Урок в 8 классе по теме "Виды подчинительной связи в словосочетании"
план-конспект урока по русскому языку (8 класс)

1. Организационный момент, включающий:

мотивацию к учебной деятельности, создание эмоционального настроя

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Форма работы: фронтальная

Методы: словесные: беседа

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Приветствие учителя.

Настраиваются на рабочую обстановку, готовятся к учебной деятельности. Знакомятся с исследовательским листом и листом самооценки.

Отвечают на вопрос учителя.

Читают эпиграф.

Отвечают на поставленные вопросы.

Примерные ответы. Соединение – сочетание.

Словосочетание.

Ищут решение проблемной ситуации.

Похожи тем, что одно слово главное, а другое зависимое; отличаются вопросами от главного слова к зависимому и частями речи.

 Формулируют цели урока.

Записывают дату и тему урока в тетради.

Формулируют цели урока.

Приветствие обучающихся.

- Сегодняшний урок я хочу начать словами китайской пословицы: «Человек может стать умным тремя путями: путём подражания, путём опыта и путём размышления». А какой путь выберете для себя вы, ребята?  

Учитель обобщает ответы учеников и зачитывает пословицу ещё раз, но теперь полностью (Человек может стать умным тремя путями: путём подражания – это самый легкий путь, путём опыта – это самый трудный путь, путём размышления – это самый благородный путь.) Я хочу пожелать вам успеха на избранном вами пути. Приступаем к работе.

Обращает внимание обучающихся на эпиграф:

 «Язык неистощим в соединении слов». А.С. Пушкин

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке?

-Подберите синоним к слову «соединение».

- Что представляет собой запись на данном слайде?

- А что мы называем словосочетанием?

Создание проблемной ситуации:

- Попробуйте сами определить тему урока, прочитав записи:

Желтый лист, оторвался от ветки, медленно опустился

- Чем похожи и чем отличаются данные словосочетания?

-Чему мы должны научиться на уроке?

- Действительно, слова соединяются друг с другом непроизвольно, а на основе строгих законов, которые называются подчинительными связями слов. С видами таких связей мы и познакомимся сегодня на уроке

Ребята, давайте запишем в тетрадь число, тему сегодняшнего урока «Виды подчинительной связи в словосочетании».

- А теперь предположите, каких целей мы должны достигнуть на уроке? Чему должны научиться?

Обобщить и систематизировать сведения о словосочетании, познакомиться с видами подчинительной связи; научиться определять вид связи в словосочетаниях.

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

-актуализацию опорных знаний

- определение темы урока

-определение цели и задач урока                                                                                    

Цель этапа: повышение мотивации изучения темы.                                                          

-активизировать мыслительную деятельность обучающихся; подвести учеников к самостоятельной постановке познавательной цели, задач урока;

-  создание проблемной ситуации;

- фиксация новой учебной задачи.

Форма работы: фронтальная

Методы мотивирования учебной активности учащихся в ходе опроса: объяснительный, личностно-адаптированный.

Методы и критерии оценивания ответов учащихся в ходе опроса: поощрение и благодарность ученикам, оценки за полные ответы (полнота и правильность ответа, степень осознанности, понимания изученного).

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу: качественное выполнение заданий, вопросы по излагаемому материалу.

Для учителя:

- организовать и направить в нужное русло познавательную деятельность обучающихся.

Для учеников:

- знание и понимание языковедческих терминов;

-умение находить и объяснять орфограммы, высказывать свою точку зрения.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Выборка из упр. 88 словосочетаний, в которых а) в окончаниях существительных написана буква е (1-й вариант); б) представлена орфограмма слитно-раздельно-дефисное написание наречий (2-й вариант).

Обучающиеся по вариантам называют слова на указанные орфограммы. При затруднении помогают товарищи.

Отвечают на поставленные вопросы.

Выступление учащихся, получивших индивидуальное задание. Обучающиеся объединили слова в блоки по способу выражения главного слова.

Делают вывод о том, чем отличаются группы словосочетаний друг от друга.

