Главные вкладки

    Рабочие программы элективных курсов по русскому языку для 10-11 классов и программы кружков "Язык мой- друг мой"-11 класс, "Работа с текстом"-9 класс
    материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку (9, 10, 11 класс) на тему

    Савченко Татьяна Николаевна

    Рабочие программы  элективных курсов " Русское правописание: орфография и пунктуация"  по русскому языку для 10-11 классов  и предметных кружков,  прошедших рецензирование на кафедре теории языка и русского языка Института филологии,журналистики МКК ЮФУ(рецензент -к.ф.н.,доцент кафедры Т.М.Редкозубова)

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл programmy_elektivnyh_kursov_10-11_klassy.docx143.58 КБ

    Предварительный просмотр:

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

         Программа элективного курса по русскому языку в 10 классе «Русское правописание: орфография и пунктуация» разработана  в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего(полного) общего образования. Рабочая программа составлена на 35 часов в соответствии с учебным планом школы. Данная программа рассчитана на 2 года изучения. В 10 классе углубляются и расширяются знания по разделу «Орфография».

          Цель данного курса заключается в  повышении грамотности учащихся, в развитии культуры письменной речи. Свободное владение орфографией предполагает не только знание правил и способность пользоваться ими, но и умение применять их, учитывая речевую ситуацию и необходимость как можно точнее передать смысл высказывания, используя при этом возможности    письма. Программа уделяет особое внимание характеристике речевого общения в целом, особенностям письменного общения, а также специфическим элементам речевого этикета, использующимся в письменной речи, способствует развитию личности учащегося путём усвоения им основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, формирования у него умений нормативного, целесообразного использования языковых средств через различные виды деятельности.

      Особенностью данной системы обучения является опора на языковое чутьё учащихся, целенаправленное развитие лингвистической интуиции.

      Коммуникативно-деятельностный подход к совершенствованию правописных умений и навыков способствует активному развитию грамотности в широком смысле этого слова – функциональной грамотности, то есть способности извлекать, понимать, передавать, эффективно использовать полученную разными способами текстовую информацию, а также связно, полно, последовательно, логично излагать мысли в соответствии с определённой коммуникативной задачей и нормативными требованиями к высказыванию.            

    Требования к уровню подготовки:

    1. Личностные:

    -понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;

    -осознание эстетической ценности русского языка, потребность сохранить чистоту родного языка, уважительное отношение к нему и гордость за него;

    -достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе устного и письменного общения.

    1. Метапредметные:

    1) владение всеми видами речевой деятельности:

    - аудирование и чтение (адекватное понимание информации, владение разными видами чтения, способность извлекать информацию из различных источников, в том числе и из Интернета;

    - говорение и письмо ( способность определить цели предстоящей деятельности, способность участвовать в речевом общении, способность излагать свои мысли в устной и письменной форме, умение находить орфографические, грамматические и речевые ошибки. Умение выступать перед аудиторией).

    2) Применение приобретённых знаний в повседневной жизни, способность использовать родной язык как средство приобретения знаний по другим предметам.

          3. Предметные

               Освоение знаний об основных разделах русской орфографии (правописание морфем, слитные, дефисные и          раздельные написания, употребление прописной и строчной буквы, перенос слова) об основных принципах правописания морфем.

               Овладение навыками использования смыслового  и грамматического  анализа слова при выборе правильного написания,  различия  на письме правописание частицы НЕ,НИ и приставок не-,ни-.отличия на письме приставки и предлога, правописания морфем и служебных частей речи.

    Литература:

    С.И.Львова. «Русская орфография : Самоучитель.- М.2005»

    Д.Э.Розенталь. «Русский язык: Сборник упражнений для школьников старших классов и поступающих в ВУЗы. М-2000»

    Научно-популярный журнал «Русский язык и литература для школьников» (2009-2015гг.) «Русский язык». Методическая газета для учителей словесников. «Первое сентября» (2008-2011гг.)  

    Научно-популярный журнал «Русская словесность» (2010-2015гг)

    Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии: Пособие для учителя. — М., 2000.

    Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8—9 классы: Пособие для учителя. — М., 2003.

    Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 10—11 классы: Пособие для учителя. — М., 2003. Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2004.

    Мучник Б. С. Культура письменной речи. — М., 1996.

    Разумовская М. М. Методика обучения орфографии. — М., 1996.

    Розенталь Д. Э. Вопросы русского произношения и правописания. — М., 1970.

    Селезнева Л. Б. Обобщающие занятия по орфографии в восьмилетней школе. — М., 1980.

    Фирсов Г. П. Значение работы над интонацией для усвоения синтаксиса и пунктуации в школе. — М., 1962.

    Мультимедийные средства и Интернет-ресурсы

    1. Русский язык: Лексика. Морфология. Синтаксис и пунктуация. Культура речи /Справочник школьника. 5-11 классы:(Электронный ресурс).-М.: Новый диск,2005.
    2. Страна Лингвиния: Сборник диктантов, тренингов, электронных словарей: (Электронный ресурс). – М.: Новый диск,2005.
    3. Чачина Т.М. «Лингвокультурологическое пособие по русскому речевому этикету, русской фразеологии и этимологии». Ч1-3 (Электронный ресурс)- М.:Дрофа,2005.
    4.  (http://repetitor.lc.ru/onliiie/disp.asp?2).
    5.  (www.telegraf.ru/misc/day/dis.htm)

                (http://likbez.spb.ru/tests/).

    Программа элективного курса.

    1. ОСОБЕННОСТИ ПИСЬМЕННОГО ОБЩЕНИЯ (2 ч)

            Речевое общение как взаимодействие между людьми посредством языка. Единство двух сторон общения: передача и восприятие смысла речи. Виды речевой деятельности: говорение (передача смысла с помощью речевых сигналов в устной форме) – слушание (восприятие речевых сигналов, принятых на слух); письмо (передача смысла с помощью графических знаков) – чтение (смысловая расшифровка графических знаков). Формы речевого общения: письменные и устные.

            Речевая ситуация и языковой анализ высказывания:

                                                           к средствам                                    в устной  речи

    от смысла                                    его выражения      

                                                                                                                     в письменной речи

    1. ОРФОГРАФИЯ  (32 ч)

    2.1.Орфография как система правил правописания (2 часа)

    Русское правописание. Орфография и пунктуация как разделы русского правописания.

    Некоторые сведения из истории русской орфографии.

    Роль орфографии в письменном общении людей, её возможности для более точной передачи смысла речи.

    Орфографическое правило как разновидность учебно-научного текста. Различные способы передачи содержащейся в правиле информации: связный текст, план, тезисы, таблица, алгоритм и др.

    Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них: 1) правописание морфем «пиши морфему единообразно»); 2) слитные, дефисные и раздельные написания («пиши слова отдельно друг от друга, а части слов слитно, реже – через дефис»); 3) употребление прописных и строчных букв («пиши с прописной буквы имена собственные, с малой – нарицательные); 4) перенос слова («переноси слова по слогам»).

    1. Правописание морфем (18ч)

    Система правил, связанных с правописание морфем. Принцип единообразного написания морфем – ведущий принцип русского правописания (морфематический).

    Правописание корней. Система правил, регулирующих написание гласных и согласных корня. Роль смыслового анализа при подборе однокоренного проверочного слова.

    Правописание гласных корня: безударные проверяемые и непроверяемые; е и э в заимствованных словах.

    Правила, нарушающие «единообразие написания корня ( ы и и в корне после приставок); понятие о фонетическом принципе написания.

    Группы корней с чередованием гласных: 1) –кас-//-кос-, -лаг-//-лож-, -бир-//-бер-, -тир-//-тер-, -стил-//-стел- и др. (зависимость от глагольного суффикса –а-); 2) –раст-//–рос-, -скак-//-скоч- (зависимость от последующего согласного); 3) –гар-//-гор-, -твар-//-твор-, -клан-//-клон-, -зар-//-зор- (зависимость от ударения); 4) корни с полногласными и неполногласными сочетаниями оло//ла, оро//ра, ере//ре, ело//ле.

    Обозначение на письме согласных корня: звонких и глухих, непроизносимых, удвоенных. Чередование согласных в корне и связанные с этим орфографические трудности (доска – дощатый, очки – очечник).

    Правописание иноязычных словообразовательных элементов (лог, фил, гео, фон и т.п.).

    Правописание приставок. Деление приставок на группы, соотносимые с разными принципами написания: 1) приставки на з/с – фонетический принцип; 2) все остальные приставки (русские и иноязычные по происхождению) – морфологический принцип написания. Роль смыслового анализа слова при различении приставок при-/пре-.

    Правописание суффиксов.  Система правил, связанных с написанием суффиксов в словах разных частей речи. Роль морфемно-словообразовательного анализа слова при выборе правильного написания суффиксов.

    Типичные суффиксы имён существительных и их написание: -арь, -тель, -ник, изн(а), -есть (-ость), -ени(е) и др. Различение суффиксов –чик и –щик со значением лица. Суффиксы –ек и –ик-ец и иц- в именах существительных со значением уменьшительности.

    Типичные суффиксы прилагательных и их написание: -оват- (-еват-), -евит-, -лив-, -чат-, -ист-, -оньк-(-еньк-) и др.

    Различение на письме  суффиксов –ив- и -ев-; -к- и –ск- в именах прилагательных. Особенности образования сравнительной степени и превосходной степени прилагательных и наречий и написание суффиксов в этих формах слов.

    Типичные суффиксы глагола и их написание: -и-, -е-, -а-, -ка-, -ва-, -ирова-, -ича-, -ану- и др. Различение на письме глагольных суффиксов –ова-(-ева-) и –ыва- (-ива-). Написание суффикса –е- или –и- в глаголах с приставкойобез- /обес- (обезлесеть – обезлесить); -ться и –тся в глаголах.

    Образование причастий с помощью специальных суффиксов. Выбор суффикса причастия настоящего времени в зависимости от спряжения глагола. Сохранение на письме глагольного суффикса при образовании причастий прошедшего времени (посеять – посеявший – посеянный).

    Правописание н и нн в полных и кратких формах причастий, а также в прилагательных, образованных от существительных или глаголов.

    Правописание окончаний. Система  правил, регулирующих правописание окончаний слов разных частей речи.

    Различение окончаний –е и –и в именах существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Правописание падежных окончаний полных прилагательных и причастий.

    Орфографические6правила, требующие различения морфем, в составе которых находится орфограмма: о и епосле шипящих и ц в корне, суффиксе и окончании; правописание ы и и после ц; употребление разделительных Ь и Ъ.

    Правописание согласных на стыке морфем (матросский, петроградский); написание сочетаний чн, щн, нч, нщ, рч, рщ, чк, чн внутри отдельной морфемы и на стыке морфем; употребление Ь для обозначения мягкости согласного внутри морфемы и на стыке морфем.

    Взаимосвязь значения, морфемного строения и написания слова. Орфографический анализ морфемно-словообразовательных моделей слов (͡ нный, без͡   ность   ,͡   остный и т.п).

    Правописание Ь после шипящих в словах разных частей речи.

    Этимологическая справка как приём объяснения написания морфем. Использование орографических, морфемных и словообразовательных словарей для объяснения правописания слов.

    Приём поморфемной записи слов (рас-чес-ыва-ющ-ий, не-за-пятн-а-нн-ый, масл-ян-ист-ого, о-цепл-ени-е) и его практическая значимость.

    1. Слитные, дефисные и раздельные написания (10 ч)

    Система правил данного раздела правописания. Роль смыслового и грамматического анализ слова при выборе правильного написания.

    Орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова и морфемы. Грамматико-семантический анализ при выборе слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи. Различение приставки НИ- и словаНИ (частицы, союза).

    Грамматико-орфографические отличия приставки и предлога. Слитное , дефисное и раздельное написание приставок в наречиях. Историческая справка о происхождении некоторых наречий.

    Особенности написания производных предлогов. Смысловые, грамматические и орфографические отличия союзов чтобы, также, тоже, потому, поэтому, оттого, отчего, зато, поскольку и др. от созвучных сочетаний слов.

    Образование и написание сложных слов (имена существительные, прилагательные, наречия). Смысловые и грамматические отличия  сложных прилагательных, образованных слиянием, и созвучных словосочетаний (многообещающий – много обещающий).

    Употребление дефиса при написании знаменательных и служебных частей речи.

    Работа со словарём «Слитно или раздельное?»

    1. Написание строчных и прописных букв (2 ч)

    Роль смыслового и грамматического анализа при выборе строчной или прописной буквы.

    Работа со словарём «Строчная или прописная?»

    Календарно-тематическое планирование элективного курса по русскому языку в 10 классе

    № п\п

    Название темы

    К-во часов

    Дата

    Цели и задачи

    Основные требования к уровню подготовки

    Виды деятельности

    Вид контроля

    1-2

    Особенности письменного общения

    2

    02.09

    09.09

    Вводная беседа о  речевом общении как взаимодействии между людьми посредством языка

    Знать виды речевой деятельности и формы общения .Уметь определять вид речевой деятельности, отличать виды речевого общения. Уметь создавать речевую ситуацию, анализировать речевое высказывание.Уметь различать формы письменных высказываний по их существенным признакам, создавать письменные высказывания.

    Погружение. Лекция с элементами презентации .Практическая работа – анализ речевой ситуации.

    Сочинение - создание такой формы письменной речи, как письмо.

    3-4

    Орфография как система правил правописания

    2

    16.09

    23.09

    Расширить и углубить понятие о русской орфографии и её роли в письменном общении людей, её возможности для более точной передачи смысла речи. Повторить основные разделы русской орфографии

    Знать основные разделы русской орфографии (правописание морфем, слитные, дефисные и раздельные написания, употребление прописной и строчной буквы, перенос слова)

    Закрепление знаний: Беседа. Практикум

    Беседа. Практическая работа – анализ текстов с точки зрения употребления правил.

    Правописание морфем.

    18

    Повторить и закрепить систему правил, связанных с правописанием морфем . Принцип единообразного написания морфем – ведущий принцип русского правописания. 

    Знать основные принципы правописание морфем.

    Владеть навыками использования смыслового  и грамматического  анализа слова при выборе правильного написания,  различия  на письме правописание частицы НЕ,НИ и приставок не-,ни-.отличия на письме приставки и предлога, правописания морфем и служебных частей речи. Уметь применять правила:1) правописание морфем, 2) слитное, дефисное  и раздельное написание, 3) употребление прописных и строчных букв, 4) перенос слова.

    Практическая работа – анализ словарных материалов. Анализ текстов.

    5-8

    Правописание корней.

    4

    30.09

    07.10

    14.10

    21.10

    Повторить и обобщить уже изученный материал о правописании корней. Повторить виды осложнения простого предложения

    Знать о правописании гласных корня и правописании корней с чередованием.

    Уметь

     Различать омонимичные корни

    Практическая работа. Собеседование.

    Корректировка текста  всоответствии с правилами русской орфографии;

    9-12

    Правописание приставок.

    4

    32810

    11.11

    18.11

    25.11

    Углубить и расширить знания о правописании приставок

    Знать о делении приставок на группы, соотносимыми с разными принципами написания.

    Практикум.

    Грамматический диктант

    13-16

    Правописание суффиксов.

    4

    02.12

    09.12

    16.12

    23.12

    Повторить и закрепить сведения о морфемно-словообразовательном анализе слова при выборе написания суффикса.

    Знать типичные суффиксы существительных, прилагательных, глаголов, причастий и деепричастий и их правописание. Уметь правильно писать суффиксы разных частей речи, производить морфемно - словообразовательный анализ при выборе  правильного написания суффиксов выбранной части речи.

    Лекция с элементами презентации.

     Собеседование. Работа со словарями

    Тестирование

    17-19

    Правописание окончаний.

    3

    13.01

    20.01

    27.01

    Расширить и углубить понятие о системе правил, регулирующих правописание окончаний слов разных частей речи.

    Знать правила правописания окончаний, систему правил, регулирующих правописание окончаний слов разных частей речи. принцип различения окончаний –Е и –И в именах существительных, правописание личных окончаний глаголов, правописание падежных окончаний полных прилагательных и причастий.

    Уметь писать правильно окончания слов разных частей речи

    Лекция. Практическая работа – анализ текстов.

    Зачёт

    20

    Приёмы поморфемного письма

    1

    03.02

    Закрепить навыки поморфемного письма

    Знать принципы поморфемного письма

    Уметь записывать слово поморфемно

    Практикум

    Диктант

    21

    Словообразовательный разбор

    1

    10.02

    Закрепить навыки словообразовательного разбора

    Практикум

    Слитные, дефисные и раздельные написания слов.

    10

    Закрепить и углубить систему правил данного раздела правописания.

    Знать орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова и морфемы.

    Знать орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова и морфемы.

    Уметь определять способ образования слов

    Уметь использовать смысловой и грамматический анализ слова при выборе правильного написания,

    Уметь различать на письме правописание частицы НЕ, НИ и приставок не-,ни-.

     Уметь отличать на письме приставки и предлоги.

    Знать о том, что такое историческая справка о происхождении некоторых производных предлогов.

    Уметь правильно писать производные предлоги и отличать их от самостоятельных частей речи.

