Словарный урок
методическая разработка по русскому языку (7 класс)

Методическая разработка урока русского языка в 7 классе

Тема урока:

                  « Словарь – это вселенная в алфавитном порядке »  (Ф. Вольтер)

Пояснительная записка

Тема урока, актуальность темы, обоснование её выбора

В качестве темы урока  русского языка  я взяла высказывание Ф. Вольтера:  «Словарь – это вселенная в алфавитном порядке».

Актуальность  данной  темы можно аргументировать следующим:  богатая и разнообразная лексика русского языка собирается и описывается в словарях,

поэтому на уроках русского языка учителю следует показать всё  их  разнообразие, научить школьников работать со словарными  статьями.

На учебных занятиях  педагоги  часто встречаются с ответами учеников, бедными в лексическом отношении, речь сегодняшних школьников невыразительна, однообразна, «засорена» нелитературными  выражениями, «пестрит» орфоэпическими и грамматическими  ошибками.  Поэтому первостепенной задачей учителя русского языка является работа над обогащением и уточнением словарного запаса школьников.

Класс:     7       (общеобразовательная школа)

Возраст обучающихся: 13-14 лет

Роль и место урока в системе работы педагога

Использование словарей на уроках русского языка является одним из требований стандартов второго поколения по русскому языку, предъявляемых к уровню подготовки учеников, поэтому  необходимо не просто научить школьника обращаться к словарю, но сделать так, чтобы это вошло в привычку.

Навыки работы со словарями пригодятся ученикам на всех школьных предметах, в любой сфере жизни.

Бессистемная, случайная работа со словарями не принесёт должного результата, не сможет привить школьникам любовь к слову и родному языку. Требуется целая система уроков, заданий, форм, методов работы, упражнений.

На уроках русского языка к словарям следует обращаться как можно чаще: при изучении соответствующего материала по предмету, для  лингвистических исследований, во время чтения произведений художественной литературы или создания собственной творческой работы. Словарь следует использовать для  повышения  культуры собственной речи, для её обогащения. Полезно и интересно сравнивать, как даются объяснения значений слов в различных словарях, например, в толковом словаре, где объясняется одно слово, и  в  словаре антонимов, где даётся толкование пары  противоположных по значению слов.

Стараюсь на каждом уроке  использовать  работу со словарями, а также проводить отдельные уроки, на которых даются задания, направленные на закрепление умений и навыков обучающихся  получать необходимую информацию из словарных статей.

        Представленная методическая разработка урока русского языка - это отдельное  занятие  по обучению школьников выполнению  заданий с использованием материалов различных словарей.

    Цели урока:

- образовательная:

обогащение речи учащихся, осознание ими оттенков лексических и грамматических значений слов, словоформ, конструкций, а также стилистических особенностей сферы их употребления;

- воспитательная:

воспитание  всесторонне развитой социально – активной  личности.

Задачи урока:

- формирование умения пользоваться  различными  словарями;

-  изучение  смысловых, выразительных и стилистических возможностей употребления грамматических форм слов;

- расширение  активного словаря школьников, с учётом  их возрастных возможностей;

- формирование личности учащегося, его мировоззрения, для вооружения ученика навыками, необходимыми для будущей практической деятельности.

Планируемые результаты:

знать:

- виды словарей, их назначение;

уметь:

- пользоваться различными видами словарей;

- применять знания на практике;

- находить необходимую информацию в словарях и перерабатывать её;

- правильно употреблять слова в  устной и письменной речи, пользоваться известными и вновь усвоенными словами.

Форма проведения:

Урок – путешествие.

Используемые педагогические технологии, приёмы, методики:

1. Технология проблемного  обучения (М.И. Махмутов, М.Н. Скаткин)

2. Групповое обучение (Н.Ф. Талызина, Г.К. Селевко)

3. Личностно ориентированное обучение (И.С. Якиманская, В.В. Шоган)

4. Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха обучения, использование поощрения

5. Методы развития познавательного интереса: формирование готовности восприятия школьниками учебного материала, стимулирование  их активности занимательным содержанием, создание ситуаций творческого поиска, который способствует  решению проблем различными путями.

Ресурсы, используемые при подготовке и проведении урока

( методические, материально – технические, информационные)

Словари различных видов, ноутбуки для учащихся, раздаточный материал для работы групп, презентация.

Ход урока

Методический комментарий

         Учащиеся делятся на 4 группы, ведут зачётный лист, в котором  отражается работа каждого  ученика. ( Школьники  сами определяют, какое количество баллов получает каждый член группы и заполняют зачётный лист.  Это способствует формированию у обучающихся объективной оценке собственной деятельности и работы  своих одноклассников. Педагог выступает в роли помощника  и, если необходимо, куратора.)

