Адаптированная рабочая программа по русскому языку 7 класс (ОВЗ)
рабочая программа по русскому языку (7 класс)

                                 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Утверждена

Приказом по школе

от 31.08.2021 год №   141.1-0

Адаптированная рабочая программа

по    русскому языку

(указать предмет, курс, модуль)

7 класс (обучение на дому)

( указание класса)

Количество часов 70

Программа разработана на основе адаптированной общеобразовательной

программы основного общего образования для обучающихся

с задержкой психического развития на 2018-2023 г.г.

г.Югорск

2021 г.

   Составитель:  Хакимова Г,Т,

учитель русского языка и литературы

 соответствие занимаемой должности  

  Согласовано:

зам. директора по УВР

 _______________ /Валуйская Л.В./

Дата: «31» августа 2021 год

Рекомендации:

Дата: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Содержание

1. Пояснительная записка

            Адаптированная рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования,  утверждённому приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004 года, базисного учебного плана 2004 года, примерной программы по русскому языку общеобразовательных учреждений: Русский язык 5-9 классы. Авторы – составители: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский.: М.: Просвещение, 2008., с учетом примерной программы по учебным предметам « Русский язык 5-9» (Москва «Просвещение» 2010  

              Программа ориентированная на использование учебника: Русский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. Авторы – составители: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский. М.: Просвещение, 2009.

2. Общая характеристика учебного предмета

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе Компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

         Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

 Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного  подхода к изучению русского языка в школе.

Адаптированная рабочая программа для обучающегося с ЗПР    Ефима П. составлена с учетом рекомендаций   ПМПК.  Обучающемуся свойственна пониженная работоспособность. Наблюдается незрелость эмоционально-волевой сферы, нарушение внимания, его неустойчивость, сниженная концентрация,  недостаточная познавательная активность в сочетании с быстрой утомляемостью и истощаемостью;   ограниченный запас общих сведений и представлений; бедный словарный запас, несформированность навыков интеллектуальной деятельности. Наблюдается замедленная скорость приема и переработки   информации, недостаточная база основных умственных операций и действий, низкая познавательная активность, слабость конкретных познавательных процессов, ограниченность и фрагментарность знаний.

3.Место учебного предмета  в учебном плане

Общее количество часов, предусмотренное учебным планом для уроков русского языка в массовой школе - 136 ч. Адаптированная программа предназначена для изучения обучающимся на дому и рассчитана на 70 часов. Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения в программе даются дифференцированно. Одни факты изучаются таким образом, чтобы обучающиеся смогли опознать их, опираясь на существенные признаки, по другим вопросам обучающиеся получают только общие представления.

Одна из особенностей устной и письменной речи школьников с ЗПР состоит в крайне ограниченном употреблении причастий и деепричастий. Изучение этих форм глагола вызывает у них трудности. Поэтому наибольшие изменения программы VII класса связаны с темами «Причастие» и «Деепричастие».

Общее число уроков русского языка то же, что и в массовой школе,— 136 ч, но основное внимание отводится формированию орфографической грамотности при изучении тем «Наречие», «Предлоги», «Частицы», «Союзы». Раздел «Развитие речи» дополняется работой по составлению сложного плана.

Соответствующие темы разделов «Морфология и орфография» предваряются устными упражнениями в использовании союзов для связи однородных членов предложения, для соединения простых предложений в сложные; устными и письменными упражнениями по составлению предложений, выражающих ужас, удивление, радость, испуг и т. д. с междометиями.

Ознакомительно изучаются такие темы, как причастие — особая форма глагола (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль); склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях; не с причастием; одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и в прилагательных, образованных от глагола. Одна буква н в кратких причастиях; деепричастие — особая форма глагола (общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль); непроизводные и производные предлоги.

В практическом плане (без терминологии) изучаются: образование действительных и страдательных причастий, правописание гласных в суффиксах причастий; степени сравнения наречий; формообразующие, отрицательные и модальные частицы; различение на письме частиц не и ни.

Выносятся на факультативные занятия темы, доступные двум-трем наиболее сильным учащимся: понятие о причастном и деепричастном оборотах, знаки препинания при этих оборотах, умение строить предложение с причастным или деепричастным оборотами; гласные перед нн и н в причастиях.

Не рекомендуется изучение темы «Действительные и страдательные причастия».

