Программа элективного курса по русскому языку "Учимся работать с текстом"
рабочая программа по русскому языку (9 класс)

Название раздела

Предметные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Текст как результат речевой деятельности.

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
• участвовать в диалогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
• использовать орфографические словари.
• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• использовать знание алфавита при поиске информации.

• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного  и читательского опыта; создание текстовых документов на русском языке; участие в коллективном создании текстового документа;
• использование приемов поиска информации на персональном компьютере;
• цитирование фрагментов сообщений;
• создание презентаций.

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач,

для выполнения учебной задачи познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• резюмировать главную идею текста;
• критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Познавательные УУД

 Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Коммуникативные УУД Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

 Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств.

Уважение к Отечеству, к прошлому и на-стоящему России.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к культуре, традициям, языкам народов России.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

Осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам.

Сформирован-ность ответственного отношения к труду.

Уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, языку.

Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций.

Сформирован-ность ценности здорового и безопасного образа жизни, правил поведения в транспорте и на дорогах.

Развитость способности понимать худо-жественные произведения.

Сформирован-ность основ экологической культуры.

Средства выразительности в тексте.

Выразительное чтение текста как искусство звучащего

слова.

Синтаксические и пунктуационные нормы текста.

От анализа текста к изложению.

Сочинение — это тоже текст

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• проводить лексический анализ слова;

• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• использовать орфографические словари

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
• создание текстовых документов на русском языке; участие в коллективном создании текстового документа;
• использование приемов поиска информации на персональном компьютере;
• цитирование фрагментов сообщений;
• создание презентаций.

№

Раздел

Количество  часов

Теория

Практика

 1.

Текст как результат речевой деятельности

3

1

2

 2.

Средства выразительности в тексте

3

1

2

 3.

Выразительное чтение текста как искусство звучащего

слова

1

-

1

 4.

Синтаксические и пунктуационные нормы текста

2

1

1

 5.

От анализа текста к изложению

5

1

4

 6.

Сочинение — это тоже текст

3

1

2

Итого

17

5

12

№ урока

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

Вид и форма контроля

Требования к уровню подготовки

план

факт

Текст как результат речевой деятельности

1 

Определение, признаки и характеристика текста как единицы языка. Тема, идея, проблема текста и способы их установления и формулирования

1

 Комплексное повторение, групповая работа, самостоятельная работа с дидактическим материалом

Делают композиционно-содержательный анализ текста

 2

Роль ключевых слов текста Способы и средства связи между предложениями в тексте

1

Восстанавливают  текст по ключевым словам.Работа в парах, самостоятельное проектирование аргументированного текста

 3

Характер смысловых отношений между частями текста. Смысловая и композиционная целостность текста

1

Творческая работа в группах. Составляют  тексты на основе данных ситуаций

Средства выразительности в тексте

 4

Особенности использования лексических, словообразовательных, морфологических, синтаксических средства выразительности в тексте

1

Работа с текстом . Морфемно-словообразовательный анализ слова, определение основные способы образования слов, принадлежность слова к определенной части речи по его грамматическим признакам.

 5

Специальные изобразительно-выразительные средства в тексте и их роль. Выбор и организация языковых средств      в соответствии с темой и основной мыслью текста

1

Анализ текстов. Находят изобразительно-выразительные средства в тексте и определяют их роль.

Подбор рабочего материала. Делают выбор языковых средств  в соответствии с темой и основной мыслью текста.

 6

Практическая работа «Анализ текста с точки зрения использования в нём средств выразительности»

1

Работа с художественным текстом. Анализируют текст, находят в нем средства выразительности и определять их роль в предложении.

Выразительное чтение текста как искусство звучащего слова

 7

Выразительное чтение как тест на понимание текста Логические паузы и ударения. Интонация текста

1

Работают  над интонацией, выбирая тон, темп чтения, принимая во внимание содержание текста, его языковые особенности; определяют, где нужны логические ударения, паузы.

Синтаксические и пунктуационные нормы текста

 8

Словосочетание и предложение. Функции сложного предложения в тексте

1

Конструирование словосочетаний и предложений по схемам. Работают над синонимичной заменой словосочетаний. Тестовые задания для подготовки к ГИА. Выполняют творческие задания в группах

 9

Пунктуация в сложном предложении текста

1

Тестовые задания для подготовки к ГИА. Разграничивают знаки препинания по их функциям. Обобщают наблюдения и делают выводы. Работают в группах по дифференцированному заданию, выполняют анализ предложений, синтаксический и пунктуационный разбор предложений

От анализа текста к изложению

 10

Виды изложений. Глубина и точность понимания содержания, проблематики исходного текста

1

Задание «Подбираем заголовок к тексту». Анализируют текст со стороны языковых средств связи. Выполняют творческие задания в группах

 11

Способы и приёмы компрессии (сокращения) текста.

1

Работа с текстом. Учатся  применять языковые приёмы сжатия исходного текста: исключение, упрощение, обобщение.

 12

Пишем сжатое изложение

1

Сжатое изложение. Работают с текстом, составляют  план. Самостоятельно работают над сжатым изложением

 13

Ключевые слова и их роль в определении границ главной информации. Соотношение микротемы и абзацного строения текста

1

Пересказывают текст по ключевым словам, выделяя ключевые слова в тексте, воспроизводить текст по ключевым словам.

 14

Представление об абзаце как о пунктуационном знаке. Практическая работа по предупреждению речевых, логических, фактических ошибок

1

Работают  по выделению абзацев в тексте. Редактируют  тексты. Учатся  находить и исправлять речевые ошибки в работах разного вида.

Сочинение — это тоже текст

 15

Структура сочинения-рассуждения. Алгоритм написания сочинения – рассуждения

1

Работают  над сочинением по высказыванию лингвиста

 16

Речевые клише, используемые в сочинении-рассуждении. Подготовка к написанию сочинения – рассуждения на лингвистическую тему

1

Работают над языковым оформлением высказывания. Самостоятельно пишут  сочинение-рассуждение с использованием речевых клише.

 17

Написание сочинения - рассуждения

1

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

  Создают  рассуждение в соответствии с заданной темой.