Календарно-тематический план по русскому языку 9 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку

«Принято»

МО учителей

Протокол № ________

от «___»____________2021

Руководитель МО________/Чанзан С.С./

              «Согласовано»

       Зам. директора по УР

_______________/Ооржак Ч.В./

от «____»____________2021

                     «Утверждаю»:

Директор МБОУ Чыраа-Бажынской СОШ  __________/Монгуш Э.О./

от  «____»__________________2021

№

Раздел

Количество часов

Всего по теме

Контрольные работы

Развитие речи

1.

Международное значение русского языка

2

-

1

2.

Повторение пройденного материала в 5-8 классе

9

1

2

3.

Синтаксис и пунктуация.Сложное предложение.

9

1

2

4.

Сложные союзные предложения.Сложносочиненные предложения.

11

2

2

5.

Сложноподчиненные предложения.Основные группы сложноподчиненных предложений.

34

6

9

6.

Бессоюзные сложные предложения

13

1

2

7.

Сложные предложения с разными видами связи.

10

1

3

8.

Повторение и систематизация изученного в 9 классе.

14

2

2

ВСЕГО

102

14

23

№

п/п

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1

Международное значение русского языка

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Научиться объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиям коммуникации.

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека

2

Р/Р Выборочное изложение по упражнению 5

Знают определение текста, его признаки, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему. Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Определяют основную и второстепенную информацию. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

3

Устная и письменная речь

Определяют и сопоставлять понятия.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательную инициативность).

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

4

Монолог, диалог.

Сопоставляют монолог и диалог, определять взаимосвязь монолога и диалога.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов

формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

5

Стили речи.

Разграничивают стили литературного языка.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста - рассуждения.

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательную инициативность).

формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

6

Простое предложение и его грамматическая основа.

Характеризуют простые предложения, определять грамматическую основу, выполнять различные виды разборов.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательную инициативность).

формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

7

Предложения с обособленными членами.

Характеризовать предложения с обособленными членами, обосновывать постановку знаков препинания, выполнять различные виды разборов.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательную инициативность).

формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

8

Р/Р Сочинение по теме «Особая тишина музея».

Определяют способы выражения основной мысли. Устно или письменно описывают картину. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант- сочинение на заданную тему.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Практикуют с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

9

Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

Характеризуют предложения, осложнённые обращениями, вводными словами и вставными конструкциями, обосновывать постановку знаков препинания.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста - рассуждения.

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательную инициативность).

формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

10

Р/Р Изложение «Роль книги в современном мире».

Знают определение текста, его признаки, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему. Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Научатся оценивать достигнутый результат. Вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Научатся выбирать смысловые единицы

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

11

Входной контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 8 классе».

Умеют опознавать изученные части речи, определяют их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Способность к самооценке

12

Анализ ошибок диктанта.

Синтаксис и пунктуация

Уметь отстаивать своё мнение с помощью аргументов, развивать навыки написания текста рассуждения

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

13

Понятие о сложном предложении

Определять и характеризовать понятие. Определять тип предложения по количеству грамматических основ, находить грамматические основы в предложениях.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

14

Сложные и бессоюзные предложения

Различать союзное и бессоюзное предложения; определять тип предложения по количеству грамматических основ, находить грамматические основы в предложениях, выполнять синтаксический разбор сложных предложений.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.

15

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.

Разграничивать разделительные и выделительные знаки препинания, классифицировать предложения по принадлежности к знакам препинания разделительным и выделительным.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.

16

Р/Р Устное сообщение по теме «Прекрасным может быть любой уголок природы».

Обобщать изученное по теме.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Составляют предложения по рисунку. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

17

Интонация сложного предложения.

Расширять знания об особенностях интонации сложного предложения.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.

18

Повторение по теме «Сложное предложение».

Обобщать изученное по теме.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

19

Контрольная работа по теме «Сложное предложение. Пунктуация».

Контроль основных УУД по теме «Сложное предложение. Пунктуация».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Устанавливают причинно-следственные связи

Строят логические цепи рассуждений

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме..

Способность к самооценке

20

Анализ ошибок контрольной работы. Р/Р Сочинение по репродукции картины Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой».

Знакомятся с репродукцией картины. Определяют способы выражения основной мысли. Устно или письменно описывают картину. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант- сочинение на заданную тему.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

21

Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях.

Определять и характеризовать понятие, отличать простое предложение от сложного, определять структуру сложносочинённого предложения.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.

