1

Международное значение русского языка.

Урок общеметодической

направленности.

1

Читают разные тексты, определяют тему, заглавие, основные мысли, членят текст на абзацы. Выявляют проблематику текстов. Пересказывают сжато тексты на тему урока. Рассуждают на публицистическую тему. Пишут выборочное изложение по тексту об учёном.

Выступают с устным сообщением на тему урока.

Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Имеют элементарные представления о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского (церковно-славянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка; о развитии русистики. Различают разновидности современного русского языка.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, любовь к Родине.

Повторение изученного в 5-8 классах (11 ч.)

2

Устная и письменная речь. Фонетика.Графика.

Орфография.Урок общеметодической

направленности.

1

Обобщают знания об устной и письменной речи. Находят признаки устной и письменной речи.. Характеризуют тексты с точки зрения формы и вида речи. Выявляют две формы языка и их основные признаки. Читают и анализируют разные тексты.   Редактируют фрагмент устного ответа на материале упражнения. На основе данного письма составляют памятку о том, как писать письма.

Анализируют схему и определяют взаимосвязь монолога и диалога. Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при определении условий постановки знаков препинания, Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания, Развивают речь и закрепляют текстовые умения

Имеют представление о языковых и композиционных признаки устной и письменной речи; умеют объяснять языковые связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста-рассуждения. Осознают (понимают) смыслоразличительную функцию языка; звукопись как одно из выразительных средств русского языка; знать разновидности речевого общения, уметь вести диалог, владеть основными нормами построения устного и письменного высказывания, владеть выразительной интонацией.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных

решений.

Регулятивные:

принимают познавательную цель, охраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

3

Лексика, фразеология, орфография.

4

Монолог. Диалог.

5

Текст. Стили речи.

Урок общеметодической

направленности.

1

Заполняют схему о стилях литературного языка. Определяют стиль в соотнесении с определённой сферой общения. Анализируют языковые средства, используемые в разных стилях, в текстах упражнений. Пишут сочинение-описание, выбрав стиль. Соотносят стили и жанры, оформляя таблицу. Высказывают своё мнение по вопросам соблюдения стиля, отношения к жаргону, к иноязычным словам. Читают выразительно и записывают тексты. Выделяют грамматические основы простых предложений, в том числе односоставных. Находят в предложениях смысловые отрывки, требующие пунктуационного оформления. Попутно выполняют различные виды разбора.

знать названия стилей, уметь их различать, определять их жанры, тему, основную мысль текста, его тип, создавать собственное высказывание, учитывая выразительные средства каждого стиля.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения  

своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.

Формирование

 целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и

 общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное

 многообразие современного мира;

6

Р.Р. Сжатое изложение. Способы сжатия текста.

7

Р.Р. Сжатое изложение.

8

Простое предложение и его грамматическая основа.

Урок общеметодической

направленности.

1

Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при определении условий постановки знаков препинания, Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания

Знать определения простого предложения, д/с, о/с, о/л, н/л, б/л, н. уметь производить полный синтаксический анализ простого предложения, давать характеристику, строить схему.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощённого пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации.

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

9

Предложения с обособленными членами Урок общеметодической

направленности.

1

Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь. Объясняют пунктуацию  предложения с обособленными членами. Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при определении условий постановки знаков препинания, Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания

Знать определения второстепенных членов предложения, уметь опознавать предложения с обособленными членами, устанавливать смысловую и интонационную связь, использовать в речи

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения  

своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения  

и отличия от эталона.

Познавательные:

выполняют операции со знаками и символами, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,  

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

10

Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

Урок общеметодической

направленности.

1

Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь. Объясняют пунктуацию при обращении, вводных словах и вставных конструкциях Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при определении условий постановки знаков препинания, Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания

Знать определения предложений с обращениями, с вводными

 словами и вставными конструкциями. Уметь интонационно выразительно читать предложения, объяснять постановку знаков препинания.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения  

своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения  

и отличия от эталона.

Познавательные:

выполняют операции со знаками и символами, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,  

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

11

Контрольная работа по  теме «Повторение» Урок развивающего контроля

1

Пишут входную контрольную работу

Уметь применять знания  на практике.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

Регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

формирование

 ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

 саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

12

Работа над ошибками. Урок развивающего контроля

1

Выполняют анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Применяют орфографические правила, объясняют правописание слов с

трудно проверяемыми орфограммами; пользуются этимологической

справкой при объяснении написания слов; проводят орфографический анализ текста.

Познавательные: анализировать учебный текст,

Коммуникативные:

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Регулятивные: осуществлять личностную рефлексию

формирование

 ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

 саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (2 ч.)

13

Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения

 Урок «открытия» нового знания.

