Рабочие программы по русскому языку 5, 6, 8 классы
рабочая программа по русскому языку
Рабочие программы по русскому языку для 5, 6, и 8 классов коррекционной школы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа 5 класс | 223.5 КБ |
| Рабочая программа 6 класс | 278 КБ |
| Рабочая программа 8 класс | 54.42 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Вышегородская школа-интернат для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
Утверждаю
Директор МБОУ Вышегородской
школы – интерната
_____________О.В. Монова
«____»________________2017 г.
Рабочая программа по русскому языку
(базовый уровень)
5 класс
Составитель: Лащенкова Нина Васильевна
учитель русского языка и чтения
2017 год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык и развитие речи» в 5 классе составлена в соответствии с программой И.М.Бгажноковой (Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. 5-9 классы. – М.: «Просвещение», 2013 г.) и учебником русского языка 5 класса (авторы – Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская, М.,»Просвещение», 2014г. Данный учебник включен в единую концепцию учебников по русскому языку для 5-9 классов авторов Н.Г. Галунчиковой и Э. В. Якубовской, характеризующуюся усилением коррекционной направленности обучения, выраженной как в структуре методического аппарата, так и в преподнесении фактического материала. Методический аппарат подчинен решению задачи развития речи учащихся как средства общения. Учебник снабжен символическим обозначением видов работ, схемами, графическим обозначением основных языковых единиц разного уровня. Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ОВЗ. Данная программа составлена на основе федерального компонента. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. Содержание обучения по предмету имеет практическую направленность. В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Обучение учащихся с ОВЗ носит воспитывающий характер. Состояние здоровья ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.
Коррекционные образовательные задачи данного курса
Учащийся должен:
- получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
- научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- быть социально адаптированным в плане общего развития и сформировать нравственные качества.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учитывая индивидуальные и физические особенности учащихся, программы по всем предметам специального (коррекционного) обучения предусматривают разноуровневые требования к овладению знаниями:
- 1 уровень – базовый,
- 2 уровень – минимально необходимый.
Учащийся должен уметь:
Первый уровень
- списывать текст целыми словами; структурно сложные слова- по слогам;
- писать под диктовку текст (40-45 слов) с предварительным разбором изученных орфограмм;
- участвовать в обсуждении темы и идеи текста;
- подбирать однокоренные слова с помощью учителя
- подбирать группы родственных слов;
- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путем изменения формы слова с помощью учителя;
- различать части речи по вопросам с помощью учителя;
- пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством учителя.
- Правильно записывать свой домашний адрес
Второй уровень
Списывать слова, словосочетания и короткие предложения по слогам;
Писать под диктовку отдельные слова и короткие предложения с предварительным разбором изученных орфограмм;
Участвовать в обсуждении темы текста;
Правильно записывать свой домашний адрес.
В планировании учебного материала используются следующие типы уроков:
- урок изучения и первичного закрепления знаний ;
- урок закрепления новых знаний и выработки умений;
- урок обобщения и систематизации знаний;
- урок проверки, оценки и контроля знаний;
- урок коррекции знаний;
- урок развития речи.
Педагогические технологии, средства обучения (в том числе электронные), используемые в работе для достижения требуемых результатов обучения:
- традиционное обучение;
- активное обучение (сотрудничество, индивидуализация обучения);
- проблемное обучение;
- информационно-коммуникационные технологии;
- здоровьесберегающие технологии.
Формы контроля достижений учащихся:
- контрольный диктант;
- словарный диктант;
- другие виды диктантов;
- проверочная работа с перфокартой;
- тестовые задания;
- работа с раздаточным материалом.
Виды контроля:
- самоконтроль;
- контроль учителя.
Деловое письмо
Адрес. Почтовая марка, её значение. Заполнение конверта.
Поздравление. Поздравительная открытка. Всенародные праздники, их названия, календарные данные. Заполнение лицевой и обратной стороны поздравительной открытки.
Записка. Текст записки, её структурные части. Составление записок на заданные темы
Письмо. Личные письма. Текст письма и его структурные части. Членение текста письма на структурные части и правильное расположение их на листе бумаги. Дополнение текста письма пропущенными структурными частями. Преобразование повествовательного текста в текст письма. Коллективное сочинение писем на заданную тему, ответов на полученное письмо.
Связная речь с элементами творчества
Коллективное составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Свободный диктант.
Коллективное изложение текста по данному плану и опорным словам.
Коллективное составление рассказа с использованием образных слов и выражений.
Составление рассказа по сюжетной картинке и данному плану.
Коллективное изложение текста, воспринятого на слух.
Составление текста поздравительной открытки.
Составление текста письма к родственникам (друзьям).
Словарь: адрес, беседа, библиотека, благодарю, ботинки, герой, граница, до свидания, забота, здравствуй, каникулы, конверт, космос, лестница, облако, область, однажды, огромный, охрана, пассажир, победа, север, столица, телевизор, телефон.
Группы обучающихся по уровню усвоения содержания учебного материала.
Первая группа: обучающиеся правильно выполняют представленные им задания. Они наиболее активны и самостоятельны в усвоении программного материала.
Вторая группа: замедленный темп продвижения. Обучающиеся успешно и самостоятельно реализуют знания в конкретно заданных условиях, анализ и планирование своей деятельности у них затруднены. С требованиями программы эта группа справляется.
Третья группа: обучающиеся отличаются пассивностью, инертностью психических процессов, сочетающихся с нарушением внимания, что приводит к разнообразным ошибкам при выполнении задания, с трудом осваивают программу.
Тематическое планирование
(135 часов)
№ раздела | Раздел | № учебного занятия | Тема учебного раздела | Словарь | Ученик должен | Развитие речи | Дата проведения пл. фак. | ||
знать | уметь | устно | письменно | ||||||
1. | Повторение. Звуки речи: гласные и согласные. Алфавит. | 1 | Звуки и буквы.( 13 часов). Характеристика гласных (слогообразующая роль, ударные и безударные) и согласных (мягкие – твёрдые, звонкие – глухие). | Адрес | 10 гласных и 21 согласных звуков, различать их. | Различать гласные и согласные звуки, уметь дать им характеристику. | Ответы на вопросы | домашний адрес | |
Гласные и согласные. Несовпадение звука и буквы в слове. | 2 | Алфавит | Аккуратно | Алфавит | Читать наизусть алфавит, правильно пользоваться орфографическим словарем. | Ответы на вопросы | Создание собственного рассказа | ||
Мягкие и твёрдые согласные перед и. е,ё,ю, я. | 3 | Согласные звуки. | Берег | Различать согласные звуки мягкие и твердые. | Различать согласные звуки в словах | Ответы на вопросы | Дифференциация мягких и твердых согласных | ||
Обозначение мягкости согласных на письме буквами ь, е,ё,ю,я | 4 | Звуки и буквы | Беседа | Определение мягкости согласных в словах с помощью | Различать согласные и гласные звуки в словах | Ответы на вопросы, работа по рис. На стр.11 | |||
Разделительный ь. Дифференциация слитного и раздельного произношения согласных и гласных в слогах ( ля –лья). | 5 | Звуки и буквы | болото | Правило правописания разделительного Ь. | Безошибочно давать характеристику звуку, различать разделительный и мягкий знаки. | Ответы на вопросы | Подбор слов | ||
Текст. Различение текста и не текста. | 6 | Библиотека | Знать классификацию согласных звуков | Уметь правильно писать слова с звонкими и глухими согласными | Чтение текста и ответы на вопросы | Подбор заголовка к тексту. | |||
Парные звонкие и глухие согласные, их правописание на конце слова. Ударные и безударные гласные в слове. | 7 8 | Согласные звуки | Благодарю бензин | Правило о правописании безударных гласных, подбор проверочных слов Правильно ставить ударение в словах | Правильно писать слова с безударными гласными и проверять их. Различать ударные и безударные гласные | Ответы на вопросы Работа с рисунком | Подбор слов Подбор слов . Подбор заголовка к тексту на стр.19 | ||
Проверка безударных гласных в слове. | 9 | Гласные звуки | вместе | Знать изученные правила, отличать словарные слова | Применять правила на практике, работа со словарём | Ответы на вопросы | Работа со словарем | ||
Текст. Определение темы текста. Заголовок. Упражнения на закрепление. Контрольный диктант. Работа над ошибками | 10 11 12 13 | Текст. | грамота | Понятие текста. Основная мысль тек ста. Проверить знания, выявить пробелы Повторить правила | Определить тему, дать заголовок тесту, выделить главную мысль текста. | Ответы на вопросы | Работа с текстом и рисунком на стр.24 | ||
Предложение. Текст (17 ч) | |||||||||
2 | Предложение как единица речи. Его смысловая интонационная законченность. | 14 | Предложение | До свидания | Понятие, что такое предложение | Определять границы предложений | Ответы на вопросы | Подбор слов | |
Распространение предложений. | 15 | Предложение | Герой | Определения подлежащего и сказуемого | Безошибочно выделять части слова | Ответы на вопросы | Текст и рисунок на стр.31 | ||
Порядок слов в предложении. Связь слов в предложении Главные члены предложения. Сказуемое. Главные члены предложения. Подлежащее. | 16 17 18 19 | Предложение | Ботинки Забота Здравствуй веревка каникулы | Понятие о связи слов в предложении Знать главные члены предложения Отличать главные члены от второстепенных | Уметь ставить вопросы и правильно определять главные и второстепенные члены. Находить в предложении сказуемое и ставить вопро Находить подлежащее и ставит вопрос | Ответы на вопросы Работа с текстом Работа с текстом | Составление предложений Вместо вопросов вставлять сказуемые стр.35 | ||
Второстепенные члены предложения. | 20 | Предложение и текст. | Граница | Правила построения предложения | Правильно писать слова с изученными орфограммами | Ответы на вопросы | Работа с текстом и составление предложений по теме | ||
Текст. Отличие предложения от текста. Деление текста на предложения. Наблюдение за знаками препинания в конце предложений. Вопросительные предложения. | 21 22 23 | Предложение | Конверт космос | Определение предложения. Читать предложения с правильной интонацией Понятие о вопросительном предложении | Разделить текст на предложения и правильно поставить знаки препинания. Знаки препинания в конце предложений Отличать вопросительное предложение от других | Ответы на вопросы Письмо по памяти. Придумать веселые ответы на вопросы на стр.44 | Написание предложений Выбор предложений к рисунку на стр.43 Переделать повествовательные предложения в вопросит. | ||
Восклицательные предложения.
