УРОК – ПРОЕКТ  ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.

«ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

 ПО ТЕМЕ: «ЛЕКСИКА» В 5 КЛАССЕ».

 Тип урока: повторительно-обобщающий.

 Цель: обобщить и закрепить приобретенные знания в 5 классе по теме: «Лексика. Культура речи»

             в практической деятельности.

    Задачи:

Образовательные:

•  повторить изученное в 5 классе по теме «Лексика»;
•  способствовать усвоению и углублению знаний обучающихся по основным разделам лексики.

Развивающие:

• совершенствовать грамматический строй речи, обогащать словарный запас

языка обучающихся; развивать интерес к русскому языку.

• создавать условия для развития психологических особенностей обучающихся: памяти, мышления, внимания.
• способствовать формированию ключевых компетенций (познавательной, информационной, коммуникативной) на различных  этапах урока.

Воспитательные:

• воспитывать осознанную потребность в знаниях, чуткости и внимательности к слову;
• воспитывать интерес к изучаемому предмету, информационную культуру; готовность к выполнению общепринятых норм и правил.

Используемые технологии:

• Проектная технология,  информационно-коммуникационные технологии.  

Методы обучения:

• - по уровню активности учащихся: активные методы (работа в парах,  группах);
• - по источнику получения знаний: словесные (рассказ учителя, диалог «учитель-
• ученик», «ученик-ученик», «ученик-группа»), наглядные (мультимедийная презентация);
• - по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративные
• (информация на слайдах); проблемного изложения (постановка проблемы перед учащимися при введении темы); частично-поисковые (использование сведений из различных источников информации; выбор необходимой информации для выполнения заданий из предложенного материала);
• -  интерактивные: работа в малых группах .

Формы познавательной деятельности:

• фронтальная,
• парная
• групповая,
• индивидуальная.

Средства обучения:

• технические,
• наглядные.

Оборудование: персональный компьютер, мультимедийный проектор, презентация.

Учебник: Русский язык. 6 класс: учебник для общеобразоват. Учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. М.: Просвещение, 2009.

Планируемые результаты обучения:

• Личностные результаты:

             уметь проводить самооценку на основе критерия успешности  учебной деятельности, мотивация учебной деятельности.

Формирование универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД.

- Уметь оценивать результаты деятельности (своей – чужой), анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем.

- Учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями, уметь составлять алгоритмы деятельности при решении проблемы,

делать выводы на основе обобщения знаний;

      Коммуникативные УУД:

-  инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

• Предметные  результаты:

-  Знать основные лексические термины: «Омонимы», «Синонимы», «Антонимы», «Неологизмы», «Архаизмы», «Историзмы».

-  Уметь находить в тексте и подбирать к словам  омонимы, синонимы, антонимы, неологизмы, архаизмы, историзмы, конструировать предложения с многозначными, однозначными словами,  с разными лексическими терминами.

-Уметь анализировать и обобщать полученные результаты, выстраивать логическую цепочку своих рассуждений, делать выводы.  

Работа над проектом развивает творческую активность обучающихся, умения выполнять исследовательские работы, анализировать выполненную работу. В ходе выполнения работы над проектом у обучающихся развиваются следующие способности:

• коммуникативная – способность к общению;
• проблемно – поисковая – способность решать жизненные вопросы;
• рефлексивная – способность к анализу совершенной деятельности.

Аннотация к проекту:

Предполагается, что материалы, полученные в ходе выполнения проекта, будут в дальнейшем использованы для расширения знаний обучающихся другого класса по данной теме. Тем самым достигается практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемого результата.

Основополагающий вопрос:

Многообразие лексического состава русского языка.

Проблемный вопрос:

Использование лексических терминов  в речи в разных сферах жизнедеятельности человека.

Темы для групповой и индивидуальной проектной деятельности:

Роль неологизмов  в нашей речи.

Роль синонимов, антонимов, омонимов  в нашей речи.

Устаревшие слова: историзмы и архаизмы.

Лексическое многообразие слов в русской  литературе.

Профессиональные и общеупотребительные слова.

Фразеологизмы в нашей жизни.

План проведения проекта

1. Организационный этап

Выявление интересов детей и формулировка проблемы, с использованием стартовой презентации.