1

Определяют тип предложения по количеству грамматических основ, находят грамматические основы в предложениях. Актуализируют знания о таких структурных типах предложения, как простое и сложное. Анализируют интонационный рисунок предложения. Указывают устаревшие слова в текстах, актуализируя знания из области лексики. Находят в данных текстах сложные предложения, чертят их схемы, определяют тип сказуемых. Пишут диктант. Расширяют знания о видах сложного предложения и особенностях их образования. Анализируют предложения, распределяя их по группам. Записывают тексты, подчеркивая грамматические основы предложений, классифицируют сложные предложения по принципу наличия или отсутствия союза, определяют местонахождение и роль союзов. Анализируют предложения с прямой речью в диалоге, составляя схемы этих предложений. Составляют сложные предложения с использованием пар слов, значение которых необходимо уточнить в словаре.

Знать классификацию сложных предложений, уметь отличать  

простое предложение от сложного.

Уметь различать ССП, СПП, БСП, определять способы и средства связи. Строить схемы

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения  

своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия  

эффективных совместных

решений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

принимают познавательную цель, охраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования  

познавательной задачи.

Познавательные:

умеют выбирать  

смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Проявление познавательного

интереса к новому учебному содержанию; принятие роли ученика на уровне положительного отношения к школе.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Умение отстаивать свое мнение.

Формирование уважительного отношения к иному мнению. Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы.

14

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Урок «открытия» нового знания.

1

Расширяют знания о пунктуации в сложном предложении. Готовят устное сообщение. Классифицируют предложения по принадлежности знаков препинания к разделительным или выделительным. Рассматривают текст с точки зрения средств художественной выразительности, записывают его под диктовку, анализируя структуру предложений

Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения  

своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия  

эффективных совместных

решений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,  

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (5 ч.)

15

Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в ССП.

Сочинительные союзы

Урок «открытия» нового знания.

1

Определяют структуру сложносочинённого предложения. Повторяют роль сочинительных союзов в предложении. Составляют таблицу. Составляют несколько сложных предложений из двух простых. Объясняют выбор союзов для связи простых предложений в сложном. Определяют, что делает различным понимание смысла в сложносочинённых предложениях. Рассматривают схему. Подготавливают устное сообщение на заданную тему. Записывают текст, обозначая грамматические основы и указывая, каким сочинительным союзом связаны простые предложения в сложных. Определяют, каковы смысловые отношения частей.

Иметь представление о сложносочиненных предложениях. Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; извлечение необходимой информации из текстов использование знаково-символических средств; построение речевого высказывания; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к Проявление интереса к изучаемому материалу; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям.

Участие в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего равноправному преодолению конфликта.

16

ССП с соединительными, разделительными и противительными союзами. Урок «открытия» нового знания.

1

Объясняют, как отличить простое предложение от сложного. Продолжают предложение дважды так, чтобы получилось простое предложение с однородными сказуемыми, соединенными союзом, и сложное предложение, части которого соединены тем же союзом. Составляют схемы предложений. Указывают союзы в сложносочинённых предложениях и объясняют смысловые отношения частей.

Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.

Планируемые результаты: Уметь излагать необходимый фактический материал в рамках данного раздела. Уметь ставить знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом

 Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; извлечение необходимой информации из текстов использование знаково-символических средств; построение речевого высказывания; установление причинно-следственных связей определение основной и второстепенной информации постановка и формулирование проблемы; выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция Оценка, волевая саморегуляция Коммуникативные: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником. Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

17

Разделительные знаки препинания между частями сложного предложения

1

18

Синтаксический разбор сложносочиненного предложения Урок общеметодической

направленности.

1

Подготавливают устное сообщение на заданную тему. Записывают текст, обозначая грамматические основы и указывая, каким сочинительным союзом связаны простые предложения в сложных. Выполняют синтаксический разбор сложносочиненного предложения по образцу и самостоятельно

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных

решений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

19

Контрольный диктант с грамматическим заданием. Урок развивающего контроля

1

Пишут контрольную работу

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры

Используют адекватные языковые средства для отображения  

своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия  

эффективных совместных

решений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения  того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при  

выполнении учебных  действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,  

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (34 ч.)

20-21

СПП. Место придаточного предложения по отношению к главному

Знаки препинания в СПП. Урок «открытия» нового знания.

