Этап урока (время) | Цель | Содержание учебного материала | Методы и приемы | Деятельность учителя | Деятельность обучащихся | Планируемые результаты |
Предметные | УУД |
Организационный (2 минуты) | Настроить учащихся на продуктивную деятельность, поднять настроение. | Число. 28 февраля. Классная работа. | Беседа, работа в тетради | Приветствие. Собирает и раздает тетради с домашней работой. Уточняет наличие учебного оборудования у учащихся и просит отложить на край стола. | Собирают тетради с домашней работой и получают другие. Оформляют записи в тетради (запись числа, классной работы). | 1)совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма) | Регулятивные: 1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Коммуникативные: 1. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (1 минута) | Привить интерес к изучаемой теме. Мотивировать учащихся на изучение новой темы. | Тема сегодняшнего урока «Простые и составные предлоги». Знакомы ли нам такие понятия? Нет. Следовательно сегодня на уроке мы познакомимся с этими двумя понятиями, научимся различать их в письменной и устной речи. | Беседа, работа в тетради. | Формулирует тему и цель урока. Тему записывает на доске. | Совместно с учителем формулируют тему сегодняшнего урока, цель. Тему записывают следом в тетради. | 1) создание устных диалогических высказываний в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета | Регулятивные: 1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные: 1. Понимать структуировать информацию, представленную в виде вопросов. Коммуникативные 1. Вступить в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). |
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (5 минут) | Проверка у учащихся ранее полученных знаний. | На доске запись: В ..., сильном и стремительном, оказалась небольшая лодочка. И хотя гребец на ней был человек опытный, лодка завертелась, не подчиняясь воле человека. В ... получаса человек боролся с ... . Наконец, опасность миновала, и лодка спокойно поплыла, послушная воле человека. В ... получаса человек боролся с ... . Наконец, опасность миновала, и лодка спокойно поплыла, послушная воле человека. | Самостоятельная работа в парах и в тетради | Просит познакомиться обучающихся с записью, вместо точек вставить разные формы одного и того же слова. Определить их морфологическую принадлежность. | Обучающиеся выполняют задания. Читают восстановленный минитекст. | 1) поиск орфограммы и применение правил написания слов; 2) освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме.
| Регулятивные: 1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные: 1. Понимать структуировать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные 1. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
Выявления места и причины затруднения (3 минуты) | Выявить места, где учащиеся сделали ошибки или не справились с заданием | Правильный текст: В течении (имя существительное в П.п.), сильном и стремительном, оказалась небольшая лодочка. И хотя гребец на ней был человек опытный, лодка завертелась, не подчиняясь воле человека. В течение (предлог) получаса человек боролся с течением (имя существительное в Тв.п.). Наконец, опасность миновала, и лодка спокойно поплыла, послушная воле человека. В течение (предлог) получаса человек боролся с течением (имя существительное в Тв.п.). Наконец, опасность миновала, и лодка спокойно поплыла, послушная воле человека. | Беседа, письменная работа | Получает информацию о проделанной работе, выслушивает высказывания о проблемах в данном упражнении у учащихся. | Зачитывают полученный в ходе проделанной работы минитекст, уделяя внимание аспектам, которые вызвали затруднения. | 1) овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); 2) поиск орфограммы и применение правил написания слов; 3) освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме. | Регулятивные: 1. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: 1. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные 1. Вступить в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы |
Построение проекта выхода из затруднения (3 минуты) | Познакомиться с простыми и составными предлогами | В первое предложение мы написали слово течении. Это существительное в предложном падеже. В третье предложение вставили слово течение. Вместе с в оно является производным предлогом. В этом предложении мы написали существительное с предлогом с течением. Существительное течение стоит здесь в творительном падеже. | Беседа, работа в тетрадях | Объясняет правильную расстановку разных форм одного и того же слова, определяя их морфологическую принадлежность. | Делают поправки в своих работах, внимательно слушая замечания учителя, задают вопросы. | 1) овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); 2) поиск орфограммы и применение правил написания слов; 3) освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме. | Регулятивные: 1. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: 1. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные 1. Вступить в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). |
Реализация построенного проекта (7 минут) | Познакомиться с простыми и составными предлогами, формирование начальных теоретических навыках о их использовании в письменной и устной речи. | На примере восстановленного текста можно сказать о том, что предлоги на, с - это предлоги, состоящие из одного слова. Предлог в течение - это предлог, состоящий из двух слов. Таким образом, правило о простых и составных предлогах звучит следующим образом: «предлоги, состоящие из одного слова, называются простыми, а состоящие из двух слов - составными». | Беседа, письменная работа в тетради, фронтальный опрос | На примере минитекста объясняет различия и особенности простых и составных предлогов. Диктует правило. | Работая с текстом, выделяют в нем простые и составные предлоги. Записывают в теоретическую тетрадь новое правило, выделяя его в скобки. Три раза читают про себя, после 3 отвечающих пытаются, подглядывая в записи, рассказать правило наизусть. | 1) овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); 2) освоение правил правописания служебных частей речи. | Регулятивные: 1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные: 1. Понимать структуировать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 3. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные 1. Вступить в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). |
