Конспект урока с применением ИКТ. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения 9.3
план-конспект урока по русскому языку (9 класс)

Учебный предмет

Русский язык

Класс

9а

Учитель

Безукладникова Ольга Владимировна

Тема урока

Подготовка к написанию сочинения-рассуждения 9.3

Базовый учебник

Русский язык 9 класс, авторы  С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков  М.: «Просвещение», 2019

Тип урока

Урок развития речи, обучение сочинению-рассуждению

Технология

Метод проектов, лингвистическая работа с текстом.

Структурный компонент урока

Характеристика учебных действий

Учебные действия

I. Орг. момент

Здравствуйте, ребята. Рада приветствовать сегодня вас на уроке. Надеюсь, что он для вас будет полезным и интересным.

Личностные: развитие

доброжелательности,   готовности к сотрудничеству, ответственности 

II. Мотивация учебной деятельности,

определение

темы и        цели        

урока.

- Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку: «Сочинение учит думать, учит понимать жизнь, учит вчитываться в каждое слово» В. Литвинов

- Какова тема нашего урока?

-  Подготовка к написанию сочинения-рассуждения 9.3

- Записываем число и тему урока в тетрадь.

- Какую цель перед собой поставим? 

–Вспомнить алгоритм сочинения-рассуждения                                                           - Научиться писать сочинение -рассуждение 9.3.

- Давайте с вами вспомним, какие виды сочинений включены в КИМ по русскому языку

-Формат экзамена предлагает нам 3 темы сочинения: 9.1.- лингвистическая тема, 9.2. - сочинение по тексту (аналитическая) и 9.3.- сочинение на этическую тему с привлечением аргументации из прочитанного текста и жизненного опыта.

Данный вид сочинения - Это прообраз итогового сочинения в11 классе

- Сегодня мы работаем над сочинением 9.3.

 - Как вы думает, что нам необходимо знать и уметь, чтобы успешно написать сочинение-рассуждение?

– структуру сочинения, нравственные понятия, критерии оценивания, умение проникать в смысл читаемого текста, умение подбирать необходимые аргументы.

  Личностные:

формирование мотивационной основы учебной         деятельности.

Познавательные:

формирование

представлений о  структуре

сочинения-рассуждения Коммуникативные: умение слушать, осознанно строить речевое высказывание, воспринимать ответы учащихся.

III.        Актуализация имеющихся знаний.

Задача: Применение полученных знаний на прошлых уроках, подготовка к написанию сочинения-рассуждения 9.3., отработка навыков оценивания сочинения-рассуждения по критериям.

IV. Наблюдения над фактами языка

Основная задача урока: закрепление основных этапов сочинения-рассуждения 9.3.

Работа в группах

Задание 1:

- Вспомните структуру сочинения-рассуждения  – необходимо расположить этапы сочинения  по порядку (один учащийся работает у доски)

-Какова особенность сочинения 9.3?

(необходимо дать определение понятия, которое и является тезисом)

Работа по вопросам (фронтально):

1. Что представляет собой тезис? (определение понятия   + его пояснение своими словами)
2. Что такое аргументы? (ответы детей)
3. Является ли пример из литературы примером из жизненного опыта?

4.Что такое вывод? ( подведение итогов по понятию)

Личностные: развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству, ответственности.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Познавательные:  формировать понятия:   рассуждение, структура рассуждения (тезис, аргументы, вывод); поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: умение слушать, осознанно строить речевое высказывание, воспринимать ответы учащихся.

Работа с этапами сочинения-рассуждения.

Проверка самостоятельной работы.

Регулятивные: планирование последовательность действий (ответить на поставленные вопросы в ходе анализа сочинения-рассуждения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации

V.        Выявление нравственного понятия, знакомство с текстом, анализ композиции, смысловой структуры, средств выразительности, создание проекта сочинения-рассуждения 9.3.

- Сегодня мы будем с вами создавать проект сочинения 9.3, работать по тексту, который лежит у вас на столе (приложение №1) 

Прочитаем текст  Георгия Ивановича Андреева (род.в 1971г.)-современного  писателя-публициста  выразительно. Один ученик читает вслух текст (элемент итогового устного собеседования)

-Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? 

- О чем этот текст? Как бы вы определили его тему?

-Какова, по-вашему, главная мысль данного текста?

(Выбор профессии –это осознанный выбор своей судьбы. Любимая профессия- это счастье и для человека, и для общества. Герои нашли свое призвание в учительском труде).

- В каком предложении или предложениях мы встречаемся с понятием «Призвание», какие предложения текста это подтверждают?   (  26-29)

-О каких качествах героев говорят слова «Светя другим, сгораю сам»?

Регулятивные: навыки работы в группе

Познавательные: вспомнить все изученные морально-этические понятия, необходимые для написания сочинения-рассуждения 9.3.

Коммуникативные: формировать   речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение; развивать творческую, речевую и мыслительную активность.

VI. Работа над построением сочинения – рассуждения

Задача: создание проекта сочинения-рассуждения 9.3.

1.Работа над тезисом. Комментарий определения.

2. Работа над аргументами (по группам)

3. Вывод

- Прочитаем еще раз внимательно задание 9.3

- C чего начинаем работу?

(С определения понятия. Даем свое определение морально-этическому понятию, указанному в формулировке задания и связанному с содержанием текста.)

- Что такое призвание? Подберите синонимы к слову (отработка задания 8)

Ссылка на словарь синонимов русского языка https://sinonim.org/ 

 -Найдите определение данного понятия в словаре С.И. Ожегова  (работа со словарем). https://slovarozhegova.ru/word.php?wordid=21495 

- В каком значении употребляется это слово в тексте Г.И. Андреева? Помним, что нам надо дать определение понятия исходя из текста.

- Оформим тезис в тетради, записав определение понятия ПРИЗВАНИЕ. Помним, что при определении лексического значения существительного ключевым словом является существительное.

Воспользуйтесь клише на слайде . 

(На мой взгляд, призвание- это любимое дело человека, любимая профессия, которую он выбрал сам и которой  посвящает всё своё время и силы)

-Как мы можем прокомментировать это определение? Помним , что комментарий должен быть доказан затем примером из текста.

Возможно, вам поможет в этом такой алгоритм на доске:

Склонности –любимая профессия  - дело жизни  

Возможный вариант пояснения:

Найти свое призвание, значит  жить не столько своими личными интересами, сколько стараться приносить пользу другим.

Аргументация сочинения.

1 группа находит примеры и пишет пояснение для первого аргумента .

-Обратитесь  к тексту. Подберите  предложения, которые подтверждают наш тезис.

Аргумент 1.

26-29 предложения текста. Поясните примеры.

Вам в помощь варианты начала в памятке «Речевые клише для написания сочинения-рассуждения по заданию 9.3» и на слайде презентации.

Самостоятельная работа учащихся 1 группы

Аргумент 2 –создает вторая группа .

-Какие примеры являются примерами из жизни?

(собственный опыт, жизнь знакомых. родных и т.д.; телепередачи, к/ф.,  худ.лит-ра)

На слайде портрет А. Маресьева

- Может ли его судьба быть примером самоотверженности, бескорыстного служения своей профессии и людям?

-Знаете ли вы лично людей, профессия которых стала их призванием?

Запишите аргумент 2, используя варианты  начала в памятке «Речевые клише для написания сочинения-рассуждения по заданию 9.3» и на слайде презентации.

Чтение вслух получившихся вариантов. Не забываем сверяться с тезисом.

Делаем заключение из всего написанного и услышанного, помня,  что вывод- обобщенное выражение тезиса.

 (Следовательно, призвание – состояние души, смысл существования людей, увлечённых своим делом, преодолевающих трудности и совершенствующих своё мастерство).  

Познавательные: формировать способы     деятельности учащихся: находить    основную мысль  текста, обосновывать тезис,  подбирать аргументы, составлять план      сочинения; формировать умение вдумываться в тему, осмысливать её границы, раскрывать тему сочинения; формировать умение подчинять своё сочинение определённой (основной) мысли; умение собирать и систематизировать материал для сочинения; формировать              умение работать с информацией, художественным текстом; выполнять  логические операции: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.