2

Определяют главную и придаточную части сложноподчинённого предложения. Работают с текстом: выписывают, расставляя пропущенные запятые,

сложноподчинённые предложения в определённой последовательности. Определяют, какую позицию может занимать придаточное предложение по отношению к главному. Графически выделяют грамматическую основу предложений, связи придаточного предложения с главным, предложения, входящие в состав сложных. Читают текст и высказывают своё мнение о творчестве художников. Редактируют данные в упражнении предложения в соответствии с книжными нормами литературного языка и записывают предложения в исправленном виде

Знать структуру СПП, средства связи его частей. Уметь определять место придаточного по отношению к главному, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы, объяснять их с помощью знаков препинания.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путём переформулирования, упрощённого пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Умение соотносить цели и результат

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

22-23

Союзы и союзные слова в СПП предложении. Роль указательных слов.

Урок «открытия» нового знания.

2

Разграничивают союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении. Графически выделяют союзы и союзные слова в предложениях. Читают тексты и в письменном виде сжато излагают свои размышления.

Выписывают предложения, расставляя знаки препинания. Графически выделяют союзы и союзные слова. Выписывают предложения, расставляя знаки препинания. Составляют схемы сложноподчинённых предложений с составными союзами.

Конструирование СПП Уметь излагать необходимый фактический материал в рамках данного раздела. Уметь оперировать историко-культурными понятиями. Владеть навыками работы со справочной литературой и Интернет-ресурсами.

Личностные УУД: Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям.

24

Изложение по упр. 106. Способы сжатия Урок «открытия» нового знания. Урок развивающего контроля

1

Пишут сжатое изложение.

Знать основные элементы композиции текста. Уметь выделять интонационно придаточные предложения.

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; извлечение необходимой информации из текстов использование знаково-символических средств; построение речевого высказывания; установление причинно-следственных связей определение основной и второстепенной информации постановка и формулирование проблемы; выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные УУД: выполнение

пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка

25

Основные группы СПП по значению. Урок «открытия» нового знания.

1

Дифференцируют с помощью схем основные группы сложноподчинённых предложений на основе теоретических сведений в учебнике. Определяют понятие придаточного определительного. Анализируют самостоятельно материал для наблюдений. Используют изучаемый вид предложений в качестве ответов на вопросы. Составляют сложноподчинённые предложения. Редактируют неправильное употребление средств связи главного и придаточного предложений. Конструируют предложения по данным схемам.

Знать определения понятий, уметь находить определительные придаточные по характеру смысловой связи между частями, значению союзных слов, определять синтаксическую функцию союзного слова.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

26

СПП с придаточными определительными. Урок «открытия» нового знания. Урок «открытия» нового знания.

1

Дифференцируют с помощью схем основные группы сложноподчинённых предложений на основе теоретических сведений в учебнике. Определяют понятие придаточного определительного. Анализируют самостоятельно материал для наблюдений. Используют изучаемый вид предложений в качестве ответов на вопросы. Составляют сложноподчинённые предложения. Редактируют неправильное употребление средств связи главного и придаточного предложений.

Основные группы сложноподчиненных предложений по значению и строению. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными Чередующиеся гласные О, А в корнях –ЛАГ-,-ЛОЖ –ГОР-,-ГАР-.

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

27

СПП с местоименно- определительными придаточными. Урок «открытия» нового знания.

1

Дифференцируют с помощью схем основные группы сложноподчинённых предложений на основе теоретических сведений в учебнике. Определяют понятие придаточного определительного. Анализируют самостоятельно материал для наблюдений. Используют изучаемый вид предложений в качестве ответов на вопросы. Составляют сложноподчинённые предложения. Редактируют неправильное употребление средств связи главного и придаточного предложений. Конструируют предложения по данным схемам.

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными Различение на письме слов ЧТОБЫ и ЧТО БЫ. Знаки препинания при уточняющих обстоятельствах. Прямая и косвенная речь.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

28-29

СПП с придаточными изъяснительными Урок «открытия» нового знания.

2

Определяют понятие придаточного изъяснительного.

Опознают придаточные изъяснительные и выделяют их запятыми. Учатся различать придаточные изъяснительные разных видов, обращая внимание на их функции. Читают диалоги, пересказывают их содержание с помощью сложноподчинённых предложений с придаточными изъяснительными. Осуществляют сжатый пересказ текста.

Знать определения придаточных изъяснительных. Уметь находить придаточные изъяснительные в тексте.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

30-31

Р.Р.Сжатое изложение по упр.123 Виды сжатия Урок развивающего контроля

2

Пишут сжатое изложение

Знать основные элементы композиции текста. Уметь выделять интонационно придаточные предложения.

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; извлечение необходимой информации из текстов использование знаково-символических средств; построение речевого высказывания; установление причинно-следственных связей определение основной и второстепенной информации постановка и формулирование проблемы; выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи.

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка

32

СПП с придаточными обстоятельственнымиУрок«открытия» нового знания.

1

Определяют понятие придаточного обстоятельственного. Анализируют виды данных придаточных со стороны значения и средств связи.

