Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Этап урока

Деятельность учителя (применяемые технологии, приёмы)

Деятельность учащихся (формы организации деятельности)

Формируемые УУД

I.Организационный момент.

II. Мотивация к учебной деятельности,

наблюдение над языковым материалом.

 - Здравствуйте, ребята! Сегодня я буду вести у вас урок русского языка. Надеюсь на сотрудничество. Откройте тетради, запишите сегодняшнюю дату. Оставьте две строки для записи темы урока, которую мы зафиксируем чуть позже.

Включение детей в деятельность

 - Напомните, какие орфограммы мы рассматривали на предыдущем уроке? (правописание гласных О-Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных). Только ли в прилагательных мы работаем с выбором гласной 0-е? (нет, еще и в существительных). В каких еще морфемах возможен подобный выбор? (в корне и окончании)

 - Предлагаю выполнить следующее задание – написать творческий диктант (1 учащийся работает у доски, остальные в тетрадях)

(Слайд 1)

Творческий орфографический диктант
Преобразуйте данные словосочетания в словосочетания, соответствующие схеме: «прил.+сущ»:

Сумка из холста* (холщовая сумка)

Платье из парчи* (парчовое платье)

Компот из груш (грУшевый компот) – обратите внимание на правильное произношение слова ГРУШЕВЫЙ. От ударения зависит выбор гласной в суффиксе прилагательного

Обувь из замши* (замшевая обувь)

Пуля из свинца  (свинцовая пуля)

 (Слайд2)

 - Каково лексическое значение слов ХОЛСТ, ПАРЧА, ЗАМША?

Словарная работа

Холст

1.Льняная ткань из толстой пряжи.

2.Картина, писанная масляными красками на такой ткани

Парча – плотная узорчатая шелковая ткань с переплетающимися золотыми, серебряными нитями.

Замша – выделенная мягкая и тонкая ворсовая кожа с бархатистой поверхностью

Подготовка к работе. Самоопределение к деятельности.

Учащийся  работает у доски, самостоятельно.

Обращение к толковому словарю во время работы

Личностные: действие смыслообразования.

 Регулятивные: нахождение рациональных способов работы.

Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение.

Коммуникативные: готовность к сотрудничеству, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

III. Актуализация знаний и фиксация затруднений.

Работа с текстом. (Слайд 3)

1.Выразительно прочитаем текст «Серебряная сказка» вслух, подумаем над идеей текста.

     Вечереет. Багряное солнце уходит за горизонт, окрашивая розовым цветом стволы берёзовых рощ. Заря меркнет, и из-за леса выплывает серебряный щит луны, который ярко освещает снег, разрисованный звериными тропами.

     В зимнюю ночь лунный свет колдует над сонным лесом, над белыми полями.

       Много удивительного зимой, но самое прекрасное – иней. Обильный и пушистый, он всё окружающее делает праздничным и торжественным. Придорожные былинки превращаются в белые стеклянные цветы, а кусты шиповника – в причудливые искусственные кружева. Шишки сосен вблизи напоминают ледяные кудри великана. Заиндевелые берёзки кажутся таинственными призраками...

       Я навсегда полюбил эту серебряную сказку – эту призрачную и хрупкую красоту русской зимы.

2.Какова основная мысль? Что хотел сказать автор?

Чему учит текст?

3.Какому стилю и типу речи мы отнесем этот текст?

- Обратите внимание, что в тексте много прилагательных с одной и двумя Н в суффиксах. Давайте выпишем те слова из текста, которые подчеркнуты. (Слайд4)

Лунный –  луна

Сонный – сон

Звериный – зверь

Стеклянный – стекло

Серебряный – серебро

Ледяной - лед

Утренний -  утро

Торжественный – торжество

Искусственный – искусство

Читает один учащийся.

Рассуждения учащихся

Работа со словами

Личностные: самоопределение.

 Регулятивные: волевая саморегуляция, самопроверка по эталону.

Познавательные: общеучебные: актуализация знаний о правописании н и нн в суффиксах прилагательного; логические: анализ объектов с целью выделения признаков.

 Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

1.Постановка учебной задачи.

