу. Чтобы проехать его, нам надо решить орфографические примеры. Запишите в тетрадь слова, обозначая пропущенные орфограммы.   Это задание выполняете в парах.

1. Огурц…., ц…ган, акац…я, ц…фры, скворц….                        

? -?=3

2.Мотоц…кл, ц…фра, ц…ц, синиц…н.          

?-?=2

3. Распол…гать, прил…гательное, предл….жил, изл…гать.        

?-?=3

- Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Итак, как вы решили первый пример, второй, третий, четвертый? Почему у вас получился такой ответ? (Вызвать желающих к доске).

-Вы выставляете оценку своему товарищу.

-Какие орфографические правила вы применяли, когда выполняли это задание? Давайте ещё раз проговорим их.

IV. Физминутка.

-Я смотрю, что нам необходимо сделать остановку, для того чтобы немного передохнуть и отправиться дальше.

3. Отдохнувшие поехали дальше.

-Там вдалеке уже  виднеется Страна Морфемика,  чтобы добраться до места назначения, вам необходимо выполнить следующее задание.

Эту работу вы выполняете каждый самостоятельно.

3. Работа с текстом.

          Прочитайте текст.

   -Можно ли эти предложения назвать текстом?

   -Докажите, что это текст. (Все предложения связаны по смыслу, грамматически и объединены одной темой).

1. Озаглавьте текст. (Утренняя заря)
2. Найдите в тексте слово(-а) с орфограммой «Буквы О-Ё после шипящих в корне» и запишите их в тетрадь.

                   ( Жёлтые,  шёпот).

3. Найдите в тексте слово(-а) с орфограммой «Буквы з-с на конце приставок » и запишите их в тетрадь. (Восходящего, бесшумный, не раскрыл)
4.  Найдите в тексте слова с орфограммой «Буквы О-А в корне РАСТ//РАЩ//РОС» и запишите их в тетрадь. (Растения, росточек)

-Какие орфографические правила вы применяли, когда выполняли это задание?

- Для того чтобы  ворота открылись, вы должны показать карту и выставить  оценки.  Какие у вас есть карточки, покажите их.   Ребята, такую  карту  называют ментальной. В ней мы  сгруппировали и упорядочили информацию по теме «Морфемика»

- Как она вам поможет в дальнейшей вашей работе на уроках русского языка?

V. Подведение итогов.

- Наше путешествие в страну Морфемики подошло к концу.

VI. Рефлексия.

-Как называется раздел науки о языке, изучающий части слова?

 -если вы освоили правила из раздела «Морфемика» на отлично, покажите палец вверх;

-если у вас есть какие- то сомнения, покажите палец в сторону;

-если вы освоили правила из раздела «Морфемика» совсем плохо, покажите палец вниз. (Опрос учащихся)

VII. Домашнее задание.

1 уровень

1. Упражнение 467

2. Выполните морфемный разбор 3любых  слов.

2 уровень

1. Упражнение 467

2. Выполните морфемный разбор глаголов.

Спасибо за урок! До свидания.