Опознают придаточные места и времени по вопросам и средствам связи, выполняя упражнения. Конструируют сложные предложения, используя различные синтаксические средства. Составляют сложные предложения по схемам. Составляют связный текст по данному началу.

Знать виды придаточных обстоятельственных, уметь находить их в тексте, определять средства связи, расставлять знаки препинания.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

33

СПП с придаточными времени и места. Урок «открытия» нового знания.

1

Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов путём ознакомления с теоретическими сведениями. Анализируют схемы, дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые сложные предложения, распределяя их по месту придаточных. Составляют схемы предложений по образцу. Работают с текстом: читают, озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки препинания, Пишут сочинение, опираясь на содержание данного текста. Составляют свои предложения с разными видами придаточных и разными языковыми средствами

СПП с придаточными времени указывает на время протекания действия и отвечает на вопросы когда? Как долго? С каких пор? До каких пор? СПП с придаточными места указывают на место (пространство), где совершается то, о чём говорится в главном предложении, и отвечает на вопросы где? Куда? Откуда?

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

34-35

СПП с придаточными цели, причины, уступки, следствия Урок «открытия» нового знания.

2

Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов путём ознакомления с теоретическими сведениями. Анализируют схемы, дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые сложные предложения, распределяя их по месту придаточных. Составляют схемы предложений по образцу. Работают с текстом: читают, озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки препинания. Составляют свои предложения с разными видами придаточных и разными языковыми средствами.

Сравнение модели СПП с придаточными причины, уступки и следствия, выявление  общих признаков

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям.

36-37

Сжатое изложение. РНО.

2

 Пишут сжатое изложение.

Знать основные элементы композиции текста.

Применять приёмы сжатия текста.

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; извлечение необходимой информации из текстов использование знаково-символических средств; построение речевого высказывания; установление причинно-следственных связей определение основной и второстепенной информации постановка и формулирование проблемы; выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка.

38-39

Придаточные предложения образа действия, меры, степени и сравнительные Урок «открытия» нового знания.

2

Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов путём ознакомления с теоретическими сведениями. Анализируют схемы, дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые сложные предложения, распределяя их по месту придаточных. Составляют схемы предложений по образцу

Схематический диктант. Конструирование предложений по данным схемам с разными формами сравнения. Уметь излагать необходимый фактический материал в рамках данного раздела. Уметь оперировать историко-культурными понятиями. Владеть навыками работы со справочной литературой и Интернет-ресурсами.

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; извлечение необходимой информации из текстов использование знаково-символических средств; построение речевого высказывания; установление причинно-следственных связей определение основной и второстепенной информации постановка и формулирование проблемы; выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Умение выражать свои мысли

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

40-41

СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания при них. Урок «открытия» нового знания.

2

Анализируют схемы предложений. Изучают виды подчинительной связи.

Составляют схемы предложений. Читают и списывают тексты, расставляя знаки препинания, Высказывают собственное мнение на основе прочитанных текстов. Готовят краткое сообщение о псевдонимах известных людей.

Знать классификацию СПП с несколькими придаточными. Уметь составлять схемы СПП с несколькими придаточными.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных

решений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

42

Р.Р. Подготовка к сочинению по упр.166 по картине

 В. Фельдмана «Родина№ Урок развивающего контроля

1

Сочинение- рассуждение

сформировать умение писать сочинение – рассуждение на лингвистическую тему, давать обоснованный ответ на поставленный вопрос, находить аргументы, делать вывод;

Планируемые результаты: Уметь работать с газетным текстом или текстом из сборника изложений. Отбор материала к сочинению. Определение жанра. Простой план. содержания по плану), нормами правописания Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; извлечение необходимой информации из текстов использование знаково-символических средств; построение речевого высказывания; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи.

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка

43

Р.Р. Работа над сочинением Урок развивающего контроля

1

Сочинение- рассуждение

Формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки в учебной работе. Читают разные тексты, определяют тему, заглавие, основные мысли, членят текст на абзацы. Выявляют проблематику текстов. Пересказывают сжато тексты на тему урока. Рассуждают на публицистическую тему. Характеризуют тексты с точки зрения формы и вида речи.

Выявляют две формы языка и их основные признаки.

44

Рецензирование работ. Урок рефлексии

1

Выполняют работу над ошибками

Формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки в учебной деятельности

45-46

Закрепление темы «СПП. Виды придаточных предложений» Урок общеметодической

направленности

2

Отвечают на контрольные вопросы. Вставляют необходимые для сложноподчинённых предложений средства связи. Составляют схемы предложений. Объяснительный диктант

Знать определения ССП и СПП, уметь различать разные виды предложений, определять значения придаточных в СПП, грамотно расставлять знаки препинания.

Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии. Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

47

Синтаксический разбор СПП Урок общеметодической

направленности

1

Выполняют комплексный анализ текста.

Выполняют синтаксический разбор сложноподчинённых предложений.

Знать определения ССП и СПП, уметь различать разные виды предложений, определять значения придаточных в СПП, грамотно расставлять знаки препинания.

Редактирование СПП с использованием синтаксических синонимов

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи.

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

48

Пунктуационный разбор СПП. Урок общеметодической

направленности

1

Выполняют пунктуационный разбор сложноподчинённых предложений.

Знать определения ССП и СПП, уметь различать разные виды предложений, определять значения придаточных в СПП, грамотно расставлять знаки препинания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

49

Обобщающий урок по теме «СПП.» Урок развивающего контроля

1

Выполняют тестовые задания.

Знать определения ССП и СПП, уметь различать разные виды предложений, определять значения придаточных в СПП, грамотно расставлять знаки препинания.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

Познавательные: осуществлять анализ и синтез

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения

Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;

желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

осваивать новые виды деятельности;

 участвовать в творческом, созидательном процессе.

50-51

Р.Р.Подготовка к сочинению на морально-нравственную тему по упр.184 Урок развивающего контроля

2

Составление плана, отбор рабочего материала к сочинению на тему (по выбору)

Понимать жанровое своеобразие сочинения-рассуждения. Уметь определять для себя тему, подбирать эпиграф, отражающий основную мысль сочинения, озаглавливать сочинение.

Составление плана, отбор рабочего материала к сочинению Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; извлечение необходимой информации из текстов использование знаково-символических средств; построение речевого высказывания; установление причинно-следственных связей определение основной и второстепенной информации постановка и формулирование проблемы; выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка.  Волевая саморегуляция Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи.

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка

52

Контрольная работа по теме «СПП». Урок развивающего контроля

1

 Комплексный анализ текста (композиционно- содержательный, типологический, стилистический, языковой анализ правописания отдельных слов и пунктуации в СПП

Знать виды придаточных предложений. Средства связи и знаки препинания в СПП. Виды СПП. Оформление СПП на письме

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; извлечение необходимой информации из текстов использование знаково-символических средств; построение речевого высказывания; установление причинно-следственных связей определение основной и второстепенной информации постановка и формулирование проблемы; выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка.  Волевая саморегуляция Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи.

Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

53

Работа над ошибками

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 ч.)

54-55

Бессоюзные сложные предложения. Понятие о БСП.Интонация в БСП. Урок «открытия» нового знания.

2

Определяют смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов.

Сопоставляют союзные и бессоюзные сложные предложения в тексте (оригинальном и адаптированном).

Знать синтаксические особенности БСП, правила постановки знаков препинания в БСП, уметь опознавать БСП в тексте, расставлять знаки препинания, соблюдать интонацию при чтении.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

56

БСП. со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП

 Урок общеметодической

направленности  

1

Усваивают правило постановки запятой и точки с запятой в бессоюзных сложных предложениях.

Сопоставляют и различают простые предложения с однородными членами и бессоюзные сложные предложения. Пишут подробное изложение. Пишут самодиктант.

Уметь конструировать БСП, синтаксические особенности БСП, правила постановки знаков препинания в БСП, уметь опознавать БСП в тексте, расставлять знаки препинания, соблюдать интонацию при чтении.

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; извлечение необходимой информации из текстов; использование знаково-символических средств; построение речевого высказывания;

установление причинно-следственных связей определение основной и второстепенной информации постановка и формулирование проблемы;

выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка.  Волевая саморегуляция Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником; Постановка вопроса; Умение выражать свои мысли; Владение диалогической и монологической формами речи.

Формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки в учебной

57-58

БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП, Урок «открытия» нового знания.

2

Усваивают правила постановки двоеточия между частями бессоюзного сложного предложения. Читают бессоюзные сложные предложения и объясняют постановку двоеточия. Выписывают из текста упражнений сложные бессоюзные предложения в соответствии со значением. Составляют интонационные схемы предложений. Конструируют предложения по данному началу.

Знать условия постановки двоеточия в БСП, уметь конструировать предложения со значениями причины, пояснения, дополнения, выразительно читать, выявляя смысловые отношения между частями БСП.

- уметь работать с образцами;

- составлять

предложения по образцу или схеме;

- определять жанр;

- составлять простой план содержания по плану, нормами правописания.

Познавательные УУД:

Извлечение необходимой информации из текстов;

Построение речевого высказывания;

Установление причинно-следственных связей;

Определение основной и второстепенной информации.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива  

59

Сочинение в формате ОГЭ

1

Пишут сочинение

Понимать жанровое своеобразие сочинения-рассуждения. Уметь определять для себя тему,

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, позитивная моральная самооценка.