    Знать особенности написания производных предлогов, смысловые, грамматические и орфографические отличия союзов ЧТОБЫ, ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ПОТОМУ, ПОЭТОМУ, ОТТОГО, ОТЧЕГО, ЗАТО, ПОСКОЛЬКУ и другие от созвучных сочетаний слов.

    22--24

    Орфограммы, связанные с различием на письме слова и морфемы

    2

    17.02

    24.02

    Погружение.

    Собеседование

    25

    Отличие приставки и предлога

    1

    03.03

    Беседа. Практическая работа

    Практическая работа – анализ текстов.

    26-27

    Особенности написания производных предлогов и союзов

    3

    10.03

    17.03

    07.04

    Исследовательская работа о происхождении производных предлогов.

    Корректировка текста  всоответствии с правилами русской орфографии;

    28

    Образование и написание сложных слов

    1

    14.04

    Уметь правильно писать сложные слова

    Практическая работа

    29-31

    Употребление дефиса при написании.

    3

    16.04

    21.04

    28.04

    Обобщить сведения о слитном, дефисном и раздельном написании слов

    Знать систему правил слитного, дефисного и раздельного написания слов, роль смыслового и грамматического анализа слова при выборе правильного написания.

    Уметь правильно использовать дефис при написании сложных слов

    Выразительное чтение лирических  текстов. Практическая работа.

    Зачёт в форме тестирования

    32-

    Написание строчных и прописных букв

    1

    05.05

    Показать роль смыслового и грамматического анализа при выборе строчной или прописной буквы

    Уметь использовать смысловой и грамматический анализ при выборе строчной или прописной буквы.

     Работа со словарём «Строчная или прописная».Практическая работа

    Словарный диктант

    33-34

    Обобщение и систематизация материала

    2

    12.05

    19.05

    Обобщить и систематизировать материал элективного курса «Русское правописание: орфография и пунктуация»

    Владеть навыками пользования словарями.

    Семинар

    35

    Урок обобщения материала элективного курса

    1

    26.05

    Круглый стол

    Итого-  35 часов.

    Дидактический материал

     Словарный диктант по теме «Правописание корней»

    Безотлагательный, возлагаемый, возложить, доложить, излагать, доложенный, обложение, отложение солей, подложить, полагать, полог, предлагать, предложение, прилагательное, приложение, разлагаться, слагаемое.

      Взрастить, возрастной, выращенный, доморощенный, заросли, отраслевой, перерастание, повзрослеть, подростковый, прорастать, растение, расти, растительный, ростовщик, отрасль, срастись.

      Вскакивать, вскочить, выскочить, обскакать, перескочить, скачок, соскакивать, ускакать, соскочить.

      Возгорание, выгореть, горелка, горючий, догорать, загорелый, изгарь, обгорать, перегорать, погорелец, подгоревший, пригарь, самовозгорание, угорелый, угореть.

      Заревой, заря, озарить, озарять, озарение, озаренность, зорька, зоревать, зарница, заря.

      Кланяться, наклонение, неуклонный, отклонение, поклонение, поклонник, раскланяться, склоняться.

      Благотворительность, одухотворение, претворять в жизнь, притворить дверь, растворенный, сотворение мира, творец.

      Касательная, коснувшись, неукоснительно, прикасаться, прикосновение, соприкасаться.

      Блестеть, блистать, блистательный, внимательный, выжигание, заблестать, задирать, замирать, занимательный, запереть, отпирать, застирать, оттереть, расстелать, подстелить, нерасчетливый, обмереть, обсчитаться, отчитать, сжигание.

     Вымакать все содержимое, вымокнуть под дождем, вымоченный, мокнуть перо в чернила, мокрица, мокрота, непромокаемый, промокательный, промокашка, смочить.

      Выровнивать, заровнять поверхность, несравненный, несравнимый, подровнять края, подравняться в строю, приравнять величины, разровнять грядку, разровнять страницу, уравновешенный.

      Выплывать, заплыв, плавать, плавательный, плавание, жук - плавунец, плавучесть, пловец, пловчиха, плывуны, поплавок, проплывать.

      Загорать на пляже, сгореть на костре, беречься от загара, каша подгорела, загорелый малыш, горение газа, бежит как угорелый, газовая горелка, снять нагар, разгореться в печи, быстро сгореть, дрова сгорели, выгореть дотла, костер разгорается.

      Убирать квартиру, уберу в шкаф, натирать пол, вытереть пыль, запереть дверь, опираться на палку, растереть спину, собираться в кино, я выберу песню, протирать окна, постелить скатерть, собирать грибы, замереть от страха.

     

    СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ ДЛЯ 10 КЛАССА

    ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК

     

    Вариант 1

     

      Предобрый, расцвет, подкопить, премудрый, бесформенный, встать, прививать, побежать, отцепить, исцелить, прибивать, безвкусный, присесть, воздержаться, прилепить, рассыпанный, сбросить, преградить, восстание, привинтить, растащить, прибрежный, обточить, раззвонить, пригородный, смешать, рассчитанный, привокзальный, сбавить темп, бесшовный, притяжение, сбрить, сшить, прикосновение, сбежать, преобразование, здешний.

     

    Вариант 2

     

      Преклонить колена перед памятью павших, приклонить ветку, приходящий момент, преходящие трудности, приходящий вовремя, преткнуться о камень, приткнуться в угол, преемник традиций, новый приемник передач, преемственность поколений, приемлемый вариант, претворить в жизнь, притворить окно, презирать трусов, презреть страх, призреть человека, новое пристанище, беспрестанно, приспособиться к обстоятельствам, преобразовать природу, привести пример, привыкать к трудностям, преодолевать препятствия, пригласить привратника, превратиться в лягушку, присутствовать на презентации, препятствовать примирению, примирять поссорившихся, прекращать споры, примерять костюм, притворить дверь, прибывать по расписанию, прискорбный факт, пресветлый образ, старинные придания, предание формы изделию, придание силы, преданный человек, придел в доме, предел терпению.

    ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ( Тест)

     

     

    Вариант 1

     

      Разведчик, наладчик, бомбардировщик, дрессировщик, вкладчик, докладчик, объездчик, обидчик, переводчик, перевозчик, сварщик, заговорщик, водопроводчик, сибирский, лейтенантский, оккупантский, январский, конский, богатырский, опрометчивый, придирчивый, заносчивый, привередливый, причудливый, прожорливый, кокетливый, разговорчивый, предприимчивый, навязчивый, находчивый, обидчивый.

     

    Вариант 2

     

      Оживленная беседа, кованый сундук, полужареный картофель, нежареный картофель, поджаренный картофель, путаный, меченый, меченный краской, моченый, израненный, раненый боец, поломанный, разлинованный, золоченый, гостиная, гусиный, старинный, соболиный, закаленный, смышленый, расплетенный, соколиный, не суждено, бездонный, пустынный, моченые (яблоки), труженик, мошенник, бешеный.

      Встреча организована школьниками. Школьники уехали организованно. Образована комиссия. Девушка хорошо образованна.

      Все было хорошо продумано. Ученик отвечал продуманно.

     

    Вариант 3

     

      Серебряный иней, кожаная куртка, стеклянные дверцы, шерстяная одежда, туманные дали, бесчисленные вопросы, торжественная тишина, выкрашенный белой краской, кипяченая вода, полотняные скатерти, измученные долгим переходом, возмущенный человек, увенчанные терновым венцом, полуразрушенный плетень, поленница сложена аккуратно, ущелья погружены в сон, воспитана бабушкой, урожай убран, обращенный к морю, защищен от ветра, выражен резче, отделенные друг от друга. 

     

     

    Тексты для анализа

    1)Наступил день (я помню его до самых малых подробностей), отец разбудил :" Ну, хочешь - возьму в лес?.." 2) Помню колею, доверху забитую сырыми мягкими листьями. 3) Дубы, точь-в-точь как на картинке, тянули чёрные узловатые руки. 4) Свистела незнакомая птица. 5) Отец размял в пальцах и дал понюхать какую-то пахнувшую лекарством траву.6) Кто-то зашелестел в кустах, засвистел, зацокал. 7) Мы рубили орешник и искали рогатку на грабли.8) Отцу, видно, были приятны поиски. 9) Рогаток попадалось много, но он говорил:" Не то". 10) Вместе со мной отец наклонялся под куст искать в опавшей листве орехи.

            11)Домой возвращались вечером. 12) я снял сандалии. 13) Степная дорога к дому была гладкой и тёплой.

            14) Война в неделю унесла детство. 15) Нужны были дрова.16) Я уже без отца стал ходить в бор. 17) Пять километров степью и пять километров лесом, пока отыщешь сухие дрова.18) А к вечеру той же дорогой - домой. 19) Бросишь на дворе ношу - к плечам притронуться больно.20) Теперь ежедневное путешествие за дровами показалось бы каторгой,  а тогда - ничего. 21) Теперь издалека понимаешь, почему тяжкая, недетская работа, нам, деревенским мальчишкам, казалась радостью. 22) Лес! 23) Ягоды, птичьи гнёзда, грибы, распутывание лесных дорожек, поиски "земляники разбойников", сидение с прутиком около муравейников, погоня за барсуком...24) Память устроена мудро. 25) Я не помню сейчас, как было больно плечам, но где-то в самом надёжном месте память хранит радость, рождённую лесной беготнёй.

            26) Лесов под Воронежем не так уж много.27) Бунин назвал эти места подстепьем. 28) Равнина, и на ней, если взглянуть с большой высоты, -  острова леса. 29) И тут же, в подстепье, множество мелких лесков: по балкам, над речками, у оврагов. 30) Цена этим лескам особая. 31) Лес в степи не то же, что лес в ярославской земле, где он тянется сплошной полосой. 32) Островок деревьев в степи - это островок радости, это прохлада и загородка от суховея, и защита земли от разъедания оврагом, и хранилище питьевых вод, озёр и маленьких речек.

            33) В древности в этих местах проходила сторожевая линия Русского государства. 34) Леса вставали на пути половцев, ногайских и крымских татар. 35) На лесных дорогах при приближении врага делали засеки - валили деревья вершинами к неприятелю, и конница кочевников увязала в лесах.

            36) В более позднюю пору воронежский лес сыграл для русского государства особую роль. 37) Царь Пётр, замысливший обзавестись флотом, искал подходящее место начать строительство. 38) Много лесов было осмотрено, но только тут, под Воронежем, царь увидел то, что искал. 39) Вековой необхватный и стройный дуб, корабельные сосны, полноводные реки, бегущие к Дону. 40) "Сие место красно есть!" 41) "Золотой куст Российского государства!" 42)Царь был восторженным и хозяйственным человеком. 43) Воронежские леса он объяви корабельными. 44) Зазвенели пилы, застучали топоры под Воронежем, в сотнях кузниц ковали гвозди и якоря, корабли пошли вниз по Воронежу, а затем по Дну к Азову.

            45) Леса воронежские не один раз служили Российскому государству. 46)Доходом с продажи леса латали дыры в казне. 47) Доходы были немалые, если, по утверждению лесоводов некоторые породы дуба шли за границей по весовой цене шоколада.48) Воронежский лес приносил золото, нужное для покупки машин. 49) Шпалами лёг по железной дороге из Донбасса в Москву.

    50) есть высокий смысл беречь эти дубравы в подстепье, стоящие на пути суховея, берегущие воду и землю от разрушения. 51) И только годом самой крутой нужды можно оправдать звон топора в "золотом кусте государства". (По В. Пескову)

    1..Укажите слово с чередующейся согласной в корне.

    1) свистела ;2) зашелестел; 3) наклонялся; 4) показалось

    2. В каком слове правописание НЕ определяется правилом :"С неопределёнными местоимениями, употреблёнными без предлога, частица НЕ пишется слитно"?

    1) недетская;  2) необхватный; 3) немалые; 4) некоторые.

    3.В каком слове правописание окончания определяется правилом :" Глаголы  II спряжения во 2-м лице единственного числа имеют окончание - ИШЬ"?

    1) хоч..шь; 2) отыщ..шь; 3) брос..шь; 4) понима..шь.

    1) В 1683 году Пётр I впервые увидел море и настоящие морские суда и принял участие в их плавании. 2) С тех пор морская стихия не отпускала его, овладев сердцем и разумом.3) Из второго путешествия по Белому морю Пётр возвратился с неукротимым желанием приступить к строительству русского флота. 4) России в то время принадлежало два морских побережья - Беломорское и Каспийское. 5) Естественным было устремление к Белому морю, которое связывало страну с Англией, Голландией и другими странами. 6).  В Москве далеко не все понимали эти устремления.7) Пётр же понимал, что великая страна, её экономика требовали, конечно, выхода к морю.8) Он не мог тогда бороться за возврат Балтийского побережья России, там господствовала мощная держава. 9) И повернул свои взоры на юг, к Азовскому и Чёрному морям. 10) Нужен был флот. 11) И ПётрI написал в октябре 1696 года Боярской думе :"воевать морем, понеже зело блиско есть удобно многократ паче, нежели сухим путём". 12)  20 октября 1696 года Боярская дума приняла "Статьи удобные...", в которых говорилось :" Морским судам быть...".13) Именно от этого 20 октября начинается массовое строительство русского военно-морского флота. 14) Начали быстро строиться военные и транспортные суда. 15) На верфях в Преображенском, в  Воронеже, Козлове, Добром и Сокольске кипела работа: строили галеры и струги. 16) выстроенные в Преображенском галеры привозились в Воронеж в разобранном виде и здесь собирались и отправлялись к устью Дона. 17) Корабли, галеры, брандеры, струги подошли к турецкой крепости.

            18) Флот принёс победу. 19) Азов пал.

            20) Надо было утверждаться на всём Азовском море, выдвигаться к Чёрному. 21) А для этого следовало продолжать создавать флот и построить гавани, ибо, как говорил Пётр I,  "гавань -  это начало и конец флота".22) 27 июля , после взятия  Азова, Пётр стал на лодках объезжать прибрежные территории. 23) Легенда гласит, что на одном из мысов, или, как их здесь называли, рогов, вечером горели костры - то пастухи на таганах варили пищу.24) Здесь, на таганьем рогу, и решили соорудить гавань для первого в России регулярного военно-морского флота...

            25) После 27 июня 1709 года, после блестящей Полтавской битвы, все европейские державы как бы проснулись от спячки и обнаружили на востоке Европы великое государство с первоклассным флотом, который подтвердил свою мощь победами при Гангуте, Гренгаме, Каспийском походе и действиями дальневосточных мореходов...

            26) К концу царствования Петра I русский военный флот был одним из самых мощных в Европе. 27) Он имел в своём составе 34 линейных корабля, 9 фрегатов, 17 галер, и 26 кораблей других типов.28) В его рядах было до 30 тысяч человек.

    (По В.Ганичеву)

    Задания :

    1.Укажите ОШИБОЧНОЕ суждение:

      1) В слове СЕРДЦЕМ (предложение 2) согласный звук [ д ] является непроизносимым.

      2) В слове МОЩНАЯ (предложение 8) два твёрдых согласных звука.

      3) В слове СТРОИТЕЛЬСТВО (предложение 13) звуков больше, чем букв.

      4) В слове ВЫДВИГАТЬСЯ ( предложение 20) букв больше, чем звуков.

    2. Укажите слово с ЧЕРЕДУЮЩЕЙСЯ гласной в корне

    1) овладев; 2) принадлежало; 3) плавании; 4) государство

    3. В каком слове правописание приставки определяется её значением - "РАСПОЛОЖЕНИЕ ВБЛИЗИ"

    1) приступить; 2) привозили; 3)  принёс; 4) прибрежные

    4. В каком слове правописание НН определяется правилом :" В полном страдательном причастии, имеющем приставку, пишется две буквы Н"

    1. собственным; 2) разобранном; 3) именно; 4) военные

    Работа с текстом.

    (1) Если всю жизнь читать и перечитывать великие и замечательные книги все равно врем…ни (не) хватит. (2) (С)нов… найти любимую главу в «Войне и мире» - это насл…ждение! (3) Возьму томик с «Евгением Онегиным» начну главу успокоюсь Да я (же) знаю! Письмо Татьяны, дуэль с Ленским… (4) Но к…варство в том что (не) успокаивая себя знанием романа я мог (бы) еще раз все пережить.

    (5) Чтение  это (не) торопливое участие души в событиях и поворотах судеб героев. (6) Ра…тянуть время чтения  значит замедлить ра…тавание с эпохой которая только в книге и есть. (7) Когда читаеш… быстро и много душа (не) успевает пропитат…ся. (8) Вечная жажда новостей! (9) Нет, лучше пр…лягу сейчас и почитаю у Толстого как Николенька Ростов возвращается на побывку к отцу-матери а Васька Денисов спит в санях. (10) Тридцать тысяч(?) раз читал и (не) скучно! (По В. Лихоносову. «Записки перед сном»).

    Глоссарий:

    1. Орфография как раздел лингвистики
    2. Орфография как система правил.
    3. Морфемика. Правописание морфем.
    4.  Поморфемное письмо
    5. Орфограмма-буква, орфограмма-дефис, орфограмма-пробел.
    6. Смысловой и грамматический анализ слова. Строчная и прописная буква.
    7. Омонимия слов разных частей речи.