Форма зачётного листа

Зачётный лист  работы группы № _________________________

На столах ученических групп лежат различные словари, а также стоят ноутбуки  для поиска необходимой интернет – информации. Каждая группа получает задание, которое  выполняет с использованием  этих источников. Обучающиеся сами выбирают, какой словарь может помочь им выполнить полученное задание.

    Упражнения  для групп одинаковые, изменяется только содержательный материал. Правильность выполнения заданий группы проверяют  самостоятельно по «ключу», который учитель демонстрирует на  экране, учащиеся имеют возможность получить консультацию педагога  или одноклассников, выполняется анализ и исправление допущенных  ошибок. Группа получает за каждое выполненное задание  определённое  количество баллов, таким образом  проводится мониторинг знаний и на индивидуальном уровне (« Зачётный лист»), и на групповом («Маршрутный лист»).

Форма маршрутного листа

Маршрутный  лист группы _________________

Тема  урока:________________________________________________________

Урок строится в форме «путешествия по станциям». Каждая «станция» предполагает работу с конкретным словарём и имеет соответствующее разделу лингвистики название.

                                                                   Эпиграф  урока:

                                                                                  ...Сотни слов, родных и метких,

                                                                        Сникнув, голос потеряв,

                                                                                     Взаперти, как птицы в клетках,

                                                                                   Дремлют в толстых словарях.

                                                                       Ты их выпусти оттуда,

                                                                            В быт обыденный верни,

                                                                                Чтобы речь - людское чудо-

                                                                         Не скудела в наши дни.

                                                                                                    Вадим Шефнер                 

1. Слово учителя:

Словари – это «кладовые» мудрости, научно доказанных истин, это носители литературных канонов и свидетели изменений языка с течением времени. Некоторые учёные посвящали написанию словаря всю  свою жизнь.

Словари описывают слово с разных сторон ( поэтому существует так много их разновидностей ) и помогают не только писателям и поэтам, но и обыкновенным людям узнать что-то новое, приобщиться к «сокровищнице меткого народного слова», стать культурнее и грамотнее.

Сегодня на уроке мы с вами совершим путешествие. Вам предстоит проделать маршрут по «Станциям» (они будут не простые, а «словарные»). На каждой «Станции» вашей команде нужно будет выполнить предложенное задание, для этого вы должны будете решить, какой словарь вам поможет (также можно пользоваться интернет – ресурсами). Результаты работы вносите в зачетный и маршрутный листы групп.

Итак, готовы? В путь!

2.  Работа в группах

Первая станция  «Толковая»

Задание «Эрудит»

         Найдите в словаре и раскройте значение слова ( подчёркнутого) в следующем предложении:

Как музыка звучат сейчас полузабытые слова – милосердие, благодеяние, покаяние, достоинство, совесть. (В. Г. Костомаров)

Комментарий к заданию:1группа - подчёркнуто слово «милосердие», 2 груаппа - благодеяние, 3 группа - покаяние, 4 группа - достоинство.

За правильный ответ – 1 балл.

Вторая станция «Иноязычная»

Задание «Лингвистический  пазл»

• Определите слово по данному значению

1 группа - лечебное заведение, куда больные приходят для консультации с врачом или принятия регулярных процедур.

2 группа – архитектурно - художественно оформленное  внутреннее помещение здания.

3 группа – в художественном произведении действующее лицо, то же что герой.

4 группа – иностранец, прибывший в какую – либо страну на постоянное место жительства.

• Опираясь на словари, определите этимологию (происхождение) слова.

«Ключ» к заданиям:

1 группа - амбулатория (слово пришло в русский язык из немецкого языка, оно латинского происхождения ambulare «ходить»);

2 группа – интерьер ( из французского «внутренний);

3 группа – персонаж (из латинского «лицо, личность»);

4 группа – иммигрант  (из латинского « вселяющийся»).