60-61

БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП

Урок «открытия» нового знания.

2

Усваивают правило постановки тире в бессоюзном сложном предложении. Составляют интонационные схемы предложений. Списывают, различая простые и сложные предложения и ставя нужные знаки. Выписывают бессоюзные сложные предложения из литературных произведений.

Знать условия постановки тире в БСП. Уметь выявлять смысловые отношения между частями, конструировать такие предложения, выразительно читать.

Уметь составить и записать тезисный план параграфа, проиллюстрировать своими примерами.

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи.

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

62

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Урок общеметодической

направленности

1

Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзных сложных предложений. Обосновывают постановку разных знаков препинания. Отвечают на контрольные вопросы и задания. Записывают цитаты, распределяя их по двум темам, расставляя нужные знаки препинания, Составляют бессоюзные сложные предложения по данному началу. Пишут самодиктант.

Знать, соблюдать последовательность синтаксического и пунктуационного разборов БСП. Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать их на слух, правильно выбирать знаки препинания.

Синонимичная замена предложений. Структурно-семантический анализ БСП Конструирование предложений

Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

63

Обобщающий урок по теме «Бессоюзное сложное предложение» Урок общеметодической

направленности

1

Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзных сложных предложений. Обосновывают постановку разных знаков препинания. Отвечают на контрольные вопросы и задания.

Знать: смысловые отношения между частями БСП, правила постановки знаков препинания между частями БСП.

Уметь: опознавать БСП в тексте, правильно выбирать знаки препинания, составлять схемы, конструировать предложения по схемам, употреблять БСП в речи.

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; извлечение необходимой информации из текстов; использование знаково-символических средств; построение речевого высказывания; установление причинно-следственных связей; определение основной и второстепенной информации; постановка и формулирование проблемы;

выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка.  Волевая саморегуляция Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи.

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

64

Урок-практикум по теме «Знаки препинания в БСП»

Урок контроля

1

 Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в БСП. План устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора.

Знать постановку знаков препинания в БСП. Уметь строить схемы предложений

Воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма.

Формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки в учебной деятельности.

65

Контрольный тест

1

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (9 ч.)

66

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них.

Урок общеметодической

направленности

1

Изучают теоретические сведения о многочленных сложных предложениях. Рассказывают по схемам о видах связи в многочленном сложном предложении, подтверждая ответ примерами предложений из упражнения. Находят многочлены в текстах и составляют схему этих сложных предложений. Выполняют творческое задание по картине. Попутно работают над лексикой, орфографией и пунктуацией текстов.

Знать основные правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Уметь разделять запятой рядом стоящие союзы и союзные слова.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

67

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Урок «открытия» нового знания.

1

Усваивают правило постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Выделяют грамматические основы, союзы в многочленном предложении, вставляют и объясняют постановку знаков препинания, Обсуждают темы, основные мысли, структуру текстов.

Знать: структурные особенности сложных предложений с разными видами связи.

Уметь: опознавать сложные синтаксические конструкции в тексте, разделять запятой союзы союзные слова, редактировать текст, строить схемы, конструировать предложения, объяснять пунктуацию.

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

68

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения. Урок общеметодической

направленности

1

Выполняют устные и письменные синтаксические и пунктуационные разборы сложных предложений с различными видами связи. Пишут подробное изложение по тексту, употребляя многочлены.

Знать порядок синтаксического и пунктуационного разбора СПП.

Уметь производить данные виды разборов, определять вид придаточного в СПП, выделять главную и придаточную части, определять средства связи, конструировать СПП, пользоваться синтаксическими синонимами, уметь находить СПП в текстах.

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; извлечение необходимой информации из текстов; использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; установление причинно-следственных связей определение основной и второстепенной информации постановка и формулирование проблемы; выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, оценка.  Волевая саморегуляция Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи.

Формирование способности работать самостоятельно Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности. Формирование ценностного отношения к происходящим событиям.

69-70

Р.Р. Контрольное изложение. Урок развивающего контроля

2

Пишут сжатое изложение. Оформление своих мыслей, соблюдение на письме норм современного русского языка

Уметь подробно пересказывать текст художественного стиля, понимать содержание прочитанного, его тему, идею, проблемы и отношение автора к ним.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, позитивная моральная самооценка.

71

Публичная речь. Урок «открытия» нового знания.

1

Выявляют особенности публичной речи.

Читают высказывания о публичной речи и составляют краткий план устного сообщения. Анализируют отрывок текста на соответствие требованиям к устной публичной речи. Готовят публичное выступление для родительского собрания на одну из предложенных тем.

