Технология решения образовательных кейсов как инструмент развития метапредметных результатов учащихся.
материал по русскому языку (8 класс)

Технология решения образовательных кейсов как инструмент развития метапредметных результатов учащихся.

Сегодня ФГОС стремится обеспечить такие особенности школьного образования, как, например:

• оптимизация его содержания;
• проблематизация и ситуативность;
• метапредметность.

Метапредметный подход в образовании был разработан для того, чтобы решить проблему разобщенности разных научных дисциплин,  учебных предметов, теории и практики. Он подразумевает, что существуют обобщенные системы понятий и учебных действий, которые используются везде, а учитель с помощью своего предмета раскрывает какие-то их грани.

Фактически это учебный предмет нового типа, в основе которого лежит интеграция учебного материала и принцип рефлексивного отношения к основным позициям мышления — «знание», «знак», «проблема», «задача».

Конечно, формирование и диагностика сформированности метапредметных умений требует наличия у учителя оптимальных технологий. К числу последних можно отнести кейс-технологию.

Кейс-технология – метод, при котором школьники могут иметь возможность развития творческого начала личности, коммуникативной компетенции, умения работать в команде или же по самостоятельному заданию, действовать и принимать решения в условиях избытка или недостатка информации.

Темой нашего кейса является классификация сказуемых и синтаксис русского языка – плановая программа 8 класса. Во главе угла разрабатываемого нами кейса стоит как раз ситуационная задача – анализ лингвистического высказывания в рамках дискуссии на предполагаемой школьной научной конференции. Но чтобы справиться с дискуссией, школьнику необходимо будет не только проявить коммуникативные навыки, но и достаточно разнопланово изучить теоретическую сторону вопроса. Поэтому задания и методическое обеспечение кейса достаточно разнообразно.

Список коммуникативно-речевых метапредметных умений, которые сформирует решение таких ситуационных задач по русскому языку, достаточно велик. Подробнее мы можем рассмотреть их на приведенном слайде.

Особенности метапредметных заданий:

• наличие ключевых понятий, явлений, объектов;
• необходимость использования универсального способа решения проблемы, создания алгоритма действия;
• множественность допустимых решений.

Освоение учащимися умения полноценного понимания текстов разного характера - одна из задач современной школы, без которой не может быть достигнут качественный предметный, личностный и метапредметный результат образования. Поэтому многие задания кейса направлены на работу с текстом и формирование в ходе этой работы операций мышления, таких как сравнение, анализ, синтез и др.  

Алгоритмы выполнения облегчают учащимся восприятие теоретического материала, способствуют быстрому его запоминанию, причем не механическому и бездумному, а осмысленному и более прочному, поскольку при такой подаче учебной информации наглядно демонстрируются логические связи между явлениями языка.

Работа с информацией предполагает освоение учащимися умений полноценного понимания текстов разного характера – поэтому предполагается, что учащиеся будут работать с разными видами текстов: сплошными и несплошными (диаграмма, таблица, график и т.д.).

При отборе текстов можно использовать ресурсы интернета, тексты рекламы, материалы других учебных предметов – таких как биология, география или химия, задания открытого банка ФИПИ для экзаменов по русскому языку. Разноплановые аналитические задания позволяют применять лингвистические знания в новых условиях, требуют определённых метаумений. Место использования кейса в ходе освоения образовательной программы педагог определяет уже в зависимости от темы, типа и цели конкретных учебных задач.

В результате проведенной работы на сегодня можно сделать выводы о том, что кейс-технология способствует:

1. развитию личностных качеств учащегося;
2. выработке коммуникативных качеств;
3. развитию инициативности учащегося.

Таким образом, кейс–метод является хорошим инструментом для организации занятий по формированию метапредметных компетенций.