2.Поиск решения задачи

Внимательно посмотрите на данные слова. Произнесите их вслух. Какой частью речи они являются?

Подумайте, интересны ли они с точки зрения орфографии?

Что в их написании необычно? От каких слов образованы? Какой части речи отнесете исходные слова?

Сформулируйте тему нашего занятия. Запишите тему урока в тетради. Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему.

- Познакомимся с особенностями выбора н и нн в суффиксах прилагательных

 - Научимся правильно писать н и нн в суффиксах прилагательных и графически обозначать орфограмму.

 - Посмотрите еще раз на слова.

 - вспомните, в какой морфеме находится наша орфограмма? (в суффиксе)

 - От каких частей речи образованы прилагательные? (от существительных)

 - С помощью каких суффиксов? (-н-,-ин-, -янн-, -ян-, енн-)

Отвечают на вопросы. Определяют тему и цели урока

Ставят цели (повторить и углубить знания по данной теме).

Личностные: самоопределение.

 Регулятивные: целеполагание, умение ставить задачи и определять приоритеты.

 Коммуникативные: постановка вопросов.

 Познавательные: общеучебные: объяснения явлений и процессов, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; логические: сопоставление объектов, формулирование проблемы.

IV. Изучение нового материала. 

1.Воспроизведение нового знания

2.Формирование умений. Составление алгоритма

V. Физминутка

Обратимся к таблице. (Слайд 5)

 - Сначала поработаем со словами под цифрой 1. образуйте от каждого имени существительного имя прилагательное с указанным суффиксом. В прилагательных выделите суффикс и определите количество Н.

 - Обобщите первую часть нашей работы и скажите, в каких случаях пишутся две буквы Н в прилагательных, образованных от существительных?

Какое слово является исключением из этого правила?

1. в прил-х, обр-ых при помощи суффикса Н от сущ-х с основой на Н пишется НН)
2. в прил-х, обр-х от сущ-х при помощи суффиксов –онн-, -енн-)

 - Аналогичную работу ученики выполняют со словами под цифрой 2. обобщение второй части таблицы.

Прочитайте запись под цифрой 3 с полными и краткими прилагательными. Сделайте вывод о написании в них суффикса.

А теперь, используя таблицу, сформулируйте полностью правило о правописании буквы Н и НН в суффиксах прилагательных.

 А сейчас веимательно читаем правило в учебнике (параграф 64, стр29), обратим внимание на теоретические сведения в учебнике.

А все ли слова подчиняются данному правилу? Обратите внимание на доску. (Слайд 6)

(на листке  слова, в которых пишется одна буква Н)

Притяжательные прилагательные: БАРАНий, ФАЗАНий, ВОРОНий, КАБАНий, ОЛЕНий, ПАВЛИНий, ТЮЛЕНий

Прилагательные, обозначающие названия цветов

рдяный

синий

зеленый

Прилагательные, образованные от имен существительных на –МЯ (Слайд 7)

безымянный   (от ИМЯ)

временной      (от ВРЕМЯ)

стременной    (от СТРЕМЯ)

семенной        (от СЕМЯ

Запомните эти слова, запишите их в тетрадь

 - Ребята, что такое алгоритм? Как вы будете действовать, чтобы без ошибок писать эти слова? Давайте выработаем алгоритм наших действий (Слайд 8)

Потрудились – отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили

Исследуют ситуацию. Делают вывод о правописании кратких прилагательных.  Еще раз проговаривают правило.

В парах создают алгоритм действий, помогающих применить правило. Проверяют по образцу.

Приводят примеры. Убеждаются в том, что не все примеры соответствуют правилу.

Исследуют затруднение, приводят свои версии. Сопоставляют с образцом

Работа с алгоритмом, комментарии

Личностные: умение вносить вклад в совместное действие, адекватная реакция на трудности.

Регулятивные: планирование, прогнозирование, формулирование алгоритма выполнения задания.

Познавательные: общеучебные: выдвижение гипотез и их обоснование; логические: анализ объектов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; решение проблемы, построение логической цепи рассуждения, доказательство .

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: умение вносить вклад в совместное действие, адекватная реакция на трудности.

Регулятивные: планирование, прогнозирование, формулирование алгоритма выполнения задания.