Повествовательные. вопросительные и восклицательные предложения. Почтовая марка, ее функциональное значение. | 24 25 26 | Предложение простое Деловое письмо. Адрес. | Диалог лестница | Знать, что такое восклицательное предложение Закрепить умение правильно ставит нужный знак в конце предложения Значение марки | Установление последовательности предложений в тексте. Уметь правильно определять тип предложения по интонации Правильно оформить конверт | Ответы на вопросы | коллективное составление рассказа по серии сюжетных картинок. Составит разные по интонации предложения про облака | ||
Предложение. Закрепление знаний. Коллективное составление рассказа по серии сюжетных картинок | 27 28 | Связная речь с элементами творчества. | облако | Изученные правила | Безошибочно определять условия выбора изученных орфограмм | Диалог | Сочинить разговор ребят с осенью. | ||
Контрольный диктант. Работа над ошибками. | 29 30 | Проверить знания учащихся | Безошибочно определять условия выбора нужного правила | Ответы на вопросы | |||||
3 | Корень и однокоренные слова. Общее и различия в значении однокоренных слов. Включение однокоренных слов в предложения Окончание -изменяемая часть слова Установление связи между словами с помощью окончания. | 31 32 33 34 35 | Состав слова. (25 часов) Корень и однокоренные слова Корень Однокоренные слова Окончание | До свидания Область Однажды Огромный охрана | Определение корня, однокоренных слов Знать определение однокоренных слов Понятие об окончании Правильно ставить вопрос | Уметь выделить корень в словах, подобрать однокоренные слова Включать однокоренные слова в предложение Уметь изменять слова по вопросам Установление связи с помощью окончания | Ответы на вопросы | Подбор слов Игра «Третий лишний» Выбор заголовка. Работа по рисунку на стр.60 Составить словосочетания к рисункам на стр.62 Работа с деформированным текстом стр.63 | |
Приставка как часть слова | 36 | Приставка | Жалеть | Определение безударных гласных в корне слова | Безошибочно писать безударные в слове и уметь их проверять | Ответы на вопросы | Подбор слов | ||
Изменение значения слова в зависимости от приставки | 37 | Состав слова | Жёлтый | Правило правописания звонких и глухих согласных, | Проверять написание слов путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов. | Ответы на вопросы | Подбор слов | ||
Приставка и предлог | 38 | Состав слова | пассажир | Изученные правила . | Проверять написание слов | придумать конец сказки | |||
Суффикс как часть слова | 39 | Состав слова | Забота | Правила написания непроверяемых безударных гласных | Образовывать новые слова | Ответы на вопросы | Составить из данных предложений текст стр.71 | ||
Изменение значения слова в зависимости от суффикса | 40 | Здравствуй | Определение непроизносимых согласных, повторение алфавита | Объяснить правописание слов, размещать их по алфавиту | Ответы на вопросы | Подбор слов | |||
Изменение формы слова для проверки безударной гласной в корне. | 41 | Развитие речи | победа | Знать слова с двойными согласными | Уметь правильно писать слова с двойными согласными | Ответы на вопросы | Составить диалог стр.73 | ||
Единообразное написание гласных в корне однокоренных слов. | 42 | Корень слова | Иней | Повторить правила правописания безударных гласных и согласных в корне слов | Выделять корень | Ответы на вопросы | Составить предложения с данными словами по рисункам на стр.77 | ||
Адрес. Восстановление нарушенного порядка адресных данных. Заполнение конверта. | 43 | Деловое письмо | Идти | Понятие об окончании | Выделение окончания в различных словах | Ответы на вопросы | Подбор слов | ||
Слово-корень с ударной гласной | 44 | Корень | Каникулы | Понятие о приставке | Выделение приставки в словах | Ответы на вопросы | Подбор слов | ||
Проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных слов. | 45 | Состав слова | север | Слова, противоположные по значению | Применять пройденные правила | Работа с текстом и рисунком стр.81 | |||
Проверка безударных гласных в корне слова. Записка. Текст записки, его структурные части. | 46 47 | Корень Деловое письмо. | Килограмм | Понятие о приставке и предлоге Знать структурные части записки | Различать приставку и предлог и правильно писать их. Составлять текст записки | Ответы на вопросы | Пересказ сказки по вопросам и рисунку, составить из данных предложений текст | ||
Изменение формы слова для проверки парных звонких и глухих согласных в корне | 48 | Состав слова | горизонт | Различие приставки на гласную и согласную | Правильно писать ъ после приставки перед гласными е,ё, и, я, ю | Ответы на вопросы | Подбор слов | ||
Текст. Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений в тексте с помощью слов сначала, потом, затем, наконец. | 49 | Развитие речи | Коллекция | Понятие о суффиксе, его значение | Правильно выделять суффикс в слове. | Подбор слов с суффиксами разных значений | |||
Единообразное написание парных звонких и глухих согласных в корне однокоренных слов. | 50 | Корень | Конверт |
Определение значения суффикса | Выделять суффикс в словах с уменьшительно- ласкательным значением | Ответы на вопросы | Составить предложения к рисункам стр.87 | 30.11 | |
Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова. Проверяемые гласные и согласные в корне. | 51 52 | Корень | Конструктор столица | Знать правило проверки написания звонких и глухих согласных. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слов | Правильно применять правила Правильно писать слова с проверяемой гласной и согласной в корне слова. | Ответы на вопросы | Подбор слов Работа со сказкой-загадкой на стр.91 | 1.12 5.12 | |
Непроверяемые написания в корне | 53 | долото | Отражение темы или основной мысли в заголовке текста | Что главное говорится о предмете темы. | Ответы на вопросы | Составление рассказа, выбор заголовка к тексту | 6.12 | ||
Единообразное написание корня в группе однокоренных слов | 54 | Однокоренные слова | Корабль | Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных | Правильно писать приставки на согласную, суффиксы и разбирать слова по составу. | Письмо по памяти | Разделить текст на предложения | 7.12 | |
Контрольный диктант. | 55 | Состав слова. | Правильно применять полученные знания | 8.12 | |||||
Работа над ошибками |
56
| Повторить правила, на которые сделаны ошибки. | Работа по карточкам | составление предложений | 12.12 | ||||
Названия предметов, действий, признаков | 57 | Части речи.(46 ч) | Красная площадь | Вопросы для выявления частей речи | Различать слова, обозначающие предмет, признак или действие | Ответы на вопросы | Составление предложений | 13.12 | |
Понятие о частях речи. Существительное. | 58 | Космос | Определение частей речи | Различать части речи по вопросам | Ответы на вопросы | Подбор слов | |||
4 | Части речи. Глагол | 59 | Части речи | Космонавт | Определение частей речи | Различение частей речи | Ответы на вопросы | Составление предложений | |
Прилагательное. | 60 | Лестница | Признаки существ. | Правильно ставить вопросы к сущ, находить их в тексте | Ответы на вопросы | Написание сочинения | |||
Различение частей речи по вопросам и значению. | 61-62 | лягушка | На какие группы делятся сущ. | Правильно использовать сущ. в речи | Ответы на вопросы | Составление предложений | |||
Письмо. Личные письма. Коллективное сочинение писем на заданную тему. | 63 | Деловое письмо | минута | Упражнения в подборе синонимов и антонимов | Применять изученные правила | Подбор слов | |||
Употребление разных частей речи в предложении и тексте. | 64 | Имя существительное | область | Один предмет похож на другой: глаза как бусинки | Уметь использовать сравнительные обороты в речи | Ответы на вопросы | Подбор слов, составление предложений | ||
Имя существительное. Значение существительных в речи. | 65 | облако | Понятие о сущ. одуш. и неодуш. | Различать одушевл. и неодушевл сущ. | Ответы на вопросы | Составление предложений | |||
Одушевленные и неодушевленные существительные. | 66 | железо | Понятие о сущ. Одуш.. и неодуш. | Определять, какое сущ. собст., а какое нарицательное. Правильно писать собст. имена сущ. | Ответы на вопросы | Составление предложений | |||
Собственные и нарицательные существительные. Поздравительная открытка. | 67 |
Деловое письмо. | столица | Правила правописания собственных сущ. | Различать собств. и нариц. Сущ. Правильное написание названий праздников. | Ответы на вопросы | Составление предложений | ||
Правописание имен собственных. | 68 | Правописание существительных | запад | Определение числа существ. | Различать единств. И множ. Число сущ. | Ответы на вопросы | Составление предложений | ||
Текст. Тема и основная мысль текста. | 69 | Развитие речи. | берег | Правила | Безошибочно различать ед. и мн. Число сущ. | Ответы на вопросы | Выбор заголовка к тексту на стр.124 | ||
Понятие о единственном и множественном числе. | 70 | беседа | Понятие рода у существительных. | Правильно определять число данных слов | Ответы на вопросы | Составление предложений | |||
Употребление существительных в единственном и множественном числе. | 71 | Изменение существительных по числам | телевизор | Различие рода у существ. | Определять род сущ. | Работа с текстом | Отгадать загадки | ||
Изменение существительных по числам. | 72 | телефон | Правило правописания сущ с шипящей на конце. | Различать сущ. женского и мужского рода с ши- пящей буквой на конце | составлять предложения с сущ. | ||||
Записка. Дополнение текста записки пропущенными структурными частями. | 73 | Деловое письмо | пассажир | правило | Правильно писать сущ. ж.р. | Ответы на вопросы | Подбор слов, составление предложений | ||
Знакомство с понятием рода. Существительные мужского рода. Существительные женского рода. Существительные среднего рода. Изложение текста по данному плану и опорным словам. | 74 75 76 77 78 | Род существительных. Связная речь с элементами творчества. | Библиотека Герой Благодарю ботинки | Понятие рода Знать существительные мужского рода Знать правило определения рода существительного Знать существительные среднего рода Знать содержание текста | Различие слов по родам Уметь определять род существительного Уметь применять правило Уметь различать род существительных. Уметь писать по плану | Ответы на вопросы | Подбор слов, составление предложений Составить предложения Работа с деформированным текстом на стр.138 | ||