22

Контрольный диктант

Умеют опознавать изученные части речи.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Способность к самооценке

23

Р/Р Устное сообщение на заданную тему

Готовить устное сообщение по заданной теме.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений иной деятельности

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

24

Сложносочинённые предложения с соединительными союзами

Различать типы сочинительных союзов, применять пунктуационные правила на практике, объясняя выбор пунктограмм, составлять схемы предложений.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Анализируют условия и требования учебной.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

25

Сложносочинённые предложения с разделительными союзами

Различать типы сочинительных союзов, применять пунктуационные правила на практике.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Владеть монологической и диалогической формами речи

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли.

26

Сложносочинённые предложения с противительными союзами.

Различать типы сочинительных союзов, применять пунктуационные правила на практике, объясняя выбор пунктограмм, составлять схемы предложений.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

27

Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения.

Различать типы сочинительных союзов, применять пунктуационные правила на практике, объясняя выбор пунктограмм, составлять схемы предложений.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания.

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.

28

Р/Р Сочинение по репродукции картины И. Шишкина «На севере диком…».

Создавать текст сочинения по репродукции картины.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные вопросы и задания.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

29

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения.

Выполнять синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

30

Повторение по теме «Сложносочинённые предложения и пунктуация».

Обобщать и систематизировать изученное.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

31

Контрольный диктант по теме «Пунктуация сложносочинённого предложения».

Контроль основных УУД по теме «Пунктуация сложносочинённого предложения».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Способность к самооценке

32

Анализ ошибок в диктанте.

Понятие о сложноподчинённом предложении.

Определять и характеризовать понятие.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

33

Р/Р Отзыв о картине И. Тихого «Аисты».

Писать отзыв о картине.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные вопросы и задания.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

34

Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении.

Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении.

Различать союзы и союзные слова, выявлять указательные слова в предложении, составлять схемы предложений.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования

35

Сочинение по теме «В чём проявляется доброта?»

Создавать текст рассуждение.

Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют темы сочинений. Отвечают на контрольные вопросы и задания.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

36

Проверочная работа по теме «Сложноподчинённые предложения».

Контроль основных УУД по теме «Сложноподчинённые предложения».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Строят логические цепи рассуждений

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме..

Способность к самооценке

37

Анализ ошибок работы.

Р/Р Сжатое изложение по теме «Пушкин-писатель и Пушкин-художник».

Писать сжатое изложение.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Составляют предложения. Отвечают на контрольные вопросы и задания.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

38

Контрольный диктант

Контроль основных УУД по теме «Сложноподчинённые предложения».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Способность к самооценке

39

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений; определять группы сложноподчинённых предложений;

Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

40

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования

41

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

42

Сжатое изложение по теме «Жан Батист Мольер».

Писать сжатое изложение.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные вопросы и задания.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Способность к самооценке

43

Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и изъяснительными».

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

44

Контрольная работа по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и изъяснительными».

Контроль основных УУД по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и изъяснительными».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Проявляют Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Способность к самооценке

45

Анализ ошибок работы.

Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.

Изучение нового материала

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Умеют заменять термины определениями. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

46

Сложноподчинённые предложения с придаточными цели, причины, времени и места.

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

47

Сложноподчинённые предложения с придаточными цели, причины, времени и места.

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений; определять группы сложноподчинённых предложений

Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

48

Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки и следствия.

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

Умеют заменять термины определениями. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Самостоятельно формулируют познавательную цель

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

49

Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки и следствия.

Определять группы сложноподчинённых предложений

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

50

Контрольный диктант

Контроль основных УУД по теме

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Способность к самооценке

51

Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений; определять группы сложноподчинённых предложений

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

52

Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными».

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

53

Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными».

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений; определять группы сложноподчинённых предложений;

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

54

Контрольный диктант по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными».

Контроль основных УУД по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Способность к самооценке

55

Анализ ошибок диктанта.

Р/Р Сочинение на основе картины по теме «Родина»

Знакомятся с репродукцией картины. Устно или письменно описывают картину. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант- сочинение на заданную тему.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные вопросы и задания.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

56

Р/Р Контрольное изложение

Перерабатывают текст  изложения и записывают исправленный вариант

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные вопросы и задания.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

57

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений; определять группы сложноподчинённых предложений;

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

58

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

59

Р/Р Сообщение о псевдонимах известных людей. Доклад о значении толкового словаря

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Выбирают основания и критерии для сравнения. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

60

Сжатое изложение по теме «Толковый словарь С.И. Ожегова».

Писать сжатое изложение.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Анализируют темы изложения. Составляют план. Сжимают текст

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

61

Синтаксический и пунктуационный разборы сложноподчинённого предложения.

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений; определять группы сложноподчинённых предложений;

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

62

Повторение по теме «Основные группы сложноподчинённых предложений».

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений

Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

63

Контрольная работа по теме «Основные группы сложноподчинённых предложений».

Контроль основных УУД по теме «Основные группы сложноподчинённых предложений».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Способность к самооценке

64

Анализ ошибок работы. Самостоятельная работа

Анализировать ошибки.

