О-Ё после шипящих
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

           5-й класс

"Правописание "о-е" в окончаниях

 имен существительных после шипящих и "ц"".

Урок-объяснение нового материала

Цель:

• создать на уроке проблемную ситуацию, которая поможет открыть причины написания о – е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц, научиться правильному написанию данной орфограммы, отработать правило на практике, научиться видеть ошибку в написании о-ё в окончании существительных после шипящих и ц и исправлять ее;
• развивать навыки грамотного письма, орфографической зоркости, памяти, мышления, наблюдательности; развивать умения применять знания на практике;
• воспитывать взаимоуважение, любовь и интерес к русскому языку.

Оборудование: компьютерная презентация, карточки для самостоятельной работы (если останется время).

Ход урока

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Настроились на серьезную работу, приготовились. Открыли тетради, записали число, классная работа.

 2. Повторение пройденного.

- Я предлагаю вам разгадать загадки, ответ запишите в тетради в строчку через запятую.

1. Зубов много, а ничего не ест. (Расчёска)

2. В золотой клубочек спрятался дубочек. (Жёлудь)

3. Низок да колюч, сладок, а не пахуч. Ягоды сорвёшь – всю руку обдерёшь. (Крыжовник)

- Отметьте в словах орфограмму, по которой эти слова можно сгруппировать. Как называется эта орфограмма? (Буква О – Ё после шипящей в корне слова)

- Какое из записанных вами слов лишнее? Почему именно оно лишнее? (Крыжовник, так как это слово-исключение)

- Какие ещё слова-исключения Вам известны?

3. Актуализация знаний. Целеполагание.

1) (на слайде) болеть душ...й, болеть сердц...м.

- Перед вами два фразеологических оборота. Поясните их лексическое значение.

Т.Е. Они имеют одно значение. Как называются слова, имеющие одно значение – синонимы. Значит они синонимичны. (волноваться, сильно переживать, беспокоиться)

- В какой части речи пропущена орфограмма? В какой морфеме? (существ.,

оконч.)

- За какими согласными следует неизвестная гласная? (за шипящими и ц)

- А какая это может быть гласная? (о или е)

- Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Правописание о – е в

окончаниях имен существительных после шипящих и ц)

Запишите тему урока.

- Итак, тему мы с вами определили, а теперь, исходя из темы, попробуйте

сформулировать цели нашего урока. Посмотрите на слайд.

 Сформулируйте цели урока, используя начало предложений:

1) Познакомиться с ...

2) Научиться .....

- Ребята, прежде чем перейти к новому правилу, прочитайте пословицу:

Не спеши языком, торопись делом.

- Как вы понимаете смысл пословицы?

- Назовите имена существительные в пословице? Языком, делом. Укажите

падеж этих существительных? (ТВ.п) На какой вопрос отвечает ТВ.падеж?

(кем?чем?)

2) Ребята, а вывести новое правило нам помогут слова на слайде:

Дворцом, товарищем, шалашом, задачей, межой, репортажем,

юношей. Запишите эти слова

- Все ли слова понятны?

- Вспомните, в какой морфеме находится наша орфограмма? (в окончании)

- После каких согласных? (шипящих)

- Назовите шипящие согласные? (ж, ш, ч, щ и ц)

- Что вы заметили? Есть догадки о правописании гласных?

- Выделите окончание, поставьте ударение.

- Теперь есть какие-нибудь гипотезы?

- Сделайте вывод: От чего же зависит правописание о – е в окончании имен

существительных?

- Сформулируйте правило.

- В каком падеже стоят эти существительные? (в ТВ. Падеже)

- А теперь давайте проверим в учебнике, так ли мы с вами вывели правило.

Обратите внимание, как выделяется орфограмма.

- Вернитесь к фразеологическим оборотам, вставьте пропущенную букву.

Объясните.

4. Закрепление материала.

1) Объяснительный диктант (у доски)

Любоваться чижом, суп с перцем, говорить со сторожем, салат с огурцом,

пять пальцев, быть молодцом, за лиловой тучей.

2) Выборочный диктант с взаимопроверкой (выписать слова с о – е в окончаниях

существительных в два столбика:

1. Лошади бежали рысцой. 2. Герасим толкнул дверь плечом. 3. Ласточка

свила гнездо под крышей. 4. Над рощей пронеслась туча.

5. Ласточку называют вестницей весны.

- Проверим:

 1 столбик -о, второй – е.

Справились, а теперь внимание на слайд. Поменялись тетрадями.

Взаимопроверка. Исправили ошибки, если есть. А теперь оцените друга

(слайд). Вернули тетради, посмотрели на свои ошибки. Поднимите руку у кого

нет ошибок? Молодцы!

3) Подберите синонимы - слова на изучаемую

орфограмму, поставив в творительный падеж. (устно)

Границу по-другому называют (рубежом), воина (бойцом), доктора (врачом),

луну (месяцем), родник (ключом), свидетеля (очевидцем), поэта

(стихотворцем) юношу (хлопцем), вид местности (пейзажем), грубияна

(невежей).

4)  Найдите и исправьте ошибки в предложениях. Запишите

предложения в исправленном виде. Выделите окончания существительных.

(на слайде)

Мой друг доволен своей удачий.

Я открыл дверь ключём.

 Народ называет землю кормилицой. Между

гаражём и кузницей была мастерская

6. Итог урока.

- Итак, ребята, наш урок подходит к концу, для итога урока мы снова

воспользуемся методикой незаконченного предложения.

- Сегодня на уроке мы познакомились....

- Мне удалось на уроке ....

- Я думаю, что с домашним заданием....

 Хорошо, ребята, сегодня на уроке активно работали почти все. Осталось закрепить полученные знания дома!

7. Домашнее задание: Выучить правило, упр.

Самостоятельная работа. Списать, вставить о или е. (Если останется время)