Различение существительных по родам. Существительное. Закрепление знаний. Контрольный диктант по теме «Существительное». Работа над ошибками. Имя прилагательное. Значение прилагательных в речи. Различение признаков, обозначаемых прилагательными. Зависимость рода прилагательных от рода существительных Составление рассказа с использованием образных слов и выражений (опорные слова). Окончания прилагательных мужского рода. Окончания прилагательных женского рода Окончания прилагательных среднего рода. Окончания прилагательных мужского, женского и среднего рода. Поздравление. Всенародные праздники, их названия, календарные данные. Изменение прилагательных по родам. Прилагательное. Закрепление знаний. Контрольный диктант. Работа над ошибками. Значение глаголов в речи. Различение действий, обозначаемых глаголами. Письмо. Дополнение текста письма пропущенными структурными частями. Настоящее время глаголов Прошедшее время глаголов. Будущее время глаголов. Различение глаголов по временам. Текст. Отбор примеров и фактов для подтверждения основной мысли. Глагол. Закрепление знаний. Контрольный диктант. Работа над ошибками Изложение текста, воспринятого на слух. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Постановка вопросов от главных членов предложения к второстепенным членам. Различение нераспространенных и распространенных предложений. Свободный диктант. Выделение опорных слов из каждой части. Распространение предложений. Однородные члены предложения. Дополнение предложения однородными членами. Составление предложений с данными словосочетаниями. Предложение. Закрепление знаний. Контрольный диктант. Работа над ошибками. Состав слова. Правописание гласных и согласных в корне слова. Существительное. Прилагательное .Глагол Составление текста письма к родственникам (друзьям), анализ структуры письма. Предложение Текст. Итоговый контрольный диктант. Работа над ошибками | 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102-103 104 105-106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116-117 118 119 120 121 122 123 124-125 126-127 128 129 130 131 132 133 134 135 |
Род существительных. Имя существительное. Имя прилагательное. Изменение прилагательных по родам. Связная речь с элементами творчества Родовые окончания прилагательных Родовые окончания прилагательных Деловое письмо. Имя прилагательное. Глагол Деловое письмо. Изменение глаголов по временам. Глагол Время глагола Связная речь с элементами творчества Предложение. Текст ( 11 часов) Нераспространенные и распространенные предложения. Связная речь с элементами творчества. Однородные члены. Связная речь с элементами творчества Повторение (8 часов) Связная речь с элементами творчества Создание текста по опорным словосочетаниям. | победа природа свобода случай защита инструмент канал огромный интересный конверт картон герой иней Облако колонна библиотека Забота Лестница Матрос овраг адрес остров Благодарю ботинки герой граница До свидания забота область столица здравствуй огромный прекрасный равнина каникулы космос область победа | Правило Правила Проверить знания учащихся Повторить правила, на которые сделаны ошибки Знать вопросы прилагательных Различать признаки Род существительных Знать нужные слова Знать родовые окончания прилаг. муж. рода Знать родовые окончания прилагательных женского рода Знать родовые окончания прилагательных среднего рода Различать родовые окончания прилагательных Знать праздники Закрепить знания Проверить знания и выявить пробелы Знать вопросы. На которые отвечают глаголы Знать структурные части письма Знать вопросы глаголов настоящего времени Знать вопросы глаголов прошедшего времени Знать вопросы глаголов будущего времени Отбор примеров и фактов Знать время глаголов Проверить знания Повторить правила Воспринимать текст на слух Знать подлежащее и сказуемое Знать определение второстепенных членов предложения Ставить вопросы Знать понятие о нераспространенных и распространенных предложениях Опорные слова Повторить все о предложениях Знать, что такое однородные члены предложения | Правописание существительных после шипящих Уметь применять правила Уметь правильно ставить вопросы к прилагатедьным от существительных Связь прилагательных с существительным Уметь определять род прилагательных Уметь составить рассказ Уметь поставить вопрос Поставит вопрос от сущ. К прилаг. Поставить вопрос Уметь ставить правильный вопрос Уметь составить поздравление Уметь применять правил Повторить правила Уметь находить в предложении глагол Уметь написать письмо Уметь определять время глагола по вопросам Уметь поставить правильный вопрос Различать глаголы по временам Основная мысль текста Уметь определять время глаголов Уметь писать по памяти Уметь находить в предложении подлежащее и сказуемое Уметь находить в предложении второстепенные члены предложения Уметь поставить вопросы от главных членов предложения Уметь их различать Уметь писать по памяти Уметь различать предложения Уметь ставить вопросы | Письмо по памяти \\ Составит устный рассказ Беседа по вопросам Ответы на вопросы Письмо по памяти письменный пересказ текста Названия предметов и их действия Письмо по памяти Ответы на вопросам Ответы на вопросы Составить предложения Работа с текстом нахождение глаголов в тексте Работа с текстом Составить предложения Работа с текстом Составить предложения Работа с текстом Составить предложения Работа с текстом | Диалоги рисунок на стр.140 Работа с текстом стр.141 Подбор прилагательных к предметам на рисунках Описание предметов Составить предложения на тему сказки Работа по рисунку на стр.153, составить предложения Текст стр.156 Составить диалог по схеме Составить предложения на тему «Праздник на стадионе» озаглавить текст Работа по рисункам на стр.168 Придумать заголовок к тексту Составить диалог Разные заголовки к тексту стр.174 озаглавить текст дополнение текста предложениями запись предложений запись текста составить и записать предложения с данными глаголами запись текста записать ответы на вопросы к тексту запись предложений записать предложение | ||
Программно-методическое сопровождение
1.Программы специальных (коррекционных) ОУ 8 вида, 5-9 классы / под редакцией И.М. Бгажноковой. – М.: «Просвещение», 2011г.
2.Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская. Русский язык 6 класс для специальных (коррекционных) ОУ 8 вида. – М.: «Просвещение», 2010г.
3.. В.Волина. Учимся играя. - М.: «Новая школа», 1994г
4. Интернет-ресурсы: http://pedsovet.org
http://slovari.gramota.ru/portal_sl.html?d=azimov
http://www.openclass.ru/node/25903
http://www.protema.ru/multimedia/rpconstructor/about-rpconstructor
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Вышегородская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Утверждаю
Директор МБОУ Вышегородской
школы – интерната
_____________О.В. Монова
«____»________________2017 г.
Рабочая программа по русскому языку
6 класс
Составитель: Лащенкова Нина Васильевна
учитель русского языка и чтения
2017 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа предусмотрена для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
В коррекционной школе 8 вида программа по русскому языку учитывает особенности познавательной деятельности детей. Обучение направлено на разностороннее развитие личности учащихся, носит элементарно-практический характер, способствует их умственному развитию, социальной адаптации и интеграции в жизнь.
Согласно Учебному плану 2017 – 2018 учебного года на изучение русского языка в 6 классе отводится следующее количество часов:
Период | Кол-во часов |
Неделя | 4 |
Год | 135 |
1 четверть | 32 |
2 четверть | 32 |
3 четверть | 40 |
4 четверть | 32 |
Продолжительность занятия 40 минут. Курс имеет оценочную (5-балльную) систему прохождения материала.
Рабочая программа составлена на основе программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов под редакцией И.М.Бгажноковой. Учебник «Русский язык», авторы Э.В.Якубовская, Н.Г.Галунчикова. Москва, «Просвещение» 2014г.
Содержательный минимум образования
Звуки и буквы. Овладение учащимися правописанием значимых частей слова и различных частей речи.
Слово. Формирование навыков правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке).
Части речи. Формирование навыков грамотного письма. Выработка практических навыков устной и письменной речи – обогащение и активизация словаря.
Предложение. Формирование у школьников навыков построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения; закрепление орфографических и пунктуационных навыков.
Связная речь. Формирование навыков связной письменной речи, а именно, развитие фонематического слуха и правильного произношения, обогащение и уточнение словаря. Формирование умений и навыков работы с деформированным текстом, с изложением и сочинением, а также навыков чёткого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении заявления, расписки и др.).
Цель обучения: развитие речи как средства общения, как способа коррекции познавательной деятельности обучающихся для дальнейшей их интеграции в общество.
Цель обучения реализуется через составляющие качества образования (предметно – информационную, коммуникативно – деятельностную, ценностно - ориентационную).
СОСТАВЛЯЮЩИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
1.Предметно - информационная:
-формирование знаний учащихся о частях речи, их значение; главных и второстепенных членах предложения;
-формирование знаний о наиболее распространённых правилах правописания слов;
-коррекция умений правописания значимых частей слова и различных частей речи;
-актуализация умений и навыков правильного произношения;
-формирование умений и навыков работы с деформированным текстом;
-формирование навыков построения простого и сложного предложения.
2.Деятельностно - коммуникативная:
- развитие коммуникативно - деятельностных качеств (умение вести монолог, диалог);
- коррекция словесно-логического мышления (умение анализировать, синтезировать, сравнивать, классифицировать, обобщать);
- формирование умений и навыков владения звукобуквенным анализом;
- развитие навыков связной устной и письменной речи;
-коррекция высших психических функций учащихся.
3.Ценностно - ориентационная:
-формирование осознанного понимания роли русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
-формирование эмоциональной отзывчивости;
-воспитание нравственно-эстетических, этических качеств личности;
-воспитание гуманного отношения к человеческой личности;
-развитие способности осознавать своё место, роль и предназначение в жизни.
-формирование осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
-воспитание нравственно-патриотических и гражданских качеств личности.
Специальной задачей обучения русскому языку является коррекция речи и мышления обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Компетенции:
- Предметные
1.1. Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения практических задач:
-овладение учащимися основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом и основами культуры устной и письменной речи;
- формирование умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся;
- овладение учениками различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета, в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста;
- совершенствование умений и навыков создания текстов различного характера в соответствии с основными требованиями программы.
1.2.Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции реализуются в процессе решения познавательных и практических задач:
- освоение учащимися знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
-овладение учащимися основными нормами русского литературного языка;
- обогащение лексического запаса и грамматического строя речи учащихся;
- формирование у учащихся способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов;
- обучение учащихся умению пользоваться орфографическим словарем.
1.3.Культуроведческая компетенция:
- осознание учащимися языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка;
- владение нормами русского речевого этикета, культурой общения.
2.Общепредметные:
-воспитание учащихся средствами данной учебной дисциплины;
-развитие и коррекция высших психических функций;
-обучение умению самостоятельно использовать язык как средство общения;
-формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и общения;
-повышение уровня культуры коммуникации при взаимодействии с окружающими;
-формирование умения самостоятельно получать и передавать информацию.