2. Подготовительный этап:

• Выбор темы, формулировка целей проекта и формирование групп обучающихся;
• Распределение задач каждой группы и установление сроков выполнения проекта, составление плана работы группы. Распределение задач по группам, обсуждение методов исследования, поиска информации, творческих решений;
• Определение основных источников информации.

3. Практический этап:

• Сбор информации по теме и систематизация собранного материала по тематическим группам: для создания презентации; для создания кроссворда; для создания стенгазеты; для создания словаря (тема выбирается самостоятельно: «словарь космических терминов», «словарь вежливых слов», «спортивный словарь», «словарь моих любимых слов», «словарь устаревших слов» и т.д.)
• Сбор, подготовка и оформление результатов работы в виде сообщений, докладов, презентаций, кроссвордов;
• Защита проекта.

4. Заключительный этап:

• Рефлексия.
• Обозначение новых проблем для дальнейшего развития.

Технологическая карта урока.

Завершает нашу работу ТЕСТ.                                                                                                                                        Приложение 1.

1. Какое словосочетание употреблено в переносном значении?

А) Каменное сердце.
Б) Каменное здание.
В) Золотые серьги.

2. Найдите многозначное слово:

А) звезда;
Б) самолет;
В) композитор.

3. Найдите архаизм:

А) врач; 
Б) доктор; 
В) лекарь.

4. Найдите заимствованное слово:

А) территория;
Б) земля;
В) пространство.

5. Зачеркните лишнее слово, которое не является синонимом:  Бросать, кидать, ловить.

6. Найдите лишнее слово:    А) Водный.   Б) Водяной.     В) Водитель.
Г) Наводнение.

Критерии оценивания вклада в общую работу

каждого члена группы

Поскольку проектная деятельность – это командная работа, эффективность которой зависит от каждого участника, следует помнить, что есть ученики, которые не смогут набрать много плюсов. Для них можно включить (и это не нарушает технологию) не только пункты, определяющие, что по программе ученик знает и умеет, но и те специфические показатели, которые дадут возможность подчеркнуть особые способности таких учеников. Если критерии оценивания содержат достаточное количество пунктов, то все ученики получат много баллов, так что каждый почувствует, что он в чем-то отмечен как самый лучший, а в этом и заключается главный смысл разработки критериев оценивания: добытые знания и приобретенные умения получают общественное признание, то есть признаются ценными не только самим учеником, но и теми, кто с ним рядом.

Критерии оценивания финальной работы (защиты проекта)

• глубина понимания вопроса;
• полнота освещения;
• логичность изложения;
• оригинальность изложения;
• интересные художественные решения;
• оформление текстовой информации;
• культура речи.

Защита проектов (по плану): 

1. Как распределялись обязанности в группах.
2. Чем руководствовались при выборе стихов (определение источников).
3. Выбор формы отчета.
4. Всё делали сами или просили помощи у старших?
5. Каждый участник группы рассказывает о своей деятельности.
6. С какими трудностями столкнулись?
7. Изменилась ли форма проекта в процессе деятельности или нет?
8. Довольны или нет своим результатом?
9. Хотели бы продолжить проектную деятельность или нет? Если да, то в какой форме( предложения по проектной деятельности)

Оценивание творческих проектов ( согласно разработанным критериям). 

Критерии оценивания работ обучающихся 
1. Степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом. 
2. Степень включённости в групповую работу и чёткость выполнения отведённой роли; 
3. Практическое использование предметных и общешкольных ЗУН; 
4. Количество новой информации, использованной для выполнения проекта; 
5. Степень осмысления использованной информации; 
6. Уровень сложности и степень владения использованными методиками; 
7. Оригинальность идеи, способа решения проблемы; 
8. Осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования; 
9. Уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчёта, обеспечения объектами наглядности; 
10. Владение рефлексией (или проверим, что у нас получилось в итоге); 
11. Творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации; 
12. Социальное и прикладное значение полученных результатов. (метапредметность). 

Подведение итогов: 

• как вы думаете уроки с использованием проектной деятельности интересны или нет?
• что было трудно для вас больше всего?
• что вы считаете получилось лучше?
• как бы вы оценили свою работу?