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 х.Маяк

    Рассмотрена и рекомендована к утверждению педагогическим советом  школы. Протокол №1 от 29.08.2014г.

    .

    Согласовано с заместителем директора по учебно-воспитательной работе

    ___________Тишина Т.В.

    Утверждено приказом МБОУ СОШ №1 х.Маяк №130 от 29.08.2014г.

    Директор школы

    ______________Бочаров В

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  

    ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО    РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ  11  КЛАССА «РУССКОЕ ПРАВОПИСАНИЕ: ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ»

    НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

    Составитель: Савченко Татьяна Николаевна,

    учитель русского языка и литературы

    высшей квалификационной категории

    2014г

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

         Программа элективного курса по русскому языку в 11 классе «Русское правописание: орфография и пунктуация» разработана  в соответствии с  федеральным  компонентом  государственного стандарта среднего( полного)  общего образования, рабочая программа составлена на 34 часа в соответствии с учебным планом школы. В 11 классе углубляются и систематизируются знания по разделу лингвистики «Пунктуация».

          Цель данного курса заключается в  повышении грамотности учащихся, в развитии культуры письменной речи. Свободное владение пунктуацией предполагает не только знание правил и способность пользоваться ими, но и умение применять их, учитывая речевую ситуацию и необходимость как можно точнее передать смысл высказывания, используя при этом возможности    письма. Программа уделяет особое внимание характеристике речевого общения в целом, особенностям письменного общения, а также специфическим элементам речевого этикета, использующимся в письменной речи.

      Особенностью данной системы обучения является опора на языковое чутьё учащихся, целенаправленное развитие лингвистической интуиции.

      Коммуникативно-деятельный подход к совершенствованию правописных умений и навыков способствует активному развитию грамотности в широком смысле этого слова – функциональной грамотности, то есть способности извлекать, понимать, передавать, эффективно использовать полученную разными способами текстовую информацию, а также связно, полно, последовательно, логично излагать мысли в соответствии с определённой коммуникативной задачей и нормативными требованиями к высказыванию.

    1. Личностные:

    -понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;

    -осознание эстетической ценности русского языка, потребность сохранить чистоту родного языка, уважительное отношение к нему и гордость за него;

    -достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе устного и письменного общения.

    1. Метапредметные:

    1) владение всеми видами речевой деятельности:

    - аудирование и чтение (адекватное понимание информации, владение разными видами чтения, способность извлекать информацию из различных источников, в том числе и из Интернета;

    - говорение и письмо ( способность определить цели предстоящей деятельности, способность участвовать в речевом общении, способность излагать свои мысли в устной и письменной форме, умение находить орфографические, грамматические и речевые ошибки. Умение выступать перед аудиторией).

    2) Применение приобретённых знаний в повседневной жизни, способность использовать родной язык как средство приобретения знаний по другим предметам.

          3. Предметные

               Освоение знаний об  основных разделах русской пунктуации, видах осложнения простого предложения, способах передачи чужой речи, правилах цитирования, видах сложных предложений.

     Овладение навыками правильно расставлять знаки препинания в простом осложнённом предложении; отличать вводные слова от членов предложения, правильно расставлять знаки препинания. ставить знаки препинания между частями сложных предложений; расставлять знаки препинания в сложных предложениях с разными способами союзной и бессоюзной связи.

    Литература:

    С.И.Львова. «Русская орфография : Самоучитель.- М.2005»

    Д.Э.Розенталь. «Русский язык: Сборник упражнений для школьников старших классов и поступающих в ВУЗы. М-2000»

    Научно-популярный журнал «Русский язык и литература для школьников» (2009-2015гг.) «Русский язык». Методическая газета для учителей словесников. «Первое сентября» (2008-2014гг.)

    Научно-популярный журнал «Русская словесность» (2010-2015гг)

    Блинов Г. И. Методика изучения пунктуации в школе. — М., 1990.

    Валгина Н. С. Русская пунктуация: Принципы и назначение. — М., 1979.

    Валгина Н. С. Трудности современной пунктуации. — М., 2000.

    Валгина Н. С. Трудные вопросы пунктуации. — М., 1983.

    Мультимедийные средства и Интернет-ресурсы

    1. Русский язык: Лексика. Морфология. Синтаксис и пунктуация. Культура речи /Справочник школьника. 5-11 классы:(Электронный ресурс).-М.: Новый диск,2005.
    2. Страна Лингвиния: Сборник диктантов, тренингов, электронных словарей: (Электронный ресурс). – М.: Новый диск,2005.
    3. Чачина Т.М. «Лингвокультурологическое пособие по русскому речевому этикету, русской фразеологии и этимологии». Ч1-3 (Электронный ресурс)- М.:Дрофа,2005.
    4.  (http://repetitor.lc.ru/onliiie/disp.asp?2).
    5.  (www.telegraf.ru/misc/day/dis.htm)

                (http://likbez.spb.ru/tests/). 

    Глоссарий:

    1. Пунктуация как система правил.
    2. Слово, словосочетание, предложение.
    3. Простое осложнённое предложение.
    4. Форма осложнения предложения.
    5. Однородные члены.
    6. Обособленные и необособленные члены.
    7. Вводные и вставные конструкции.
    8. Сложное предложение и его виды.
    9. Многочленное предложение.
    10. Сложное предложение с разными видами связи.
    11. Речевое общение.

    Программа элективного курса

    1. Пунктуация как раздел лингвистики. Особенности русской пунктуации (2 часа)

    Особенности письменной речи: использование средств письма для передачи мысли (букв, знаков препинания, дефиса, пробела); ориентация на зрительное восприятие текста и невозможность учитывать немедленную реакцию адресата: возможность возвращения к написанному, совершенствование и т.д. Формы письменных высказываний и их признаки: письма, записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи,  сочинения (разные типы), конспекты, планы, рефераты и т.п.        Возникновение и развитие письма как средство общения.Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения.)

    1. Простое осложнённое предложение (18 часов)

    1. Простое осложнённое предложение. Виды осложнения простого предложения. (2 часа)
    2. Однородные члены. Однородные и неоднородные определения. Обобщающее слово при однородных членах. Союзы при однородных членах. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. (2часа)
    3. Обособление. Правила  обособления второстепенных членов предложения. Обособленные определения, приложения, дополнения, обстоятельства, уточняющие члены. (3часа)
    4. Однородные и обособленные члены в простом предложении. Знаки препинания в предложении с однородными и обособленными второстепенными членами. (3 часа)
    5. Вводные и вставные конструкции. Отличие вводных слов от членов предложения. Знаки препинания при вводных и вставных конструкциях. Смысловые группы вводных слов. (3 часа)
    6. Предложения со сравнительными оборотами. Обособление сравнительных оборотов.Обособление сравнительных оборотов с союзом КАК. (3 часа)
    7. Способы передачи чужой речи. Цитирование и способы цитирования. Прямая и косвенная речь. Монолог. Диалог. Полилог. Знаки препинания в предложении с прямой речью. (2 часа)

    1. Сложное предложение. (12 часов)

    1.  Сложное предложение. Виды сложных предложений.  Союзные и бессоюзные сложные предложения. Знаки препинания между частями сложного предложения. Понятие сочинительной связи.  Сложносочинённые предложения. Сочинительные союзы. Виды сложносочинённых предложений. (3 часа)
    2. Сложноподчинённые предложения. Виды придаточных предложений ( придаточные определительные. изъяснительные, обстоятельственные). Подчинительные союзы и союзные слова. (3 часа)
    3. Способы связи частей многочленного сложного предложения. Соподчинение, последовательное и параллельное подчинение. Знаки препинания в многочленном предложении. Многочленное предложение в связном тексте. (2 часа)
    4. Бессоюзное сложное предложение. Структура бессоюзного сложного предложения. Смысловая связь между частями бессоюзных сложных предложений. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. (2 часа)
    5. Сложное предложение с разными способами союзной и бессоюзной связи. Понятие о структурных особенностях сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи. (2 часа)

    1. Обобщающее повторение и систематизация материала ( 2 часа)

    Календарно-тематическое планирование элективного курса по русскому языку в 11 классе

    № п\п

    Название темы

    К-во часов

    Дата

    Цели и задачи

    Основные требования к уровню подготовки

    Виды деятельности

    Виды контроля

    1

    Пунктуация как раздел лингвистики

    1

    03.09

    Вводная беседа  пунктуации как разделе лингвистики, взаимодействии между людьми посредством языка

    Знать виды речевой деятельности и формы общения, о роли пунктуации в письменном общении

    Лекция. Собеседование.

    Аналитическая

     беседа

    2

    Особенности русской пунктуации

    1

    10.09

    Расширить и углубить понятие о русской пунктуации и её роли в письменном общении людей, её возможности для более точной передачи смысла речи.

    Иметь представление о пунктуации как системе правил расстановки знаков препинания, знать некоторые сведения из истории русской пунктуации. Понимать основное назначение пунктуации — расчленять письменную речь для облегчения её понимания. Знать принципы русской пунктуации: грамматический, смысловой, интонационный.

    Уметь определять функции знаков препинания в письменной речи, определять принципы русской пунктуации: грамматический, смысловой, интонационный.

    Лекция. Практическая работа

    Пунктуационный

    анализ текста

    3-4

    Структура предложения. Простое осложнённое предложение

    2

    17.09

    24.09

    Структура предложения и пунктуация. Смысл предложения, интонация и пунктуация. Основные функции пунктуационных знаков. Разделительные, выделительные знаки препинания, знаки завершения.

    Повторить сведения о постановке знаков препинания в простом осложнённом предложении. Использование простых осложнённых предложений в устной и письменной речи.

    Иметь представление о структуре предложения и пунктуации в нём. Понимать смысл предложения, интонацию  и пунктуацию предложения. Иметь представление об основных функциях пунктуационных знаков. Знать классификацию знаков препинания: разделительных, выделительных знаков  препинания, знаков завершения.

    Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом осложнённом предложении

    Лекция с элементами презентации

    Аналитическая

     беседа

    5-6

    Однородные члены. Однородные и неоднородные определения.

    2

    01.10

    08.10

    Повторить виды осложнения простого предложения. Знаки препинания при однородных членах.

    Знать:

      виды осложнения простого предложения. Иметь представление о знаках препинания между однородными членами предложения. Знать грамматические и интонационные особенности предложений с однородными членами; особенности интонации перечисления.

    Уметь

    Уметь расставлять знаки препинания при однородных членах, не соединённых союзом, однородных членах, соединённых неповторяющимися союзами, однородных членах, соединённых повторяющимися союзам, однородных членах, соединённых двойными союзами. Уметь определять интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах.

    Практическая работа.

    Тестирование

    7-9

    Обособление. Обособленные и необособленные второстепенные члены предложения.

    3

    15.10

    22.10

    29.10

    Углубить и расширить знания об обособленных членах предложения.

    Знать правила постановки знаков  препинания в предложениях с обособленными членами, иметь представление об  интонационных особенностях предложений с обособленными членами.

    Уметь

    различать обособленные и необособленные члены предложения

    Лекция с элементами презентации. Практическая работа.

    Тестирование

    10-12

    Однородные и обособленные члены. Знаки препинания в предложении с однородными и  обособленными членами

    3

    12.11

    19.11

    26.11

    Углубить и расширить знания об однородных и обособленных членах предложения.

    Уметь

    правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными и обособленными членами. Уметь различать однородные и неоднородные члены предложения.

    Практическая работа

    Диктант

    13-15

    Вводные и вставные конструкции. Отличие вводных слов от членов предложения. Смысловые группы вводных слов.

    3

    03.12

    10.12

    17.12

    Углубить и расширить знания о  вводных и вставных конструкциях в простом предложении.

    Знать правила постановки знаков препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения. Иметь представление об интонационных и пунктуационных особенностях предложений с вводными словами. Знать семантико-грамматические отличия вводных слов от созвучных членов предложения, иметь представление о правилах уместного употребления в письменной речи разных смысловых групп вводных слов

    Уметь

    Отличать вводные слова от членов предложения, правильно расставлять знаки препинания.

    Семинар  «Словарный запас и источники его пополнения».

    Деловая игра.

    16-18

    Предложения со сравнительными оборотами. Обособление сравнительных оборотов с союзом КАК.

    3

    24.12

    14.01

    21.01

    Углубить и расширить знания о  предложениях со сравнительными оборотами.

    Знать

    Правила выделения запятыми на письме сравнительных оборотов, способы выражения сравнительных оборотов. Знать обособленностях постановки знаков препинания в предложениях с сравнительным оборотом. Иметь представление о сопоставительном  анализе случаев выделения и невыделения в письменной речи оборота со значением сравнения. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с сравнительным оборотом. Делать сопоставительный анализ случаев выделения и невыделения в письменной речи оборота со значением сравнения.

    Беседа. Практическая работа с текстом

    Анализ текста

    19-20

    Способы передачи чужой речи

    2

    28.01,

    04.02

    Прямая и косвенная речь

    Иметь представление о прямой и косвенной  речь, особенностях интонирования и расстановки знаков препинания.

     Знать

    Способы передачи чужой речи. Правила цитирования

    Уметь:

    Правильно расставлять знаки препинания при прямой и косвенной речи.

    Лекция с элементами презентации

    Аналитическая

     беседа

    21-23

     Виды сложных предложений. Знаки препинания между частями сложного предложения. Сложносочинённые предложения.

    3

    11.02

    18.02

    25.02

    Повторить сочинительные союзы, виды сложносочинённых предложений.

    Знать:Знать правила расстановки знаков препинания между частями сложного предложения. Иметь представление о грамматических и пунктуационных особенностях сложных предложений. Знать виды сложных предложений.

     Понятие, сочинительной связи ,виды сложных предложений. Знаки препинания между частями сложного предложения. Сложносочинённые предложения

    Уметь ставить знаки препинания между частями сложных предложений.

    Лекция. Практическая работа – анализ текстов.

    Анализ текста

    24-26

    Сложноподчинённые предложения. Виды придаточных предложений. Подчинительные союзы и союзные слова.

    3

    04.03

    11.03

    18.03

    Повторить виды сложноподчинённых предложений, виды придаточных предложений. отличие союзных слов от  подчинительных союзов. Конструирование сложноподчинённых предложений с разными видами придаточных.

    Знать: Знать особенности смысловых отношений между частями СПП. Иметь представление о правилах постановки знаков препинания в СПП.

    Виды придаточных предложений

    Уметь

    Различать виды сложноподчинённых предложений,  отличать союзные слова от подчинительных союзов, расставлять знаки препинания в сложноподчинённых предложениях.

    Беседа.

    Выразительное чтение лирических  текстов.

    Практикум.

    Сочинение-эссе

     о роли

     словообразовательного

     повтора

     как изобразительного

     средства

    27-28

    Способы связи частей многочленного сложного предложения. Знаки препинания в многочленном предложении.

    2

    01.04

    08.04

    Способы связи частей многочленного сложного предложения. Соподчинение, последовательное и параллельное подчинение. Многочленное предложение в тексте.

    Иметь представление о грамматико-интонационном  анализе предложений, состоящих из трёх и более частей, и выборе знаков препинания внутри сложной синтаксической конструкции.

    Знать:

    Способы связи частей многочленного сложного предложения. Уметь правильно расставлять знаки препинания в многочленном предложении

    Собеседование. Практикум

    Тестирование

    29-30

    Бессоюзное сложное предложение

    2

    15.04

    22.04

    Расширить и углубить понятие о бессоюзное сложное предложение

    Иметь представление о семантико-интонационном анализе как основе выбора знака препинания в бессоюзном сложном предложении.

    Уметь:

    правильно определять структуру бессоюзного сложного предложения и использовать знаки препинания в соответствии с правилами пунктуации

    Практикум

    Сочинение-

    рассуждение

     о знаках препинания

     в БСП.

    31-32

    Сложное предложение с разными способами союзной и бессоюзной связи

    2

    29.04

    06.05

    Расширить и углубить понятие о  предложениях с разными способами союзной и бессоюзной связи.

    Уметь : расставлять знаки препинания в сложных предложениях с разными способами союзной и бессоюзной связи, производить пунктуационный разбор сложных предложений

    Практическое занятие

    Создание

     собственного

    литературного

     произведения –

     связного текста

    33-34

    Обобщающее повторение материала

    2

    13.05

    20.05

    Круглый стол

    Итого 34 часа.

    Дидактический материал

    ТЕМА: "БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ"

     

      Не беспокоясь ни о чем, не заботясь о разосланных погонях, Левко медленно подходил к старому дому и пруду. 

      Величественно и мрачно чернел кленовый лес, стоявший лицом к месяцу. Всё было тихо; в глубокой чаще леса слышались только раскаты соловья. Непреодолимый сон быстро стал смыкать его зеницы. "Нет, эдак я засну еще здесь!" - говорил он, подымаясь на ноги и потирая глаза. Оглянулся: ночь казалась перед ним еще блистательней. Серебряный туман пал на окрестности. Запах от цветущих яблонь и цветов лился по всей земле. С изумлением глядел он в неподвижные воды пруда: старинный господский дом, опрокинувшись вниз, виден был в нём в каком-то ясном величии.