3. Ключевые
3.1. Деятельностно-коммуникативные – способность ученика выполнять устную и письменную коммуникацию с целью быть понятным, умение сотрудничать, работать в группе, идти на компромисс.
3.2. Социальные – способность, готовность ученика брать на себя ответственность, быть активным в принятии решения и урегулировании конфликтов.
А) Социально-трудовая:
-продуктивно сотрудничать;
-действовать в социуме;
-осознание себя и своего места в обществе.
Б) Культура личностного самосовершенствования:
- способность к ценностно-смысловой ориентации;
- способность к рефлексии (самопознание, оценка, контроль, эмоциональная регуляция, развитие).
В) Ценностно-смысловая:
-понимать и воспринимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль;
-способность принимать человека как высшую ценность;
- способность к освоению механизмов самоопределения в разных ситуациях учебной и иных видов деятельности;
-целевая и смысловая установка своим поступкам и действиям;
-принимать решение.
3.3.Информационно-методологические:
А) Учебно-управленческая: умение внимательно слушать и воспринимать информацию.
В) Учебно-логическая: критически относиться к развитию общества, занимать сторону в дискуссиях, умение высказывать свою точку зрения.
Содержательные линии:
1.Культурно-историческая (человек и история, человек и культура)
2.Социально-правовая (человек и общество, человек- человек):
-демократический стиль общения учителя с учащимся;
-развитие чувства ответственности за сохранение духовного, культурного потенциала России и региона;
-развитие чувства ответственности за сохранение книг;
-воспитание чувства гордости за родной язык, культуру речи;
- воспитание чувства патриотизма за Родину и др.;
3. Информационно-методологическая (человек и информация): знания на уроке, словарная работа и др.
4. Экологическая (человек и природа).
5. Культура здоровья (человек и здоровье):
А)Валеологический подход (физический и психический уровень):
-Благоприятный климат в кабинете (требования СанПиН).
-Физическое состояние учащихся (здоровье).
-Доброжелательная психологическая обстановка, которая во многом зависит от демократического стиля общения педагога с учащимися и реализации принципов гуманизации.
Б) Пропаганда ЗОЖ.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Учащиеся должны знать:
- Способы проверки написания гласных и согласных в корне слова.
Учащиеся должны уметь:
-правильно обозначать звуки буквами на письме;
- подбирать группы родственных слов (несложные случаи );
-проверять написание в корне безударных гласных звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов;
-разбирать слова по составу;
-выделять имя существительное, имя прилагательное как части речи;
-строить простое распространенное предложение с однородными членами;
-связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);
- пользоваться школьным орфографическим словарем;
-адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему, основную мысль);
-читать тексты разных стилей и жанров;
-извлекать информацию из различных источников, включая СМИ;
-воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, изложение);
-создавать тексты различных стилей и жанров (реферат, письмо, расписку, заявление);
-владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
-свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
-соблюдать в практике речевого общения основные, элементарные, произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
-соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
-соблюдать нормы русского речевого этикета.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
-развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
-удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
-увеличения словарного запаса;
-использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ СТАНДАРТА
Технологии обучения
- Современное традиционное обучение
- Дифференцированное обучение.
- Педагогика сотрудничества.
- Проблемное обучение.
- Личностно – ориентированное обучение.
- Игровое обучение.
Принципы обучения
- Общепедагогические:
Принципы гуманизации:
-принцип индивидуализации – построение содержания и выбор методов обучения и воспитания, которые являются адекватными возрастным и индивидуальным (личностным) особенностям и возможностям всех учащихся;
-принцип персонификации – отказ от ролевых «масок». Адекватное включение элементов личностного опыта (чувств, переживаний, эмоций и соответствующих им действий), высказывание своей точки зрения и принятие чужой;
-принцип проблематизации – актуализация и стимулирование тенденции ученика к личностному росту. Создание условий для совершенствования ребёнком нравственных поступков для самостоятельной постановки и разрешение учащимися познавательных проблем и задач;
-принцип диалогизации – личностно-равноправные позиции педагога и учащегося (позиция сотрудничающих людей).
Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
2. Специальные принципы изучения русского языка:
Общеметодические принципы:
-экстралингвистический;
-функциональный;
-структурно – семантический;
-межуровневых и внутриуровневых связей;
-нормативно – стилистический;
-исторический.
В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении русскому языку используются следующие принципы:
Принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.
При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.
Виды и формы контроля
Виды:
- Вводный
- Тематический
- Рубежный
- Итоговый
Формы:
- Зачёт.
- Контрольная работа. Проверочная работа. Самостоятельная работа.
- Тест.
- Кроссворд.
- Сочинение.
- Изложение.
- Сообщение.
8. Деловое письмо.
Календарно-тематическое планирование
№ раздела | Раздел | № учебного занятия | Тема учебного раздела | Словарь | Ученик должен | Развитие речи | Дата проведения | ||
знать | уметь | устно | письменно | ||||||
1. | Повторение. Гласные и согласные звуки. Их различение. | 1 | Звуки и буквы. Текст (7ч) | Адрес, здравствуй | Отличия повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений; гласные и согласные буквы | Строить предложения. Различать гласные и согласные звуки | Ответы на вопросы | Составление предложений | |
Ударные и безударные гласные | 2 | Алфавит | апельсин | Алфавит | Читать наизусть алфавит, правильно ставить ударение | Работа с диалогом стр.7 | Запись диалога | ||
Сомнительные звонкие и глухие согласные в словах. | 3 | Звуки и буквы | богатство | Различать звуки и буквы | Различать согласные и гласные звуки в словах | Ответы на вопросы | Составить словосочетания | ||
Текст. Части текста. Красная строка. | 4 | Развитие речи | мужчина | Знать звонкие и глухие согласные | Безошибочно давать характеристику звуку | подтвердить основную мысль примерами | Записать рассказ по вопросам | ||
Непроверяемые гласные и согласные в словах. | 5 | Согласные и гласные звуки | телеграмма | Знать классификацию гласных и согласных звуков | Уметь правильно писать слова с сомнительными согласными | составить предложения | записать словосочетания и предложение | ||
Звуки и буквы. Закрепление знаний по теме. | 6 | горизонт | Правило о соблюдении красной строки | Безошибочно делить текст на части | Ответы на вопросы | озаглавить текст на стр.15 | |||
Контрольный диктант | 7 | К.Р. | агроном | Знать изученные правила | Применять правила на практике | Ответы на вопросы | |||
Работа над ошибками | 8 | Ответы на вопросы | Подбор слов | ||||||
2 | Предложение. Деление текста на предложения | 9 | Предложение .Текст (8ч) | директор | Понятие, что такое предложение | Определять границы предложений | Ответы на вопросы | Составить предложения из слов на карточках | |
Выделение главных и второстепенных членов предложения | 10 | Предложение | Определения подлежащего и сказуемого | Безошибочно выделять части слова | Составить предложения из слов стр.22 | Записать текст и определить основную мысль | |||
Нераспространенные и распространенные предложения | 11 | хозяин | Понятие о нераспространенном и распространенном предложениях | Различать эти предложения | Составить словосочетания с данными словами | записать схемы предложений | |||
Текст. Расположение частей текста в соответствии с данным планом | 12 | Развитие речи. | Правила построения предложения | Правильно писать слова с изученными орфограммами | Ответы на вопросы | Записать текст, соблюдая красную строку | |||
Распространение предложений с помощью рисунков. | 13 | конфета |
| Писать изложение по плану с помощью учителя | Ответы на вопросы | Написание изложение | |||
Распространение предложения с помощью вопросов. | 14 | Предложение простое | Определение однородных членов предложения | Безошибочно ставить запятые при перечислении | Ответы на вопросы | Записать текст без вопросов | |||
Однородные члены предложения. | 15 | Текст | женщина | Изученные правила | Безошибочно определять условия выбора изученных орфограмм | Ответы на вопросы | Записать текст, вставляя однородные члены предложения | ||
Адрес. Повторение. Адресат. | 16 | Деловое письмо | Середина | Правила | Безошибочно определять условия выбора нужного правила | Ответы на вопросы | заполнение конверта | ||
Предложение. Закрепление знаний. Корень и однокоренные слова | 17 | Упражнения на повторение | Договор | Определение корня, однокоренных слов | Уметь выделить корень в словах, подобрать однокоренные слова | распространить предложения | переделать предложения и записать | ||
Свободный диктант с предварительным разбором. | 18 | Связная речь с элементами творчества | Изученные правила | Ответы на вопросы | Подбор слов | ||||
3 | Корень и однокоренные слова | 19 | Состав слова (26 ч) | календарь | Изученные правила о корне | образовать новое слово | Ответы на вопросы | Подбор слов | |
Окончание как изменяемая часть слова | 20 | командир | Изученные правила | Находить суффикс, определять его значение | составить предложения к рисунку | Записать наиболее интересное предложение | |||
Образование смысловой связи между словами с помощью окончаний. | 21 | Окончание | комбайн | Правила написания безударных гласных | Образовывать новые слова | Ответы на вопросы | Запись составленных предложений стр.42 | ||
Приставка как часть слова | 22 | Богатство | Определение значения слова | Изменять значение слова | Ответы на вопросы | Подбор слов | |||
Изложение текста по данному плану и опорным словам. | 23 | Связная речь | Связно и последовательно передать содержание | Уметь передать текст по памяти | Ответы на вопросы | Подбор слов | |||
Изменение значения слова в зависимости от приставки | 24 | Приставка | горизонт | Повторить правила правописания безударных гласных | Выделять корень | Выбрать заголовки к частям текста | Записать план текста стр.46 | ||
Суффикс как часть слова | 25 | Суффикс | Медаль | Правило проверки согласных | Подбор родственных слов | Объяснить значения слов стр.48 | Подбор слов | ||
Разбор слов по составу | 26 | Состав слова | Солдат | Подбор проверочных слов | Ответы на вопросы | Записать сказку стр50 | |||
Написание гласных в корне однокоренных слов | 27 | Правописание безударных гласных |
| Применять пройденные правила | Расположить предложения в нужной последовательности | ||||
Проверяемые и проверочные слова | 28 | Директор | Правила, на которые допущены ошибки | Объяснить ошибки | Ответы на вопросы | Подбор слов | |||
Проверка безударных гласных в корне | 29 | Состав слова | Различие приставки и предлога | Правильно писать приставки и предлоги | Составить разговор ребят со скворцрм стр.55 | Записать диалог | |||
