Конспекты уроков по русскому языку в 7, 8 классах
план-конспект урока по русскому языку на тему

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием  порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

1

2

3

5

6

7

1.

Организационный    этап    урока

Организация   внимания   и  порядка  в  классе,  взаимное  приветствие,  проверка  присутствующих,   проверка   готовности   класса  к  уроку

Подгоовка к уроку

1  мин.

2.

Актуализация опорных знаний

1.Тест

1.Интерактивная таблица: «Признаки причастия» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c5c4c00e-a30e-4b7d-91ce-a29fe0c851eb/%5BIS-TA_05-11_08%5D_%5BIA_02-AT%5D.swf

1.Организация фронтальной проверки и опорных знаний  по теме «Морфологические признаки глагола и прилагательного» на основе  статичного теста

2.Создание проблемной ситуации, побуждение к формулированию проблемы (Организация работы с  картинкой, на которой изображена распускающаяся роза.)

- На картинке изображен цветок. Опишите его признаки. С помощью какой части речи вы это сделали?

- Приведите  предмет в действие. Запишите глаголы, обозначающие эти действия

- На доске записаны слова:

-распустившийся

- благоухающий

- цветущий

- Ответить на вопрос, что у них общего  с глаголами и прилагательными, поможет интерактивная таблица.

1.Выполнение  теста: ответы  на  поставленные   вопросы  (Из 4 приведенных ответов выбрать один)

2.Восприятие информации. Работа с изображением на картинке).

- Описали розу при помощи прилагательных:

1. Красивая
   
2. Нежная
   
3. Белая
   

- Подобрали глаголы:

1. Распустился
   
2. Благоухает
   
3. Цветет
   

Учащиеся отвечают:

- общие признаки с прилагательным

( отвечают на вопрос: какой?, обозначают признак, изменяются по родам. числам и падежам);

- общее с глаголом:

-образованы от этих глаголов,

-имеют вид и время.

8 мин.

3.

Погружение в новый материал.

Постановка  темы  и  цели  урока

1.Постановка проблемного вопроса (Эти слова являются  причастиями. Почему?)

2. Побуждение к выдвижению гипотезы

(Какова роль причастий, частота их употребления)  

1.Учащиеся формулируют тему урока и записывают в тетрадь

2.(Они причастны к прилагательному и глаголу).

3.Восприятие информации, поиск ответов на проблемные вопросы

2 мин.

4

Объяснение нового материала

2.Интерактивное определение "Причастие"http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4d1d8927-5b5a-4895-aec6-7b6b36602308/%5BRUS7_132%5D_%5BTD_190%5D.htm

3. Практический модуль http://85.142.23.53/packages/internet-school/F1E0EFC6-A679-7E4B-C12A-9B4CB3C0441D/0.0.0.0/teleschool.russian.07.015-017.p2.oms

4. Статичный  ЭОР содержит высказывания о причастии и его роли в системе языка.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/10c9f379-6d13-4a27-8ae4-0a874d217b5f/%5BRUS7_132%5D_%5BTD_191%5D.htm

1.Постановка лингвистической задачи

2.Организация  практической работы по лингвистическому наблюдению и анализу на  основе работы с ЭОР

3. Работа с текстами , написанными  на доске (организация фронтальной работы). Сравнить 2 текста. ( в первом тексте причастий нет, а во втором тексте употреблены причастия). Объяснить роль причастий во 2-ом  тексте

4.Организация работы со статичным ресурсом

5. Организация работы по решению проблемной задачи( из  предложения выписать словосочетания с причастием. Определить главное и зависимое слово, синтаксическую роль.

Объяснение знаков препинания в предложении с причастиями.