Указанные изменения делают курс русского языка доступным для усвоения школьниками с ЗПР, позволяют высвобождать время для языковой подготовки обучающихся к изучению программного материала и работы над трудными темами, составляющими основу грамотности.

В связи с уменьшением количества часов  мною внесены изменения и дополнения в следующие компоненты примерной программы:

- в распределение количества  часов на изучение разделов: «Повторение пройденного в 6 классе», «Лексика. Культура речи», «Фразеология. Культура речи», «Повторение и систематизация пройденного в 7 классе»;

- уменьшено количество часов по развитию связной речи.

4. Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

Ученик должен знать \ понимать:

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные);
• грамматические признаки причастия как самостоятельной части речи;  отличительные особенности  причастий и прилагательных;
• об особенностях склонения причастий;
• определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного оборота в предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;
• действительные и страдательные причастия;
• краткие страдательные причастия;
• способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и прошедшего времени;
• порядок морфологического разбора причастий;
• грамматические признаки деепричастия как части речи;
• определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;
• способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;
• порядок морфологического разбора деепричастий;
• грамматические признаки наречия как части речи;
• смысловые группы наречий;
• о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;
• признаки  классификации  самостоятельных и служебных частей речи;
• правила употребления предлогов с разными падежами;
• о  производных и непроизводных, простых и составных предлогах;
• о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;
• о сочинительных и подчинительных союзах;
• порядок морфологического разбора предлогов и союзов;
• отличие частиц от самостоятельных частей речи;
• формообразующие и смысловые частицы;
• отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни;
• о назначении в речи междометий.

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
• производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;
• производить синтаксический разбор предложений  с причастным  и деепричастным оборотами, а также  сложных предложений с изученными союзами;
• составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии:

находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Орфограммы, изученные в 7 классе:

• Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени
• Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени
• Гласные перед одной и двумя буквами н  в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов
• Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов
• Одна и две буквы н в суффиксах  кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких  прилагательных
• Слитное и раздельное написание не с причастиями
• Буква е-ё после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени
• Правописание не с деепричастиями
• Слитное и раздельное написание не с наречиями на  о-е
• Буквы е-и в приставках не-ни отрицательных наречий
• Одна и две буквы н в наречиях на о-е
• Буквы о-е после шипящих на конце наречий
• Буквы о-а на конце наречий с приставками из, до, с
• Дефис между частями слова в наречиях
• Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных
• Мягкий знак после шипящих на конце наречий
• Слитное и раздельное написание производных предлогов
• Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато
• Раздельное и дефисное написание частиц
• Правописание частицы не с различными частями речи
•  Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни
• Правильно писать изученные  в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами

По пунктуации:

выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого существительного, деепричастные обороты.

По связной речи:

• адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;
• подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;
• писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;
• грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;
• собирать и систематизировать материал к сочинению  с учётом темы и основной мысли;
• совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста

Аудирование  и чтение:

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную  информацию);
• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

Говорение и письмо:

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
• создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

5. Содержание учебного предмета

1 .Русский язык как развивающееся явление

Повторение изученного в V—VI классах  

I. Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика  фразеология. Фонетика и орфография. Словообразование и орфография. Разбор слова по составу. Морфология и орфография Морфологический разбор слов. Орфография

II. Умение применять орфографические, пунктуационные, орфоэпические нормы

III. Текст. Стили русского литературного языка. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. Сочинение-письмо по картине И.И. Бродского «Летний сад осенью»

Морфология. Орфография. Культура речи

Причастие  

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий. Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление). Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принесены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным  оборотом.

III.        Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие   

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида  и их образование. Не с деепричастиями.

II.        Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III.        Рассказ по картине.

Наречие  

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая  роль   наречий. Словообразование   наречий.

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на -о и -е. Буквы о я е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипящих на конце наречий.

II.        Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и  антонимы.

III.        Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния  

I.        Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

II.        Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы. Служебные части реи. Культура речи  

Предлог  

        I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов. Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

        II.        Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

        III.        Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.                   Союз  

        I.        Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составе союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов. Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

II.        Умение пользоваться  в речи союзами-синонимами.

III.        Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица  

        I.Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

        II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

        III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова  

I.        Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова  и  их отличие от  междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II.        Умение   выразительно   читать   предложения   с   междометиями.

Повторение и систематизация изученного в VII классе  

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

6. Тематическое планирование

по предмету русский язык    7   класс (обучение на дому)

на  2021/22 учебный  год.