Написание согласных в корне однокоренных слов. Проверяемые и проверочные слова. | 30 | Правописание звонких и глухих согласных в корне. | компас | Изученные правила | Правильно писать приставки и предлоги | Чтение диалога на стр.67, ответы на вопросы | Записать диалог | ||
Проверка парных звонких и глухих согласных в корне | 31 | мужчина | Изученные правила | Правильно писать звонкие и глухие согласные | Ответы на вопросы | Записать переделанные предложения | |||
Поздравление. Речевой этикет. | 32 | Деловое письмо | расширение тематического словаря | заполнение поздравительной открытки | |||||
Правописание безударных гласных и сомнительных согласных в корне | 33 | Океан | Приставку и корень | Безударные гласные | Ответы на вопросы | Подбор слов | |||
Контрольная работа | 34 | К.Р. | |||||||
Приставка и предлог. | 35 | Правописание приставок. | календарь | Повторить правила | Правильно писать приставки и предлоги | Описать словами настенный календарь | Записать предложение со словом календарь | ||
Различение приставки и предлога | 36 | комбайн | Правило написания предлогов | Писать предлоги отдельно | рассказать, как надо вести себя в лесу | Составить предложения с данными словами | |||
Наблюдение за правописанием гласных в приставках. | 37 | трибуна | правило | Различать слова с Ъ и Ь | Выбрать заголовок к тексту на стр.70 | Записать текст по плану | |||
Упражнения на закрепление. Объявление. | 38 | Деловое письмо | Правила написания объявления | Повторить правила | Ответы на вопросы | Написать объявление о пропаже и находке | |||
Правописание гласных в приставках | 39 | Космонавт | Ответы на вопросы | Составление предложений | |||||
Правописание безударных гласных в корне и приставке | 40 | апельсин | Правила правописания безударных гласных | Применять правила | Пересказ текста по вопросам стр.74 | Записать пересказ | |||
Текст. Деление текста на части по данному плану. | 41 | Развитие речи | Правильно использовать сущ. в речи | Разделить текст на части по плану | Записать текст, соблюдая красную строку | ||||
Наблюдение за правописанием согласных в приставках | 42 | сервиз | Изученные правила | Применять изученные правила | подтвердить основную мысль с помощью рисунков и предложений | записать текст | |||
Правописание приставок на согласную | 43 | Экватор | антонимы | Уметь использовать антонимы в речи | Ответы на вопросы | Подбор слов, составление предложений | |||
Разделительный твердый знак в словах с приставками | 44 | гербарий | Правило написания разделительного твердого знака | Уметь различать разделительные ь и ъ знаки | Ответы на вопросы | Составление предложений | |||
Различение написаний слов с разделительным ъ знаком и без него. | 45 | Фонтан | Правило написания ъ | Уметь различать | прочитать диалог на стр.85 | Записать разговор гусеницы с муравьем | |||
Состав слова. Закрепление знаний. | 46 | конфета | Правила правописания | Применение пройденных правил | продолжить мысль стр.87 | озаглавить и записать текст | |||
Контрольный диктант по теме «Состав слова». | 47-48 | К.Р. |
| ||||||
Части речи (63ч). | |||||||||
4 | Существительное, прилагательное, глагол. | 49 | богатство | Повторить вопросы, на которые отвечают части речи | Умение правильно определить часть речи | Ответить на каждый вопрос одним словом | Записать вопросы и ответы | ||
Различение существительных, прилагательных и глаголов в предложении. | 50 | природа | Знать части речи. | Умение правильно ставить нужный вопрос | вспомнить рассказ «Белогрудка». | Записать правильно план к рассказу | |||
Значение существительных в речи. | 51 | Имя существительное | Изученные правила распознавания частей речи | Знать значение существительных в речи | Работа по рисунку на стр.97 | Записать два предложения на тему «Скоро Новый год» | |||
Существительные, обозначающие явления природы | 52 | растение | Правильно находить в тексте существительные и ставить вопрос | Восстановить текст по опорным словам | письменные ответы на вопросы | ||||
Существительные, называющие один и тот же предмет по- разному. | 53 | Падежи и вопросы к ним | Правильно ставить падежные вопросы | Работа с текстом на стр.100 | Записать текст, используя вместо слова зайчишка другие слова | ||||
Существительные, противоположные по значению | 54 | пожалуйста | грамматические признаки существительных | Правильный подбор существительных | Найти в тексте основные части плана | Записать текст, каждую часть начинать с красной строки | |||
Различение существительных по родам. Изменение существительных по числам. Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных. Кавычки в именах собственных. Различение написаний существительных собственных и нарицательных Имя существительное. закрепление знаний. Свободный диктант. Понятие о склонении. Определение падежей существительных по вопросам. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Текст. Подтверждение основной мысли текста дополнительными фактами. Понятие о начальной форме. Постановка существительных в начальную форму. Изменение существительных по падежам. Закрепление полученных знаний. Контрольный диктант по теме «Существительное». Работа над ошибками. Значение прилагательных в речи. Описание явлений природы с помощью прилагательных. Описание человека, животных с помощью прилагательных. Изложение текста с элементами описания животного по данному плану и опорным словам. Прилагательные, противоположные по значению. Изменение прилагательных по родам. Окончания прилагательных мужского рода. Окончания прилагательных женского рода. Окончания прилагательных среднего рода. Определение родовых окончаний прилагательных. Изменение прилагательных по числам. Род и число прилагательных. Закрепление полученных знаний. Коллективное описание предмета (деловое) с опорой на предмет по данному плану. Понятие о склонении прилагательных. Постановка вопросов к прилагательным в косвенных падежах. Именительный падеж прилагательных мужского и среднего рода. Родительный падеж прилагательных мужского и среднего рода. Дательный падеж прилагательных мужского и среднего рода. Винительный падеж прилагательных мужского и среднего рода Творительный падеж прилагательных мужского и среднего рода. Предложный падеж прилагательных мужского и среднего рода. Склонение прилагательных мужского и среднего рода. Закрепление знаний. Контрольный диктант по теме «Прилагательное» Работа над ошибками Значение глагола в речи. Глаголы, противоположные по значению. Различение существительных, прилагательных и глаголов. Настоящее время глаголов. Коллективный рассказ на основе художественной картины бытового жанра. Прошедшее время глаголов. Будущее время глаголов. Различение глаголов по временам Единственное и множественное число глаголов настоящего времени Единственное и множественное число глаголов будущего времени. Единственное и множественное число глаголов прошедшего времени. Текст. Связь частей в тексте. Глагол. Закрепление знаний. Контрольный диктант по теме «Глагол». Работа над ошибками. Различение повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Определение однородных членов предложения. Однородные члены предложения без союзов. Однородные члены предложения с союзом и. Однородные члены предложения без союзов и с союзом и. Знакомство с обращением. Место обращения в предложении. Предложение. Закрепление знаний. Контрольный диктант по теме «Предложение». Работа над ошибками Состав слова Правописание гласных и согласных в корне и приставке. Имя существительное. Имя прилагательное. Текст. Повторение пройденного. Глагол. Предложение. Резервный урок | 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112-113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123-124 125 126 127 128-129 130 131 132 133 134 135 | Род и число существительных. Правописание имен собственных Имя существительное Связная речь. Изменение существительных по падежам. Начальная форма. К.Р. Имя прилагательное. Связная речь с элементами творчества. Изменение прилагательных по родам и числам. Род имен прилагательных Имя прилагательное Связная речь с элементами творчества. Склонение прилагательных Падежи прилагательных. Склонение прилагательных Склонение прилагательных К.Р. Глагол Глагол Изменение глаголов по временам Связная речь с элементами творчества. Время глаголов Число глагола Предложение Текст К.Р. Однородные члены предложения Однородные члены предложения Повторение Обращение К.Р. | прекрасный Интересный океан солдат соседи соревнование мужчина женщина телеграмма природа компас хозяин Богатство прекрасный Сейчас Океан интересный теперь Мужчина Женщина солдат прекрасный пожалуйста шоссе горизонт богатство командир Сосед оборона соседи природа растение апельсин директор конфета апельсин щоссе директор комбайн календарь пожалуйста сейчас Богатство Прекрасный океан | Правило о трех родах существительных Правило о собственных именах сущ. Правописание собственных имен сущ. Правило о собственных именах сущ. Правила правописания существительных Понятие о склонении Алгоритм -как узнать падеж сущ. Особенности сущ. В и.п. Понятие косвенный падеж Повторение вопросов именительного падежа Постановка вопросов к сущ. В в.п. Вопросы творительного падежа Что значит, поставить существительное в начальную форму. Знать правило постановки сущ.в и.п. ед.ч. Повторить изученные правила по теме Вопросы прилагательных Определять значение прилагательных в словосочетаниях. Подбор нужных прилагательных. Повторить понятие об антонимах Родовые окончания прилагательных Окончания прилагательных муж.рода Окончания прилагательных женского рода Окончания прилагательных среднего рода Родовые окончания прилагательных прилагательное всегда стоит в одном падеже с сущ. прилагательное согласуется с существительным Ставить вопросы от существительного к прилагательному Падежные вопросы прилагательных Ставить вопросы от существительных к прилагательным Вопросы творительного падежа и окончания прилагательных в т.п. Вопросы предложного падежа Научить различать окончания –ее и –ое после шипящих Закрепить полученные знания по теме Правильно писать родовые окончания прилагательных Проверка знаний о прилагательных Повторить правила, на которые сделаны ошибки Проверить знания учащихся Разные действия, которые называет глагол Различать части речи Научить определять значения глаголов в тесте и речи Глаголы в прошедшем времени показывают, что действие происходило до момента речи. Повторить вопросы Закрепить полученные знания Проверить знания учащихся по теме Проверить знания учащихся Повторить правила, на которые сделаны ошибки Определять число глагола по вопросам Знать вопросы глаголов настоящего времени | Определить род Правильно определить число Различать собственные и нарицательные сущ. Правильно писать собственные имена сущ. Уметь правильно писать сущ. В кавычках Уметь различать собств. И нарицат. Сущ. Уметь применять правила Знать падежи Уметь правильно поставить падежный вопрос Какой частью речи выражено подлежащее Вопросы к сущ. В р.п. Умение отличать сущ. от других частей речи Умение отличать винительный падеж от других Умение правильно ставит вопросы Повторить вопросы именительного падежа ед.ч.. Умение правильно ставить падежные вопросы, ставить сущ. В начальную форму. Подбирать прилагательные к сущ. ед.