Реализация текстоцентрического принципа на уроках русского языка
статья по русскому языку (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

Реализация текстоцентрического принципа на уроках русского языка

В современной системе образования происходит много изменений.  Главным образом, об этом свидетельствует Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования второго поколения.  Данный стандарт опирается на личностно-ориентированный подход в процессе обучения и воспитания. Исходя из этого, основная задача школы – развитие ученика как личности, которая свободно владеет языком как средством общения, как личности, способной осознавать эстетическую и культурную ценность родного языка и стремящейся к развитию речи и к речевому самосовершенствованию.

Практическая,  языковая  и  речевая   грамотность ученика – это главная

цель обучения русскому языку в школе. При этом основной дидактической единицей, которая соединяет деятельность учащегося при разработке речевого развития и навыков письма является текст   [12, с.16 ]. Главным образом на уроках русского языка и литературы формируются навыки понимания и создания текстов.

Изучение текстов при традиционном методе обучения вело к овладению языковыми средствами, при современном же методе, кроме этого, добавляется еще одна задача – развить у ученика способность создавать тексты.

Текстоцентрический принцип реализуется в следующих направлениях:

1)Текст это средство познания языка как полифункционального явления;

2)Текст это средство приобщения к культуре;

3)Изучение русского языка формируется на основе текста как дидактической единицы, на основе которой осуществляется познание грамматических категорий, языковых явлений и лингвистических понятий;

4)Текст является речевым произведением, то есть результатом использования языка;

5) Текст является основным средством овладения устной и письменной формой речи, а также речевой деятельностью в видах: чтение, понимание, говорение, письмо. На базе текста формируется коммуникативная компетенция;

6)Текст позволяет создавать и распознавать ситуации, на базе которых строится реальное общение

Именно на основе текста оказывается возможным необходимый синтез, сопряжение двух основных важных направлений в изучении русского языка в школе: познание системы языка и овладение нормами речевого поведения различных ситуациях.

Приведём темы, которые, согласно примерной программе, должны быть освоены учащимися  в курсе изучения текста как раздела стилистики.

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно – стилистического членения текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование письменного и речевого высказывания.

Изучение и анализ структуры текстов раскрывает широкие возможности для развития словарного запаса учащихся, развивает у них способности и навыки целостного стилистического анализа художественных произведений. Изучение и усвоение многообразных средств связи между предложениями, структуры и употребления сложных синтаксических целых позволит учащимся осмыслить возможности языка, покажет органическую взаимосвязь и взаимодействие всех уровней.

Постепенно текст начинает мыслиться учащимися как единица, которая имеет внешнюю и внутреннюю форму, т. е. план выражения и план содержания. Внешняя форма текста представлена совокупностью языковых средств, реализующих замысел автора, который и составляет внутреннюю форму текста.

Речь или текст, как произведение речевой деятельности, отбирает те модели и средства, которыми располагает языковая система для выражения соответствующих смыслов. Используя на уроках русского языка тексты разной тематики, разных сфер речи, учитель помогает детям прийти к пониманию того, что выбор тех или иных языковых конструкций зависит от речевой ситуации.