Знать, что такое публичная речь, уметь отличать понятия «публичный» и «публицистический», знать особенности публичной речи.

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения  

своих чувств, мыслей и побуждений.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения  

того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Познавательные:

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству,  

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива, позитивная моральная самооценка.

72

Обобщение по теме «Сложные предложения с различными видами связи» Урок развивающего контроля

1

Отвечают на контрольные вопросы. Находят в текстах сложные предложения с разными видами связи. Составляют схемы сложных предложений. Записывают тексты, расставляя знаки препинания и объясняя их постановку. Выполняют творческую работу.

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы СП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

73

Контрольный диктант по теме «Сложное предложение» (с грамм. заданием). Урок развивающего контроля

1

Пишут диктант.

Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Личностные:

Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность к равноправному сотрудничеству, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

74

Анализ диктанта, Работа над ошибками. Урок рефлексии

1

Выполняют работу над ошибками

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Принимают познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования познавательной задачи.

Формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки в учебной деятельности

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-9 КЛАССАХ (28 ч.)

75-76

Фонетика. Графика.

Орфография. Урок общеметодической

направленности.  

2

Отвечают на контрольные вопросы. Заполняют таблицу обобщённого характера. Обобщают изученные сведения по фонетике и графике. Выполняют полный и частичный фонетический разбор слов. Распределяют слова по колонкам в соответствии с их фонетическими особенностями. Работают с текстом: читают, определяют тип и стиль, главную мысль, списывают, выполняют задания по фонетике.

Фонетика и графика, лексикология и фразеология, морфемика, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация.

Делать по плану сообщение о звуках речи, об особенностях произношения гласных и согласных звуков; из вариантов ударения выбрать правильный, соотносить звук и букву на письме, выразительно читать тексты, оценивать свою и чужую речь с точки зрения орфоэпических норм, производить элементарный звуковой анализ текста

Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

77

Лексика. Фразеология Орфография. Урок общеметодической

направленности.

1

Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают тексты разных стилей и типов речи, работают над синтаксическими структурами

Употребление слов в речи в зависимости от лексического значения. Основные способы объяснения лексического значения.

Уметь произвести синонимическую замену слов, употребляя в речи синонимы, антонимы, фразеологизмы Конструирование предложений   по схемам

Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

78-79

Сжатое изложение по упр.259.Виды сжатия

Урок развивающего контроля

Работа над ошибками

2

Пишут сжатое выборочное изложение по тексту

Уметь подробно пересказывать текст художественного стиля, понимать содержание прочитанного, его тему, идею, проблемы и отношение автора к ним.

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов; Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи.

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка

80-81

Морфемика Орфограммы в приставках. Урок общеметодической

направленности.

2

Обобщают изученные сведения по словообразованию. Рассказывают по таблице о способах образования слов. Иллюстрируют своими примерами продуктивные способы образования новых слов. Определяют способ образования указанных слов в тексте. Сжато излагают содержание текста.

Обобщают изученные сведения по морфемике. Делят слова на морфемы.

Составляют таблицу «Орфограммы - гласные буквы в корнях с чередованием о - а, е - и». Списывают текст, разбивая его на абзацы и графически обозначая морфемы.

Морфемы, передающие информацию о слове. Правописание морфем с опорой на морфемно-словообразо- вательный анализ

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; Извлечение необходимой информации из текстов Использование знаково-символических средств; Построение речевого высказывания; Установление причинно-следственных связей Определение основной и второстепенной информации Постановка и формулирование проблемы Выполнение действий по алгоритму

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи.

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

82-83

Морфемика. Орфограммы в суффиксах и окончаниях. Урок общеметодической

направленности.

2

Обобщают изученные сведения по словообразованию. Рассказывают по таблице о способах образования слов. Иллюстрируют своими примерами продуктивные способы образования новых слов. Определяют способ образования указанных слов в тексте. Сжато излагают содержание текста.

Обобщают изученные сведения по морфемике. Делят слова на морфемы.

Составляют таблицу «Орфограммы - гласные буквы в корнях с чередованием о - а, е - и». Списывают текст, разбивая его на абзацы и графически обозначая морфемы.

Морфемы, передающие информацию о слове. Правописание морфем с опорой на морфемно-словообразо- вательный анализ

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; извлечение необходимой информации из текстов использование знаково-символических средств; построение речевого высказывания; установление причинно-следственных связей определение основной и второстепенной информации постановка и формулирование проблемы; выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

84

НЕ с различными частями речи Урок общеметодической

направленности.

1

Обобщают изученные сведения по словообразованию. Рассказывают по таблице о способах образования слов. Иллюстрируют своими примерами продуктивные способы образования новых слов.