      И вот почудилось, будто окно отворилось. Притаив дух, не дрогнув и не спуская глаз с пруда, он, казалось, переселился в глубину его и видит: наперед белый локоть выставился в окно, потом выглянула приветливая головка с блестящими очами и оперлась на локоть. И видит: она качает слегка головою, она машет, она усмехается...

      Тихо отошел он от пруда и взглянул на дом: мрачные ставни были открыты; стёкла сияли при месяце...

    (171 слово)

    (По Н. В. Гоголю)

         Сложные союзные предложения (ССП и СПП).

                                                                    Вариант 1.


    1. Укажите подчинительные союзы:
    А) не то…не то,  либо, но;                                                       
    В)  как будто, чтобы, так как;                                                                               
    С)  то…то,   однако, же.   


    2. Укажите сочинительные союзы:                                                                                      
    А) потому что, что, который,
    В) зато, однако, либо,
    С)  ибо, словно,  как.

    3.  Найдите  СПП: 
    А) Уходя, гасите свет! 
    В) Школьники мало читают, и вследствие этого понизилась грамотность.  
    С) Выяснив, в чем дело, они возвратились обратно.  

                                                                                                            
    4.  Найдите  ССП:
    А) Я слышал, что воду считали вещей силой.
    В) Стали блестеть, как мокрые, на солнце листочки тополей.
    С) Сегодня была ясная погода, завтра тоже не будет дождя.

    5. Найдите придаточное определительное: 
                                      
    А) Мест, где не ступала бы нога человека, теперь не найдешь.                         
    В) Ей снится, будто бы она идет по снеговой поляне.                                        
    С) Везде, где солнце светит, товарищи у нас.       

                                                   
    6. Найдите придаточное изъяснительное:
    А) Ты рада, что ты дома?
    В) Куда река пошла, там и русло будет.
    С) Аэродром, где приземлился самолет, был недалеко от центра.

    7. Найдите ССП:
    А) Ни стрелы не летали, ни пушки не гремели.  
    В) В лесу было тихо, потому что главные певцы улетели.                                
    С) Время шло медленнее, чем ползли тучи по небу.    
                                           
    8. Найдите СПП:
    А) Березы распустились, дубы же стояли обнаженные.
    В) Красные угли подернулись пеплом и стали потухать.
    С) Раз мы начали говорить, то лучше договорить все до конца.

    9. Найдите СПП с придаточным  места: 
    А) На поляну, где рос огромный дуб, мы вышли к вечеру.                               
    В) Вскоре он понял, где он находится.  
    С) Иди, куда влечет тебя свободный ум.        

                                                                                       
    10. Найдите СПП с придаточным времени:
    А) Ветер налетел с той стороны, откуда мы его не ждали.
    В) Пока не взошло солнце, дышать было легко.
    С) Мы точно знали, когда приезжают артисты.

    11. Найдите СПП с придаточным причины:
    А) Чтобы волосы не падали на лоб, Никита повязал их лентой.                         
    В) Щенок скулит так жалобно, будто плачет ребенок.                                        
    С) Всякий труд важен, ибо облагораживает человека.      
                           
    12. Найдите СПП с придаточным цели:
    А) Он шагал, заботясь, чтобы щебень не скрипел под ногами.
    В) Проснувшись, я увидел, что уже два часа дня.
    С) Все молчали, чтобы расслышать шорох цветов.

    13. Найдите СПП с придаточным следствия:
    А) Раз мы начали говорить, то лучше договорить до конца.                                 
    В) Я сильно устал, так что не мог идти дальше.      
    С) Когда я подъехал к перевозу, уже вечерело.   

                                                                                        
    14. Найдите СПП с придаточным условия:
    А) Если ты что-нибудь делаешь, делай хорошо.
    В) Когда читаешь книгу, обращайся с ней аккуратно.
    С) Яхта изменила курс, так как попала в туман.

    15. Какое предложение соответствует схеме: [Х], (когда…). 
    А) Когда директор вызывал меня, я замирал от страха.                                           
    В) Я помню время, когда ты был еще ребенком.  
    С) Мать спрашивала о том, когда же мы наконец приедем.       

                                                                                          
    16. Какое предложение соответствует схеме: [Х , (где…), ]. 
    А) Там, где был родник, мы сделали привал.
    В) На поляну, где рос дуб, мы вышли под вечер.
    С) Я знаю, где растут грибы, и летом поеду туда.

    17. Укажите тип придаточного предложения по значению:

    Кабы куст не был мил, соловей бы гнезда не вил.
    А) условия;      В) сравнительное;       С) уступки;

    18. Выберите сложное предложение.
    А) Солнца ещё нет, но уже светло.
    В) Сверкнула молния и озарила окрестность.
    С) Вдалеке туман стоит сплошной стеной, а вблизи шевелится, дышит, перемещается  струями.

    19. Укажите тип предложения:

    Лишь изредка олень пугливый через пустыню пробежит или коней табун игривый молчанье дола возмутит.
    А) простое;         В) ССП;         С) СПП.

    20. Найдите СПП.
    А) Все птицы притихли, зато зашелестели листья.
    В) Было уже совсем тепло, хотя ещё лежал снег.
    С) Не успело солнце пригреть землю – загудело всё небо.



           
                                                    Вариант 2.

    1. Назовите простое предложение.
    А) Хозяин весел и гости радостны.
    В) В сенях пахло свежими яблоками и висели шкуры.
    С) Белая берёза под моим окном принакрылась снегом точно серебром.

    2. Укажите количество пропущенных знаков препинания в предложении:

    И вот я опять в том городе где когда я был молодым пришла ко мне первая любовь.
    А) 2;  В) 3; С) А.

    3. Найдите СПП с придаточным причины.
    А) Пускай я слаб, но меч силён.
    В) Он счастлив, что видит тебя.
    С) Этот слепой не так слеп, как это кажется.

    4. Найдите СПП с придаточным времени.
    А) Как только он вошёл в сени, его охватила свежесть ночи.
    В) Его не было дома, почему я и оставил записку.
    С) Я стал припоминать, когда мы могли встретиться.

    5. Укажите тип придаточного предложения по значению:

    Он взглянул на меня так, что я вздрогнул.
    А) образа действия;       В) степени;       С) определительное.

    6. Найдите СПП с придаточным места.
    А) Из-за скалистого холма, где тёк ручеёк, возвышался другой холм.
    В) Впереди, где осталась роща, возвышались берёзы.
    С) Он очнулся, когда солнце стояло уже высоко.

    7. Укажите тип придаточного по значению:

    Деревня, где скучал Евгений, была прелестный уголок.
    А) места;          
    В) причины;        
    С) определительное.

    8. Укажите тип предложения:

    Лишь изредка олень пугливый через пустыню пробежит или коней табун игривый молчанье дола возмутит.
    А) простое;          В) ССП;          С) СПП.

    9. Какое предложение соответствует схеме: [Х], (когда…). 
    А) Когда директор вызывал меня, я замирал от страха.                                           
    В) Я помню время, когда ты был еще ребенком.  
    С) Мать спрашивала о том, когда же мы наконец приедем.      

                                                                                           
    10. Какое предложение соответствует схеме: [Х, (где…), ].
    А) Там, где был родник, мы сделали привал.
    В) На поляну, где рос дуб, мы вышли под вечер.
    С) Я знаю, где растут грибы, и летом поеду туда.

    11. Найдите ССП.
    А) Все птицы притихли, зато зашелестели листья.
    В) Было уже совсем тепло, хотя ещё лежал снег.
    С) Не успело солнце пригреть землю – загудело всё небо.

    12. Укажите тип придаточного предложения по значению:

    Дети чувствуют, кто их любит.
    А) степени;         В) изъяснительное;           С) причины.

    13. Укажите предложение с сочинительным союзом.
    А) Лёд уже тронулся, так что переправиться на другой берег было невозможно.
    В) Все птицы притихли, зато зашелестели листья.
    С) Пятого-шестого мая приеду в Петербург, о чём я уже писал художнику.

    14. Найдите СПП с придаточным условия.

    А) Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт.
    В) Пусть роза сорвана, она ещё цветёт.
    С) Меня лечил полковой цирюльник, ибо в крепости другого лекаря не было.

    15. В каком предложении на месте пропуска запятая не ставится?

    А) Ночью, когда поезд поднялся на плоскогорье_ стало холодно.
    В) Тысячелетия прикасались к моим глазам_ пока я дышал воздухом, нагретым камнями, в изобилии  усыпавшими Армению.
    С) Давно заметил я, что_ когда ветерок, проникающий в лес, качает ветви деревьев, то в этом есть  особенная прелесть.

    16. Найдите СПП с придаточным цели.

    А) Он пополнел и неохотно ходил пешком, так как страдал отдышкой.
    В) Я уже кучеру сказал, чтобы ковром покрыл сани.
    С) Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам пренеприятное известие.

    17. Найдите СПП с придаточным степени.
    А) В течение нескольких дней было так холодно, что занятия отменили.
    В) Лес рубят так, чтобы вековые дубы и ели своими вершинами падали к югу.
    С) Где тонко, там и рвётся.

    18. Определите тип придаточного предложения по значению:

    Цветы, оттого что их только что полили,  издавали влажный, раздражающий запах.
    А) причины,         В) изъяснительное,            С) цели.

    19. Найдите ССП: 
    А) Ни стрелы не летали, ни пушки не гремели.  
    В) В лесу было тихо, потому что главные певцы улетели.                                
    С) Время шло медленнее, чем ползли тучи по небу.
     
    20. Найдите СПП:
    А) Раз мы начали говорить, то лучше договорить все до конца.
    В) Березы распустились, дубы же стояли обнаженные.
    С) Красные угли подернулись пеплом и стали потухать.

                                                                Вариант 3.

    1. Какое предложение соответствует схеме: (когда…) , [    ]. 
    А) Когда директор вызывал меня, я замирал от страха.                                           
    В) Я помню время, когда ты был еще ребенком.  
    С) Мать спрашивала о том, когда же мы, наконец, приедем.                     

                                                                            
    2. Какое предложение соответствует схеме: [Х ,(где…), ]. 
    А) Там, где был родник, мы сделали привал.
    В) На поляну, где рос дуб, мы вышли под вечер.
    С) Я знаю, где растут грибы, и летом поеду туда.

    3. Найдите ССП.
    А) Ох, лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, не пыль, да комары, да мухи.
    В) Луна сияла, июльская ночь была тиха.
    С) Лето припасает, а зима поедает.

    4. Найдите СПП с придаточным уступительным.
    А) Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдёт.
    В) Пусть роза сорвана, она ещё цветёт.
    С) Меня лечил полковой цирюльник, ибо в крепости другого лекаря не было.

    5. Укажите сочинительные союзы:

    А) либо; не только…, но и…; также,
    В) так что; если; чтобы,
    С) что; зато; потому что…

    6. Определите тип придаточного предложения по значению:

    Несмотря на то что доктора лечили его, пускали   кровь и давали пить лекарства, он всё-таки выздоровел.
    А) уступки,         В) следствия,          С) цели.

    7. Определите тип придаточного предложения по значению:

    Ох, лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, не пыль, да комары, да мухи.
    А) причины,       В) образа действия,          С) условия.

    8. Найдите СПП с придаточным цели.

    А) В течение нескольких дней было так холодно, что занятия отменили.
    В) Лес рубят так, чтобы вековые дубы и ели своими вершинами падали к югу.
    С) Где тонко, там и рвётся.

    9. Найдите СПП с придаточным следствия.
    А) Чем выше человек по умственному и нравственному развитию, тем он свободнее.
    В) Лёд уже тронулся, так что переправиться на другой берег было невозможно.
    С) Чтобы не выдать себя неосторожным стуком весла, рыбак осторожно под-нял его.

    10. Найдите СПП с придаточным места.
    А) Тенистый сад, откуда тянуло прохладой, привлекал уставших от жары горожан.
    В) Никогда не следует возвращаться туда, где был счастлив.
    С) Сердце моё заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате.

    11. Укажите подчинительные союзы:
    А) не то…не то,  либо, но 
    В)  как будто, чтобы, так как   
    С)  то…то,   однако, же   

    12. Найдите  СПП: 
    А) Уходя, гасите свет!    
    В) Школьники мало читают, и вследствие этого понизилась грамотность.  
    С) Выяснив, в чем дело, они возвратились обратно.      

                                                                                                        
    13. Назовите простое предложение.
    А) Хозяин весел и гости радостны.
    В) В сенях пахло свежими яблоками и висели шкуры.
    С) Белая берёза под моим окном принакрылась снегом точно серебром.

    14. Найдите предложение, в котором сочинительный союз не соединяет части сложного  предложения (знаки препинания не расставлены).
    А) Из дома регулярно приходили письма и нам было спокойно.
    В) Глядел мальчик очень умно и прямо да и в голосе у него звучала сила.
    С) Брат отказался от моей помощи и хотел всё сделать сам. 

    15. Выберите сложное предложение.
    А) Сверкнула молния и озарила окрестность.
    В) Солнца ещё нет, но уже светло.
    С) Вдалеке туман стоит сплошной стеной, а вблизи шевелится, дышит, перемещается  струями.

    16. В каком предложении на месте пропуска запятая не ставится?
    А) Ночью, когда поезд поднялся на плоскогорье_ стало холодно.
    В) Давно заметил я, что_ когда ветерок, проникающий в лес, качает ветви деревьев, то в этом есть  особенная прелесть.
    С) Тысячелетия прикасались к моим глазам_ пока я дышал воздухом, нагретым камнями, в изобилии  усыпавшими Армению.

    17. Определите тип придаточного предложения по значению: 
    Я не мог не признаться в душе, что поведение моё  в Симбирском трактире было глупо, и я чувствовал себя виноватым перед Савельичем.
    А) изъяснительное,     В) определительное,       С) условия.

    18.  Найдите СПП с придаточным определительным.
    А) Надо было работать в выходной, что меня вовсе не устраивало.
    В) Комната, куда меня привели, была похожа, скорее, на сарай.
    С) Иди туда, куда ведёт тебя сердце.

    19. Укажите ССП с противительным союзом.
    А) Было уже часов десять, и над садом светила полная луна.
    В) Старший брат долго не брал меня с собой, мне же хотелось одним глазком посмотреть на его    тренировки.
    С) Не то вдалеке был пожар, не то это закат пламенел.

    20. Найдите  СПП:
    А) Ураган прошёл, однако связи с городом ещё не было.
    В) Челкаш, всегда весёлый и едкий, был сегодня, очевидно, не в духе и отвечал на расспросы отрывисто  и резко.
    С) Никогда не говори о том, чего не знаешь.


                     
                                                    Вариант 4.

    1. Сложное предложение - это

    А) Два или несколько слов, объединенных по смыслу и грамматически.
    В) Основная грамматическая единица, содержащая сообщение о чем-либо или во-прос, или побуждение, имеет грамматическую основу.
    С) Предложения, состоящие из двух или нескольких простых предложений, соеди-ненных при помощи интонации, союзов или союзных слов.

    2. Укажите сложное предложение:
    А) На пне, где мы сидели, я заметил несколько фигур, вырубленных топором.    
    В)  Меня, бывалого человека, и теперь радостно волнуют, притягивают    про-сторы родной русской  природы.      
    С)  В полутьме северной ночи, напоминавшей нам утренний рассвет, посёлок казался особенно угрюмым.   

    3. Укажите сложносочиненное  предложение:
    А) Азовское озеро совсем мелкое: хороший пловец нырнет до дна.
    В) Я обрадовался при мысли, что увижу ее снова.
    С) Алехин простился и ушел вниз, а гости остались внизу.

    4. Укажите ССП с разделительным союзом:
    А) Не то маячили горы, не то это только казалось.
    В) Жизнь пернатых начала замирать, зато проснулись лесные звери.
    С) Дни поздней осени бранят обыкновенно, но мне она мила…

    5. Укажите ССП с противительным союзом:      

    А) Нина переводила глаза то на Любу, то на Олю.
    В) Волчата ничего не поняли, но замахали хвостом.
    С) Ходили за черемухой девчонки, да оборвать черемуху им не позволил гром.

    6. Укажите ССП с соединительным союзом:
    А) Ни одного возгласа с корабля не раздалось вслед, ни одна рука не взметну-лась прощальным жестом.
    В) Бричка ехала прямо, а мельница почему-то стала уходить влево.
    С) Или же я не понимаю, или же ты не хочешь меня понять.

    7. В каком предложении в указанном месте запятая не ставится:
    А) Из дома регулярно приходили письма _ и нам было спокойно.
    В) Глядел мальчик очень умно и прямо _ да и в голосе у него звучала сила.
    С) Брат отказался от моей помощи _  и хотел всё сделать сам. 

    8. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

    Фельдшер поглядел исподлобья на доктора _ И в его тёмных, мутных глазах вспыхнуло самое откровенное презрение.
    А) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
    В) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
    С) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

    9. Укажите сложносочинённое предложение, между частями которого не нужна запятая:
    А) Катер пошел со специальным заданием и ввиду бурной погоды за него беспокоились.
    В) Он читал  и строчки сливались в серые полосы.
    С) В городском саду по соседству играл оркестр и пел хор песенников.

    10. Найдите СПП:  

    А) Ни стрелы не летали, ни пушки не гремели.             
    В) Березы распустились, дубы же стояли обнаженные.
    С) В лесу было тихо, потому что главные певцы улетели.   
                                 