 Выявление признаков обучающимися.

Формулирование вывода.

Ответы учащихся: Они отличаются строением, способом выражения главного слова.

Именные, глагольные, наречные.

Ребята, дома вы выполняли упр. 88. Предлагаю вам проверить работу таким образом: 1 вариант называет слова, в которых в окончаниях существительных написана буква е; 2 вариант слова со слитным, раздельным, дефисным написанием наречий.

Выставление оценок отвечающим.

- У кого возникли затруднения? Какие орфограммы нужно повторить?

-Ребята, некоторые из вас получили индивидуальное задание: объяснить правописание слов и объединить их в блоки по какому-либо признаку.  

-Чем отличаются группы словосочетаний друг от друга?  

 -Выявите признаки, по которым следует отнести словосочетания из домашней работы, выписанные 1-м вариантом, выписанные 2-м вариантом. Сформулируйте вывод.

-А на какие типы словосочетания делятся по способу выражения главного слова?

- Предлагает в парах объединить слова по форме зависимого слова.

-Запишите предложение: Золотым дождем упадут листья на землю и зашуршат еле слышно. Выпишите из него словосочетания, сделайте их разбор и укажите их тип.

Проверка

-Ребята, все известные вам сведения о словосочетании мы оформим в виде схемы–кластера. Смотрите свои исследовательские листы. Заполните часть схемы, исходя из того, что вам уже известно о словосочетании.

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11- распечатан

3. Изучение нового учебного материала.

Данный этап предполагает:

Организация частично-поисковой работы обучающихся.

Реализация   деятельности по достижению цели.

Первичная проверка понимания.

Цель этапа:

Поиск решения учебной задачи;

восприятие, осознание, первичное усвоение.

 Дидактическая задача: организовать познавательную деятельность учащихся через самостоятельное изучение теоретического материала учебника.

Для учителя:

- формирование умения соотносить выводы с материалом учебника;

-использовать полученные знания при выполнении заданий.

Для учеников:

- направленность на достижение конкретных целей;

- умение определять тип подчинительной связи в словосочетании.

Методы: Словесный (беседа), наглядный (мультимедийная презентация).

Основные формы и методы организации деятельности учащихся: работа с учебником, комментируемое письмо.

Методы мотивирования учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала: слово учителя, мультимедийная презентация, создание ситуации успеха.

Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися нового учебного материала: качественное выполнение заданий, устные ответы на вопросы, оценка деятельности учащихся на уроке.

Возможные пути и методы реагирования на ситуации: при затруднении усвоения кем-то из обучающихся нового учебного материала рекомендую воспользоваться алгоритмом.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Работа с теоретическим материалом учебника (с. 45 ‒ 46), соотнесение представленных в нём сведений со сделанными ранее выводами.

Индивидуальная работа обучающихся с исследовательскими листами

Смотрят и проверяют схему- кластер

Работа в группе. Заполняют таблицу в исследовательских листах.  Выступают с сообщением о своём виде связи.

Выполняют упр.91, комментируя «по цепочке». При затруднении определения типа подчинительной связи обращаются к алгоритму.

Делают вывод, что способ связи определяется не по главному, а по зависимому слову.

-Прочитайте теоретический материал учебника (с. 45 ‒ 46), соотнесите представленные в нём сведения со сделанными ранее выводами.

Закончите составление кластера. Обращает внимание на слайд

-Поднимите руки, кто правильно составил кластер?

Продолжите заполнение исследовательских листов: таблица 2 (каждая группа один вид связи заполняет)

Выяснение первичного понимания нового материала:

-Какие три вида подчинительной связи выделяют в словосочетании?

-Что нужно сделать, чтобы определить вид подчинительной связи?

- А сейчас выполним упр. 91.

Слайд 12

Слайд 13

Слайд 14

Слайд 15

Алгоритм распечатан и есть у каждого обучающегося.

4. Закрепление учебного материала, предполагающее:

Для учителя:

-формирование навыков парной, групповой работы и самостоятельной работы;

-формирование умений публичного представления продукта своей деятельности.