Морфемы, передающие информацию о слове. Правописание морфем

Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование личностной и коммуникативной рефлексии, осознание подростками своих качеств и мотивов.

85

Основные способы словообразования.

Свободный диктант. Урок общеметодической

направленности.

1

Обобщают изученные сведения по словообразованию. Рассказывают по таблице о способах образования слов. Иллюстрируют своими примерами продуктивные способы образования новых слов.

Морфемы, передающие информацию о слове. Правописание морфем Определение основных способов словообразования

Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование личностной и коммуникативной рефлексии, осознание подростками своих качеств и мотивов.

86-87

Морфемика. Орфограммы в корнях слов. Работа с тестами Урок общеметодической

направленности.

2

Обобщают изученные сведения по морфемике. Делят слова на морфемы.

Составляют таблицу «Орфограммы - гласные буквы в корнях с чередованием о - а, е - и». Списывают текст, разбивая его на абзацы и графически обозначая морфемы.

Морфемы, передающие информацию о слове. Правописание морфем

Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе.

88-89

Морфология. Наречие. Орфография. Урок общеметодической

направленности.

2

Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и дополняют её своими примерами. Определяют разные части речи, выписывая их из текста. Работают с текстами упражнений. Производят морфологический разбор слов разных частей речи. Исправляют ошибки в приведённых определениях морфологии и обосновывают свою правку.

Конспект. Использование различных источников информации.

Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, и оценивание уровня сформированности.

90-91

Морфология. Предлог. Союз. Частица. Урок общеметодической

направленности.

2

Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и дополняют её своими примерами. Определяют разные части речи, выписывая их из текста. Работают с текстами упражнений. Производят морфологический разбор слов разных частей речи. Исправляют ошибки в приведённых определениях морфологии и обосновывают свою правку.

Конспект. Использование различных источников информации.

Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, и оценивание уровня сформированности.

92-93

Орфограммы в причастиях.

Орфограммы в деепричастиях Урок общеметодической

направленности.

2

Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и дополняют её своими примерами. Определяют разные части речи, выписывая их из текста. Работают с текстами упражнений. Производят морфологический разбор слов разных частей речи. Исправляют ошибки в приведённых определениях морфологии и обосновывают свою правку.

Употребление частей речи. Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий

Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, и оценивание уровня сформированности.

94

Сжатое изложение. (ОГЭ)

 Урок развивающего контроля

1

Пишут сжатое изложение

Создание текста по клише. Уметь воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма»

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; извлечение необходимой информации из текстов использование знаково-символических средств; построение речевого высказывания; установление причинно-следственных связей определение основной и второстепенной информации постановка и формулирование проблемы; выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи.

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка

95

Морфология. Именные части речи.

Урок общеметодической

направленности.

1

Обобщают знания по морфологии. Заполняют таблицу о частях речи и дополняют её своими примерами. Определяют разные части речи, выписывая их из текста.

Диктант с грамм. заданием.

Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Формирование и оценивание уровня сформированности личностной рефлексии

96-97

Синтаксис и пунктуация Урок общеметодической

направленности.

2

Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают тексты разных стилей и типов речи, работают над синтаксическими структурами. Пишут сжатое выборочное изложение по тексту.

Конспект. Использование различных источников информации

Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала

достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

98

Орфография. Пунктуация. Урок общеметодической

направленности.

1

Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают тексты разных стилей и типов речи, работают над синтаксическими структурами. Пишут сжатое выборочное изложение по тексту.

 Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий.

Познавательные УУД: умение систематизировать полученную информацию, сопоставлять, находить аналогии.

Коммуникативные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Регулятивные УУД: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Формирование рефлексивности (осознанности и обоснованности) самооценки в учебной деятельности, личностного действия, самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик».

99

Итоговый контрольный диктант или изложение Урок развивающего контроля

1

Пишут диктант

Создание текста по клише. Беседа. Словарь. Основная мысль. План.

Уметь воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма.

Познавательные УУД: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; извлечение необходимой информации из текстов использование знаково-символических средств; построение речевого высказывания; установление причинно-следственных связей определение основной и второстепенной информации постановка и формулирование проблемы; выполнение действий по алгоритму.

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; Волевая саморегуляция и точное выражение мыслей Коммуникативные УУД: Планирование сотрудничества с учителем и сверстником Постановка вопроса Умение выражать свои мысли Владение диалогической и монологической формами речи.

Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка Умение соотносить цели и результат

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.

100

Анализ диктанта.

Итоговый урок. Урок рефлексии

1

Выполняют работу над ошибками

 Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий

Регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы; работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать.

Формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, и оценивание уровня сформированности.

101-102

РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