Познавательные: общеучебные: выдвижение гипотез и их обоснование; логические: анализ объектов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; решение проблемы, построение логической цепи рассуждения, доказательство .

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

VI. Первичное

закрепление новых знаний и способов действий

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

Дает задания по группам: проговорить алгоритм, выполнить задание, проверить. (Слайды 9-13)

1 группа Образуйте от данных имён существительных прилагательные и составьте с ними словосочетания. Выделите в именах прилагательных корни и суффиксы.

Телефон –

Длина –

Старина –

Былина –

Картина

2 группа. Суффиксы  - ОНН- и-ЕНН-

Образуйте от данных имён существительных прилагательные и составьте с ними словосочетания. Выделите в именах прилагательных суффиксы.

Экзамен –

Традиция –

Торжество –

Искусство –

Обед –

3 группа. Суффиксы -АН- и-ЯН-

Замените данные словосочетания, построенные по схеме «сущ. + сущ.», синонимичным словосочетанием «прил. + сущ.». Обозначьте в именах прилагательных суффиксы.

Кольцо из серебра –

Ремень из кожи –

Кофта из шерсти –

Гора изо льда –

Чай из трав –

4 группа. Суффикс -ИН-

Замените данные словосочетания, построенные по схеме «сущ. + сущ.», синонимичным словосочетанием «прил. + сущ.». Обозначьте в именах прилагательных суффиксы.

Гнездо воробья –

Шея лебедя –

Писк комара –

Уши осла –

Крик петуха –

- Каково лексическое значение слова «Лебедь»? обратимся к толковому словарю. (ученик зачитывает толкование слова)

Лебедь – большая водоплавающая птица семейства утиных с длинной, красиво изогнутой шеей.

(Слайд 14)

 - Чудесная сила слов ЛЕБЕДЬ, ЛЕБЕДИНАЯ не раз вдохновляла поэтов, художников, композиторов на создание прекрасных произведений.

 - В какой сказке А.С. Пушкина есть царевна-лебедь? (Слайд 15)

 - Перед вами репродукции картин Михаила Александровича Врубеля «Лебедь» и «Царевна-лебедь» (Слайд 16)

 - Великий русский композитор Петр Ильич Чайковский написал музыку «Лебединое озеро», сценическим воплощением «Лебединого озера» является балет.

Решают типовые задачи (с проговариванием алгоритма вслух, действиями по образцу и т.п.).

Работа по группам.

Работа со словами, расширение кругозора через обращение к музыке и изобразительному творчеству

Личностные: самоопределение

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.

 Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации .

VII.Самостоятельная работа (с самопроверкой по эталону).

Работа с учебником. Упражнение 369

Организует деятельность учащихся по применению новых знаний.

Взаимопроверка в парах по ключу на слайде. (Слайд 17)

А) туманный, ценный, старинный, картинный, лунный, чугунный, лимонный, осенний.

Б) глиняный, серебряный, нефтяной, деревянный, стеклянный, оловянный

В) соломенный, тыквенный, клюквенный, весенний, государственный, искусственный, хозяйственный, лиственный, кухонный

Самостоятельная работа с взаимопроверкой

Личностные: самоопределение.

 Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

 Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; умение структурировать знания; установление причинно-следственных связей; смысловое чтение.

Коммуникативные: принятие решения и его реализация; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

VIII. Рефлексия деятельности (итог урока).

Организует рефлексию. (Слайд18)

Прием « Незаконченное предложение». На доске не законченные  предложения, вставить подходящие по смыслу слова:

Сегодня на уроке я узнал, открыл для себя….

Я научился, смог…

Я могу похвалить себя и своих одноклассников…

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Личностные: смыслообразования, действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания.

 Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения, контроль, оценка.

 Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

 Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

IX. Домашнее задание.

Инструктирует учащихся. (Слайд 19)

1. Параграф 64, упр.370
2. Написать сочинение-миниатюру «Зимушка-зима», используя в нем прилагательные с Н и НН в суффиксах.

Анализируют и выявляют степень готовности

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: прогнозирование,

Коммуникативные: планирование дальнейшей самостоятельной деятельности.

Познавательные: обобщение.