числа Умение ставить правильный вопрос прилаг. Умение ставить вопросы Подбирать антонимы, использовать их в речи Правильно ставить вопросы Правильно писать окончания прилаг. Правильно писать окончания прилагательных Правильно писать окончания Правильно ставить родовые вопросы Ставить вопросы от сущ. к прилаг. Ставить нужные вопросы Умение находить сущ., к которому относится прилагательное. Знать падежи и вопросы к ним Использовать данные слова и вопросы Уметь по вопросам определить число Изменить прилагательное по вопросам Умение правильно определить падеж Умение правильно изменять прилаг. по падежам Правильно писать падежные окончания Определять окончания прилагательных по вопросам Роль падежа в предложении Правильно ставить вопросы и писать окончания Падежные вопросы Правильно писать падежные окончания прил Правильно ставить вопросы, находить глаголы в тексте Правильно определять значение глагола Ставить вопросы и различать части речи Умение ставить вопросы к глаголам настоящего времени Ставить правильные вопросы .определять время глагола Определять число глаголов | Чтение предложений с пропущенными словами Чтение загадок Чтение текста и плана на стр.108 Чтение текста и пересказ по вопросам Названия магазинов Подбор сущ.из рассказа «Заячьи лапы». Работа с текстом на стр.115 Ответы на вопросы Работа по рисунку Текст-загадка перечислить вопросы с предлогами составить предложения со словарными словами текст о цветах рассмотреть рисунок и прочитать текст на стр.135 чтение текста о игре в шашки работа по картине Васнецова «Ковер-самолет». Составить предложения к иллюстрации на стр.145 Работа с текстом и планом на стр.149 восстановить последовательность частей текста по плану на стр.151 Разделить текст по плану на части стр.151 Ответы на вопросы прочитать план текста «Февраль в лесу». Сочинить текст о феврале. Работа с текстом на стр.160 Текст к картине «Поединок Пересвета с Челубеем». рассмотреть рисунок на стр.165 и прочитать сказку придумать предложения со словарным словом. Ответы на вопросы придумать предложения к рисунку на стр.175 Подбор к существительным прилагательных прочитать текст и определить основную мысль придумать предложение со словом командир придумать предложения к рисунку на стр.185 Работа с диалогом на стр.191 придумать словосочетания на тему «Поступки ребят» Картина Левитана «Вечерний звон».До-полнить описание картины Составить вопросы к тексту Разделить текст на части стр. Разделить текст на части по плану Работа с текстом на стр.231 Рассмотреть рисунок на стр.233 и придумать к нему рассказ Работа с текстом на стр.234 Прочитать текст на стр.235. подобрать прилагательные. Рассказ по рисунку на стр.236 | Составить предложения со словом прекрасный Отгадки сделать заголовками Списать текст Записать пересказ Записать названия Записать рассказ Записать пересказ текста Подбор слов Запись текста выписывать из текста словосочетания записать предложения описание льва стр.132 записать текст записать текст, дополнив главную часть двумя фактами. Запись пересказа текста Связать данные слова по смыслу в предложения. распространить предложения прилагательными и записать их. Записать пересказ текста Записать текст Подбор слов, составление словосочетаний Записать главную часть текста Подбор слов Записать план и словосочетания к каждому пункту составление предложений Записать план и словосочетания Записать разговор хвастунов. составление предложений составление предложений составление предложений составление словосочетаний составление словосочетаний запись получивших выражений. составление мини-рассказа записать составленные предложения разделить текст на части по данному плану и записать, соблюдая красную строку составление предложений мини-сочинение записать диалог озаглавить и записать текст Записать текст-описание картины составление предложений с глаголами прошедшего времени. Записать пересказ текста по вопросам Записать текст Записать текст по плану. Записать текст. Записать текст. Записать текст, дополнив его фактами. Записать текст. составление предложений | ||
ПРОГРАММНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Программа:
Программа для специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната 8 вида под редакцией И.м.Бгажноковой.- М.:Владос, 2013.-Сб.1.-232с.
Учебник: «Русский язык», 6 класс. Н.Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская – М.: Просвещение, 2014. – С. 268.
Методические пособия:
1.Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе – М.: Владос, 2001. - С. 198.
2.Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания. – М.: Просвещение, 2002. - С. 115.
3.Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи – М.: Астрель, 2006. - С. 122.
4.Зикеев А.Г. Работа над лексикой в начальных классах специальных (коррекционных) школ. – М.: Академия. – 2002. - С. 101.
6.Комарова С.В. Формирование речевой коммуникации учащихся специальных (коррекционных) школ VIII вида на уроках развития речи. – М.: Просвещение, 2005. - С. 98.
7.Комарова С.В. К вопросу о коммуникативном подходе в развитии речи учащихся с интеллектуальной недостаточностью // Коррекционная педагогика. – 2005. – № 1.
8.Комарова С.В., Якубовская Э.В. Ступеньки к грамоте. Альбом. Методические рекомендации. – М.: Просвещение, 2004. - С. 118.
9.Кудрявцева Е.Я. Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII вида 5-7 классы. – М.: Владос, 2003. – С. 150.
Дополнительная литература
1.Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 2001. – С. 127.
2.Богданова Г. А. Уроки русского языка. – М.: Просвещение, 2002. – С.89.
3.Бойнова Н.И. Творческие игры на уроках русского языка // Начальная школа. 2005. - №10.
4.Коррекционно-развивающие задания и упражнения под ред.Е.П. Плешаковой, Волгоград, 2007.
5.Пилипчук Л.В. К урокам письма // Начальная школа. 2005. - №10.
6.Рудакова В.П. Работа над ошибками – важное звено в системе обучения русскому языку // Начальная школа. 2006. - №6.
7.Тяжелова М. Г. Приёмы личной заинтересованности школьников в изучении русского языка // Начальная школа. 2007. - №11.
8.Узорова О. В., Нефёдова Е. А. Практическое пособие по развитию речи. – М: Просвещение, 1997. – С. 175.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Вышегородская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Утверждаю
Директор МБОУ Вышегородской
школы – интерната
_____________О.В. Монова
«____»________________2017 г.
Рабочая программа по русскому языку
8 класс
Составитель: Лащенкова Нина Васильевна
учитель русского языка и чтения
2017 год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для VIII класса создана на основе:
- Федерального компонента государственного стандарта образования утверждённого приказом Минобразования России от 5.03.2004Г.№1089.
- Закона РФ «Об образовании» ОТ 10.07.1992Г. №3266-1 (в ред. от 24.04.2008Г) ст.7, 9, 11.
- Базисного плана (вариант II), утверждённым Министерством образования РФ 10 апреля 2002 года (№29/2065-п) для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида, приказ № 02-452 ОТ 27.05.08.
- Программы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида 5-9 классы под ред. И.М.Бгажноковой, М.,Просвещение, 2013.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
- формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Исходя из целей преподавания русского зыка, определены задачи обучения предмету детей с отклонениями в развитии:
1. Научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст.
2. Выработать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию.
3. Повысить уровень общего развития учащихся.
4. Научить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
5. Развивать нравственные качества школьников.
Ввиду психологических особенностей детей с нарушением познавательной деятельности, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:
- Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.
- Коррекция отдельных сторон психической деятельности: восприятия, представлений, ощущений; памяти; внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.
- Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
- Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.
- Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.
- Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.
В результате изучения русского языка в школе ученик должен
знать:
- смысл понятий речь устная и письменная; текст, его функционально-смысловые типы;
- основные единицы языка, их признаки;
- нормы речевого этикета;
уметь
- объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
- определять тему, основную мысль текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа.
- Использовать приобретённые знания и умения в повседневной жизни;
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
- правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
- соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Программа и составленный на её основе тематический план выдвигают требования к знаниям, умениям и навыкам, которыми учащиеся должны овладеть к концу учебного года.
Основные требования к умениям учащихся:
1-й уровень
• писать под диктовку текст с изученными орфограммами (70—80 слов);
• писать изложение или сочинение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 80 слов);
• находить в тексте речевые недочёты и исправлять их с помощью учителя;
• использовать в устной речи сложные предложения при ответе на вопрос;
• определять части речи, используя сложные предложения для доказательства;
• подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;
• находить и решать орфографические задачи (самостоятельно и с помощью учителя);
• пользоваться школьным орфографическим словарем.
2-й уровень
• писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным разбором;
• принимать участие в составлении плана, отборе речевого материала для создания текста;
• исправлять текст;
• составлять предложения, опираясь на картину, собственный опыт;
• решать орфографические задачи с помощью учителя.
Место предмета в образовательном процессе.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Программа составлена из расчета 4 часа в неделю. Всего 135 часов.
Плановых контрольных работ – 10.
Предусмотрены виды работ, которые позволяют вести контроль над усвоением учебного материала, а именно:
- проверочные диктанты по темам
- самостоятельные и практические работы
- обобщающие уроки по теме
- контрольные работы по окончании каждой четверти.
Основное содержание программы.
Предложение. Текст (7 ч).
Предложение простое и сложное. Сложные предложения с союзами и, а, но и без них.
Однородные члены предложения. Постановка запятых при однородных членах предложения.
Обращение.
Текст. Повторение пройденного.
Деловое письмо. Объяснительная записка.
Состав слова (13 ч).
Однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи. Разбор по составу слов, относящихся к разным частям речи. Образование слов при помощи приставки и суффикса. Правописание слов на знакомые орфограммы. Правописание ударных и безударных гласных в корне слова. Гласные и согласные в приставках. Приставка и предлог. Различение приставки и предлога.
Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных гласных о,е и без соединительных гласных.
Текст. Анализ текста: тема, основная мысль, части текста, средства связи предложений в тексте. Составление плана к тексту.
Части речи. (89 ч)
Части речи, их различение.
Имя существительное ( 29ч).
Грамматические признаки имени существительного. Имена собственные, обозначающие различные названия. Существительные единственного числа с шипящим согласным на конце.
Склонение имён существительных в единственном числе.(1-е, 2-е, 3-е) Падежные окончания существительных единственного числа. Проверка безударных окончаний существительных единственного числа. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.