Количество баллов: 1 балл за определение слова + 1 балл за его этимологию                                   = 2 балла

• Установите случаи ошибочного употребления иноязычных слов в предложениях из литературных произведений:

1 группа - «А если, не случай, - чего боже сохрани! - кто и приедет, да если что тебя спросит или что-нибудь скажет, то немедленно отвечай саркастической улыбкой. Знаешь, что такое саркастическая улыбка?» - «Это остроумная, что ли, матушка?» ( Ф.М. Достоевский)

2 группа  - «Мужу нравится только одна твоя материальная красота, а нам ты вся нравишься. За что тебя будет любить муж твой? За характер? За доброту? За эмблему чувств?» (А.П.Чехов)

3 группа - «Это кто ж там такой вышедший?» - «Это? Да это президиум вышедши. Очень острый мужчина. И оратор первейший». (М. Зощенко)

4 группа – « Он показывает мельчайшие, невидимые глазу анатомы, блоху величиною со слона и инфузорию…» ( Н. Теффи)

«Ключ» к заданию: 1группа  – саркастическая; 2 группа - эмблему; 3 группа  – президиум; 4 группа  – анатомы.

За правильный ответ- 1 балл.

Третья станция «Орфографическая»

Задание «Корректор»

В словах иноязычного происхождения  часто ошибочно определяют род. Определите род имен существительных, вставьте пропущенные буквы.

Заказн… бандероль, просторн… фойе, нов… рояль, бел… клавиша, бел… тюль, обеденн… меню, стальн… рельс, знаком… фамилия, солдатск.. шинель, черн… туфля.

«Ключ» к заданию:

Заказная  бандероль,  просторное  фойе, новый  рояль, белая  клавиша, белый  тюль, обеденное  меню, стальной  рельс, знакомая  фамилия, солдатская  шинель, черная  туфля.

Количество  баллов: за каждую ошибку  убирается 1 балл от 10.

Четвёртая станция «Словообразовательная»

Мудрецы советуют: «Чтобы понять смысл какого-либо слова, зри в корень».

Пользуясь словарем, объясните различия в значении слов. Выделите морфему, изменяющую значение слов.

1 группа :  выгода – выгодность;

2 группа: выплата – оплата; 

3 группа: глинистый – глиняный;

4 группа: заплатить – оплатить.

«Ключ» к заданию:

1 группа

Выгода — прибыль, доход, извлекаемый из чего-либо;  польза. Примеры: с выгодой для себя, продать с выгодой; подсчитать, рассчитать выгоду.

Выгодность —  свойство, являющееся выгодным. Примеры: выгодность условий, положения, ситуации; выгодность для страны. ( Изменение суффиксов)

2 группа

Выплата — действие по глаголу «выплатить». Пример: Выплата зарплаты.

Оплата — деньги, выплачиваемые за что-то. Пример: Оплата почтовых расходов. ( Изменение приставок)

3 группа

Глинистый — содержащий глину, изобилующий глиной. Примеры: глинистые почвы; глинистый сланец, грунт.

Глиняный – сделанный из глины. Примеры: глиняная посуда; глиняный черепок, горшок; глиняный очаг; колосс на глиняных ногах. ( Изменение суффиксов)

4 группа

Заплатить — 1) отдать деньги за что-либо (употребляется с существительным С ПРЕДЛОГОМ «ЗА»): заплатить тридцать рублей за проезд; 2) отдать сумму денег по денежному обязательству: заплатить взнос; заплатить долг; заплатить налоги; заплатить штраф; заплатить по счёту; 3) воздать: заплатить злом за добро; заплатить неблагодарностью за добро.

Оплатить — отдать деньги за что-либо (употребляется с существительным БЕЗ ПРЕДЛОГА): оплатить проезд; оплатить счёт; оплатить расходы по командировке. ( Изменение приставок)

Количество баллов: 2 балла за объяснение значения слов +  1 балл за указание морфемы =  3  балла.

Пятая станция « Орфоэпическая»

Задание «Диктор»

Поставьте ударения в словах. Проверьте себя по словарю. Подчеркните слова, в которых вы допустили ошибку. Постарайтесь запомнить их правильное произношение.

1 -  каталог, ходатайство,  партер,  форзац, красивее;

2 - кладовая, избалованный, гарантировать,  намерение,  феномен;  

3 – договор, диалог, изобретение, квартал, каучук;

4 – диспансер, углубить, колледж, обеспечение, позвонишь.

«Ключ»  к заданию:

1 -  каталОг, ходАтайство,  партЕр,  форзАц, красИвее;

2 - кладовАя, избалОванный, гарантИровать,  намЕрение,  фенОмен;  

3 – договОр, диалОг, изобретЕние, квартАл, каучУк;.

4 – диспансЕр, углубИть, кОлледж, обеспечЕние, позвонИшь.

За каждый правильный ответ – 1 балл, итого – 5 баллов.

Шестая станция «Фразеологическая»

Задание «Следователь»

• Отгадайте, какие фразеологизмы изображены на этих шутливых рисунках. Запишите эти фразеологизмы, определите их значение.