1.Наблюдение и лингвистический  анализ  текста, на основе интерактивного  ЭОРа

                                  2.Выполнение заданий на основе  ЭОР

3. Нахождение лингвистических аргументов подтверждения гипотезы на основе работы с текстами, написанными  на доске. ( Вывод: причастия помогают сделать речь живее,  ярче)

Доказательства первоначальной гипотезы в устной беседе (Причастия помогают обрисовать картину, создать впечатление  красивой, образной, яркой осени) 

4.Доказательства вторичной гипотезы в устной беседе   ( в повседневной речи причастия употребляются редко)

5. Работа в тетради. Учащиеся выписали:

-Опавшая листва

-Подгоняемые ветром

( сделали вывод причастия  в словосочетании

могут быть и главным, и зависимым словом; в предложении является определением)

   - Запись предложений и расстановка знаков препинания.        

17мин.

5

Первичное осмысление и закрепление  нового материала

1. Организация  работы по  заполняют карточки-информатора,).

         Причастие – это………………………часть речи, которая  совмещает в себе признаки…………….(время, вид, возвратность) и признаки……………..(изменяется по родам, числам и падежам).       Причастия в предложении обычно бывают …………………………………и отвечают на вопросы: …………………………………………………

1. Заполняют карточку- информатор. (обобщают полученные теоретические знания)                                                                  
   

2мин.

6

Обобщение и систематизация знаний

5. Интерактивный тест включает 4 задания, обучающая цель которых: 1) закрепить полученные знания о причастии; 2) научиться отличать причастия от прилагательных, дать понятие о причастии как особой форме глагола; 3) научиться видеть в тексте причастия;

Причастий http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2ecc72b6-8eca-44ae-ba70-cbe41a1ad3ee/index_listing.html

6.Иллюстрированный интерактивный текст-задание. Демонстрирует значения причастий предложений в художественной литературе http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f048b709-c7c1-463b-9343-e114827fa13c/%5BRUS7_132%5D_%5BIM_194%5D.swf

1.Организация индивидуальной  работы с интерактивным  тестом

2. Организация фронтальной работы на основе интерактивного ЭОР

1.Выполнение интерактивного теста

2. Восприятие визуальной информации, аналитическое обобщение нового материала, подтверждение  гипотезы во фронтальной беседе  

8 мин.

4 мин.

7

Подведение   итогов     работы

1.Создание условий для итоговой рефлексии.

2.Оценивание результатов работы учащихся 

3.Формулировка творческого домашнего задания по теме урока

Написать сочинение-миниатюру на тему «Поздняя осень», используя причастия.

1.Осуществление рефлексивной самооценки.

2.Восприятие информации.

3.Фиксация домашнего задания в дневники.

3 мин.

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием  порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

1

2

3

5

6

7

1.

Организационный    этап    урока

Организация   внимания   и  порядка  в  классе,  взаимное  приветствие,  проверка  присутствующих,   проверка   готовности   класса  к  уроку

1  мин.

2.

Актуализация опорных знаний

1.Интерактивный тест

1.Организация фронтальной проверки и опорных знаний  по теме «Односоставные предложения» на основе интерактивного теста

2.Создание проблемной ситуации, побуждение к формулированию проблемы (Организация работы с текстом, написанным на доске, (стихотворение А. Фета «Шепот, робкое дыханье…»))

1.Выполнение  теста: ответы  на  поставленные   вопросы  (Из 4 приведенных ответов выбрать один)

2.Восприятие информации. Работа с текстом, нахождение однсоставных предложений, с главным членом – подлежащим.

8 мин.

3.

Погружение в новый материал.

Постановка  темы  и  цели  урока

1.Постановка проблемных вопросов

2. Побуждение к выдвижению гипотезы

1.Учащиеся формулируют тему урока и записывают в тетрадь

2.Восприятие информации, поиск ответов на проблемные вопросы

2 мин.

4

Объяснение нового материала

2.Текстовое определение "Назывные предложения»

3. Интерактивная фотография с интерактивным текстом и с группой заданий.