Для ученика:

Закрепление изученного материала в ходе представления результатов собственной деятельности.

Цель этапа: выявить в процессе парной, групповой и самостоятельной работы уровень усвоения материала.

Формы достижения поставленных целей: учебно-познавательные.

Методы: исследовательский.

Возможные пути и методы реагирования на ситуации: при затруднительном выполнении заданий ученикам рекомендую обратиться за разъяснениями к другим участникам группы или соседу по парте.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Работают в парах.

 Проверяют выполнение задания по слайду.

Выполняют небольшой тест и проводят взаимопроверку.

Заполняют листы самооценки.

Соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, проводят взаимооценку.

Выставляют отметки в дневник.

Отвечают на вопросы учителя

Делают вывод по уроку.

-Предлагаю закрепить полученные знания. На слайде даны словосочетания и указаны виды подчинительной связи. Ваша задача- соотнести словосочетание и вид подчинительной связи.

Работа выполняется в парах.

-Обратите внимание на слайд. Проверьте выполнение.

-Где были допущены ошибки?

-Что вызвало ваше затруднение?

-Как этого избежать в дальнейшем?

Самостоятельная работа-тест с взаимопроверкой.

   -Обменяйтесь работами, прочитайте и проверьте работу товарища. В случае затруднения при оценивании обратитесь к слайду.

Подведение итогов урока.

Просит осуществить самооценку учебной деятельности и заполнить Лист самооценки.

Учитель проводит рефлексию.

Предлагает соотнести поставленные на уроке цели и задачи с результатом, провести самооценку, затем взаимооценку:

-Сегодня выполнили работу на «отлично» …

- Немного отстали…

-Остальным нужно повторить…

-У кого отметка за урок соответствует собственной оценке?

- Откройте дневник, выставьте отметки.

- Ребята, над какой темой мы работали?

 -Достигли мы поставленных целей?

 - Назовите типы словосочетаний.

- Назовите виды подчинительной связи. - Молодцы, вы хорошо потрудились.

Слайд 16

За каждый этап работы обучающиеся выставляют оценки в оценочный лист.

Для проверки учитель предлагает ключ.

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Листы самооценки сдаются учителю.

                5. Задание на дом

Цель учителя: стимулировать познавательный интерес обучающихся; развивать самостоятельность, ответственность за выполняемое домашнее задание.

Определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения  домашнего задания. При его выполнении учащимся нужно опираться на изученную тему, уметь определять тип подчинительной связи. Задание предлагается дифференцированное.

Цель самостоятельной работы учащихся: в ходе выполнения домашнего задания закрепить усвоенный на уроке материал.

Критерии успешного выполнения домашнего задания: правильность выполнения домашнего задания, аккуратность, самостоятельность написания творческой работы.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Записывают домашнее задание.

Делятся мыслями и чувствами о том, что узнали на уроке.

Наш урок заканчивается. Запишите домашнее задание. Задание будет дифференцированное.

Д/З:

1. Изучить § 7, выучить виды связи слов в словосочетании и алгоритм их определения.

2. Выполнить задание на выбор: выполните упр. 94;

опишите картину по выбору, используя словосочетания с разными видами подчинительной связи:  мини-сочинение по одной из представленных картин на тему «Осень»; выпишите строки из стихотворений Пушкина, найдите и обозначьте в них  словосочетания с разными видами связи.

-А теперь мне бы хотелось, чтобы вы сказали, правильный ли путь вы выбрали для себя в начале урока, поделились своими мыслями и чувствами о том, принесла ли вам работа на уроке удовлетворение.

 -Всех благодарит за работу на уроке и прощается с обучающимися.

Слайд 20

Слайд 21

Тест

Работа в паре

Работа в группе

Самостоятельная

работа

Итого

По критериям

Само-оценка

Взаимо-оценка

Само-оценка

Взаимо-оценка

Само-оценка

Взаимо-оценка

Баллы