1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

«Ключ» к заданиям:

1 группа  - зарубить на носу - запомнить надолго;

2  группа -  водить за нос – обманывать;

3 группа  – брать быка за рога-  решительно начинать какое – либо дело;

4  группа – кот в мешке - приобретение (покупка) неизвестно чего с неизвестными свойствами.

Количество баллов: 1 балл за определение фразеологизма +  1 балл за его значение  = 2 балла.

• Дополните фразеологизмы.

1 группа - сулить … горы;

2 группа - в бровь, а …;

3 группа - как в … канул;

4 группа  - ….  на шею.

«Ключ»  к заданию:

1 группа – сулить  золотые  горы;

2 группа - в бровь, а в глаз;

3 группа - как в воду  канул;

4 группа – сесть  на шею.

За правильный ответ – 1 балл.

3. Заключительное слово учителя

Русский мыслитель И.А. Ильин сказал когда-то: «И еще один дар дала нам наша Россия: это наш дивный, наш могучий, наш поющий язык. Горе нам, что не умели мы беречь наш язык, бережно растить его - в его звучании и закономерной свободе. Русский народ, создавший этот язык, сам призван достигнуть душевно и духовно той высоты, на которую зовет его -  его язык».

Любить можно только то, что понимаешь. И чем больше работаешь с языком, чем глубже в него вникаешь, тем больше возможностей видишь, тем больше любишь.

4. Подведение итогов урока.

5. Домашнее задание: составить самостоятельно задание для одноклассников с использованием  какого – либо словаря.

Заключение

        Преподавание русского языка в современной школе ориентируется на воспитание и формирование коммуникативно-развитой личности, способной владеть правильной литературной речью, верно   излагать свои мысли, уметь давать  оценку событиям, владеть соответствующей лексикой.

Работа со словарем на уроках русского языка как средство обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся  основной школы  - это важная тема в методике преподавания русского языка. Современные программы  составлены с учетом работы по развитию связной речи учащихся, обогащению словарного запаса и грамматического строя речи школьников; усилена речевая направленность курса русского языка: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать смысл отдельных слов и  текста в целом; читать и говорить, соблюдая правильную интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями). Таким образом,  работа со словарем на уроках русского языка, работа по развитию речи в целом должна занимать ведущее место.

Считаю, что представленные в данной методической разработке урока задания способствовали развитию  навыков  работы учащихся со словарями и справочной литературой,  формированию у школьников умения осуществлять информационную переработку словарного материала, извлекать необходимую информацию, добывать знания самостоятельно. Словарная работа  на уроках русского языка обеспечивает умственное и речевое развитие детей, служит средством идейного и нравственного воспитания учащихся, а создание системы упражнений  на основе аналитической работы со словом,  предполагающей возможность выбора, проявления индивидуальных исследовательских и творческих способностей, позволяет  осуществлять личностный подход, поскольку одно из достоинств данной системы  работы –  создание ситуация успеха для ученика.

Важно помнить, что тщательно спланированная и хорошо организованная словарная работа помогает обогащать словарный запас учащихся, вырабатывать орфографическую грамотность, развивать речь школьников, а в целом способствует повышению языковой культуры, формированию у ребёнка внимания, уважения и любви к родному языку.

Список, использованной литературы

1. Баранов, М. Т. Словарная работа в школе. / М. Т. Баранов // Педагогическая энциклопедия, т. 3. М., 2008. 

2.  Галлингер, И. В. Формирование умения работать со справочной литературой как необходимое условие овладения культурой речи / И. В. Галлингер // В кн. «Работа над умениями и навыками по русскому языку в 4-8 классах». М., 2008.

3.  Галлингер, И. В. Когда и как работают словари на уроке русского языка / И. В. Галлингер // Русский язык в школе. 2009. № 5.

4. Денисова, М. А. Словарь как связь слов с жизнью / М. А. Денисова // Русский язык в школе. 2009. № 5.

5.  Дьяченко Н.В. Личностно-ориентированный урок: научно-методические аспекты внедрения в образовательную практику школы // Инновации в образовании. – 2007, №2                                                                                                    

Интернет-ресурсы:

- http://ozhegov.slovaronline.com/  Толковый словарь С.И.Ожегова

- http://www.vedu.ru/   Толковый словарь русского языка

- http://slovardalja.net/  Толковый словарь Даля

- http://vasmer.info/   Этимологический словарь Фасмера

- http://www.gramota.ru/  Справочный портал «Русский язык»