Имя прилагательное (15ч).
Роль прилагательного в речи. Согласование прилагательных с существительными. Родовые окончания прилагательных. Правописание безударных окончаний прилагательных среднего рода на шипящие ж, ш, ч, щ. Проверка безударных окончаний прилагательных единственного числа. Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе. Правописание падежных окончаний прилагательных множественного числа.
Проверка безударных окончаний прилагательных с помощью вопроса.
Текст. Анализ текста. Коллективный подбор примеров (фактов) для подкрепления основной мысли текста.
Местоимение (15часов).
Местоимение, как часть речи. Значение личных местоимений в речи. Использование местоимений как средства связи предложений в тексте. Замена местоимениями повторяющихся существительных и словосочетаний с ними в рядом стоящих предложениях. Лицо и число местоимений. Склонение личных местоимений.
Правописание предлогов с местоимениями. Правописание местоимений 3-его лица. употребление местоимений в речи.
Глагол (22 часов).
Глагол, как часть речи. Значение глаголов в речи. Глаголы, близкие по значению, их использование в предложениях. Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по временам и числам. Лицо глаголов в настоящем и будущем времени. 1,2 и 3-е лицо глаголов единственного и множественного числа. Списывание текста с изменением лица местоимения и глагола в предложениях.
Прошедшее время глагола. Род и число глаголов прошедшего времени.
Частица НЕ с глаголами. Правописание глаголов 2-го лица единственного числа. Дифференциация глаголов 3-го лица единственного числа и неопределенной формы глагола. Изменение глаголов с ударным окончанием по лицам и числам.
Наречие (8ч).
Значение наречий в речи. Признаки действия, отвечающие на вопросы Как? Где? Когда? Куда? Откуда? Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных (веселый -весело). Подбор наречий к глаголу по смыслу ( с опорой на иллюстрацию).Распространение предложений наречиями. Употребление наречий для связи предложений в тексте и частей текста между собой.
Текст. Повторение пройденного.
Предложение. Текст. (9 ч).
Простое предложение нераспространённое и распространённое. Главные и второстепенные члены предложения.
Простое предложение с однородными членами. Запятая при однородных членах предложения.
Союзы при однородных членах предложения. Однородные члены предложения распространённые и нераспространённые. Запятая при однородных членах предложения.
Обращение. Обращение при речевом этикете.
Виды предложений по интонации и выражению чувств. Знаки препинания в конце предложений.
Сложные предложения. Сложные предложения с союзами и, а, но.
Постановка запятой в предложениях перед союзом и.
Сложные предложения с союзными словами что, чтобы, потому что, который, где, когда.
Постановка запятых перед союзными словами.
Текст. Повторение пройденного.
Повторение (9 ч).
Деловое письмо (8 ч).
Словарь.
Государство, депутат, дисциплина, документ, информация, квитанция, клиент, медаль, милиция, неожиданно, Отечество, память, паспорт, патриот, пациент, планета, профессия, секретарь, совесть, станция, территория, характер, чувство, электричество, юмор.
Выполнение практической части.
Четверть | Практическая часть | Контроль усвоения материала |
Вид работы | Форма контроля | |
I |
|
|
II |
|
Тест-контроль «Местоимение». |
III |
|
|
IV |
|
Контрольный диктант за учебный год. |
Календарно-тематическое планирование
135 ч в год
№ п/п | Тема урока
| Кол-во часов
| Словарные слова | Развитие речи | Дата проведения | ||||
По плану | Фактическая | ||||||||
Предложение. Текст. (7 ч.) | |||||||||
1. | Повторение. Простые и сложные предложения, их сравнение. | 1 | государство | Выразить мысль коротко в простом предложении, а подробно-с сложном. |
|
| |||
2. | Составление сложных предложений с опорой на схему, рисунки. | 1 | депутат | Дополнить сложные предложения одной или двумя частями. |
| ||||
3. | Заявление. Текст заявления, его структурные части. | 1 | Деловое письмо. | Дополнить сложные предложения одной или двумя частями. | |||||
4 | Выделение однородных членов из предложения. | 1 | Дисциплина | Дополнение предложений однородными членами. Определение границ предложений. | |||||
5 | Использование однородных членов в предложении. | 1 | Документ | Подбор однородных членов с опорой на рисунки. | |||||
6 | Обращение. Знаки препинания при обращении. | 1 | бассейн | ||||||
7 | Использование обращений в предложениях. Диалог. | 1 | Составить предложения с данными обращениями на тему «Послание почтой». Обращения в начале, в середине и в конце предложений. | ||||||
8 | Текст. Повторение пройденного. | 1 | |||||||
9 | Контрольный диктант. | 1 | |||||||
Состав слова (13 ч) | |||||||||
10 | Однокоренные слова. Части слова. Подбор однокоренных слов разных частей речи, их дифференциация. Разбор слов по составу. | 1 | информация | Озаглавить текст, стр.22 |
|
| |||
11 | Приставка, суффикс, окончание. | 1 | квитанция | Работа с планом на стр.25. Дополнить главную часть плана названиями фактов. |
|
| |||
12 13
| Разбор слов по составу Поздравление. Письмо. | 1 1 | лекарство Деловое письмо. | Подбор к словам пропущенных корней с помощью рисунков. Составить разговор Зайца с друзьями. Стр.31
|
|
| |||
14 15 | Правописание гласных и согласных в корне. Нахождение орфограмм в корне и их проверка. | 1 1 | клиент география | Пословицы, подбор к ним близких по смыслу предложений. Составить разговор Зайца с друзьями. |
|
| |||
16 17 18 19 | Правописание приставок. Орфограммы в корне и приставке. Текст. Составление плана текста. Сложные слова с соединительными гласными О,Е | 1 1 1 1 | Велосипед Медаль спектакль | Составить разговор старика со старухой на странице 32. Придумать рассказ по одному из рисунков, используя данные словосочетания на стр.35 Составление предложений по предметным картинкам. Узнавание слов по объяснению их значений. Объяснить значения старорусских названий месяцев. |
|
| |||
20 | Сложные слова без соединительной гласной. | 1 | неожиданно | Составление предложений с сложными словами. |
|
| |||
21 22 23 24 | Сложные слова с соединительной гласной и без неё. Состав слова. Закрепление знаний. Контрольный диктант. Работа над ошибками. | 1 1 | Километр отечество | Составление словосочетаний |
|
| |||
Части речи. (89ч.) | |||||||||
25 | Различение частей речи. | 1 | Составление предложений с данными словами. |
| . | ||||
26 | Существительное. Значение существительных в речи. | 1 | Чувство | Продолжить описание летнего отдыха. |
|
| |||
27 28 29 | Существительные, близкие по значению. Род, число и падеж существительных. Определение склонения существительных. | 1 1 1 | Мороженое портрет Планета | Придумать заголовок к тексту на стр.56 упр.69 Составить предложения из данных существительных и объединить их одной темой. Составить словосочетания и предложения со словом планета. |
|
| |||
30 | Ударные и безударные окончания существительных. | рецепт | Письмо по памяти. |
|
| ||||
31 | Правописание падежных окончаний существительных 1-го склонения. |
| стадион | Письменный пересказ текста по выписанным из него существительным. |
|
| |||
32 | Правописание падежных окончаний существительных 2-го склонения. | 2 | государство | Составить словосочетания и предложения со словом государство. |
|
| |||
33 | Заявление. Заполнение бланков заявлений |
1 |
Деловое письмо | Членение текста заявления на структурные части и правильное расположение их на листе бумаги. Составление заявления на заданные темы. |
|
| |||
34 | Правописание падежных окончаний существительных 3-его склонения. | 1 | медаль | Составить словосочетания и предложения со словом медаль. |
|
| |||
35 36 37 38 39 40 41 42-43 44 45 | Правописание падежных окончаний существительных в единственном числе. Изложение текста по данному плану. Изменение по падежам существительных во множественном числе. Постановка падежных вопросов к существительным во множественном числе. Ударные и безударные падежные окончания существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе. Окончания родительного падежа существительных во множественном числе. Склонение существительных. Закрепление знаний. Контрольный диктант. Работа над ошибками. | 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 | Театр Связная речь с элементами творчества. память Пациент мастер Депутат температура | Комментированное письмо. Соблюдение последовательности перечисления фактов в соответствии с планом. Составление рассказа по рисунку на стр.74. Составление предложений с данными словосочетаниями. Составить предложения со словом паспорт. Письмо по памяти. Пересказ текста по вопросам. Комментированное письмо. |
|
| |||
Прилагательное | |||||||||
46 | Значение прилагательных в речи | 1 | приветливый | Работа с текстом стр.91. |
|
| |||
47 48 | Прилагательные, близкие по значению. Словосочетания с прилагательными. | 1 1 | Пациент прекрасный | Составить предложения к рисункам на стр. 92 Письменный пересказ текста «Волк не из сказки». |
|
| |||
49 | Род и число прилагательных. | 1 | Электри-чество | Вставить в предложения прилагательные для сравнения (сережки-шмели, коврик-мох, пижама-зебра, лицо-луна). |
| . | |||
50 | Изменение окончаний прилагательных по вопросам | 1 | пациент | Составить и записать вопросы к тексту на стр.99 |
|
| |||
51 | Постановка вопросов к прилагательным. | 1 | полиция | Составить предложения на тему «Конкурс песни». |
|
| |||
52 53 | Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе. Расписка. Составление расписок на заданные темы. | 1 1 | Территория Деловое письмо | Составить предложения к рисунку на стр.103 (территория России) |
|
| |||
54 55 | Текст. Подбор примеров для подкрепления основной мысли текста. Выделение словосочетаний с прилагательными во множественном числе. | 1 1 |
профессия | Запись текста по плану.