    11. Найдите придаточное  изъяснительное:
    А) Часто в Колонном зале я вспоминаю, как впервые в нём  очутился.
    В) И лишь вечером, когда воздушный океан успокаивается, в степи становятся слышны и другие звуки.                                                                             
    С) Он просил помощи, так как ему не на кого было надеяться в этой безлюдной местности. 

                                                                                                             
    12. Укажите придаточное определительное:
    А) Я люблю роман, потому что написал его по внутренней необходимости.
    В) Я пришёл к тебе с приветом рассказать, что солнце встало…
    С) Я боялся ночей, когда небо струилось молниями.

    13. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным места.
    А) Я знаю, где ты был.
    В) Мы любим дом, где любят нас.
    С) Там, где кончался лесок, ярко-зеленой оградой стояли бойкие, задорные кусты терна и крушины.

    14. Найдите лишнее предложение.
    А) Знания, которые не пополняются ежедневно, убывают с каждым днем. 
    В) Чтобы почувствовать обаяние Москвы, надо побродить по ее старым пере-улкам. 
    С) Морозы стали слабее, и начал падать мелкий снежок.

    15. Определите тип подчинения придаточных предложений.

    Когда наступало первое тепло, не было дня с самого моего раннего детства, чтобы я не ходил играть в ближний сад медицинской академии.
    А) Однородное.   В) Неоднородное (параллельное).   С) Последовательное.

    16. В каком сложноподчиненном предложении определительное придаточное относится к существительному, перед которым стоит указательное слово.

    А) Ночью полил такой сильный дождь, что все мы промокли насквозь.
    В) Он был похож на человека, который после длительной и тяжелой болезни только что встал на ноги.
    С) Ровно в восемь часов я в сюртуке и с приподнятым на голове коком входил в переднюю флигелька, где жила княгиня.

    17. Назовите сложноподчиненное предложение, которое соответствует схеме   […, (…), …]:
    А) Из тех статей, что впоследствии составили книгу его мемуаров, раньше всего была написана им статья о Крамском.
    В) Не помню, чтобы когда-нибудь было такое тихое, такое ясное утро.
    С) Я не знал, куда деваться.

    18. Укажите количество знаков препинания в предложении:

    Когда Иван вечером вернулся домой  все дневные впечатления нахлынули на него и  так как им овладели самые разноречивые чувства то он стал доиски-ваться причин своего душевного волнения.
    А) 3;      В) 4;      С) 5.

    19. Укажите количество знаков препинания в предложении:
    Теперь ей было нестерпимо жаль его но она сдерживала свои чувства зная что если покажет его Николай растеряется сконфузится.
    А) 6;  В) 5;  С) 7.

    20. Укажите количество пропущенных  знаков препинания в предложении:
    Из глубины выбежала горничная и так как коридор был довольно узкий про-изошло легкое, торопливое столкновение:  Лужин слегка отступил потом шагнул вперед его жена тоже двинулась туда-сюда бессознательно пригла-живая волосы а горничная приговаривая что-то и нагибая голову  старалась найти лазейку  где бы она могла проскочить.
    А) 8;  В) 9; С) 10.



                                      
                                     Вариант 5.

    1. Сложное предложение - это

    А) Основная грамматическая единица, содержащая сообщение о чем-либо или вопрос, или побуждение, имеет грамматическую основу.
    В) Предложения, состоящие из двух или нескольких простых предложений, соеди-ненных при помощи интонации, союзов или союзных слов.
    С) Два или несколько слов, объединенных по смыслу и грамматически.

    2. Укажите простое предложение:
    А) Самое важное для меня – это семья, и мне всегда хочется быть  с моими родными. 
    В)  Куда ни обращаю взор, кругом синеет     мрачный бор
    С) Меня, бывалого человека, и теперь радостно волнуют, притягивают  просторы родной русской  природы.  

    3. Укажите сложносочиненное  предложение:
    А) Березы распустились, дубы же стояли еще обнаженными.
    В) Не напрасно дули ветры, не напрасно шла гроза.
    С) Он запрокинул голову и подставил грудь ударам ливня и молний.

    4. Укажите ССП с противительным союзом:  
          
    А) Не то маячили горы, не то это только казалось.
    В) Жизнь пернатых начала замирать, зато проснулись лесные звери.
    С) Ни стрелы не летали, ни пушки не гремели.

    5. Укажите ССП с разделительным союзом:

    А) Мы жили то на одной, то на другой улице в разных домах.
    В) Не то это было раннее утро, не то уже наступал вечер.
    С) Разум отличает полезное от вредного, но разум должен быть отважным.

    6. Укажите ССП с соединительным союзом:

    А) Гром прошел по небу, а тучи, как птицы, с криком неслись против ветра.
    В) Надо бы что-нибудь сказать, да слов нет.
    С) Наташа говорила шепотом, дед и лесничий тоже говорили вполголоса.

    7. В каком предложении союз  И  связывает части сложного предложения (знаки препинания не расставлены):
    А) Белая пена сверкает и кипит буграми и вздымая косматые волны с грохотом бьёт в громадный чёрный утёс.
    В) Ветер разогнал тучи и к утру лужи затянул тонкий ледок.
    С) С утра до вечера и валил и тихо летел и косо падал снег.

    8. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
    Восемнадцать лет назад умер мой товарищ окулист _ И оставил после себя семилетнюю дочь Катю и тысяч шестьдесят денег.
    А) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
    В) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая. 
    С) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

    9. Укажите сложносочинённое предложение, между частями которого не нуж-на запятая:

    А) Я гашу лампу и ночь начинает медленно светлеть.
    В) Направо белела песчаная коса и вдали темнела груда дальних гор.
    С) В зеркальных стёклах качались сосны и плыли серые облака.

    10. Найдите СПП:  

    А) Сегодня была ясная погода, завтра тоже не будет дождя.
    В) Раз мы начали говорить, то лучше договорить все до конца.
    С) Стали блестеть, как мокрые, на солнце листочки тополей.

    11. Найдите придаточное  изъяснительное:
    А) Чтобы полюбить музыку, надо прежде  всего её слушать.                             
    В) Я сказал, куда надо ехать.
    С) Но в мире, где я жил, было невыносимо тихо.

    12. Укажите придаточное определительное:
    А) Лукашин встряхнулся, чтобы ноша удобнее легла на плечо.      
    В) Бывают дни, когда жизнь представляется ясной и слаженной.
    С) Меня вызвал полицмейстер и сказал, что мне придётся  покинуть город.

    13. Укажите сложноподчиненное предложение с придаточным времени.
    А) Я вернусь, когда раскинет ветви по-весеннему наш белый сад.
    В) Мы узнали, когда был создан роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
    С) Я боялся ночей, когда небо струилось молниями.

    14. Найдите лишнее предложение.

    А) И через силу скачет конь туда, где светится огонь. 
    В) Мой дом везде, где есть небесный свод, где только слышны звуки песен. 
    С) В приемной комиссии меня спросили, где я теперь работаю.

    15. Определите тип подчинения придаточных предложений.

    С самого начала вы должны так поставить дело, чтобы дети сами вам рассказывали о своих делах, чтобы им хотелось вам рассказать, чтобы они были заинтересованы в вашем знании.
    А) Однородное.   В) Параллельное (неоднородное).    С) Последовательное.

    16. Найдите сложноподчиненное предложение, в котором придаточное предложение находится внутри главного.

    А) Утром Репин спешил в мастерскую и там буквально истязал себя творчеством, потому что тружеником он был беспримерным.
    В) Летом в Антарктиде, когда снег на прибрежных скалах тает, взгляд отдыхает от зелени мхов и лишайников.
    С) Солнце подымается в туманной мгле горизонта багровым шаром без лучей, точно оно отделено от вас громадным матовым стеклом.

    17. Назовите сложноподчиненное предложение, которое соответствует схеме   […, (…), …]:

    А) Там, где был родник, мы сделали привал.
    В) Мать спрашивала о том, когда же мы наконец приедем.                                     
    С) Иди, куда влечет тебя свободный ум

    18. Укажите количество знаков препинания в предложении:
    В коридор выходило несколько дверей и пока мы сбивали снег с валенок я ус-лышал как кто-то говорил вполголоса.
    А) 3;          В) 4;       С) 5.

    19. Укажите количество знаков препинания в предложении:

    Когда художник жил в Крыму  он все свое время посвящал созерцанию картин природы  и  если погода располагала к прогулкам он часами изучал на морском берегу рисунок волн бесконечно бегущих одна за другой. 
    А) 3;  В) 4;  С) 5.

    20. Укажите количество пропущенных  знаков препинания в предложении:
    Из глубины выбежала горничная и так как коридор был довольно узкий произошло легкое, торопливое столкновение:  Лужин слегка отступил потом шагнул вперед его жена тоже двинулась туда-сюда бессознательно пригла-живая волосы а горничная приговаривая что-то и нагибая голову  старалась найти лазейку  где бы она могла проскочить.
    А) 10;  В) 9;  С) 8.

         1 вариант  

      1. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

    1) Станции завалены смолистыми брёвнами и пахнут свежей порубкой и дикими лесными цветами. (К.Паустовский)

    2) радостно было и на небе и на земле и в сердце человека. (Л.Толстой)

    3) наверху кто-то не то стонет  не то смеётся. (А.Чехов)

    4) По мере приближения к водоразделу угрюмее становился лес и больше попадалось звериных следов. (В.Арсеньев)

    5) Гроза отходит на восток и оттуда доносится неумолчный грохот разгневанных туч. (Г.Федосеев)

    Ответ________________________________________

            2. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

    Вначале курица (1) боявшаяся опасного соседа (2) металась по клетке (3) но потом успокоилась и даже начала ходить по спине (4) лежащей кошки. (Е.Спангенберг)

    Ответ:_________________________________________

    3.Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

    Ветер(1) правда(2) не может перенести семена дуба(3) однако(4) может переносить довольно тяжёлые семена клёна.(Ю.Дмитриев)

    Ответ_________________________________________

    4. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

    Мне кажется (1) что(2) если я сделаю ещё(3) хоть один шаг(4) среди этой грозной темноты(5) то тоже полечу в глубокую и грязную трясину. (А.Куприн)

    Ответ:___________________________________________

    5. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

    Природа ничего не создала совершенным во всех отношениях (1)но(2) как бы опасаясь(3) что ей нечего будет дать остальным (4) если она отдаст всё совершенство одному (5) она каждому дала свои достоинства вместе с каким-нибудь недостатком. (Цицерон)

    Ответ:_____________________________________________

    2 вариант

    1. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

      1) Вчера охотник шёлвесь день и почти всю ночь и остановился для отдыха в кромешной темноте.

      2) И стар и млад весело отплясывали на городской площади.

      3) Чтение сего письма не только возбудило во мне разные чувствования но и жестоко оскорбило.

      4) Мрачный и неподвижный замок грозно и неприступно смотрел на пришельцев из-за тёмного леса.

     5). Русский литературный язык существует как в устной так и в письменной форме.

    Ответ:________________________________________

    2. Расставьте знаки препинания: укажите цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

    1) Во время южной ссылки Пушкин служил в Кишинёве под начальством генерала Инзова (1) в гостеприимном доме (2) которого (3) жил орёл (4) прикованный к крыльцу длинной цепью.Ответ:_________________________________________

    3. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

      Человек (1) по-доброму относящийся к другому (2) может быть настроен на его благодарность (3) и (4) не дождавшись её (5) начать сердиться.

    Ответ:___________________________________________

    4. Расставьте знаки препинания : укажите цифру (-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна (ы) стоять запятая(-ые).

      Язык - это (1) несомненно (2) наиболее стабильный инструмент управления и очевидный носитель общественного сознания. И наш язык остаётся (4) по-прежнему (5) "великим и могучим".Ответ_______________________________

    5. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

    При матери я крепился (1) не жаловался (2) и не плакал (3) но (4) когда она стала уезжать (5) не выдержал (6) и с рёвом погнался за машиной.

    Ответ:___________________________________

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 х.Маяк

    Рассмотрена и рекомендована к утверждению педагогическим советом  школы. Протокол №1 от 29.08.2014г.

    .

    Согласовано с заместителем директора по учебно-воспитательной работе

    ___________Тишина Т.В.

    Утверждено приказом МБОУ СОШ №1 х.Маяк №130 от 29.08.2014г.

    Директор школы

    ______________Бочаров В

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  

     ПРЕДМЕТНОГО КРУЖКА ПО  РУССКОМУ ЯЗЫКУ  «ЯЗЫК МОЙ - ДРУГ МОЙ» ДЛЯ  11  КЛАССА

    НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

    Составитель: Савченко Татьяна Николаевна,

    учитель русского языка и литературы

    высшей квалификационной категории

    2014г

    Пояснительная записка

    Данная программа разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании», на основании федерального компонента  Государственного образовательного стандарта по русскому языку.. Направление деятельности - Культурологическое

    Цель данной программы заключается в совершенствовании и развитии навыков порождения  содержательной, правильной, выразительной, воздействующей речи в устной и письменной форме.

    Задачи:

           - помочь старшеклассникам освоить основные способы оптимизации речевого общения : создавать тексты различных стилей и жанров ( отзыв, аннотация, реферат, устное выступление, доклад), владеть различными видами монолога ( повествование, описание, рассуждение), свободно, правильно свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста, адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, увиденному, услышанному,

       - помочь учащимся научиться соблюдать в практике речевого общения основные нормы современного русского языка ( произносительные, лексические, грамматические, правописные, этикетные),

         - помочь учащимся научиться оценивать свою речь с точки зрения её правильности.

             Таким образом, данная программа помогает поднять общекультурный уровень школьника, чтобы он мог успешно сдать итоговую аттестацию по русскому языку и продолжить  обучение в образовательном учреждении высшей школы, владея новыми информационными коммуникационными технологиями.

            В результате обучения старшеклассники получают возможность совершенствовать и расширять круг общеучебных умений и навыков, способов деятельности, которые связаны с речемыслительными способностями.

      Программа составлена из расчёта 66 часов в год в соответствии с учебным планом школы (2 часа в неделю)

    Требования к уровню подготовки обучающихся:

    1.Личностные:

    -понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;

    -осознание эстетической ценности русского языка, потребность сохранить чистоту родного языка, уважительное отношение к нему и гордость за него;

    -достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе устного и письменного общения.

    1. Метапредметные:

    1) владение всеми видами речевой деятельности:

    - аудирование и чтение (адекватное понимание информации, владение разными видами чтения, способность извлекать информацию из различных источников, в том числе и из Интернета;

    - говорение и письмо ( способность определить цели предстоящей деятельности, способность участвовать в речевом общении, способность излагать свои мысли в устной и письменной форме, умение находить орфографические, грамматические и речевые ошибки. Умение выступать перед аудиторией).

    2) Применение приобретённых знаний в повседневной жизни, способность использовать родной язык как средство приобретения знаний по другим предметам.

    3) Коммуникативное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения.

    1. Предметные

    Планируемы результаты освоения курса:

     Владеть знаниями о функциональных разновидностях русского языка ( Научный, публицистический, официально деловой стили), об их признаках и  сферах их использования, о типологии текста, формах монологической и диалогической речи, признаках и особенностях художественного текста, особенностях речевого этикета в устном и письменном общении.

     Освоение навыков проведения анализа текстов различных типов и стилей речи, владение основными нормами русского литературного языка, определения темы и идеи текста, создания собственного произведения речи.

    Программа

    1. Практическая стилистика русского языка. (6 часов)

    Функциональные разновидности русского языка. Научный стиль, сферы его использования, назначение, основные признаки. Лингвостилистический анализ текста научного стиля. Официально-деловой стиль, сферы его использования. Лексические , морфологические, синтаксические особенности. Составление деловых бумаг (Заявление, доверенность, автобиография, справка).Публицистический стиль, сферы его использования и назначение. Жанры и признаки публицистического стиля. Лингво-стилистический анализ текста публицистического стиля.

    1. Речевая деятельность и её виды (24 часа)

    Понятие публичной речи. Основные качества публичной речи. Виды речевой деятельности. Аудирование. Восприятие на слух тестов разных стилей. Говорение как вид речевой деятельности. Разговорная и книжная речь. Письмо как вид речевой деятельности. Культура письма. Эпистолярный жанр. Особенности устной речи. Диалектизмы и жаргонизмы в русском языке. Диалог и монолог как разновидность устной речи. Формы устных высказываний. Полилог. Особенности письменной речи. Роль и значение пунктуации в письменной речи. Основные требования к содержанию, построению и языковому оформлению письменного высказывания .Речевая культура использования технических средств коммуникации. Сбор материала для устного и письменного высказывания. Систематизация и структурирование собранного по теме материала. Продумывание композиции текста. Смысловые части устного и письменного высказывания. Абзац.

    1. Текстоведение. Практическая работа по созданию собственного текста. (36 часов)

    Типология текста. Смешанные типы. Повествование Описание Рассуждение Проблема. Аргумент. Вывод. Художественный стиль. Его признаки. Лингво-стилистический анализ художественного текста. Выразительность речи. Способы её достижения. Тропы. Их использование в художественном  тексте. Виды тропов. Стилистические фигуры и особенности их использования в письменной и устной речи. Особенности речевого этикета в устной и письменной речи. Публичная защита реферата. Работа над созданием собственного текста по заданной проблеме.(Нравственная, эстетическая, экологическая, общественно-политическая тематика)

    КАЛЕНДАРНО  -  ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

    №п\п

    Тема занятий

     Количество часов.