 Коммуникативные: формировать   речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и  взаимопомощь по ходу выполнения задания; развивать творческую, речевую и мыслительную активность, интерес к предмету на основе текста и языковых впечатлений.

 Регулятивные: формировать умение прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей      деятельностью, принимать и сохранять учебную задачу, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность; оценивать, корректировать знания.

 Личностные: формировать нравственные качества учащихся, воспитывать умения анализировать свои поступки и понимать их последствия.

Подбирают и записывают синонимы к слову призвание.

Чья группа больше подберет синонимов?

Работа с орфографическим словарем С.И. Ожегова

Делятся полученным материалом

Дают определение понятию призвание, комментируют его.

Записывают тезис и комментарий в рабочую тетрадь

Работа по группам.

1 группа находит примеры в тексте  и пишет пояснение для первого аргумента

2 группа создаёт второй  аргумент на основе жизненного или читательского опыта

Обмен мнениями - чтение вслух получившихся вариантов аргумента 1.

 Исправление грамматических и речевых ошибок.

Аргумент 2. Пример из жизненного или читательского  опыта.

 Доказывает ли данный пример понятие ПРИЗВАНИЕ?

 VII. Итог урока

Задача:  Оценить работу учащихся согласно результатам. Анализ и оценка успешности достижения цели

- Какой проект сочинения получился – каждая группа зачитывает свой материал

- Соединение частей сочинения – рассуждения 9.3.

- Каждая группа делится своей частью сочинения.

Вспоминаем критерии оценивания сочинения 9.3.

Регулятивные: навыки саморегуляции и внутренней мотивации

Познавательные: составление готового проекта сочинения-рассуждения 9.3.

Оценивание  сочинения-рассуждения 9.3. по критериям

VIII. Домашнее задание

Задача: Дать установку на тренировку определенных умений.

Написать чистовой вариант готового проекта сочинения-рассуждения 9.3.  на основе работы каждой группы на морально – этическую тему по предложенному тексту – понятие «Призвание»

Личностные: развитие ответственности.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Познавательные: умение выбрать наиболее эффективные способы решения.

IX. Рефлексия

-Вспомним начало урока

«Сочинение учит думать, учит понимать жизнь, учит вчитываться в каждое слово» - В. Литвинов

-Над чем задумались мы, работая над сочинением? Что поняли мы о жизни, вчитываясь в текст и создавая свой?

-Была ли эта работа полезна для вас?

-Завершая урок, хочу вам напомнить, что разговор о призвании для вас только начинается. Ведь вы впервые в жизни должны сделать выбор- выбор профессии, выбор жизненного пути. Желаю вам не ошибиться и найти свое призвание!

Познавательные:

систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения;

соотносить цели и результаты собственной деятельности; анализировать и осмысливать  

свои достижения,  осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что   нужно усвоить.

№

Критерии оценивания сочинения-рассуждения на
тему, связанную с анализом текста (9.3)

Баллы

С3К1

Толкование значения слова

Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение и прокомментировал его

2

Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение,
но
не прокомментировал его

1

Экзаменуемый дал неверное определение,
или
толкование слова в работе экзаменуемого отсутствует

0

С3К2

Наличие примеров-аргументов

Экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного текста, а второй – из жизненного опыта,
или
экзаменуемый привёл два примера-аргумента из прочитанного текста

3

Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из прочитанного текста

2

Экзаменуемый привёл пример(ы)-аргумент(ы) из жизненного опыта

1

Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента

0

С3К3

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:
– логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
– в работе нет нарушений абзацного членения текста

2

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения,
но
допущена одна логическая ошибка,
и/или
в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста

1

В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел,
но
допущено более одной логической ошибки,
и/или
имеется два случая нарушения абзацного членения текста

0

С3К4

Композиционная стройность

Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет

2

Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью,
но
допущена одна ошибка в построении текста

1

В работе допущено две и более ошибки в построении текста

0

Максимальное количество баллов за сочинение по критериям С3К1–С3К4

9