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (10 мин) | Сформировать умения отличать и писать простые предлоги и составные в устной и письменной речи | Работа с учебником по русскому языку под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др. Выполнение упражнения 344. Выпишите словосочетания сначала с простыми предлогами, а потом с составными. Предлоги заключите в прямоугольник. Обозначьте в словосочетаниях главное слово. Какие из предлогов чаще употребляются в деловой речи. Останется позади дома, сделаем наподобие корзинки, ошибаться вследствие невнимательности, утеплить ввиду холодов; мчится вдоль по шоссе, крепнет по мере роста, собираемся по случаю праздника, собраться по поводу постановления. В деловой речи чаще всего употребляются составные предлоги, а также простые предлоги как вследствие, ввиду. | Письменная работа в терадях и у доски с проговариванием. | Выполняет упражнение совместно с обучающимися, показывая образец выполнения работы с комментированием. | Один ученик работает у доски, все остальные у себя в рабочих тетрадях. | 1) овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); 2) поиск орфограммы и применение правил написания слов; 3) освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме. | Регулятивные: 1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Познавательные: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. 2. Понимать структуировать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Коммуникативные 1. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы |
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 минут)
| Сформировать умения отличать и писать простые предлоги и составные в устной и письменной речи | Найти в тексте карточки предлоги, обозначить их, определить, к простым или составным относится тот или иной предлог. Барсук ̶ зверь очень осторожный. Прежде чем выйти из норы, он осторожно выглядывает, прислушивается, принюхивается. В связи с (составной предлог) пугливостью барсука увидеть не очень-то просто. Сам барсук и ни на (простой предлог) кого не нападает. В продолжение (составной предлог) зимы он спит. Правда, спит барсук не крепко. Иногда во время (составной предлог) оттепелей барсук просыпается и выходит из (простой предлог) норы. Несмотря на (составной предлог) неуклюжесть, барсуки ловко ловят грызунов, лягушек, ящериц, вредных лесу насекомых. О (простой предлог) маленьких барсучатах в течение (составной предлог) зимних месяцев заботятся родители, а уже весной они начинают самостоятельную жизнь. (По материалам «Детской энциклопедии о А до Я») | Самостоятельная работа по карточкам | Раздает карточки с заданием. Следит за самостоятельной работой учащихся. После проверяет работу вместе с учениками, выставляет оценки отвечающим. | Получают задание в карточках. Выполняют его письменно. После проверяют и следят за комментированием отвечающих, вносят поправки и исправляют друг друга в случае неверного ответа. | 1) поиск орфограммы и применение правил написания слов; 2) освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме. | Регулятивные: 1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 2. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: 1. Понимать структуировать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
|
Включение в систему знаний и повторения (5 минут) | Сформировать умения отличать и писать простые предлоги и составные в устной и письменной речи, включая знания и повторение изученного материала | Тестовые задания. 1. В каком предложении употреблен составной предлог? А) В течении воды есть что-то успокаивающее. Б) Вглядываясь в течение реки, можно заметить мелкую рыбёшку. В) В течении его жизни, размеренном, неторопливом, изредка поблёскивали маленькие радости. Г) В течение купального сезона мы каждый день отправлялись на реку. 2. В каком предложении употреблен составной предлог? А) Несмотря в книгу, он быстро решил задачу. Б) Несмотря на дома, людей, проезжающие машины, девочка шла домой. В) Многие люди говорят, несмотря на своего собеседника. Г) Несмотря на скромную успеваемость, он был талантлив и интересен окружающим. | Самостоятельная работа по тестам | Раздает тесты. Следит за самостоятельным выполнением работы учащихся. В случае затруднений оказывает помощь. | Работают в тестах самостоятельно, в случае затруднений получают оказанную учителем помощь. | 1) овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); 2) поиск орфограммы и применение правил написания слов; 3) освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме. | Регулятивные: 1. Осуществлять самоконтроль в своей работе. 2. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные: 1. Понимать структуировать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке (4 минуты) | Сформировать и закрепить начальные умения отличать и писать простые предлоги и составные в устной и письменной речи | Вопросы: 1) С какими видами предлогов мы познакомились сегодня на уроке? (Сегодня на уроке мы познакомились с простыми и составными предлогами) 2) Чем отличаются простые предлоги от составных? (Простые предлоги состоят из одного слова, а составные - из двух) | Беседа | Задает вопросы обучающимся. Выслушивает впечатления и мнения учеников. Оценивает работу учеников на уроке. | Отвечают на вопросы учителя. Высказывают свое мнения и делятся впечатлениями о проделанной работы. Подают дневники для выставления отметок за работу на уроке. | 1) овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); 2) освоение правил правописания служебных частей речи. | Коммуникативные 1. Вступить в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы |
Домашнее задание (3 минуты) | Закрепить полученные на уроке знания в качестве домашней самостоятельной работы. | Параграф 55 в учебнике по русскому языку под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др. упражнение 345. | Записи в дневнике домашнего задания. | Задает задание на дом. | Записывают домашнее задание в дневники . | 1) овладение различными видами аудирования (с полным пониманием информации). | Регулятивные: 1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. |
udalkina_galina._tehnologicheskaya_karta_po_russkomu_yazyku.docx