     Цели и задачи

    Основные требования к уровню подготовки

    Виды деятельности

    Виды контроля

    Дата

    1-2

    Функциональные разновидности русского языка. Научный стиль, сферы его использования, назначение, основные признаки..

    2

    Повторить и обобщить сведения о практической стилистике русского языка.

    Знать практические стили русского языка, их признаки и свойства.

    Уметь определять стилистическую принадлежность текста уметь различать и анализировать тексты с точки зрения специфики использования

    Лингво-стилистический анализ текста научного стиля.

    02.09

    3-4

    Официально-деловой стиль, сферы его использования. Лексические , морфологические, синтаксические особенности.

    2

    Расширение и углубление сведений об официально-деловом стиле, сферах его использования.

    Знать сферы употребления официально-делового стиля, еголексические , морфологические, синтаксические особенности.

    уметь оформлять деловые бумаги, необходимые в жизни

    Составление деловых бумаг (Заявление, доверенность, автобиография, справка)

    Составление автобиографии

    09.09

    5-6

    Публицистический стиль, сферы его использования и назначение. Жанры и признаки публицистического стиля..

    2

    Расширение и углубление сведений о публицистическом стиле, его признаках и сферах его использования

    Уметь устанавливать  принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка

     Лингво-стилистический анализ текста публицистического стиля.

    Составление текста публицистического стиля

    16.09

    7-8

    Понятие публичной речи. Основные качества публичной речи.

    2

     Углубить и расширить понятия оречи и речевом общении. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

    Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

    владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

    Лекция. Собеседование.

    Устное выступление

    23.9

    9-10

    Виды речевой деятельности. Аудирование. Восприятие на слух тестов разных стилей

    2

    Расширить и углубить знания об аудировании как об одном из видов речевой деятельности

    Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

    способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

     умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо;

    способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

    умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

    Работа с текстами различных стилей.

    Пересказ прослушанного текста. Беседа.

    30.09

    11-12

    Говорение как вид речевой деятельности. Разговорная и книжная речь.

    2

    Углубить и расширить сведения о говорении как виде речевой деятельности.

    Уметь создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

    Практикум. Составление текста разговорного стиля.

    Составление мини-текста разговорного и книжного стилей

    07.10

    13-14

    Письмо как вид речевой деятельности. Культура письма. Эпистолярный жанр.

    2

    Углубить знания об особенностях эпистолярного жанре.

    Знать об эпистолярном жанре, культуре письменного общения.

     Лекция с элементами презентации. Составление текста эпистолярного жанра

    Написание письма

    14.10

    15-16

    Особенности устной речи. Диалектизмы и жаргонизмы в русском языке.

    2

    Дать понятие об особенностях устной речи. Вербальные и невербальные средства общения.

    Лекция с элементами презентации. Работа со словарями

    Составление словарей диалектизмов и жаргонизмов.

    21.10

    17-18

    Диалог и монолог как разновидность устной речи. Формы устных высказываний. Полилог.

    2

    Расширить и углубить знания о монологической и диалогической речи. Дать понятие полилога.

    Уметь использовать различные виды монолога и диалога в ситуациях формального и неформального общения; выступать перед аудиторией с небольшим докладом, участвовать в диалоге.

    Отработка навыков и культуры диалогической речи с учётом речевой ситуации

    Составление устных сообщений

    28.10

    19-20

    Особенности письменной речи. Роль и значение пунктуации в письменной речи.

    2

    Повторить и обобщить сведения о роли пунктуации в письменном общении

    Уметь использовать знаки препинания при составлении письменного сообщения

    Отработка навыков соблюдения пунктуационных правил в письменной речи.

    Диктант

    11.11

    21-22

    Основные требования к содержанию, построению и языковому оформлению письменного высказывания

    2

    Изучить и систематизироватьосновные требования к содержанию, построению и языковому оформлению письменного высказывания

    Знать основные требования к содержанию, построению и языковому оформлению письменного высказывания

    Оформление письменного высказывания. Практикум

    Письменное высказывание на тему « Что такое речевая ситуация»

    18.11

    23-24

    Речевая культура использования технических средств коммуникации

    2

    Развивать

    навыки использования Интернет-ресурсов при подготовке к ЕГЭ

    Уметь использовать Интернет-ресурсы при подготовке к ЕГЭ

    Работа с Интернет-ресурсами. Практикум

    Он-лайн тестирование

    25.11

    25-26

    Сбор материала для устного и письменного высказывания.

    2

     Изучение приёмов отбора и систематизации материала на определённую тему;

    Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

    Практикум. Работа с текстом

    Письменное высказывание

    02.12

    27-28

    Систематизация и структурирование собранного по теме материала. Продумывание композиции текста.

    2

    Изучение и систематизация информации по структурированию собранного по теме материала. Продумывание композиции текста.

    Уметь систематизировать информацию по структурированию собранного по теме материала. Продумывание композиции текста.

     Практикум. Отработка навыков продумывания композиции собственного текста

    Создание мини-текста

    09.12

    29-30

    Смысловые части устного и письменного высказывания. Абзац.

    2

    Принципы абзацного членения текста. Тема и микротема.

    Знать о принципах деления текста на микротемы.

    Уметь делить текст на абзацы.

    Отработка навыков по абзацному членению текста

    16.12

    31-32

    Типология текста. Смешанные типы.

    2

    Углубить и расширить знания о типологии текстов.

    Понимать строение текста и его характерные признаки; уметь  создавать текст заданного стиля и типа речи, составлять тезисы, редактировать текст, уметь отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

    Отработка навыков по определению типологии текстов

    Создание текста смешанного типа

    23.12

    33-34

    Повествование

    2

    Обобщить сведения об особенностях повествования как типа речи

    Знать об особенностях текстов с типом речи «Повествование».

    Уметь создавать текст-повествование

    Практикум. Анализ текстов с типом речи «Повествование»

    Создание собственно текста-повествования

    13.01

    35-36

    Описание

    2

    Обобщить сведения об особенностях описания как типа речи

    Знать об особенностях текстов с типом речи «Повествование».

    Уметь создавать текст-описание

    Практикум. Анализ текстов с типом речи «Описание»

    Создание собственно текста-описания

    20.01

    37-38

    Рассуждение

    2

    Обобщить сведения об особенностях рассуждения как типа речи

    Знать об особенностях текстов с типом речи «Рассуждение».

    Уметь создавать текст-описание

    Практикум. Анализ текстов с типом речи «Рассуждение»

    Создание собственно текста-рассуждения.

    27.01

    39-40

    Проблема. Аргумент. Вывод.

    2

    Проблема, аргумент, вывод как неотъемлемые признаки текста-рассуждения

    Уметь определять проблематику текста, приводить аргументы, делать соответствующие выводы по проблеме.

    Практикум. Работа с текстом

    Тестирование

    03.02

    41-42

    Художественный стиль. Его признаки. Комплексный анализ художественного текста.

    2

    Обобщить знания об особенностях текста художественного стиля

    Уметь различать и анализировать тексты с точки зрения специфики использования.

    чувствовать красоту выразительности речи.

    Комплексный анализ художественного текста

    10.02

    43-44

    Выразительность речи. Способы её достижения.

    2

    Углубить знания о способах достижения выразительности речи

    Знать способы достижения выразительности речи (фонетические, морфологические, лексические)

    Отработка навыков определения способов выразительности речи.

    Тестирование

    17.02

    45-46

    Тропы. Их использование в художественном  тексте.

    2

    Роль тропов в художественном тексте

    Знать о роли тропов в создании художественного текста.

    Уметь чувствовать красоту выразительности речи.

    Отработка навыков определения видов тропов в тексте.

    Тестирование

    24.02

    47-48

    Виды тропов.

    2

    Углубить знания о видах тропов

    Уметь определять виды тропов в художественном тексте

    Отработка навыков определения видов тропов в тексте

    Тестирование

    03.03

    49-50

    Стилистические фигуры и особенности их использования в письменной и устной речи.

    2

    Дать понятие о Стилистических фигурах и особенностях их использования в письменной и устной речи

    Уметь определять виды стилистических фигур в тексте.

    Отработка навыков определения видов стилистических фигур в тексте.

    Тестирование

    10.03

    51-52

    Особенности речевого этикета в устной и письменной речи.

    2

    Речевой этикет с учётом речевой ситуации. Русский речевой этикет

    Знать взаимосвязь языка и истории, культуры народа.

    Уметь пользоваться речевым этикетом в зависимости от речевой ситуации

    Практикум

    17.03

    53-54

    Публичная защита реферата о культуре речи

    2

    Практическое занятие

    Защита реферата

    07.04

    55-66

    Работа над созданием собственного текста по заданной проблеме

    9

    Алгоритм создания сочинения на материалах ЕГЭ

    Знать алгоритм написания сочинения части «С» ЕГЭ

    Работа над созданием собственного текста по заданной проблеме.(Нравственная , эстетическая, экологическая, общественно-политическая тематика) на материалах ЕГЭ

    Сочинение

    14.04-19.05

    Литература:

    1. С.И.Львова. «Язык в речевом общении».
    2. А.Н.Баранов. «Я вас слушаю»
    3. Д.Э. Розенталь. «Занимательная стилистика».
    4. Приложение к газете «Первое сентября» «Русский язык»

    Формановская Н.И. «Речевой этикет и культура общения

    Мультимедийные средства и Интернет-ресурсы

    1. Русский язык: Лексика. Морфология. Синтаксис и пунктуация. Культура речи /Справочник школьника. 5-11 классы:(Электронный ресурс).-М.: Новый диск,2005.
    2. Страна Лингвиния: Сборник диктантов, тренингов, электронных словарей: (Электронный ресурс). – М.: Новый диск,2005.
    3. Чачина Т.М. «Лингвокультурологическое пособие по русскому речевому этикету, русской фразеологии и этимологии». Ч1-3 (Электронный ресурс)- М.:Дрофа,2005.
    4.  (http://repetitor.lc.ru/onliiie/disp.asp?2).
    5.  (www.telegraf.ru/misc/day/dis.htm)

                (http://likbez.spb.ru/tests/). 

    Глоссарий:

    1. Виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо).
    2. Практическая стилистика русского языка.
    3. Типология текста.
    4. Культура речи.
    5. Речевой этикет.
    6. Особенности публичной речи.
    7. Тропы и стилистические фигуры.
    8. Фонетические, грамматические, морфемные, морфологические, синтаксические средства выразительности речи.

    Дидактический материал

    Тексты для анализа.

    №1

    В те дни вечерами уже холодало, дело шло к осени.  2.По  ночам  же  почва быстро  выхолаживалась,  и  к  рассвету  степь  покрывалась  белесым,   как солончак,   налетом   недолговечного   инея.  3. Скудная,   безотрадная   пора приближалась для степного зверя. 4.Та редкая дичь, что держалась в этих  краях летом, исчезала кто куда - кто в теплые края, кто в  норы,  кто  подался  на  зиму в пески. 5. Теперь каждая лисица  промышляла  себе  пропитание,  рыская  в степи в полном одиночестве, точно бы начисто     перевелось на свете лисье отродье. 6. Молодняк  того  года  уже  подрос  и разбежался в разные стороны, а любовная пора еще была  впереди,  когда  лисы начнут  сбегаться  зимой  отовсюду  для  новых  встреч,  когда  самцы  будут сшибаться в драках с такой силой, какой наделена жизнь от сотворения мира...

    7.С наступлением ночи лисица вышла из овражка.  8.Выждала,  вслушиваясь,  и потрусила к железнодорожной насыпи, бесшумно перебегая то на  одну,  то  на другую сторону путей. 9.Здесь она выискивала объедки, выброшенные  пассажирами из окон вагонов. 10.Долго ей пришлось бежать вдоль откосов, обнюхивая всяческие предметы, дразнящие и отвратительно пахнущие, пока не наткнулась  на  что-то мало-мальски пригодное. 11.Весь путь следования поездов был  засорен  обрывками бумаги  и  скомканных  газет,  битыми  бутылками,  окурками,   искореженными консервными банками и прочим бесполезным мусором.  12.Особенно зловонным был дух из горлышек уцелевших бутылок - разило дурманом.  13.После  того  как  раза  два закружилась голова, лисица уже избегала  вдыхать  в  себя  спиртной  воздух.  14.Фыркала, отскакивала сразу в сторону.

    15.А того, что  ей  требовалось,  ради  чего  она  так  долго  готовилась, перебарывая собственный страх, как назло, не встречалось. 16.И в  надежде,  что еще удастся чем-то подкормиться, лиса неутомимо бежала по  железной  дороге, то и дело шмыгая с одной стороны насыпи на другую.

    17.Но вдруг она  замерла  на  бегу,  приподняв  переднюю  лапу,  точно  бы застигнутая чем-то врасплох.  18.Растворяясь  в  чалом  свете  высокой  мглистой луны,  она   стояла   между   рельсами   как   призрак,   не   шелохнувшись.  19.Настораживающий ее далекий гул не исчез.  20.Пока он был слишком далек.  21.Все  так же держа хвост  на  отлете,  лиса  нерешительно  ступила  с  ноги  на  ногу, собираясь убраться с путей.  22.Но вместо этого  вдруг  заторопилась,  принялась шнырять по откосам, все еще надеясь наткнуться на  нечто  такое,  чем  можно было бы поживиться.  23.Чуяла - вот-вот налетит на  находку,  хотя  неотвратимо надвигались лязг и перестук сотен колес.  24.Лиса замешкалась всего на  какую-то долю  минуты,  и  этого  оказалось   достаточно,   чтобы   она   заметалась, закувыркалась, как ошалевший  мотылек,  когда  вдруг  с  поворота  полоснули ближние и дальние огни спаренных цугом локомотивов, когда мощные прожекторы, высветляя и ослепляя всю впереди лежащую местность,  на  мгновение  выбелили степь, безжалостно обнажая ее мертвенную сушь. 25.А поезд  сокрушительно  катил по рельсам.  26.В воздухе запахло едкой гарью и пылью, ударил ветер.

    27.Лисица опрометью кинулась прочь, то  и  дело  оглядываясь,  припадая  в страхе к  земле.   28.А  чудовище  с  бегущими  огнями  долго  еще  грохотало  и проносилось, долго еще стучало колесами.  29.Лисица вскакивала и снова бросалась бежать со всех ног...

    Ч.Айтматов  «Буранный полустанок»

    №2

    .Недавно одна из таких вылазок с отлучкой от логова на целый день и ночь чуть было не кончилась для волков неожиданной бедой.

    2.В  то  раннее  утро  Акбара  повела свой  выводок  на  дальнюю  окраину Моюнкумской  саванны, где на  степных  просторах, особенно по глухим падям и буеракам,  произрастали  стеблевые травы с тягучим, ни на  что  не  похожим, привораживающим  запахом.  3.Если долго бродить среди  того высокого травостоя, вдыхая  пыльцу, то  вначале  наступает ощущение  необыкновенной  легкости  в движениях,  чувство  приятного  скольжения  над  землей, а  затем появляется вялость  в ногах и  сонливость.  4.Акбара  помнила эти места  еще  с  детства и наведывалась сюда  раз в году в пору цветения дурман-травы.  5.Охотясь по  пути на мелкую стенную живность,  она любила слегка  попьянеть  в больших травах, поваляться в жарком настое  травяного  духа, почувствовать парение  в беге и потом заснуть.

    6.В  этот раз  они  с  Ташчайнаром были  уже не одни:  за  ними следовали волчата - трое  нескладно длинноногих щенков.  7.Молодняку надлежало как  можно больше узнавать в походах окрестности, осваивать сызмальства будущие  волчьи владения.  8.Пахучие луга, куда вела на ознакомление волчица, были на краю тех владений,  дальше простирался чужой мир, там могли встретиться люди, оттуда, с  той неоглядной стороны, доносились порой протяжно завывающие, как осенние ветры, паровозные гудки, то  был  враждебный волкам мир.  9.Туда, на этот  край саванны, шли они, ведомые Акбарой.10.За  Акбарой  трусил  Ташчайнар,  а  волчата резво  носились  от избытка энергии  и все норовили выскочить  вперед,  но  волчица-мать  не  давала  им своевольничать  - она строго следила,  чтобы никто не смел ступать на  тропу впереди нее.

    11.Места шли вначале песчаные -  в зарослях  саксаула и пустынной  полыни, солнце  всходило все выше, обещая, как  всегда, ясную, жаркую  погоду.  12.Уже к вечеру волчье  семейство  прибыло  к краю  саванны.   13.Прибыло в  самый раз  - засветло.  14.Травы в этом году были высоки - почти по  холку  взрослым волкам.  15.Нагревшись за день на жарком солнце, невзрачные соцветья на мохнатых стеблях источали  сильный запах,  особенно в местах сплошных  зарослей густ был этот дух.  16.Здесь, в небольшом  овражке, волки сделали привал после  долгого  пути.  17.Неугомонные волчата не столько отдыхали, сколько бегали вокруг, принюхиваясь и присматриваясь ко всему, что привлекало их любопытство.  18.Возможно,  волчье семейство  осталось бы здесь на всю ночь, благо  звери были сыты и напоены - по пути удалось схватить несколько жирных сурков да зайцев и  разорить много всяких гнезд, жажду же утолили в родничке на дне попутного оврага, - но одно чрезвычайное происшествие заставило их срочно покинуть это место и повернуть восвояси, к логову в глубине саванны. 19.Уходили всю ночь.