1.Постановка лингвистической задачи

2.Организация фронтальной работы по лингвистическому наблюдению и анализу текста наоснове работы с ЭОР

1.Наблюдение и лингвистический  анализ  текста, на основе статичного ЭОРа

2.Выдвижение лингвистических гипотез

3. Нахождение лингвистических аргументов подтверждения гипотезы на основе работы с текстом, написанным на доске. ( Вывод: такие предложения кратки, но целостны и выразительн)

4.Доказательства первоначальной гипотезы в устной беседе (Назывные  предложения помогают лаконично, немногословно обрисовать картину, создать впечатление стремительного действия)                 

9 мин.

5

Первичное осмысление и закрепление  нового материала

4.Интерактивная репродукция картины (Ю.И. Пименов "Ожидание")

Организация   заданий для словесного рисования  на основе работы с интерактивным ЭОР

Восприятие визуальной информации.

Создание словесного описания картины

5мин.

6

Обобщение и систематизация знаний

5.Интерактивный тест с заданием "Найди среди других односоставных предложений назывное предложение».

6.Иллюстрированный интерактивный текст-задание. Демонстрирует значения назывных предложений в художественной литературе

1.Организация работы в группах по составлению текста с односоставными предложениями

2.Организация индивидуальной  работы с интерактивным  тестом по  распознаванию назывных предложений среди других односоставных

3.Организация фронтальной  работы с интерактивным ЭОР иллюстративного характера, с целью подтверждения первичной гипотезы

1.Составление текста с односоставными предложениями в группах на заданную тему

2.Выполнение интерактивного теста

3. Восприятие визуальной информации, аналитическое обобщение нового материала, подтверждение  гипотезы во фронтальной беседе  

8 мин.

3 мин.

4 мин.

7

Подведение   итогов     работы

1.Создание условий для итоговой рефлексии.

2.Оценивание результатов работы учащихся 

3.Формулировка творческого домашнего задания по теме урока

1.Осуществление рефлексивной самооценки.

2.Восприятие информации.

3.Фиксация домашнего задания в дневники.

5 мин.

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Интерактивный тест

Интерактивный интернет ресурс    

(контролирующий)

Интерактивный тест

с выбором одного варианта ответа из предложенных четырех

http://www.ikt.oblcit.ru/181/Gulieva/p6aa1.html

2

Текстовое определение "Назывные предложения»

Локальный статичный  ресурс   (информационный)  

Слайд презентации с текстовым определением «Назывные предложения»

Определение

3

 Интерактивная фотография с интерактивным текстом и с группой заданий

Интерактивный интернет ресурс  

(практический)

Объект представляет собой интерактивный текст, проиллюстрированный фотографией, и группу рисунков с заданием

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79d2ada8-0a01-00ee-018c-ac4d89c98a8c/%5BRUS8_184%5D_%5BIM_365%5D.swf

4

Интерактивная репродукция картины (Ю.И. Пименов "Ожидание")

Интерактивный интернет ресурс  

(практический)

Объект представляет собой интерактивную репродукцию картины с группой заданий для словесного рисования

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79d2ae39-0a01-00ee-0185-1ed17d94b17b/%5BRUS8_184%5D_%5BIM_366%5D.swf

5

Интерактивный тест с заданием "Найди среди других односоставных

предложений назывное предложение»

Интерактивный интернет ресурс  

(контролирующий)

Интерактивный тест

с выбором одного варианта

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79d30ba2-0a01-00ee-015b-d32c155f96c0/%5BRUS8_184%5D_%5BQS_368%5D/%5BRUS8_184%5D_%5BQS_368%5D.html

6

Иллюстрир ованный интерактивный текст-задание

Интерактивный интернет ресурс  

(комбинированный)

Интерактивный текст – задание демонстрирует значения назывных предложений в художественной литературе

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/79d2ada0-0a01-00ee-003a-0a175cc3a643/%5BRUS8_184%5D_%5BIM_363%5D.swf