№

п/п

Планируемые результаты (ПР)

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

(универсальные учебные действия)

I. ЭТАП МОТИВАЦИИ (самоопределения) к учебной деятельности

Внимание учеников будет привлечено к учебной деятельности.

Создать  благоприятный психологический настрой на работу

Включает детей в учебную деятельность («Готовим тетради, учебники»).

Фронтально работает с классом.

Обсуждает учебную ситуацию, читает стихотворение:

Что без меня предметы?
Лишь названия.
Но я приду – все в действие придет,
Летит ракета, люди строят здания,
И рожь в полях растет.

(В.Кондрашов)

1. О какой части речи идет речь?

2. Как вы определили, что это глагол? (общее грамматическое значение).

3. Вспомните, какие морфологические признаки глагола вы знаете?

Беседа.

Фронтальная работа.

Отвечают на вопросы учителя. Задают вопросы. Настраиваются на урок.  

Личностные (мотивация). Коммуникативные (формирование устной речи).

II. ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ И ПРОБНОГО УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ

Научатся анализировать, систематизировать свои знания, находить выход из проблемной ситуации. Систематизируют знания по темам «Времена глагола», «Совершенный и несовершенный вид».

Актуализация опорных знаний и способов действий

Учитель создает учебную (проблемную) ситуацию. Задает проблемные вопросы.

1. Задание: Определите время глаголов.

Ходит, рисовал, побежит, будет петь, надвигается, треплет, закончил, посмотрит, стояла.

Метод иллюстраций. Упражнение.

Фронтальная работа. Аудиовизуальные средства обучения (слайды).

2. Прочитайте предложения.

 Приложение 1

 1) Я бы съел чего-нибудь вкусненького.

 2) Сходи за хлебом.

 3) Я прибежал с улицы.

 4) Петя читает интересную книгу.

 5) Сегодня мы поедем в цирк.

- Попробуйте объяснить, в чем разница между этими предложениями.

 (В первом предложении выражено пожелание, во втором – просьба, а в третьем, четвертом и пятом – реальное действие).

- А что указывает на это? (Форма глаголов).

- Знакома ли вам грамматическая категория глагола, обозначающая отношение действия к действительности?

(Наклонение).

- В какой форме употреблены глаголы, указывающие на реальность действия.

Беседа. Объяснение.

Индивидуальная форма работы.

Отвечают на вопросы, выделяют проблему.

Познавательные (постановка проблемы).

Коммуникативные (сотрудничество, ответы на вопросы).

Познавательные (работа с информацией).

III. ЭТАП ВЫЯВЛЕНИЯ МЕСТА И ПРИЧИНЫ ЗАТРУДНЕНИЯ

Научатся ставить цель, планировать свою работу.

Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока

Учитель организует обсуждение целей урока.

Цели:

- актуализация сведений учащихся о морфологических признаках глагола, изученных ранее;

- усвоить понятие о категории наклонения глагола;

- определить особенности изъявительного наклонения;

- научиться распознавать глаголы в изъявительном наклонении.

Задание: «Запомните цели урока и постарайтесь ее помнить, в конце урока вы ее назовете».

Индивидуальная форма работы.

Ученики формулируют цели урока, запоминают их.

Регулятивные (целеполагание). Коммуникативные (устная речь).

IV. ЭТАП ПОСТРОЕНИЯ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ

Учатся работать, сотрудничая друг с другом. Выявляют суть проблемы, способ ее решения.

Выявляют особенности глаголов изъявительного наклонения.  

Включение учащихся в целенаправлен-ную деятельность

Задает вопросы. Предлагает ученикам найти информацию о том, что такое наклонение.

Рассказывает об изъявительном, условном и повелительном наклонении  глагола.

Приводит примеры.

Нарисую, нарисовал бы, нарисуйте.

Что обозначают  глаголы:

1. Работаю, работал, буду работать (действия, которые происходили, происходят и будут  на самом деле).
2. Читал бы, писал бы (желаемые или возможные действия при определенных условиях).
3. Пиши, читай, запиши (выражает побуждение к действию, приказ, просьбу).  

Учитель: «Подробнее сегодня остановимся на изъявительном наклонении».