    20.А  случилось  то,  что  уже  на  закате,  когда   Акбара  и  Ташчайнар, захмелевшие от  запахов дурман-травы, растянулись в тени кустов,  неподалеку вдруг раздался человеческий голос.  21.Прежде человека увидели волчата, игравшие наверху  овражка.  22.Звереныши не  подозревали да и  не могли предполагать, что неожиданно появившееся здесь существо - человек.  23.Волчата  вначале  притаились,  недоумевая  и побаиваясь, - такого они никогда не видели.  24. А человек все бегал и  бегал потравам,  как  сумасшедший. 25. Волчата  осмелели,  любопытство  взяло  верх, им захотелось  затеять игру с этим странным, бегающим как заводной, невиданным, голокожим  двуногим зверем.                         Ч.айтматов «Плаха»

    №3

    1.Исторический синхронизм - когда  человек способен жить мысленно разом в нескольких   временных   воплощениях,   разделенных   порой   столетиями   и тысячелетиями, -  присущ в той или иной мере каждому человеку, не  лишенному воображения.  2.Но  тот,  для  кого  события  минувшего  так  же  близки,  как сиюминутная действительность, тот,  кто переживает  былое  как свое кровное, как  свою судьбу,  тот мученик, тот трагическая личность, ибо, зная наперед, чем кончилась та или иная история, что повлекла она  за собой, все предвидя, он лишь страдает, не в  силах повлиять на  ход событий,  и  приносит  себя в жертву торжеству справедливости, которому никогда не состояться.  3.И эта жажда утвердить  правду  минувшего  -  свята.  4.Именно  так  рождаются  идеи,   так происходит   духовное    сращение   новых    поколений   с   предыдущими   и предпредыдущими,  и  на  том  свет  стоит, и жизненный  опыт  его  постоянно увеличивается,  приращивается  -  добро и  зло  передаются  из  поколения  в поколение в нескончаемости  памяти, в  нескончаемости времени и пространства человеческого мира...

     5.И  потому  было  сказано:  вчерашние не  могут  знать,  что  происходит сегодня, но сегодняшние знают, что  происходило вчера, а  завтра сегодняшние станут вчерашними...

    6.И еще было сказано: сегодняшние живут во  вчерашнем, но если завтрашние забудут о сегодняшнем, это беда для всех...

    7.Авдий очень волновался, отчаивался,  когда наступил  тот  день накануне первого дня  пасхи,  и  душным  предпраздничным  вечером пытался разыскать в нижнем городе дом, где  совершалась накануне  тайная вечеря с учениками, где преломил Он хлеб, сказав, что это тело  Его,  и разлил вино, сказав, что это кровь Его, ведь  уже тогда можно  было  предупредить о грозящей опасности, о предательстве  Иуды   Искариота,  о  необходимости  срочно,  безотлагательно покинуть этот  страшный город, поспешить как  можно скорее в путь.8.В поисках этого дома он метался в  уходящих  сумерках по кривым и  запутанным улочкам, зачем-то вглядываясь  в лица прохожих и проезжих, точно бы у него могли быть здесь  знакомые, но ни  среди поспешавших в  тот  час  к  семейным  трапезам горожан, ни среди тех, кто еще  заглядывал в лавки перед их закрытием, он не обнаружил  никого, кому бы мог довериться. 9. А многие прохожие так и вовсе не знали, кто это такой - Иисус Христос.  10.Мало ли в городе было бродяг. 11.Какой-тосердобольный   горожанин  стал  его  звать  к  себе  на  пасху.  12.Но  Авдий, поблагодарив, отказался.  13.Он  надеялся предупредить Учителя.  14.От  волнения, отсвета в окнах, от сильных запахов в воздухе, разносившихся от очагов с едой, от парной духоты, исходившей от обильно политых для прохлады дорог и дворов, у него разболелась голова.  15.Его стало мутить.  16.И тогда он кинулся за город,  в Гефсиманию, надеясь застать Учителя с учениками еще там, в саду, в молитве и беседе.  17.Но напрасно!  18.И  здесь в  тот  поздний час он  никого не обнаружил.  19.Всаду  было  безлюдно,  и под тем  большим фикусовым  деревом,  где  схватила Учителя   вооруженная  толпа,  тоже  никого  уже  не  было.   20.Ученики  отсюда разбежались, как и предсказывал сам Учитель...

    21.Луна плыла над дальним  морем  и над сушей, уже перевалило за полночь -близился роковой день, последствия которого не избудутся веками и долго  еще и  разно будут  сказываться  на  истории  человечества.   22.Но  в Гефсимании  и прилегающих к  ней всхолмлениях, поросших садами и виноградниками, в тот час было тихо,  лишь птицы ночные  пели  по  кустам…                                        Ч. Айтматов

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 х.Маяк

    Рассмотрена и рекомендована к утверждению педагогическим советом  школы. Протокол №1 от 29.08.2014г.

    .

    Согласовано с заместителем директора по учебно-воспитательной работе

    ___________Тишина Т.В.

    Утверждено приказом МБОУ СОШ №1 х.Маяк №130 от 29.08.2014г.

    Директор школы

    ______________Бочаров В

    РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА  

    ПРЕДМЕТНОГО КРУЖКА ПО  РУССКОМУ ЯЗЫКУ «РАБОТА С ТЕКСТОМ»  ДЛЯ  9  КЛАССА

    НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

    Составитель: Савченко Татьяна Николаевна,

    учитель русского языка и литературы

    высшей квалификационной категории

    2014г.

    Программа предметного кружка в 9 классе  : «Работа с текстом»

    Пояснительная записка

    Данная программа разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании», на основании федерального компонента  Государственного образовательного стандарта по русскому языку.. Направление деятельности - Культурологическое


    Одна из важнейших задач обучения русскому языку в старших классах заключается в том, чтобы более полноценно и многоаспектно использовать языковой анализ образцовых художественных текстов, в том числе из произведений, которые изучаются на уроках литературы. Такая работа служит основой для формирования коммуникативной компетенции, обогащения речи учащихся, развития их творческих способностей, эффективным способом приобщения учащихся к нравственным, эстетическим, мировоззренческим ценностям литературы, что, несомненно, может оказать положительное влияние на формирование личности школьника.

    Известно, что самая сложная в ОГЭ и  ЕГЭ – это третья часть, выполняя которую надо написать сочинение на основе прочитанного текста. И не просто прочитанного, а внимательно проанализированного. Чтобы успешно справиться с этой задачей, необходимо, чтобы ученик умел внимательно, вдумчиво читать текст и, стараясь понять авторский замысел, умел погрузиться в «пространство текста», ощутить его связь с другими текстами, которые хранятся в его памяти, почувствовать, как события окружающей жизни служат основанием для того, чтобы согласиться или не согласиться с автором, высказать и обосновать свою точку зрения.


    Цель курса – создать условия для формирования у обучающихся коммуникативной компетенции: способности понимать текст, видеть в тексте то самое главное, во имя чего он создан, и высказывать своё отношение, своё понимание; для совершенствования навыка аналитического чтения как одного из способов анализа текста; для подготовки к ОГЭ и  ЕГЭ; для формирования личности ребенка в процессе работы с высокохудожественным литературным произведением.

    Задачи курса:

    - систематизировать и обобщить имеющиеся знания по теории текста, отрабатывать в процессе анализа базовые понятия теории текста;

    - совершенствовать навыки работы с текстом (аналитическое чтение вслед за автором, восприятие текста через осмысление его темы, проблемы и идеи, анализ авторского стиля и изобразительно-выразительных средств);

    - учить построению законченных высказываний (текстов) определённых жанров в соответствии с заданной (выбранной) темой и с учётом стилевого единства текста;


    - вырабатывать умение сознательно отбирать языковые средства (лексические и грамматические) для выражения мыслей; использовать средства связи предложений и микротем, обеспечивающих цельность и связность текста;

    - формировать навыки литературной и правописной правки текста.

    Программа курса рассчитана на 66  часов  из расчёта 2  часа в неделю.

    Требования к уровню подготовки обучающихся:

    Личностные:

    -понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;

    -осознание эстетической ценности русского языка, потребность сохранить чистоту родного языка, уважительное отношение к нему и гордость за него;

    -достаточный объём словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе устного и письменного общения.

    1. Метапредметные:

    1) владение всеми видами речевой деятельности:

    - аудирование и чтение (адекватное понимание информации, владение разными видами чтения, способность извлекать информацию из различных источников, в том числе и из Интернета;

    - говорение и письмо ( способность определить цели предстоящей деятельности, способность участвовать в речевом общении, способность излагать свои мысли в устной и письменной форме, умение находить орфографические, грамматические и речевые ошибки. Умение выступать перед аудиторией).

    2) Применение приобретённых знаний в повседневной жизни, способность использовать родной язык как средство приобретения знаний по другим предметам.

    3) Коммуникативное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения.

    Предметные:

    1.  Овладеть знаниями об  основных признаках текста, средствах  и видах связи предложений в тексте, типы текстов, практических стилях речи и их признаках, видах тропов и стилистических фигур.

    Владеть навыкамиопределения  темы, идеи и проблематики текста, выявления  авторской позиции, выражения своего  отношения к проблеме исходного текста, определения изобразительно-выразительных средств художественного текста.

    Программа предметного кружка

    1. Русский литературный язык  и его нормы. (6 часов)

    Языковая норма и её виды. Понятие литературного языка. Нелитературные формы языка. Понятие экологии языка. Виды норм русского литературного языка. Культура речи. Основные аспекты культуры речи. Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения. Коммуникативный аспект культуры речи.

    1. Средства выразительности русского литературного языка. (8 часов)

    Богатство и разнообразие речи. Словообразование. Заимствования. Выразительность речи. Лексическая синонимия и антонимия. Лексическое богатство русского языка. Тропы. Омонимия. Многозначность слова .Грамматические средства выразительности речи. Грамматическая синонимия. Стилистические фигуры.

    3.Культура речи. (4 часа)

     Нормативный аспект культуры речи. Речевой этикет и культура диалога. Формулы вежливости.

    4. Текстоведение. (28 часов)

    Текстоведение как раздел лингвистики. Текст как произведение речи. Основные признаки текста. Средства связи предложений в тексте. Типология текстов. Повествование. Описание. Рассуждение. Комбинированный тип речи. Рецензия как речевой жанр. Тема текста. Микротемы текста. Тема и идея (основная мысль) текста. Проблематика текста. Авторская позиция. Способы переработки текстовой информации.

    5. Практическая стилистика русского языка.(20 часов)

    Русская стилистика. Функциональные стили речи и их особенности. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Стиль художественной литературы. Изобразительно-выразительные средства художественного стиля. Виды тропов. Стилистические фигуры. Лингво-стилистический анализ прозаического текста. Лингво-стилистический анализ стихотворного текста. Создание собственного текста на исходном материале (по материалам ОГЭ)


    Календарно-тематическое планирование.

    № п/п

    Тема занятия

    Цели и задачи

    Основные требования к уровню подготовки

    Виды деятельности

    Виды контроля

    Количество часов

    Дата

    1-2

    Языковая норма и её виды. Понятие литературного языка. Нелитературные формы языка. Понятие экологии языка. Виды норм русского литературного языка

    Дать понятие о нормах русского литературного языка

    Осознавать роль родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры; удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях общения;

    Лекция с элементами презентации

    2

    03.09

    3-4

    Культура речи. Основные аспекты культуры речи. Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения.

     Расширить и углубить знания основных  аспектов культуры речи

    Знать основные аспекты культуры речи.

    Уметь использовать выбор и организацию языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения.

    Лекция с элементами презентации. Практикум. Использование речевых формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т.п. с учётом речевой ситуации, условий общения.

    2

    10.09

    5-6

    Коммуникативный аспект культуры речи

    Углубить знания основных функций языка

    Уметь соблюдать орфоэпические и грамматические нормы при устном общении.

    Работа со словарём орфоэпических и грамматических трудностей (учебный словарик «Говорите правильно»), с орфографическим словарём, справочниками по правописанию.

    2

    17.09

    7-8

    Богатство и разнообразие речи. Словообразование. Заимствования

    Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения происхождения слов: исконно русская лексика и заимствованные слова.

    Словарный состав языка. Познакомиться с различными словарями

    Знать о словообразовании как основном пути пополнения словарного состава родного языка. Способы словообразования. Заимствованные слова

    Словообразовательный словарь: его назначение, структура. Работа со словарями

    Составление мини-словаря заимствованных слов.

    2

    24.09

    9-10

    Выразительность речи. Лексическая синонимия и антонимия. Омонимия. Многозначность слова

    Расширить и углубить знания об омонимии, синонимии, антонимии и паронимии русского языка

    Уметь характеризовать лексику русского языка с точки зрения семантической группировки слов: слова-синонимы, слова-антонимы, слова-омонимы.

    Смысловые и стилистические различия синонимов.

    Разные виды омонимов: лексические омонимы, фонетические омонимы (омофоны), графические омонимы (омографы), грамматические омонимы (омоформы).

     Практикум. Работа с текстом

    Тестирование

    2

    01.10

    11-12

    Лексическое богатство русского языка. Тропы

    Виды изобразительно-выразительных средств русского языка. Тропы

    Знать виды тропов. Уметь определять их в тексте.

    Отработка навыков определения видов тропов в тексте.

    Тестирование

    2

    08.10

    13-14

    Грамматические средства выразительности речи. Грамматическая синонимия. Стилистические фигуры

    Виды изобразительно-выразительных средств русского языка. Стилистические фигуры.

    Знать о грамматической синонимии.

    Уметь определять стилистические фигуры в тексте.

    Отработка навыков определения грамматических средств выразительности в тексте.

    Тестирование

    2

    15.10

    15-16

    Нормативный аспект культуры речи

    Нормы культуры речи. Вежливость как непременное условие толерантного речевого общения.

    Знать особенности культуры речи в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения

    Отработка навыков культуры  речи в различных сферах общения

    Сбор информации об этимологии наиболее употребительных этикетных слов

    2

    22.10

    17-18

    Речевой этикет и культура диалога. Формулы вежливости.

    Взаимосвязь языка и истории, культуры народа.

    Русский речевой этикет.

    Речевая ситуация. Что это такое? Речевой этикет. Виды коммуникативных неудач, вызванных нарушением правил речевого этикета.

    Уметь уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

    Отработка основных формул речевого этикета. Речевой сленг современной молодёжи. Практикум

    Составление монолога общения по телефону

    2

    29.10

    19-20

    Текстоведение как раздел лингвистики

    Расширить , углубить и обобщить  знания по структуре текста

    Знать о текстоведении как разделе лингвистике, уметь производить текстоведческий анализ текста

    Лекция с элементами презентации. Практикум. Анализ текста.

    2

    12.11

    21-22

    Текст как произведение речи. Основные признаки текста.

    Основные признаки и части текста. Закрепить знания о требованиях к содержанию текста.

    Знать основные требования к содержанию текста.

    Уметь применять эти требования при составлении собственного текста

    Отработка навыков составления собственного текста с учётом всех требований к его содержанию (соответствие теме и основной мысли, логика изложения, абзацное деление, достоверность фактического материала)

    Создание собственного текста

    2

    19.11

    23-24

    Средства связи предложений в тексте

     Основные средства связи предложений в тексте. Параллельная и последовательная связь предложений в тексте

    Знать основные средства связи предложений в тексте: лексические, морфологические, синтаксические, комбинированные

    Практикум. Текстоведческий анализ текста (определение средств связи предложений)

    Самостоятельный анализ текста

    2

    26.11

    25-26

    Типология текстов

    Углубление знаний по типологии текстов

    Знать сведения о типологии текстов и их особенностях

    Уметь различать типы текстов

    Практикум. Определение признаков типологии текстов

    Беседа

    2

    03.12

    27-28

    Повествование

    Повествование как один из типов текста. Создание собственного текста данного типа.

    Знать о строении текста-повествования, способах развития основной мысли, последовательности действий в тексте –повествовании.

    Практикум. Анализ текста-повествования.

    Создание собственного текста-повествования

    2

    10.12

    29-30

    Описание

    Описание как один из типов текста. Создание собственного текста-описания.

    Знать об особенностях строения текста-описания. Научное и художественное описание. Виды описаний: описание предмета, местности, состояния человека, природы.

    Практикум. Анализ текста-описания.

    Создание собственного текста-описания

    2

    17.12

    31-32

    Рассуждение

    Рассуждение как один из типов текста.  Коммуникативная цель рассуждения.Создание собственного текста данного типа.

    Знать о строении текста-рассуждения и его видах

    Практикум. Анализ текста-рассуждения.

    Создание собственного текста-рассуждения.