Составить и записать диалог Маленького принца с ученым. |
|
| |||
56 57 58-59 60 61-62 63 64 | Изменение прилагательных во множественном числе по падежам Постановка вопросов к прилагательным во множественном числе. Правописание падежных окончаний прилагательных во множественном числе. Сочинение с опорой на картинку и план-схему: вступление, главная часть, заключение). Склонение прилагательных. Закрепление знаний. Контрольный диктант по теме «Прилагательное». Работа над ошибками. | 1 1 2 1 2 | Секретарь Полиция, милиция неожиданно Связная речь с элементами творчества характер | Составление предложений со словосочетаниями с прилагательным чужие Составить словосочетания и предложения со словом полиция Дополнить главную часть плана подпунктами, перечисляя в них данные в тексте факты, стр.114 Составление предложений об эпохе Петра Великого в истории нашей страны. |
|
| |||
Местоимение | |||||||||
65 | Значение местоимений в речи. | 1 | шоссе | Найти в тексте сравнения |
| . | |||
66 67 68 | Различение местоимений по лицам и числам. Наблюдение за склонением местоимения 1-го лица единственного числа. Составление текста на основе заглавия-темы и плана. | 1 1 1 | Совесть Профессия Связная речь с элементами творчества . | Назвать героев басен И.А.Крылова Составить предложения со словом профессия. |
|
| |||
70 | .Наблюдение за склонением местоимения 1-го лица множественного числа | 1 1 | станция | Составить словосочетания с местоимением 1го лица. Составить предложения на тему «Разговор учителя с учениками». |
|
| |||
71 | Склонение местоимения 1-го лица множественного числа. | 1 | природа | Составить словосочетания с местоимением мы на тему «Давайте дружить». |
|
| |||
72 | Склонение местоимений 1-го лица единственного и множественного числа. | 1 | информация | Составить предложения с данными словосочетаниями. Придумать заголовок к тексту на стр.138. |
|
| |||
73 | Наблюдение за склонением местоимения 2-го лица единственного числа. | 1 | совесть | Составить словосочетания и предложения со словом совесть |
|
| |||
74 | Объяснительная записка Составление объяснительных записок на заданные темы. | 1 | Деловое письмо |
|
| ||||
75 76 77 78 79 80 81 82 | Склонение местоимения 2-го лица множественного числа. Склонение местоимений 2-го лица единственного и множественного числа. Наблюдение за склонением местоимений 3-го лица единственного числа. Наблюдение за склонением местоимений 3-го лица множественного числа Склонение местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Местоимение. Закрепление знаний. Контрольный диктант. Работа над ошибками. | 1 1 1 1 1 1 1 1 | пожалуйста Дисциплина горизонт чувство директор соревнование | Составить предложения к рисунку на стр.144. Подобрать заголовок к тексту. Составить и записать диалог медведя с сорокой на стр.147. Составить предложения с данными словосочетаниями. Составление предложений к рисунку на стр.152 Замена повторяющегося существительного местоимением 3-го лица. Дополнение текста недостающими фактами с помощью данного плана. |
|
| |||
Глагол | |||||||||
84 | Значение глаголов в речи. | 1 | мотыльки | Замена глаголов противоположными по значению глаголами. Сравнить предметы по их действиям. |
|
| |||
85 | Глаголы, близкие по значению. | 1 | репродукция | Работа по репродукции картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы». Выбор одного из двух близких по значению глаголов. (стр.164). |
|
| |||
86 | Частица не с глаголами | 1 | отрицание | Работа с текстом по данному плану: выразить основную мысль текста своими словами, подкрепить основную мысль фактами, указанными в плане. |
|
| |||
87 | Неопределенная форма глагола. | 1 | подстричь | Составить словосочетания по образцу. Составить диалог продавца с покупателем. ( стр.168). |
|
| |||
88 | Изменение глаголов по временам и числам. | 1 | квитанция | Распределить словосочетания по темам: «Осень», «Зима», «Весна», ставя глаголы в указанном времени. . |
|
| |||
89 90 | Изменение глаголов по лицам. Глаголы 1-го лица. Постановка вопросов к глаголам 1-го лица. Употребление глаголов в 1-ом лице единственного и множественного числа | 1 | Беречь. | Работа с пословицами. Составление предложений о метелях и злом буране. Выбор предложений на тему «Закаляйся!» |
|
| |||
91 | Знакомство с глаголами 2-го лица. Постановка вопросов к глаголам 2-го лица. | 1 | богатырь | Выбрать глаголы к теме «Решить задачу». Составить с ними распространенные предложения. |
|
| |||
|
| ||||||||
92 93 | Правописание глаголов 2-го лица единственного числа. Употребление глаголов во 2 лице ед. и мн числа. | 1 1 | Дисциплина океан | Составить предложения со словом дисциплина . |
|
| |||
94 | Знакомство с глаголами 3-го лица | 1 | сосед | Выбор глаголов к теме «Грачи прилетели». Составить с ними распространенные предложения. |
|
| |||
95 | Постановка вопросов к глаголам 3-го лица. | 1 | клиент | Выбор предложений на тему «День защитника Отечества». Распространить предложения. |
|
| |||
96 | Урок развития письменной связной речи. Сочинение-описание «Летнее утро» по иллюстрации, данному началу и опорным словосочетаниям. | 1 |
| Описание раннего утра от первого лица по иллюстрации А.А. Митрофанова «Утро на берегу озера» по данному началу и опорным словосочетаниям. |
|
| |||
97 | Употребление глаголов в 3лице единственного и множественного числа. | 1 | завтрак | Составление словосочетаний с данными глаголами.
|
|
| |||
98 | Правописание глаголов на –тся, -ться. | 1 | компас | Составление предложений с данными глаголами |
|
| |||
99 | Правописание глаголов, которые заканчиваются на –тся, -ться. | 1 | телеграмма | Комментированное письмо |
|
| |||
102 | Различение глаголов по лицам и числам. | 1 | патриот | Выбор глаголов к теме «изучай природу». Составить с ними распространенные предложения. |
|
| |||
100 101 102 | Глагол. Закрепление знаний. Контрольный диктант. Работа над ошибками. | 1 1 1 | информация | Записать текст нераспространенными предложениями. |
|
| |||
103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 | Наречие. Наречие – как часть речи.
Наречие- неизменяемая часть речи Значение наречий в речи. Образование наречий от прилагательных. Наречия, противоположные и близкие по значению. Наречия, отвечающие на вопросы Как? Наречия, отвечающие на вопрос где? Наречия, отвечающие на вопросы когда? Наречия, отвечающие на вопросы куда? Откуда? Постановка вопросов к наречиям. Текст. Повторение пройденного. Подбор наречий с опорой на вопросы. Наречие Закрепление знаний. Контрольный диктант по теме «Наречие». Работа над ошибками. | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 |
Однажды неожиданно Километр Мороженое Недавно Память Рецепт Чувство Территория Кабинет порядочный | Составить предложения к рисунку на стр.196., используя данные сочетания наречий с глаголами. Составить предложения и словосочетания с данным словом. Письменные ответы на вопросы. Составление предложений с данными наречиями. Диалог. Распространение предложений наречиями. Подбор наречий к глаголу по смыслу с опорой на иллюстрацию. Связать предложения в тексте наречиями, которые укажут последовательность чудесных превращений. ( стр.210 упр.294) Составление предложений со словосочетаниями стр.211 Употребление наречий для связи предложений в тексте и частей текста между собой. Рассмотреть рисунки на стр.215 и составить к ним словосочетания. Составит предложения к рисункам. |
|
| |||
Предложение. Текст (9ч) | |||||||||
118 | Простое предложение с однородными членами. | 1 | театр | Составление предложений к рисунку на стр219 Письмо по памяти. |
|
| |||
119 | Распространение предложений однородными членами. | 1 | спектакль | Работа с пословицами: выписать однородные члены. | . |
| |||
120 | Сложное предложение без союзов. | 1 | станция | Составить предложения и словосочетания со словом станция. |
|
| |||
121 | Сложные предложения с союзами и,а,но. | . | Составить предложения с данными союзами. |
|
| ||||
122 | Сравнение простых и сложных предложений. | 1 | стадион | Составление сложных и простых предложений. |
|
| |||
123 | Распространение простых и сложных предложений. | 1 |
| Составить небольшой рассказ к рисунку на стр.232, распространив данные предложения. Озаглавить текст. Записать текст нераспространенными предложениями, стр.233 |
|
| |||
124 | Текст. Повторение пройденного. | 1 |
| Отрывок из повести В.Катаева «Сын полка». Сравнить текст с данным планом, определить по плану, какой части текста не хватает. |
|
| |||
125 | Предложение. Закрепление знаний. | 1 | информация | Составить предложения на тему «Приметы весны». |
|
| |||
126 | Контрольная работа по теме «Предложение». | 1 |
| Ответы на вопросы сложными предложениями. |
|
| |||
|
|
| |||||||
Повторение (9ч) | |||||||||
127 | Состав слова | 1 | дисциплина | Работа с текстом «В магазине «Образование». Дополнить текст фактом, отраженным в рисунке. Стр. 239 |
| . | |||
128 | Существительное. | 1 | неожиданно | Работа с планом к тексту «Мечта человека»: дополнить главную часть плана подпунктами. |
|
| |||
129 | Прилагательное. | 1 | территория | Работа с планом к тексту «Уроки-путешествия»:дополнить главную часть плана подпунктами, пересказ текста по плану. |
|
| |||
130 | Местоимение | 1 | станция | Изложение текста «Давай дружить» стр.245 |
|
| |||
131 132 133 134 135 | Глагол Наречие Предложение Итоговый диктант. Работа над ошибками | 1 1 1 | Информация Профессия территория | Основная мысль текста «Пашка-забывашка». Пересказ текста «В институте Загадочных Явлений» по плану стр.249 Распространение частей сложного предложения второстепенными членами. |
|
| |||
Перечень учебно - методического обеспечения:
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией И.М.Бгажноковой. М., Просвещение, 2013.
- Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская, учебник «Русский язык». Учебник для 8 класса, М., Просвещение,2015
- Тесты, индивидуальные карточки, контрольно-измерительные материалы, презентации, перфокарты.
- М.Р. Львов «Школьный словарь антонимов» Москва, Просвещение, 2006г.
- Д.Ушаков «Большой толковый словарь», Москва, Астрель, 2008г.
- В.Даль «Иллюстрированный толковый словарь русского языка», Москва Астрель, 2006г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса (к учебнику "Русский язык" Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирская)
Рабочая программа разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений Граник Г. Г. и др. Русский язык. 5-9 классы / Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирская. – М.: ОЛМА М...
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
КТП по русскому языку 5 класс. Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы (ФГОС ООО)
КТП по русскому языку 5 класс Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы...
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »
lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 5 а класс (основное общее образование) Количество часов: 175 русскому языку 5 а класс (основное общее образование) Количество часов: 175
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо русскому языку5 а класс(основное общее образование)Количество часов: 175...