Рассказ. Письменные упражнения.

Фронтальная, индивидуальная форма работы.

Знакомятся с новой информацией, отвечают на вопросы.

Записывают в тетрадь тему, глаголы, обозначают их наклонение.

Учебник: стр. 114, теоретические сведения.

Коммуникативные (сотрудничество). Познавательные (работа с информацией; логические – анализ, сравнение).

 Регулятивное (целеполагание к заданиям, планирование работы).

V. ЭТАП ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ С ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ

Научатся находить глаголы в изъявительном наклонении в тексте. Будет применять полученные знания на практике.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания  детьми изучаемой темы:

Учитель консультирует.

Базов.ур.: упр.538 (приложение 3).  Выпишите выделенные глаголы. Определите их вид, время и наклонение.

Повыш.ур.: Составить словосочетания с глаголами в изъявительном наклонении. Определите их вид, время и наклонение (5 словосочетаний).

Практические метода (устные и письменные упражнения).

Работа в парах, индивидуальная.

Проговаривают устно полученную информацию. Составляют кластер (приложение 2).

В парах пересказывают друг другу новую информацию.

Если ученик справился с заданием базового уровня, он выполняет задание повышенного, если нет – повторяет теоретический материал со стр. 114.

Коммуникативные (сотрудничество). Познавательные (работа с текстом, логические – анализ, сравнение).

VI. ЭТАП САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С САМОПРОВЕРКОЙ

Могут распознавать глаголы в изъявительном наклонении.

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков

Организует самостоятельную работу. Предоставляет шаблоны, ключи к заданиям.

Творческое задание «Письмо по кругу»: Ученики, работая в парах, записывают несколько предложений по данной теме «Добрые дела».

 Необходимо в своем мини-сочинении использовать глаголы в изъявительном наклонении.

Практические методы (письменное упражнение).

Индивидуальная работа, работа в парах.

Обучающиеся выполняют задания.

Проверяют.

Познавательные (логические – анализ, сравнение).

Регулятивные (самопроверка, взаимопроверка).

ФИЗМИНУТКА

Приложение 5 к СанПиН 2.4.2.2821-10

Рекомендуемый комплекс упражнений гимнастики глаз

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторять 4 - 5 раз.

2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторять 4 - 5 раз.

3. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1 - 4, потом перенести взор вдаль на счет 1 - 6. Повторять 4 - 5 раз.

4. В среднем темпе проделать 3 - 4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1 - 6. Повторять 1 - 2 раза.

VII. ЭТАП ВКЛЮЧЕНИЯ В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ И ПОВТОРЕНИЯ

Учатся оценивать свои знания,

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

Учитель организует продуктивную деятельность. Консультирует.

Задание: Расскажите, что такое наклонение глагола? Что вы знаете об изъявительном наклонении?

Практические методы.

Индивидуальная работа.

Учащиеся выполняют задание (повышенного уровня).

Познавательные (общеучебные – структурирование знаний).

VIII. ИНФОРМАЦИЯ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ

Понимают смысл учения,  важность темы для дальнейшего изучения предмета.

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Учитель дает дифференцированное задание.

Ученикам, выполнившим базовый уровень:

Стр.114 повторить материал, привести примеры глаголов в повелительном наклонении.

Ученикам, выполнившим повышенный уровень:

Составить сложные предложения. Обозначить наклонение глаголов.

Беседа.

Фронтальная работа.

Ученики обсуждают домашнее задание. Задают вопросы.

Коммуникативные (развитие устной речи).

IX. ЭТАП РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКЕ

Могут анализировать свою деятельность.

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

Оценивает, корректирует деятельность учащихся.

Вопрос о целях урока.

Учитель предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, используя лист самооценки.           (Приложение 4).

Вопрос-загадка.

Беседа.

Индивидуальная, фронтальная работа.

Вспоминают и формулируют цели урока. Определяют выполнение целей урока. Анализируют свою деятельность. Оценивают себя. Ставят себе отметку. Обсуждают отметку с учителем.

Коммуникативные (развитие устной речи). Личностные (рефлексия). Регулятивные (самооценка).