Учитель:  Хакимова Г.Т.

Количество учебных часов по программе 70, количество учебных часов в неделю 2

7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1.  Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Авторы – составители: М.Т. Баранов и др.: М.: Просвещение, 2008.
2.  Русский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. Авторы – составитель М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. Ред.Н.М. Шанский. М.: Просвещение, 2009.
3. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс / Сост. Н.В. Егорова. – 2-
4. е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.
5.   Богданова Г.А. «Уроки русского языка в 7 классе. Книга для учителя.» - М.,
6.   Леденёва В.В. «Тесты. Русский язык. 5 – 7 классы. Учебно-методическое пособие».
7.   Соловьева Н.Н.Карточки для дифференцированного контроля. 7 класс. – М.: МатерикАльфа, 2005
8.   Русский язык 5-11 классы. Тексты для текущего и обобщающего контроля. Авторсоставитель Н.Ф.Ромашина. –Волгоград.:Учитель, 2008.
9.   Русский язык: 7 класс. Анализ текста: тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь. Автор-составитель Е.П.Воронова. – М.: Эксмо, 2010.
10.  Информационно-коммуникативные средства обучения
11. DYD
12. 1.Уроки русского языка Кирилла и Мефодия.7кл.:CD.Разработаны в соответствии с Госстандартом образования РФ-М.: Кирилл и Мефодий, 2004.
13. 2. Компакт – диски: Страна Лингвиния (сборник диктантов, тренингов и электронных
14. словарей).
15. 3. Обучающая компьютерная программа «Фраза». Программа – тренажер по русскому
16. языку.
17. 4. Компакт – диск: Русский язык. Справочник школьника

8. Контрольно-измерительные материалы

1. Пособие «Контрольно-измерительные материалы по русскому языку для 7 класса». К учебникам Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др.; В. В. Бабайцевой и др.; М. М. Разумовской, С. И. Львова, В. И. Капинос и др. Пособие написано и к другим учебникам, соответствующим Программе общеобразовательных учреждений по русскому языку (М.: Просвещение). (Приложение к АРП)

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний учащихся: открытые и закрытые тексты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы, воспроизведение прочитанного по алгоритму или при помощи наглядно-иллюстративного метода. Используются другие измерители ЗУН учащихся, применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений

Оценивание деятельности учащихся с задержкой психического развития

Диктант

Количество слов в диктанте:  7 класс - 110-120 слов;

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 1 -3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 2-3 случаями.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки: в переносе слов, на правила, которые не включены в школьную программу, на еще не изученные правила, в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа, в передаче авторской пунктуации. Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова.

В диктантах должно быть:

в 7 классе - не более 7 слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

Выставление оценок за диктант:

«5» - 1 орфографическая; 1 пунктуационная; 2-3 дисграфических ошибки;

«4» - 2 орфографических, 4 пунктуационных, 2-3 дисграфических ошибки;

«3» - 7 орфографических, 6 пунктуационных, не более 4 дисграфических ошибок;

5 орфографических, 7 пунктуационных, не более 4 дисграфических;

4 орфографических, 8 пунктуационных, не более 5 дисграфических;

«2» - ошибок больше, чем на «3».

Выставление оценок за грамматическое задание:

«5» - допущена 1 ошибка в ответе и 1 -2 дисграфических ошибки ;

«4» - верно не менее  ¾ работы;

«3» - верно ½  работы;

«2» - верно менее ½ работы.

Словарный диктант

Количество слов в диктанте:  7 класс – 25 -30 слов;

Выставление оценок за словарный диктант:

«5» - без ошибок (допускается 1 исправление и 1 дисграфическая ошибка);

«4» - 1 - 3 ошибки (и 1 - 2 исправления);

«3» - верно ½ работы

«2» - верно менее ½ работы.

Выставление отметок за тематический словарный диктант:

«5» - нет ошибок или 1 ошибка на правило и 1 исправление;

«4» - 2 ошибки и 2 исправления;

«3» - 3-4 ошибки в разных словах на правило и 1-2 исправления;

«2» -5 и более ошибок на данное правило (учащийся не усвоил тему).

Контрольное списывание

«5» - без ошибок (2-3 исправления), работа произведена без специфических недочетов, характерных для учащихся класса VII вида;

«4» - 1 - 2 ошибки и 1 - 2 исправление;

«3» - 3 - 5 ошибки и 3 исправления;

«2» -6 и более ошибок