    2

    24.12

    33-34

    Комбинированный тип речи

    Текстоведческий анализ комбинированного текста

    Знать признаки текста комбинированного типа

    Практикум. Анализ текста комбинированного типа

    Создание собственного текста комбинированного типа

    2

    14.01

    35-36

    Рецензия как речевой жанр

    Создание рецензии на прочитанный текст.

    Знать особенности рецензии как речевого жанра.

    Практикум. Анализ речевых образцов жанра рецензии

    Создание собственной рецензии на прочитанный текст

    2

    21.01

    37-38

    Тема текста. Микротемы текста

    Смысловая структура текста.

    Понимать смысловую структуру текста. Принципы деления текста на микротемы.

    Практикум. Деление текста на микротемы. Абзацное членение текста

    Написание изложения с соблюдением правил деления текста на микротемы.

    2

    28.01

    39-40

    Тема и идея (основная мысль) текста

    Тема и идейное содержание. Практическая работа с текстом

    Уметь определять тему и основную мысль текста

    Практикум. Работа с текстом

    Тестирование

    2

    04.02

    41-42

    Проблематика текста

    Проблематика текста. Способы формулирования проблемы.

    Знать способы формулировки проблем текста.

    Уметь определять проблематику текста.

    Лекция с элементами презентации. Практикум

    Работа с текстом

    2

    11.02

    18.02

    43-44

    Авторская позиция

    Выявление авторского отношения к поставленной в тексте проблемы. Способы его отражения.

    Уметь определять отношение автора к поднимаемой им проблематике текста, уметь выражать своё отношение к авторской позиции.

    Практикум. Работа с текстом.

    Самостоятельная работа с текстом

    2

    25.02

    45-46

    Способы переработки текстовой информации

    Способы сжатия текста. Практическая работа по способам сжатия текста.

    Знать способы сжатия текста. Уметь применять их на практике

    Практикум. Работа по сжатию текста

    Сжатое изложение.

    2

    04.03

    47-48

    Русская стилистика. Функциональные стили речи

    Практическая стилистика русского языка.

    Знать об основных функциях языка (коммуникативная, когнитивная, кумулятивная, эстетическая)

     Лекция с элементами презентации. Практикум. Определение стилистической принадлежности текста

    2

    11.03

    49-50

    Научный стиль

    Основные признаки научного стиля

    Знать о сфере применения и об основных задачах и особенностях научного стиля.

    Практикум. Анализ речевых образцов научного стиля. Работа со словарями и справочной литературой.

    Создание собственного мини-текста научного стиля.

    2

    18.03

    51-52

    Официально-деловой стиль

    Основные признаки официально-делового стиля. Составление деловых бумаг.

    Знать о сфере применения и об основных задачах и особенностях официально-делового стиля.

    Практикум. Анализ речевых образцов официально-делового стиля . Работа со словарями и справочной литературой

    Написание заявления, справки, расписки.

    2

    01.04

    53-54

    Публицистический стиль

    Публицистика и её жанры.

    Знать о сфере применения и об основных задачах,  жанрах и особенностях публицистического стиля.

    Практикум. Анализ речевых образцов публицистического стиля . Работа со словарями и справочной литературой

    2

    08.04

    55-56

    Стиль художественной литературы

    Особенности художественного стиля речи.

    Знать языковые средства языка художественной литературы (

    Анализ отрывков из художественных произведений

    Тестирование

    2

    15.04

    57-58

    Изобразительно-выразительные средства художественного стиля

    Тропы и стилистические фигуры работа с текстом

    Знать понятие «экспрессивная лексика, тропы, стилистические фигуры»

    Анализ отрывков из художественных произведений

    Создание собственного текста с использованием средств выразительности

    2

    22.04

    59-60

    Виды тропов. Стилистические фигуры

    Тропы и стилистические фигуры. Работа с текстом

    Знать виды тропов. Уметь находить их в тексте.

    Анализ отрывков из художественных произведений

    Создание собственного текста с использованием средств выразительности

    2

    29.04

    61-62

    Комплексный анализ прозаического текста

    Анализ прозаического текста. Практика

    Практикум. Анализ прозаического текста

    2

    06.05

    63-64

    Комплексный анализ стихотворного текста

    Анализ поэтического текста. Практика

    Практикум. Анализ стихотворного текста

    Тестирование

    2

    13.05

    65-66

    Создание собственного текста на исходном материале (по материаламОГЭ)

    Практическое занятие по создание собственного текста по исходному материалу

    Работа над текстом сочинения по материалам ОГЭ

    2

    20.05

    Литература:

    Научно-популярный журнал «Русский язык и литература для школьников»

    «Русский язык» приложение к изданию «Первое сентября»

    Сборники вариантов экзаменационных работ для проведения ОГЭ в новой форме.

          1.Формановская Н.И. «Речевой этикет и культура общения»

      2.С.И.Львова. «Язык в речевом общении».

      3. А.Н.Баранов. «Я вас слушаю»

      4. Д.Э. Розенталь. «Занимательная стилистика».

      5. Приложение к газете «Первое сентября» «Русский язык»

    Тексты из сборников при подготовке к ОГЭ

    Мультимедийные средства и Интернет-ресурсы

    1. Русский язык: Лексика. Морфология. Синтаксис и пунктуация. Культура речи /Справочник школьника. 5-11 классы:(Электронный ресурс).-М.: Новый диск,2005.
    2. Страна Лингвиния: Сборник диктантов, тренингов, электронных словарей: (Электронный ресурс). – М.: Новый диск,2005.
    3. Чачина Т.М. «Лингвокультурологическое пособие по русскому речевому этикету, русской фразеологии и этимологии». Ч1-3 (Электронный ресурс)- М.:Дрофа,2005.

    (http://www.gramma.ru/). 

     (www.telegraf.ru/misc/day/dis.htm)

    Глоссарий:

    1. Типология текста.
    2. Структура и основные признаки текста.
    3. Тематика, проблематика, основная мысль.
    4. Культура речи и ей нормативный аспект( орфоэпические, лексические, грамматические, интонационные, орфографические нормы)
    5. Рецензия как речевой жанр.
    6. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы и стилистические фигуры.
    7. Комплексный анализ текста.

    Дидактический материал

     Тексты для анализа.

    Текст №1

    1) По дому плавали запахи и крики. (2) Надежда накрывала стол и ругалась с Оксаной, которая находилась в ванной и отвечала через стену. (3) Слов не было слышно, но Корольков улавливал смысл конфликта. (4) Конфликт состоял в том, что Надежда хотела сидеть за столом вместе с молодёжью, а Оксана именно этого не хотела и приводила в пример других матерей, которые не только не сидят за столом, но даже уходят из дома. (5) Надежда кричала, что она потратила неделю на приготовление праздничного стола и всю прошлую жизнь на воспитание Оксаны и она не намерена сидеть на кухне, как прислуга.
    (6) Корольков лежал у себя в комнате на диване. (7) Болело сердце, вернее, он его чувствовал, как будто в грудь положили тяжёлый булыжник. (8) Он лежал и думал о том, что вот уйдёт и они будут ругаться с утра до вечера, потому что Оксана не умеет разговаривать с матерью, а Надежда — с дочерью. (9) Она воспитывает её, унижая. (10) И они зажигаются друг о друга, как спичка о коробок.
    (11) Отворилась дверь, и вошла Оксана в длинной новой кофте в стиле «ретро», или, как она называла, «ретруха».
    – (12) Пап, ну скажи ей, — громко пожаловалась Оксана. — (13) Чего она мне нервы мотает?
    – (14) Как ты разговариваешь с матерью? — одёрнул Корольков.
    – (15) Ну, пап. (16) Ну, чего она сядет с нами? (17) Я всё время буду в напряжёнке. (18) Она вечно что-нибудь ляпнет, что всем неудобно…
    – (19) Что значит «ляпнет»?
    – (20) Ну, не ляпнет. (21) Поднимет тост за мир во всем мире. (22) Или начнёт обращать на меня внимание… (23) Или начнёт всем накладывать на тарелки, как будто голод…
    – (24) Ты не голодала, а мы голодали.
    – (25) Так это когда было. (26) Сорок лет назад голодала, до сих пор наесться не может. (27) Хлеб заплесневеет, а она его не выбрасывает.
    – (28) Довольно-таки противно тебя слушать, — объявил Корольков. — (29) Ты говоришь, как законченная эгоистка.
    – (30) Ну извини… (31) Но ведь мой день рождения. (32) Мне же шестнадцать лет. (33) Почему в этот день нельзя сделать так, как я хочу?
    (34) Корольков посмотрел с тоской на её чистенькое новенькое личико с новенькими ярко-белыми зубами и подумал, что её перелюбили в детстве и теперь придётся жать то, что посеяли. (35) Он понимал, что нужен был дочери не тогда, когда носил её на руках и посещал в пионерском лагере. (36) А именно теперь, в шестнадцать лет, когда закладывается фундамент всей дальнейшей жизни, — именно теперь нужен родной отец. (37) И не амбулаторно, как говорят врачи, — пришёл, ушёл. (38) А стационарно. (39) Каждый день. (40) Под неусыпным наблюдением. (41) Чтобы не пропустить возможных осложнений. (42) А осложнения, как он понимал, грядут. (43) Позвонили в дверь. (44) Оксану сдуло как ветром вместе с её неудовольствием, и через секунду послышался её голос — тугой и звонкий, как струя, пущенная под напором. (45) С ней было всё в порядке. (46) Впереди праздник, и жизнь — как праздник.

    Текст №2

    Плакета – памятная или декоративная медаль, имеющая форму многоугольника (с четырьмя углами и более). Другие названия – плакет или плакетка. Само слово происходит из французского языка и переводится как дощечка. Отличием от других медалей является форма – плакета всегда имеет острые углы. Чеканится она в качестве сувенира или для украшения. В последнее время стало модным изготовлять плакеты к различным праздникам, юбилеям, церемониям, хотя раньше для таких целей использовали круглые медали.

    Плакета никогда не может быть постоянным наградным элементом, как это часто бывает с медалями. Например, Медаль за Отвагу в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. Плакета изготовляется только раз, имеет определенный рисунок и вид. Впоследствии могут создаваться только ее копии.

    Создается плакета из металлов – медь, серебро, золото, которые позволяют изображать мелкие детали. Лицевая сторона плакеты называется аверс – на ней изображен какой-либо рисунок. Аверс несет основное художественное наполнение медали. На оборотной стороне – реверсе – ничего не изображают, авторы указывают свое имя и дату изготовления. Это связано с тем, что часто плакеты висят на стенах или хранятся в специальных футлярах, поэтому оборотную сторону никто не видит. Грани плакеты (гурты) – ровные, без каких-либо рифлений.

    Размеры плакет бывают разнообразны: от нескольких миллиметров до метров. Большие плакеты выглядят как настоящие картины: на металле вырезают героев, пейзажи, строения. Подобные медали могут весить до нескольких килограмм.

    Если первые медали круглой формы появились еще в Древней Греции, то плакеты стали изготовлять в эпоху Возрождения. Одними из самых известных произведений плакетного искусства являются плакеты, изготовленные французским медальером Оскаром Роти. Это плакета с портретом французского микробиолога и химика Луи Пастера, созданная в 1892 году, а также плакетка, приуроченная к похоронам четвёртого президента Третьей французской республики Сади Карно в 1894 году.

    Наибольшую популярность плакеты приобрели в начале ХХ века. В Германии в течении 13 лет выходил журнал «Архив медалей и плакет», который издавался нумизматом директором Государственного нумизматического собрания Мюнхена Георгом Хабихом.

    

    Текст №3

    Язык относится к тем общественным явлениям, которые действуют на всем протяжении существования человеческого общества. Язык служит прежде всего средством общения людей. Язык служит также и средством формирования и выражения мыслей и чувств, поскольку он неразрывно связан с мышлением, сознанием человека.
    Ученые пока не дают точного ответа на вопрос, сколько языков в мире. Считается, что сейчас в мире существует более пяти тысяч языков, среди них есть и «умирающие», на которых говорит все меньше людей, и совсем мало изученные.
    Одним из самых распространенных на земном шаре, самых развитых языков мира, на котором написана богатейшая литература, отражен исторический опыт русского народа, достижения всего человечества, является русский язык. Он входит в число рабочих языков Организации Объединенных Наций, на нем пишутся важнейшие мировые документы, международные соглашения.
    Русский язык — это язык русской нации, язык русского народа. Национальный язык — это язык, на котором говорит исторически сложившийся коллектив людей, проживающих на общей территории, связанных общей экономикой, культурой, особенностями быта. Национальный язык включает в себя не только литературный (т. е. нормированный) язык, но и диалекты, просторечие, жаргоны, профессионализмы . Русский национальный язык имеет сложную и длительную историю. Начало его сложения относится к XVII в., периоду формирования русской нации. Дальнейшее развитие его тесно связано с историей и культурой русского народа.
    Русский язык является государственным языком на территории Российской Федерации. Это означает, что на нем не только говорят в быту, на работе, но он также является официальным языком государства, языком науки и культуры.
    На территории Российской Федерации немало автономных образований, и у каждого коренного народа, населяющего эти автономии, есть наряду с русским свой государственный язык.
    Русский язык выполняет, помимо других, функцию межнационального общения, без которой невозможны были бы необходимые в быту и на работе связи людей различных национальностей, проживающих в одном регионе.

    Текст №4

    Системное меню вызывается кнопкой, расположенной в левом верхнем углу окна. Команды данного меню стандартизированы для всех приложений среды Windows. Системное меню имеется в наличии в каждом окне документа. Его можно вызвать даже в том случае, если окно свернуто до пиктограммы, щелкнув на пиктограмме один раз кнопкой мыши. Существует также способ открытия системного меню посредством клавиатуры — с помощью комбинации клавиш [Alt-пробел]. Команды системного меню выбираются с помощью мыши, клавиш управления курсором или путем ввода подчеркнутых в названии команды букв вместе с [Alt].

    В данном тексте отчетливо проявляются черты официально-делового стиля: 1. Жанр данного текста — инструкция. 2. Задача текста — сообщить точные сведения, имеющие практическое значение, дать точные рекомендации, указания. 3. Высказывание официальное, точное, бесстрастное (без выражения эмоций). 4. Языковые особенности текста: а) широкое использование терминологии (курсор, пиктограмма, системное меню, клавиатура, команда); б) употребление отглагольных существительных открытие, управление, ввод, комбинация вместо глаголов открыть, управлять, ввести, комбинировать; в) употребление отыменных предлогов (с помощью комбинации, путем ввода); г) употребление специфических оборотов официальной речи (имеется в наличии); д) в предложениях преимущественно прямой порядок слов; е) сказуемые выражаются возвратными глаголами (меню вызывается, команды выбираются), страдательными причастиями в краткой форме (стандартизованы).

    Текст №5 К***

    Я помню чудное мгновенье:

    Передо мной явилась ты,

    Как мимолетное виденье,

    Как гений чистой красоты.

    В томленьях грусти безнадежной

    В тревогах шумной суеты,

    Звучал мне долго голос нежный

    И снились милые черты.

    Шли годы. Бурь порыв мятежный

    Рассеял прежние мечты,

    И я забыл твой голос нежный,

    Твои небесные черты.

    В глуши, во мраке заточенья

    Тянулись тихо дни мои

    Без божества, без вдохновенья,

    Без слез, без жизни, без любви.

    Душе настало пробужденье:

    И вот опять явилась ты,

    Как мимолетное виденье,

    Как гений чистой красоты.

    И сердце бьется в упоенье,

    И для него воскресли вновь

    И божество, и вдохновенье,

    И жизнь, и слезы, и любовь.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа элективного курса по русскому языку для 9 класса "Как строится текст"

    Данная рабочая программа позволяет учителю-словеснику организовать повторение и систематизацию знаний по развитию связной речи учащихся 9 классов. Раскрываются закономерности строения текста, знания о...

    Рабочая программа элективного курса по русскому языку "Текст. Стили речи"

    Рабочая программа элективного курса по русскому языку "Текст. Стили речи"  для  учащихся 10 класса...

    Рабочая программа элективного курса по русскому языку 10 класс. Лингвокультурологический анализ текста

    Программа данного элективного курса представляет актуальные проблемы изучения русского языка и развития речи, но рассматривает их в тесной связи с проблеммами нравственности, национального историческо...

    Рабочая программа элективного курса по русскому языку Комплексный анализ художественного текста 11 класс

    Элективный курс предназначен для выработки практического навыка системного анализа художественных произведении....

    Рабочая программа элективного курса по русскому языку для 10 класса«СТИЛИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА», 68 часов

    Программа элективного курса «Стилистический анализ художественного текста» предназначена для учащихся  10 класса.    Данная программа элективного курса составлена  на  ос...

    Рабочая программа элективного курса по русскому языку в 11 классе «Разноаспектный анализ текста и создание сочинения-рассуждения»

    Программа предназначена для обучения учащихся 11 класса, рассчитана на 34 часа, базируется на программно-методических материалах по русскому языку, составитель Власенков А.И. и анализе результатов час...

    Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Теория анализа художественного текста» для 11 класса

    Рабочая программа элективного курса по русскому языку «Теория анализа художественного текста» для 11 класса поможет учителю плдготовить выпускников к написанию Итогового сочинения....