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

65

Сочинение-рассуждение по теме «Подвиг»

Писать Сочинение-рассуждение

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные вопросы и задания.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

66

Понятие о бессоюзном сложном предложении.

Определять понятие «бессоюзное сложное предложение»; отличать бессоюзное сложное предложение от союзного.

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

67

Интонация в бессоюзных сложных предложениях.

Различать группы бессоюзных сложных предложений по значению; составлять схемы бессоюзных сложных предложений;

Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

68

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.

Различать группы бессоюзных сложных предложений по значению; составлять схемы бессоюзных сложных предложений; применять правило постановки запятой и точки с запятой в бессоюзном сложном предложении

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

69

Р/Р Подробное изложение по теме «Что такое искусство?»

Знают определение текста, его признаки, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему. Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Способность к самооценке

70

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.

Различать группы бессоюзных сложных предложений по значению; составлять схемы бессоюзных сложных предложений; применять правило постановки запятой и точки с запятой в бессоюзном сложном предложении

Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

71

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Составлять схемы бессоюзных сложных предложений; применять правило постановки запятой и точки с запятой в бессоюзном сложном предложении

Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

72

Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия

Различать группы бессоюзных сложных предложений по значению; составлять схемы бессоюзных сложных предложений; применять правило постановки запятой и точки с запятой в бессоюзном сложном предложении

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

73

Тире в бессоюзном сложном предложении.

Различать группы бессоюзных сложных предложений по значению

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.

Составляют план и последовательность действий.

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

74

Р/Р Сочинение по картине Н. Ромадина «Село Хмелёвка» – рассказ или отзыв (на выбор).

Уметь отстаивать своё мнение с помощью аргументов, развивать навыки написания текста рассуждения

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

75

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.

Сформировать понятие об синтаксическом и пунктуационном разборе бессоюзного сложного предложения.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Способность к самооценке

76

Повторение по теме «Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания».

Уметь отстаивать своё мнение с помощью аргументов, развивать навыки написания текста рассуждения

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

77

Повторение по теме «Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания».

Уметь отстаивать своё мнение с помощью аргументов, развивать навыки написания текста рассуждения

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

78

Контрольная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания».

Контроль основных УУД по теме «Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

79

Анализ работы над ошибками.

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях

Анализировать ошибки.

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

80

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.

Углубление представлений о сложных предложениях с различными видами связи

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

81

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.

Углубление представлений о сложных предложениях с различными видами связи.

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Способность к самооценке

82

Р/Р Сжатое изложение по теме «Власть».

Углубление представлений о сложных предложениях с различными видами связи

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

83

Р/Р Публичная речь.

Знают определение текста, его признаки, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Оценивают достигнутый результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

84

Р/Р Публичное выступление по теме «Взрослые и мы».

Сформировать понятие о публичной речи

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Проявляют уважительное отношение к партнерам

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

85

Повторение по теме «Сложные предложения с различными видами связи».

Знают определение текста, его признаки, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

86

Повторение по теме «Сложные предложения с различными видами связи».

Уметь отстаивать своё мнение с помощью аргументов, развивать навыки написания текста рассуждения

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Способность к самооценке

87

Проверочный диктант по теме «Сложные предложения с различными видами связи».

Уметь отстаивать своё мнение с помощью аргументов, развивать навыки написания текста рассуждения

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

88

Анализ ошибок диктанта. Работа с заданиями разного уровня

Контроль основных УУД по теме «Сложные предложения с различными видами связи».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Устанавливают причинно-следственные связи

Строят логические цепи рассуждений

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме..

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

89

Фонетика и графика

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного 

90

Лексика и фразеология

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Проявляют уважительное отношение к партнерам

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного 

91

Морфемика

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы 

92

Словообразование

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного 

93

Морфология

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы 

94

Синтаксис

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Оценивают достигнутый результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного 

95

Орфография

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Проявляют уважительное отношение к партнерам

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного 

96

Пунктуация

Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы 

97

Итоговое тестирование

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного 

98

Анализ ошибок

Р/Р Подготовка к итоговому сочинению-рассуждению

Научиться использовать алгоритм написания сочинения-описания на основе понимания содержания нравственной категории

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного 

99

Р/Р Итоговое сочинение-рассуждение

Научиться использовать алгоритм написания сочинения-описания на основе понимания содержания нравственной категории

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Оценивают достигнутый результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного 

100

Урок-зачет по всему курсу изучения русского языка в 9 классе

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Сличают свой способ действия с эталоном.

Проявляют уважительное отношение к партнерам

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы 

101

Анализ итогового сочинения. Урок рефлексии

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного 

102

Итоговое занятие. Рекомендации на лето

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного