Рабочие программы по русскому языку и литературе. 2023-2024г.
рабочая программа по русскому языку (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

Ковина Ирина Анатольевна

Рабочие программы по русскому языку и литературе. 2023-2024г.

Скачать:


Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего образования составлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО (Приказ от 18.05.2023 года № 371), Концепции преподавания русского языка и литературы в российской федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.

Основу содержания литературного образования в 10–11 классах составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века с целью формирования целостного восприятия и понимания художественного произведения, умения его анализировать и интерпретировать в соответствии с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным развитием, жизненным и читательским опытом.

Литературное образование в средней школе преемственно по отношению к курсу литературы в основной школе. Происходит углубление межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует формированию художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему миру.

В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы российского историко-литературного процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века, представлены разделы, включающие произведения литератур народов России и зарубежной литературы.

Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения литературе.

В рабочей программе на базовом уровне определена группа планируемых предметных результатов, достижение которых обеспечивается в отношении всех обучающихся. Планируемые предметные результаты на углублённом уровне реализуются в отношении наиболее мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный уровень изучения предмета.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:

в сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений, и уважительного отношения к другим культурам;

в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов;

в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности.

Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и способствует совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед старшей школой и сформулированных в ФГОС СОО.

Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении старшеклассников к лучшим образцам русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века, воспитании уважения к отечественной классической литературе как социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения литературы духовного опыта человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.

Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой классической и современной литературы, в том числе литератур народов России, а также на формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять программы собственной читательской деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к литературе, чтению, образованию, книжной культуре.

Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого с учётом историко-литературной обусловленности, культурного контекста и связей с современностью с использованием теоретико-литературных знаний и представления об историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи связаны с развитием представления о специфике литературы как вида искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.

Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в литературных текстах, овладение разными способами информационной переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, в том числе в сети Интернет.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования на базовом уровне в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

10 КЛАСС

Литература второй половины XIX века

А. Н. Островский. Драма «Гроза».

И. А. Гончаров. Роман «Обломов».

И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».

Ф. И. Тютчев. Стихотворения ‌(не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...») и др.‌

Н. А. Некрасов. Стихотворения ‌(не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др.‌

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

А. А. Фет. Стихотворения ‌(не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» и др.‌

М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» ‌(не менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др.‌

Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».

Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».

Н. С. Лесков. Рассказы и повести ‌(не менее одного произведения по выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.‌

А. П. Чехов. Рассказы ‌(не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.‌

Комедия «Вишнёвый сад».

Литературная критика второй половины XIX века

Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. ‌(не менее двух статей по выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением).‌

Литература народов России 

Стихотворения ‌(не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и др.‌

Зарубежная литература

Зарубежная проза второй половины XIX века ‌(не менее одного произведения по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.‌

Зарубежная поэзия второй половины XIX века ‌(не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и др.‌

Зарубежная драматургия второй половины XIX века ‌(не менее одного произведения по выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед вос ходом солнца», Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.‌

11 КЛАСС

Литература конца XIX – начала ХХ века

А. И. Куприн. Рассказы и повести ‌(одно произведение по выбору). Например, «Гранатовый браслет», «Олеся» и др.‌

Л. Н. Андреев. Рассказы и повести ‌(одно произведение по выбору). Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.‌

М. Горький. Рассказы ‌(один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов» и др.‌

Пьеса «На дне».

Стихотворения поэтов Серебряного века ‌(не менее двух стихотворений одного поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др.‌

Литература ХХ века

И. А. Бунин. Рассказы ‌(два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.‌

А. А. Блок. Стихотворения ‌(не менее трёх по выбору). Например, «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.‌

Поэма «Двенадцать».

В. В. Маяковский. Стихотворения ‌(не менее трёх по выбору). Например, «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой» и др.‌

Поэма «Облако в штанах».

С. А. Есенин. Стихотворения ‌(не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.‌

О. Э. Мандельштам. Стихотворения ‌(не менее трёх по выбору). Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…» и др.‌

М. И. Цветаева. Стихотворения ‌(не менее трёх по выбору). Например, «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и др.‌

А. А. Ахматова. Стихотворения ‌(не менее трёх по выбору). Например, «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и др.‌

Поэма «Реквием».

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» ‌(избранные главы).‌

М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» ‌(избранные главы).‌

М. А. Булгаков. ‌Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору).‌

А. П. Платонов. Рассказы и повести ‌(одно произведение по выбору). Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и др.‌

А. Т. Твардовский. Стихотворения ‌(не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...» и др.‌

Проза о Великой Отечественной войне ‌(по одному произведению не менее чем двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и пастушка»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.‌

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».

В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».

Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения ‌(по одному стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В. Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.‌

Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы ‌(одно произведение по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.‌

Б. Л. Пастернак. Стихотворения ‌(не менее трёх по выбору). Например, «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.‌

А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ» ‌(фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под камнем»).‌

В. М. Шукшин. Рассказы ‌(не менее двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и др.‌

В. Г. Распутин. Рассказы и повести ‌(не менее одного произведения по выбору). Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.‌

Н. М. Рубцов. Стихотворения ‌(не менее трёх по выбору). Например, «Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и др.‌

И. А. Бродский. Стихотворения ‌(не менее трёх по выбору). Например, «На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и др.‌

Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести, романы ‌(по одному произведению не менее чем трёх прозаиков по выбору). Например, Ф. А. Абрамов («Братья и сёстры» (фрагменты из романа), повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повести «Пегий пёс, бегущий краем моря», «Белый пароход» и др.); В. И. Белов (рассказы «На родине», «За тремя волоками», «Бобришный угор» и др.); Г. Н. Владимов («Верный Руслан»); Ф. А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты), философская сказка «Кролики и удавы» и др.); Ю. П. Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка», «Во сне ты горько плакал» и др.); В. О. Пелевин (роман «Жизнь насекомых» и др.); Захар Прилепин (рассказ «Белый квадрат» и др.); А. Н. и Б. Н. Стругацкие (повесть «Пикник на обочине» и др.); Ю. В. Трифонов (повести «Обмен», «Другая жизнь», «Дом на набережной» и др.); В. Т. Шаламов («Колымские рассказы», например, «Одиночный замер», «Инжектор», «За письмом» и др.) и др.‌

Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения ‌(по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б. А. Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, Т. Ю. Кибирова, Ю. П. Кузнецова, А. С. Кушнера, Л. Н. Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, А. А. Тарковского, О. Г. Чухонцева и др.‌

Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы ‌(произведение одного из драматургов по выбору). Например, А. Н. Арбузов «Иркутская история»; А. В. Вампилов «Старший сын»; К. В. Драгунская «Рыжая пьеса» и др.‌

Литература народов России 

Рассказы, повести, стихотворения ‌(не менее одного произведения по выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.‌

Зарубежная литература

Зарубежная проза XX века ‌(не менее одного произведения по выбору). Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; А. Камю «Посторонний»; Ф. Кафки «Превращение»; Дж. Оруэлла «1984»; Э. М. Ремарка «На западном фронте без перемен», «Три товарища»; Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; О. Хаксли «О дивный новый мир»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и др.‌

Зарубежная поэзия XX века ‌(не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и др.‌

Зарубежная драматургия XX века ‌(не менее одного произведения по выбору). Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и др.‌‌

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Изучение литературы в средней школе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы среднего общего образования по литературе достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей программы по литературе для среднего общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

1) гражданского воспитания:

  • сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
  • осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
  • принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в литературных произведениях;
  • готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
  • готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
  • умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
  • готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;

2) патриотического воспитания:

  • сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
  • ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в художественных произведениях;
  • идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы;

3) духовно-нравственного воспитания:

  • осознание духовных ценностей российского народа;
  • сформированность нравственного сознания, этического поведения;
  • способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;
  • осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
  • ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на литературные произведения;

4) эстетического воспитания:

  • эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
  • способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;
  • убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
  • готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе;

5) физического воспитания:

  • сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
  • потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
  • активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой поведения и поступков литературных героев;

6) трудового воспитания:

  • готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;
  • готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
  • интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
  • готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;

7) экологического воспитания:

  • сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем, представленных в художественной литературе;
  • планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта литературных героев;
  • активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
  • расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур народов России;

8) ценности научного познания:

  • сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
  • совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
  • осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы.

В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего общего образования, в том числе школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

  • самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
  • саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
  • внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
  • эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
  • социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе для среднего общего образования должны отражать:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1) базовые логические действия:

  • самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
  • устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
  • определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
  • выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;
  • разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
  • вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
  • координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;
  • развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на собственный читательский опыт;

2) базовые исследовательские действия:

  • владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на художественные произведения; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
  • овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
  • формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
  • ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
  • выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
  • анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
  • давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе читательский;
  • осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
  • уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
  • уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
  • выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;

3) работа с информацией:

  • владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по литературе;
  • создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
  • оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
  • использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
  • владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации, информационной безопасности личности.

Овладение универсальными коммуникативными действиями: 

1) общение:

  • осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
  • распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
  • владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
  • развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку зрения с использованием языковых средств;

2) совместная деятельность:

  • понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
  • выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
  • принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
  • оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
  • предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
  • осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

Овладение универсальными регулятивными действиями: 

1) самоорганизация:

  • самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;
  • самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;
  • давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной литературе;
  • расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой на читательский опыт;
  • делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
  • оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
  • способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;

2) самоконтроль:

  • давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
  • владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных произведений;
  • уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

3) принятие себя и других:

  • принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
  • принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных произведениях;
  • признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные темы;
  • развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по литературе.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)

Предметные результаты по литературе в средней школе должны обеспечивать:

1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;

2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;

3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;

4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе литератур народов России:

пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»; роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова; роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л. Н. Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса «Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького; рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского; стихотворения С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А. Ахматовой; роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А. Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова; стихотворения А. Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия", роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого года", повесть А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»; произведения литературы второй половины XX–XXI века: не менее двух прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г. Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера, В. Л. Кондратьева, В. Г. Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И. А. Бродского, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С. Розова и др.); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);

5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их связь с современностью;

6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;

7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов в каждом классе;

9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной школе):

конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;

10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);

11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной литературе и умение применять их в речевой практике;

12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объём сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;

13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ: 

10 КЛАСС

1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);

2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;

3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный текст;

4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и зарубежной классической литературы, а также литератур народов России (вторая половина XIX века);

5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание литературных произведений;

6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;

7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать читательские впечатления;

8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;

9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной школе):

конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;

10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);

11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;

12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;

13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем;

11 КЛАСС

1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение соотносить художественную литературу конца XIX – начала XXI века с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;

2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста;

3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;

4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской, зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX – начало XXI века) и современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы;

5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца XIX–XXI века со временем написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;

7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;

9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной школе):

конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;

10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);

11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике;

12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;

13) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 10 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Литература второй половины XIX века

1.1

А. Н. Островский. Драма «Гроза»

 5

1.2

И. А. Гончаров. Роман «Обломов»

 5

1.3

И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

 7

1.4

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас — и всё былое...») и др.

 4

1.5

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

 6

1.6

А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» и др.

 3

1.7

М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др.

 3

1.8

Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

 10

1.9

Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

 15

1.10

Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.

 2

1.11

А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др. Комедия «Вишнёвый сад»

 9

Итого по разделу

 69

Раздел 2. Литература народов России

2.1

Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г.Тукая, К. Хетагурова и др.

 1

Итого по разделу

 1

Раздел 3. Зарубежная литература

3.1

Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору). Например, произведения Ч.Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»; Г.Флобера «Мадам Бовари» и др.

 2

3.2

Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А.Рембо, Ш.Бодлера и др.

 1

3.3

Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору). Например, пьесы Г.Гауптмана «Перед восходом солнца»; Г.Ибсена «Кукольный дом» и др.

 1

Итого по разделу

 4

Развитие речи

 10

Уроки внеклассного чтения

 2

Итоговые контрольные работы

 4

Подготовка и защита проектов

 4

Резервные уроки

 8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 0

 0

 11 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века

1.1

А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Гранатовый браслет», «Олеся» и др.

 2

1.2

Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.

 2

1.3

М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов» и др. Пьеса «На дне».

 5

1.4

Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного поэта по выбору). Например, cтихотворения К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др.

 2

Итого по разделу

 11

Раздел 2. Литература ХХ века

2.1

И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.

 3

2.2

А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др. Поэма «Двенадцать».

 4

2.3

В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой» и др. Поэма «Облако в штанах».

 4

2.4

С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.

 3

2.5

О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…» и др.

 2

2.6

М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и др.

 2

2.7

А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и др. Поэма «Реквием».

 4

2.8

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы)

 2

2.9

М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы)

 4

2.10

М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору)

 4

2.11

А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и др.

 2

2.12

А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...» и др.

 3

2.13

Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем трех писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и пастушка», «Звездопад»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьев «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и др.

 3

2.14

А.А.Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

 2

2.15

В.О.Богомолов. Роман "В августе сорок четвертого"

 1

2.16

Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В. Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.

 2

2.17

Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.

 1

2.18

Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных — тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.

 3

2.19

А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под камнем»)

 2

2.20

В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и др.

 2

2.21

В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.

 2

2.22

Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и др.

 2

2.23

И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…») , «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и др.

 3

Итого по разделу

 60

Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века

3.1

Проза второй половины XX — начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем трёх прозаиков по выбору). Например, Ф. А. Абрамов («Братья и сёстры» (фрагменты из романа), повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повести «Пегий пёс, бегущий краем моря», «Белый пароход» и др.); В. И. Белов (рассказы «На родине», «За тремя волоками», «Бобришный угор» и др.); Г. Н. Владимов («Верный Руслан»); Ф. А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты), философская сказка «Кролики и удавы» и др.); Ю. П. Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка», «Во сне ты горько плакал» и др.); В. О. Пелевин (роман «Жизнь насекомых» и др.); Захар Прилепин (рассказ «Белый квадрат» и др.); А. Н. и Б. Н. Стругацкие (повесть «Пикник на обочине» и др.); Ю. В. Трифонов (повести «Обмен», «Другая жизнь», «Дом на набережной» и др.); В. Т. Шаламов («Колымские рассказы», например, «Одиночный замер», «Инжектор», «За письмом» и др.) и др.

 3

Итого по разделу

 3

Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века

4.1

Поэзия второй половины XX — начала XXI века. Стихотворения (по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б. А. Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А.Заболоцкого, Т. Ю. Кибирова, Ю. П. Кузнецова, А. С. Кушнера, Л. Н. Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, А. А. Тарковского, О. Г. Чухонцева и др.

 2

Итого по разделу

 2

Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века

5.1

Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века. Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору). Например, А. Н. Арбузов «Иркутская история»; А. В. Вампилов «Старший сын»; К. В. Драгунская «Рыжая пьеса» и др.

 1

Итого по разделу

 1

Раздел 6. Литература народов России

6.1

Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М.Джалиля, М.Карима, Д.Кугультинова, К.Кулиева и др.

 2

Итого по разделу

 2

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

Зарубежная проза XX века (не менее одного произведения по выбору). Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; А. Камю «Посторонний»; Ф. Кафки «Превращение»; Дж. Оруэлла «1984»; Э. М. Ремарка «На западном фронте без перемен», «Три товарища»; Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; О. Хаксли «О дивный новый мир»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и др.

 2

7.2

Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и др.

 1

7.3

Зарубежная драматургия XX века (не менее одного произведения по выбору). Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай „Желание“»; Б. Шоу «Пигмалион» и др.

 1

Итого по разделу

 4

Развитие речи

 7

Уроки внеклассного чтения

 2

Итоговые контрольные работы

 4

Подготовка и защита проектов

 4

Резервные уроки

 2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 0

 0

 ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН

 10 КЛАСС

        

№ п/п

№ учебной недели

                                  Тема урока (содержание)

ЦОР / ЭОР

Раздел 1 Литература второй половины 19 века

1

1

Введение в курс литературы второй половины ХIX века. Основные этапы жизни и творчества А.Н. Островского. Идейно-художественное своеобразие драмы «Гроза»

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

2

1

Тематика и проблематика пьесы "Гроза"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

3

1

Особенности сюжета и своеобразие конфликта пьесы "Гроза"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

4

2

Город Калинов и его обитатели. Образ Катерины

5

2

Смысл названия и символика пьесы. Драма «Гроза» в русской критике

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

6

2

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе А.Н.Островского «Гроза»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

7

3

Резервный урок. Cочинение по пьесе А.Н.Островского «Гроза»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

8

3

Основные этапы жизни и творчества И.А. Гончарова

9

3

История создания романа "Обломов". Особенности композиции

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

10

4

Образ главного героя. Обломов и Штольц

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

11

4

Женские образы в романе "Обломов" и их роль в развитии сюжета

12

4

Социально-философский смысл романа "Обломов". Русская критика о романе. Понятие «обломовщина»

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

13

5

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману И.А.Гончарова «Обломов»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

14

5

Основные этапы жизни и творчества И.С.Тургенева. Творческая история создания романа «Отцы и дети»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

15

5

Сюжет и проблематика романа «Отцы и дети»

16

6

Образ нигилиста в романе «Отцы и дети», конфликт поколений

17

6

Женские образы в романе «Отцы и дети»

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

18

6

«Вечные темы» в романе «Отцы и дети». Роль эпилога

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

19

7

Авторская позиция и способы ее выражения в романе «Отцы и дети»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

20

7

Полемика вокруг романа «Отцы и дети»: Д.И.Писарев, М.Антонович и др

21

7

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»

22

8

Основные этапы жизни и творчества Ф.И.Тютчева

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

23

8

Ф.И.Тютчев - поэт-философ

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

24

8

Тема родной природы в лирике Ф.И.Тютчева

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

25

9

Любовная лирика Ф.И.Тютчева

26

9

Развитие речи. Анализ лирического произведения Ф.И.Тютчева

27

9

Основные этапы жизни и творчества Н.А. Некрасова. О народных истоках мироощущения поэта

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

28

10

Гражданская поэзия и лирика чувств Н.А.Некрасова

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

29

10

Развитие речи. Анализ лирического произведения Н.А.Некрасова

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

30

10

История создания поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Жанр, фольклорная основа произведения

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

31

11

Сюжет поэмы «Кому на Руси жить хорошо»: путешествие как прием организации повествования. Авторские отступления

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

32

11

Многообразие народных типов в галерее персонажей «Кому на Руси жить хорошо»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

33

11

Проблемы счастья и смысла жизни в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

34

12

Основные этапы жизни и творчества А. А.Фета. Теория «чистого искусства»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

35

12

Человек и природа в лирике А.А.Фета

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

36

12

Художественное мастерство А.А.Фета

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

37

13

Развитие речи. Анализ лирического произведения А.А.Фета

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

38

13

Подготовка к контрольному сочинению по поэзии второй половины XIX века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

39

13

Контрольное сочинение по поэзии второй половины XIX века

40

14

Основные этапы жизни и творчества М.Е.Салтыкова-Щедрина. Мастер сатиры

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

41

14

«История одного города» как сатирическое произведение. Глава «О корени происхождения глуповцев»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

42

14

Собирательные образы градоначальников и «глуповцев».«Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

43

15

Подготовка к презентации проектов по литературе второй половины XIX века

44

15

Презентация проектов по литературе второй половины XIX века

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

45

15

Основные этапы жизни и творчества Ф.М. Достоевского

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

46

16

История создания романа «Преступление и наказание». Жанровые и композиционные особенности

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

47

16

Основные сюжетные линии романа "Преступление и наказание". Преступление Раскольникова. Идея о праве сильной личности

48

16

Раскольников в системе образов. Раскольников и его «двойники»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

49

17

Униженные и оскорбленные в романе «Преступление и наказание». Образ Петербурга

50

17

Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала в романе "Преступление и наказание"

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

51

17

Библейские мотивы и образы в «Преступлении и наказании»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

52

18

Смысл названия романа «Преступление и наказание». Роль финала

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

53

18

Художественное мастерство писателя. Психологизм в романе «Преступление и наказание»

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

54

18

Историко-культурное значение романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

55

19

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману «Преступление и наказание»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

56

19

Основные этапы жизни и творчества Л.Н.Толстого

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

57

19

История создания романа «Война и мир». Жанровые особенности произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

58

20

Смысл названия. Историческая основа произведения «Война и мир»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

59

20

Роман-эпопея «Война и мир». Нравственные устои и жизнь дворянства

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

60

20

«Мысль семейная» в романе "Война и мир": Ростовы и Болконские

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

61

21

Нравственно-философские взгляды Л.Н.Толстого, воплощенные в женских образах романа "Война и мир"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

62

21

Андрей Болконский: поиски смысла жизни

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

63

21

Духовные искания Пьера Безухова

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

64

22

Отечественная война 1812 года в романе "Война и мир"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

65

22

Бородинское сражение как идейно-композициионный центр романа "Война и мир"

66

22

Образы Кутузова и Наполеона в романе "Война и мир"

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

67

23

«Мысль народная» в романе "Война и мир".Образ Платона Каратаева

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

68

23

Философия истории в романе "Война и мир": роль личности и стихийное начало

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

69

23

Психологизм прозы Толстого: «диалектика души»

70

24

Значение творчества Л.Н.Толстого в отечественной и мировой культуре

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

71

24

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману Л.Н.Толстого

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

72

24

Основные этапы жизни и творчества Н.С.Лескова. Художественный мир произведений писателя

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

73

25

Изображение этапов духовного пути личности в произведениях Н.С.Лескова. Особенности лесковской повествовательной манеры сказа

74

25

Внеклассное чтение «Любимые страницы литературы второй половины XIX века»

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

75

25

Подготовка к контрольному сочинению по прозе второй половины XIX века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

76

26

Контрольное сочинение по прозе второй половины XIX века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

77

26

Основные этапы жизни и творчества А.П.Чехова. Новаторство прозы писателя

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

78

26

Идейно-художественное своеобразие рассказа «Ионыч»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

79

27

Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах А.П. Чехова

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

80

27

История создания, жанровые особенности комедии «Вишневый сад». Смысл названия

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

81

27

Проблематика комедии "Вишневый сад". Особенности кофликта и системы образов. Разрушение «дворянского гнезда»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

82

28

Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое усадебного быта

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

83

28

Настоящее и будущее в комедии "Вишневый сад": образы Лопахина, Пети и Ани

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

84

28

Художественное мастерство, новаторство Чехова-драматурга

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

85

29

Значение творческого наследия Чехова для отечественной и мировой литературы и театра

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

86

29

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.П.Чехова

87

29

Презентация проектов по литературе второй половины XIX века

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

88

30

Поэзия народов России. Страницы жизни поэта (по выбору, например, Г.Тукая, К.Хетагурова и др.) и особенности его лирики

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

Раздел 2 Литература народов России

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

89

30

Резервный урок. Анализ лирического произведения из поэзии народов России (по выбору)

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

90

30

Жизнь и творчество писателя (Ч.Диккенс, Г.Флобера и др.). История создания, сюжет и композиция произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

Раздел 3 Зарубежная литература

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

91

31

Ч.Диккенс. Роман "Большие надежды". Тематика, проблематика. Система образов

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

92

31

Резервный урок. Г. Флобер "Мадам Бовари". Художественное мастерство писателя

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

93

31

Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

94

32

Страницы жизни поэта (А. Рембо, Ш. Бодлера и др. ), особенности его лирики

95

32

Резервный урок. Символические образы в стихотворениях, особенности поэтического языка (на выбор А. Рембо, Ш. Бодлера и др. )

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

96

32

Жизнь и творчество драматурга (Г. Гауптман, Г. Ибсен и др. ). История создания, сюжет и конфликт в произведении

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

97

33

Резервный урок. Г. Ибсен «Кукольный дом». Проблематика пьесы. Система образов. Новаторство драматурга

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

98

33

Резервный урок. Повторение. Сквозные образы и мотивы в литературе второй половины XIX века

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

99

33

Резервный урок. Обобщение пройденного материала по литературе второй половины XIX века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

100

34

Внеклассное чтение «В мире современной литературы»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

101

  34

Резервный урок. Подготовка к презентации проекта по зарубежной литературе начала ХIХ века

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

102

34

Презентация проекта по зарубежной литературе ХIХ века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ:102

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

 11 КЛАСС

№ п/п

№ учебной недели

                                            Тема урока (содержание)

ЦОР / ЭОР

Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века

1

1

Введение в курс русской литературы ХХ века. Основные этапы жизни и творчества А.И.Куприна. Проблематика рассказов писателя

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

2

1

Своеобразие сюжета повести А.И. Куприна "Гранатовый браслет". Художественное мастерство писателя

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

3

1

Основные этапы жизни и творчества Л.Н.Андреева. На перепутьях реализма и модернизма

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

4

2

Проблематика рассказа Л.Н.Андреева «Большой шлем». Трагическое мироощущение автора

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

5

2

Основные этапы жизни и творчества М.Горького. Романтический пафос и суровая правда рассказов писателя

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

6

2

Социально-философская драма «На дне». История создания, смысл названия произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

7

3

Тематика, проблематика, система образов драмы «На дне»

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

8

3

«Три правды» в пьесе "На дне" и их трагическое столкновение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

9

3

Новаторство Горького- драматурга. Сценическая судьба пьесы "На дне"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

10

4

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе М.Горького «На дне»

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

11

4

Резервный урок. Сочинению по пьесе М.Горького «На дне»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

12

4

Серебряный век русской литературы. Эстетические программы модернистских объединений

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

13

5

Художественный мир поэта (на выбор К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др.). Основные темы и мотивы лирики поэта

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

14

5

Развитие речи. Анализ лирического произведения поэтов Серебряного века (по выбору)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

Раздел 2. Литература ХХ века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

15

5

Основные этапы жизни и творчества И.А.Бунина. Темы и мотивы рассказов писателя

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

16

6

Тема любви в произведениях И.А.Бунина («Антоновские яблоки», «Чистый понедельник»). Образ Родины

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

17

6

Социально-философская проблематика рассказов И.А.Бунина («Господин из Сан-Франциско»)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

18

6

Основные этапы жизни и творчества А.А. Блока. Поэт и символизм. Разнообразие мотивов лирики. Образ Прекрасной Дамы в поэзии. Например, «Незнакомка», «На железной дороге», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

19

7

Образ «страшного мира» в лирике А.А. Блока. Тема Родины. Например, «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «О доблестях, о подвигах, о славе...» и др.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

20

7

Поэт и революция. Поэма А.А.Блока «Двенадцать»: история создания, многоплановость, сложность художественного мира поэмы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

21

7

Герои поэмы "Двенадцать", сюжет, композиция, многозначность финала. Художественное своеобразие языка поэмы

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

22

8

Подготовка к презентации проекта по литературе начала ХХ века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

23

8

Презентация проекта по литературе начала ХХ века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

24

8

Основные этапы жизни и творчества В.В.Маяковского. Новаторство поэтики Маяковского. Лирический герой ранних произведений поэта

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

25

9

Поэт и революция. Сатира в стихотворениях Маяковского («Прозаседавшиеся» и др.)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

26

9

Своеобразие любовной лирики Маяковского («Послушайте!», «Лиличка!»,«Письмо Татьяне Яковлевой» и др.)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

27

9

Художественный мир поэмы В.В.Маяковского «Облако в штанах»

28

10

Основные этапы жизни и творчества С.А. Есенина. Особенности лирики поэта и многообразие тематики стихотворений («Гой ты, Русь, моя родная...», «Собаке Качалова», «Не жалею, не зову, не плачу…» и др.)

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

29

10

Тема России и родного дома в лирике С.А.Есенина. Природа и человек в произведениях поэта («Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

30

10

Своеобразие любовной лирики С.А.Есенина («Шаганэ ты моя, Шаганэ…» и др.)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

31

11

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по лирике А.А.Блока, В.В.Маяковского, С.А.Есенина

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

32

11

Страницы жизни и творчества О.Э.Мандельштама. Основные мотивы лирики поэта, философичность его поэзии («Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…»)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

33

11

Художественное своеобразие поэзии Мандельштама. Символика цвета, ритмико-интонационное многообразие лирики поэта (стихотворения «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…» и др.)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

34

12

Страницы жизни и творчества М.И.Цветаевой. Многообразие тематики и проблематики в лирике поэта («Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…» и др.)

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

35

12

Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди («Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и др. )

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

36

12

Основные этапы жизни и творчества А.А.Ахматовой. Многообразие тематики лирики. Любовь как всепоглощающее чувство в лирике поэта («Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…» и др.)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

37

13

Гражданский пафос лирики Ахматовой.Тема Родины и судьбы в творчестве поэта («Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля», «Мне голос был. Он звал утешно…» и др.)

38

13

История создания поэмы А.А.Ахматовой «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

39

13

Широта эпического обобщения в поэме «Реквием». Художественное своеобразие произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

40

14

Подготовка к контрольному сочинению по литературе первой половины ХХ века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

41

14

Контрольное сочинению по литературе первой половины ХХ века

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

42

14

Страницы жизни и творчества Н.А.Островского. История создания, идейно-художественное своеобразие романа «Как закалялась сталь»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

43

15

Образ Павки Корчагина как символ мужества, героизма и силы духа

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

44

15

Основные этапы жизни и творчества М.А.Шолохова. История создания шолоховского эпоса. Особенности жанра

45

15

Роман-эпопея «Тихий Дон». Система образов. Тема семьи. Нравственные ценности казачества

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

46

16

Роман-эпопея «Тихий Дон». Трагедия целого народа и судьба одного человека.Проблема гуманизма в эпопее

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

47

16

Женские судьбы в романе «Тихий Дон». Роль пейзажа в произведении.Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

48

16

Развитие речи. Анализ эпизода романа-эпопеи М.Шолохова «Тихий Дон»

49

17

Основные этапы жизни и творчества М.А.Булгакова. История создания произведения «Мастер и Маргарита»

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

50

17

Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического пространства в романе «Мастер и Маргарита». Система образов

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

51

17

Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в романе «Мастер и Маргарита»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

52

18

Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм размышлений повествователя. Смысл финала романа «Мастер и Маргарита»

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

53

18

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению на литературную тему по творчеству М.А.Шолохова и М.А.Булгакова (по выбору)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

54

18

Картины жизни и творчества А.Платонова. Утопические идеи произведений писателя. Особый тип платоновского героя

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

55

19

Высокий пафос и острая сатира произведений Платонова «Котлован» Самобытность языка и стиля писателя

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

56

19

Страницы жизни и творчества А.Т.Твардовского. Тематика и проблематика произведений автора

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

57

19

Поэт и время. Основные мотивы лирики Твардовского. Тема Великой Отечественной войны («Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…» и др.)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

58

20

Тема памяти. Доверительность и исповедальность лирической интонации Твардовского («Дробится рваный цоколь монумента...» и др.)

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

59

20

Тема Великой Отечественной войны в прозе (обзор). Человек на войне

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

60

20

Историческая правда художественных произведений о Великой Отечественной войне. Своеобразие «лейтенантской» прозы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

61

21

Героизм и мужество защитников Отечества. Традиции реалистической прозы о войне в русской литературе

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

62

21

Страницы жизни и творчества А.А.Фадеева. История создания романа «Молодая гвардия». Жизненная правда и художественный вымысел

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

63

21

Система образов в романе «Молодая гвардия». Героизм и мужество молодогвардейцев

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

64

22

В.О.Богомолов "В августе сорок четвертого". Мужество и героизм защитников Родины

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

65

22

Страницы жизни и творчества поэта (Ю. В. Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского и др.). Проблема исторической памяти в лирических произведениях о Великой Отечественной войне

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

66

22

Патриотический пафос поэзии о Великой Отечественной войне и ее художественное своеобразие (стихотворения С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др. )

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

67

23

Развитие речи. Анализ лирического произведения о Великой Отечественной войне (по выбору)

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

68

23

Тема Великой Отечественной войны в драматургии. Художественное своеобразие и сценическое воплощение драматических произведений

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

69

23

Внеклассное чтение. «Страницы, опаленные войной» по произведениям о Великой Отечественной войне

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

70

24

Подготовка к контрольному сочинению по произведениям о Великой Отечественной войне

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

71

24

Контрольное сочинение по произведениям о Великой Отечественной войне

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

72

24

Основные этапы и жизни и творчества Б.Л.Пастернака. Тематика и проблематика лирики поэта

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

73

25

Тема поэта и поэзии. Любовная лирика Б.Л.Пастернака

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

74

25

Тема человека и природы. Философская глубина лирики Пастернака

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

75

25

Основные этапы жизни и творчества А.И.Солженицына. Автобиографизм прозы писателя. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы. Рассказ Солженицына «Один день Ивана Денисовича», творческая судьба произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

76

26

Человек и история страны в контексте трагической эпохи в книге писателя «Архипелаг ГУЛАГ»

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

77

26

Презентация проекта по литературе второй половины ХХ века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

78

26

Страницы жизни и творчества В.М.Шукшина. Своеобразие прозы писателя (не менее двух по выбору, например, «Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и др.)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

79

27

Нравственные искания героев рассказов В.М.Шукшина. Своеобразие «чудаковатых» персонажей

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

80

27

Страницы жизни и творчества В. Г.Распутина. Изображение патриархальной русской деревни

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

81

27

Тема памяти и преемственности поколений. Взаимосвязь нравственных и экологических проблем в произведениях В. Г.Распутина (не менее одного произведения по выбору, например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др. )

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

82

28

Страницы жизни и творчества Н.М.Рубцова. Тема Родины в лирике поэта (не менее трёх стихотворений по выбору, например, «Звезда полей», «Тихая моя родина!..» и др.)

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

83

28

Задушевность и музыкальность поэтического слова Рубцова («В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и др. )

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

84

28

Основные этапы жизни и творчества И.А.Бродского. Основные темы лирических произведений поэта (не менее трёх по выбору, например, «На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…») , «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и др. )

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

85

29

Тема памяти. Философские мотивы в лирике Бродского

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

86

29

Своеобразие поэтического мышления и языка поэта Бродского

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

87

29

Развитие речи. Анализ лирического произведения второй половины ХХ века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

Раздел 3. Проза второй половины XX – начала XXI века

88

30

Проза второй половины XX – начала XXI века. Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»);

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

89

30

Нравственные искания героев в прозе второй половины ХХ – начале ХХI века. Ю.П. Казаков (рассказ «Северный дневник»)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

90

30

Разнообразие повествовательных форм в изображении жизни современного общества. Захар Прилепин (рассказ «Белый квадрат»)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

Раздел 4. Поэзия второй половины XX – начала XXI века

91

31

Поэзия второй половины XX — начала XXI века. Страницы жизни и творчества  А. А. Вознесенского.Тематика и проблематика лирики поэта

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

92

31

Художественные приемы и особенности поэтического языка  Е. А. Евтушенко

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

Раздел 5. Драматургия второй половины XX – начала XXI века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

93

31

Особенности драматургии второй половины ХХ - начала ХХI веков. Основные темы и проблемы пьесы А. В. Вампилова «Старший сын»

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

Раздел 6. Литература народов России

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

94

32

Литература народов России: страницы жизни и творчества писателя рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня». Художественное произведение в историко-культурном контексте

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

95

32

Литература народов России: страницы жизни и творчества поэта Р. Гамзатова. Лирический герой в современном мире

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

Раздел 7. Зарубежная литература

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

96

32

Разнообразие тем и проблем в зарубежной прозе ХХ века. Страницы жизни и творчества писателя Э. Хемингуэя «Старик и море». Творческая история произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

97

33

Проблематика и сюжет произведения Э. М. Ремарк  «Три товарища». Специфика жанра и композиции. Система образов

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

98

33

Резервный урок. Художественное своеобразие произведений зарубежной прозы ХХ века. Историко-культурная значимость

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

99

33

Общий обзор европейской поэзии XX века. Основные направления. Проблемы самопознания, нравственного выбора (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору, например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и др.)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

100

34

Общий обзор зарубежной драматургии ХХ века. Своеобразие конфликта в пьесе. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей (не менее одного произведения по выбору). Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай „Желание“»; Б. Шоу «Пигмалион» и др.)

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

101

34

Урок внеклассного чтения по зарубежной литературе ХХ века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

102

34

Презентация проекта по литературе второй половины ХХ - начала ХXI веков

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ :102

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

​‌‌​

​‌‌

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

​‌‌​

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

​‌‌



Предварительный просмотр:

 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего образования составлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО (Приказ от 18.05.2023 года № 371), Концепции преподавания русского языка и литературы в российской федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.

Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися традиционных российских духовно-нравственных ценностей; воспитанию нравственности, любви к Родине, ценностного отношения к русскому языку; формированию интереса и уважения к языкам и культурам народов России и мира; развитию эмоционального интеллекта, способности понимать и уважать мнение других людей.

 Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся, является в школе не только предметом изучения, но и средством овладения другими учебными дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных, математических и других наук. Владение русским языком оказывает непосредственное воздействие на качество усвоения других учебных предметов, на процессы формирования универсальных интеллектуальных умений, навыков самоорганизации и самоконтроля.

Свободное владение русским языком является основой социализации личности, способной к успешному речевому взаимодействию и социальному сотрудничеству в повседневной и профессиональной деятельности в условиях многонационального государства.

Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего образования, когда на предыдущем уровне общего образования освоены основные теоретические знания о языке и речи, сформированы соответствующие умения и навыки, направлен в большей степени на совершенствование умений эффективно пользоваться языком в разных условиях общения, повышение речевой культуры обучающихся, совершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка.

Системообразующей доминантой содержания программы по русскому языку является направленность на полноценное овладение культурой речи во всех её аспектах (нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие и совершенствование коммуникативных умений и навыков в учебно-научной, официально-деловой, социально-бытовой, социально-культурной сферах общения; на формирование готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию в учебной и практической деятельности.

Важнейшей составляющей учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего образования являются элементы содержания, ориентированные на формирование и развитие функциональной (читательской) грамотности обучающихся – способности свободно использовать навыки чтения с целью извлечения информации из текстов разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.) для их понимания, сжатия, трансформации, интерпретации и использования в практической деятельности.

В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка на уровне среднего общего образования основывается на тех знаниях и компетенциях, которые сформированы на начальном общем и основном общем уровнях общего образования, и предусматривает систематизацию знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях; знаний о тексте, включая тексты новых форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.).

В содержании программы выделяются три сквозные линии: «Язык и речь. Культура речи», «Речь. Речевое общение. Текст», «Функциональная стилистика. Культура речи».

Учебный предмет «Русский язык» на уровне среднего общего образования обеспечивает общекультурный уровень молодого человека, способного к продолжению обучения в системе среднего профессионального и высшего образования.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

  • осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения на основе расширения представлений о функциях русского языка в России и мире; о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и личности; об отражении в русском языке традиционных российских духовно-нравственных ценностей; формирование ценностного отношения к русскому языку;
  • овладение русским языком как инструментом личностного развития и формирования социальных взаимоотношений; понимание роли русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей профессией, самообразования и социализации;
  • совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе овладения основными понятиями культуры речи и функциональной стилистики, формирование навыков нормативного употребления языковых единиц и расширение круга используемых языковых средств; совершенствование коммуникативных умений в разных сферах общения, способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью;
  • развитие функциональной грамотности: совершенствование умений текстовой деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой), основной и дополнительной информации; развитие умений чтения текстов разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.); совершенствование умений трансформировать, интерпретировать тексты и использовать полученную информацию в практической деятельности;
  • обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и пунктуации, об изобразительно-выразительных средствах русского языка; совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней, умений применять правила орфографии и пунктуации, умений определять изобразительно-выразительные средства языка в тексте;
  • обеспечение поддержки русского языка как государственного языка Российской Федерации, недопущения использования нецензурной лексики и иностранных слов, за исключением тех, которые не имеют общеупотребительных аналогов в русском языке и перечень которых содержится в нормативных словарях.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение русского языка в 10–11 классах среднего общего образования в учебном плане отводится 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

10 КЛАСС

Общие сведения о языке

Язык как знаковая система. Основные функции языка.

Лингвистика как наука.

Язык и культура.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, национальный язык русского народа, один из мировых языков.

Формы существования русского национального языка. Литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго. Роль литературного языка в обществе.

Язык и речь. Культура речи

Система языка. Культура речи

Система языка, её устройство, функционирование.

Культура речи как раздел лингвистики.

Языковая норма, её основные признаки и функции.

Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические (морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные правила (обзор, общее представление). Стилистические нормы современного русского литературного языка (общее представление).

Качества хорошей речи.

Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов. Этимологический словарь. Диалектный словарь. Фразеологический словарь. Словообразовательный словарь. Орфографический словарь. Орфоэпический словарь. Словарь грамматических трудностей. Комплексный словарь.

Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение). Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства фонетики (повторение, обобщение).

Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов. Нормы ударения в современном литературном русском языке.

Лексикология и фразеология. Лексические нормы

Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение, обобщение). Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет, метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение (повторение, обобщение).

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм.

Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления.

Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая, сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное, ласкательное, шутливое и пр.). Особенности употребления.

Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова.

Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение, обобщение). Морфемный и словообразовательный анализ слова. Словообразовательные трудности (обзор). Особенности употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).

Морфология. Морфологические нормы

Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Морфологический анализ слова. Особенности употребления в тексте слов разных частей речи.

Морфологические нормы современного русского литературного языка (общее представление).

Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа, падежа.

Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней сравнения, краткой формы.

Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных числительных.

Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных местоимений, возвратного местоимения себя.

Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения.

Орфография. Основные правила орфографии

Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Принципы и разделы русской орфографии. Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания; употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов; правила графического сокращения слов.

Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне.

Употребление разделительных ъ и ь.

Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок.

Правописание суффиксов.

Правописание н и нн в словах различных частей речи.

Правописание не и ни.

Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов.

Слитное, дефисное и раздельное написание слов.

Речь. Речевое общение

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение).

Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия общения).

Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного отношения говорящего к партнёру и др.). Устойчивые формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и т. п.

Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения.

Текст. Информационно-смысловая переработка текста

Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).

Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее представление).

Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста.

План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.

11 КЛАСС

Общие сведения о языке

Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка (общее представление). Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований и другое) (обзор).

Язык и речь. Культура речи

Синтаксис. Синтаксические нормы

Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Синтаксический анализ словосочетания и предложения.

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие, бессоюзие.

Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим в своём составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе числительные два, три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым существительным.

Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложно-падежной формы управляемого слова.

Основные нормы употребления однородных членов предложения.

Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.

Основные нормы построения сложных предложений.

Пунктуация. Основные правила пунктуации

Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Пунктуационный анализ предложения.

Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них: знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри простого предложения; знаки препинания между частями сложного предложения; знаки препинания при передаче чужой речи. Сочетание знаков препинания.

Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим и сказуемым.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Знаки препинания при обособлении.

Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями, междометиями.

Знаки препинания в сложном предложении.

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при передаче чужой речи.

Функциональная стилистика. Культура речи

Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая норма (повторение, обобщение).

Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие (обзор).

Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие (обзор).

Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление, доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).

Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность, оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью (обзор).

Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных разновидностей языка (повторение, обобщение). Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств других функциональных разновидностей языка.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Личностные результаты освоения обучающимися программы по русскому языку на уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и людям старшего поколения; взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) гражданского воспитания:

  • сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
  • осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
  • принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в текстах литературных произведений, написанных на русском языке;
  • готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
  • готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
  • умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
  • готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.

2) патриотического воспитания:

  • сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
  • ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, традициям народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
  • идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу.

3) духовно-нравственного воспитания:

  • осознание духовных ценностей российского народа;
  • сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
  • способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
  • осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
  • ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.

4) эстетического воспитания:

  • эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
  • способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
  • убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного, творчества;
  • готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по русскому языку.

5) физического воспитания:

  • сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
  • потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
  • активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью.

6) трудового воспитания:

  • готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
  • готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе изучения русского языка;
  • интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к деятельности филологов, журналистов, писателей; умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
  • готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни.

7) экологического воспитания:

  • сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
  • планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
  • активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
  • расширение опыта деятельности экологической направленности.

8) ценности научного познания:

  • сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
  • совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
  • осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку, индивидуально и в группе.

В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися рабочей программы по русскому языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

  • самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, видеть направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
  • саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;
  • внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
  • эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
  • социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учётом собственного речевого и читательского опыта.

В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

  • самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
  • устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и процессов, текстов различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров;
  • определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
  • выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
  • разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
  • вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов целям;
  • координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по русскому языку;
  • развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учётом собственного речевого и читательского опыта.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

  • владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе в контексте изучения учебного предмета «Русский язык», способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
  • владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в том числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
  • формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;
  • ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;
  • выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и критерии её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений;
  • анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
  • давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
  • уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
  • уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные средства и способы действия — в профессиональную среду;
  • выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы решения проблем.

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

  • владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
  • создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
  • оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
  • использовать средства информационных и коммуникационных технологий при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
  • владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной безопасности.

У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

  • осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
  • пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
  • владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести диалог;
  • развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать своё мнение, строить высказывание.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:

  • самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
  • самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
  • расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
  • делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за результаты выбора;
  • оценивать приобретённый опыт;
  • стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знания; постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных действий:

  • давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
  • владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
  • уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению;
  • принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
  • принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
  • признавать своё право и право других на ошибку;
  • развивать способность видеть мир с позиции другого человека.

У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:

  • понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
  • выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
  • принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
  • оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
  • предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть инициативным.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

10 КЛАСС

К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:

Общие сведения о языке

Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных функциях языка; о лингвистике как науке.

Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения; лексику, отражающую традиционные российские духовно-нравственные ценности в художественных текстах и публицистике; объяснять значения данных лексических единиц с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и других); комментировать фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и культуры народа (в рамках изученного).

Понимать и уметь комментировать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, одного из мировых языков (с опорой на статью 68 Конституции Российской Федерации, Федеральный закон от 1 июня 2005 г.№ 53-ФЗ «О государственном языке Российской Федерации», Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон «О государственном языке Российской Федерации»» от 28.02.2023 № 52-ФЗ, Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации»).

Различать формы существования русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго), знать и характеризовать признаки литературного языка и его роль в обществе; использовать эти знания в речевой практике.

Язык и речь. Культура речи

Система языка. Культура речи

Иметь представление о русском языке как системе, знать основные единицы и уровни языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней языковой системы.

Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.

Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры речи, приводить соответствующие примеры.

Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности, соответствия нормам современного русского литературного языка.

Иметь представление о языковой норме, её видах.

Использовать словари русского языка в учебной деятельности.

Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

Выполнять фонетический анализ слова.

Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.

Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных, некоторых грамматических форм, иноязычных слов.

Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с точки зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка.

Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы современного русского литературного языка.

Использовать орфоэпический словарь.

Лексикология и фразеология. Лексические нормы

Выполнять лексический анализ слова.

Определять изобразительно-выразительные средства лексики.

Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм современного русского литературного языка.

Соблюдать лексические нормы.

Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики.

Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический словарь, этимологический словарь.

Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы

Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.

Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с точки зрения особенностей употребления сложносокращённых слов (аббревиатур).

Использовать словообразовательный словарь.

Морфология. Морфологические нормы

Выполнять морфологический анализ слова.

Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи.

Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм современного русского литературного языка.

Соблюдать морфологические нормы.

Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев употребления имён существительных, имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного).

Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.

Орфография. Основные правила орфографии

Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.

Выполнять орфографический анализ слова.

Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки зрения соблюдения орфографических правил современного русского литературного языка (в рамках изученного).

Соблюдать правила орфографии.

Использовать орфографические словари.

Речь. Речевое общение

Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объём устных монологических высказываний — не менее 100 слов; объём диалогического высказывания — не менее 7—8 реплик).

Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат, исследовательский проект на лингвистическую и другие темы; использовать образовательные информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач.

Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150 слов).

Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).

Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным ситуациям официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и другим; использовать правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения, повседневном общении, интернет-коммуникации.

Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка.

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Текст. Информационно-смысловая переработка текста

Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах представленной в нём информации в речевой практике.

Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух.

Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.

Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150 слов).

Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).

Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв, рецензия и другие).

Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические, грамматические и речевые ошибки.

11 КЛАСС

К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:

Общие сведения о языке

Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в современном обществе.

Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность) употребления разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов; оправданность (неоправданность) употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в речевом общении и другое.

Язык и речь. Культура речи

Синтаксис. Синтаксические нормы

Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного предложения.

Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского языка (в рамках изученного).

Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных норм согласования сказуемого с подлежащим, употребления падежной и предложно-падежной формы управляемого слова в словосочетании, употребления однородных членов предложения, причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного).

Соблюдать синтаксические нормы.

Использовать словари грамматических трудностей, справочники.

Пунктуация. Основные правила пунктуации

Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.

Выполнять пунктуационный анализ предложения.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения пунктуационных правил современного русского литературного языка (в рамках изученного).

Соблюдать правила пунктуации.

Использовать справочники по пунктуации.

Функциональная стилистика. Культура речи

Иметь представление о функциональной стилистике как разделе лингвистики.

Иметь представление об основных признаках разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы.

Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных функциональных разновидностей языка (разговорная речь, научный, публицистический и официально-деловой стили, язык художественной литературы).

Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей (объём сочинения — не менее 150 слов).

Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой практике.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 10 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1

Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как наука

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

1.2

Язык и культура

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

1.3

Русский язык — государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, национальный язык русского народа, один из мировых языков

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

1.4

Формы существования русского национального языка

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого по разделу

 5

Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Система языка. Культура речи

2.1

Система языка, её устройство, функционирование

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

2.2

Культура речи как раздел лингвистики

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

2.3

Языковая норма, её основные признаки и функции. Виды языковых норм

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

2.4

Качества хорошей речи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

2.5

Основные виды словарей (обзор)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого по разделу

 5

Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

3.1

Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики.(повторение, обобщение). Изобразительно-выразительные средства фонетики (повторение, обобщение).

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

3.2

Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого по разделу

 3

Раздел 4. Язык и речь. Культура речи. Лексикология и фразеология. Лексические нормы

4.1

Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение, обобщение). Изобразительно-выразительные средства лексики (повторение, обобщение)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

4.2

Основные лексические нормы современного русского литературного языка

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

4.3

Функционально-стилистическая окраска слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

4.4

Экспрессивно-стилистическая окраска слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

4.5

Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого по разделу

 8

Раздел 5. Язык и речь. Культура речи. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы

5.1

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение, обобщение)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

5.2

Словообразовательные нормы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого по разделу

 3

Раздел 6. Язык и речь. Культура речи. Морфология. Морфологические нормы

6.1

Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

6.2

Морфологические нормы современного русского литературного языка (общее представление)

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого по разделу

 6

Раздел 7. Язык и речь. Культура речи. Орфография. Основные правила орфографии

7.1

Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

7.2

Правописание гласных и согласных в корне

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

7.3

Употребление разделительных ъ и ь. Правописание приставок. Буквы ы — и после приставок

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

7.4

Правописание суффиксов

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

7.5

Правописание н и нн в словах различных частей речи

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

7.6

Правописание не и ни

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

7.7

Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

7.8

Слитное, дефисное и раздельное написание слов

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого по разделу

 14

Раздел 8. Речь. Речевое общение

8.1

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

8.2

Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её компоненты

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

8.3

Речевой этикет

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

8.4

Публичное выступление

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого по разделу

 5

Раздел 9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста

9.1

Текст, его основные признаки (повторение, обобщение)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

9.2

Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее представление)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

9.3

Информативность текста. Виды информации в тексте

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

9.4

Информационно-смысловая переработка текста. План. Тезисы.Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итого по разделу

 8

Повторение

 6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

Итоговый контроль

 5

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41bacc

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 5

 0

 11 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1

Культура речи в экологическом аспекте

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Итого по разделу

 2

Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы

2.1

Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

2.2

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

2.3

Синтаксические нормы. Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

2.4

Основные нормы управления

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

2.5

Основные нормы употребления однородных членов предложения

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

2.6

Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

2.7

Основные нормы построения сложных предложений

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

2.8

Обобщение и систематизация по теме «Синтаксис. Синтаксические нормы»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Итого по разделу

 17

Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Пунктуация. Основные правила пунктуации.

3.1

Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

3.2

Знаки препинания между подлежащим и сказуемым

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

3.3

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

3.4

Знаки препинания при обособлении

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

3.5

Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями, междометиями

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

3.6

Знаки препинания в сложном предложении

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

3.7

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

3.8

Знаки препинания при передаче чужой речи

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

3.9

Повторение и обобщение по темам раздела "Пунктуация. Основные правила пунктуации"

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Итого по разделу

 17

Раздел 4. Функциональная стилистика. Культура речи

4.1

Функциональная стилистика как раздел лингвистики

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

4.2

Разговорная речь

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

4.3

Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор (обзор)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

4.4

Научный стиль

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

4.5

Основные жанры научного стиля (обзор)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

4.6

Официально-деловой стиль. Основные жанры официально-делового стиля (обзор)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

4.7

Публицистический стиль

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

4.8

Основные жанры публицистического стиля (обзор)

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

4.9

Язык художественной литературы

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Итого по разделу

 21

Повторение

 6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

Итоговый контроль

 5

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41c7e2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 5

 0

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 10 КЛАСС

№ урока

учебной недели

Тема урока (содержание)

ЦОР / ЭОР

Раздел 1. Общие сведения о языке

1

1

Повторение и обобщение изученного в 5-9 классах

2

1

Повторение в начале года. Практикум

3

2

Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как наука

4

2

Взаимосвязь языка и культуры

5

3

Русский язык — государственный язык Российской Федерации. Внутренние и внешние функции русского языка

6

3

Формы существования русского национального языка

7

4

Формы существования русского национального языка. Практикум

Раздел 2. Язык и речь. Культура речи Язык и речь. Культура речи. Система языка. Культура речи

8

4

Язык как система. Единицы и уровни языка, их связи и отношения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad004

9

5

Культура речи как раздел лингвистики

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaacd7a

10

5

Языковая норма, её основные признаки и функции. Виды языковых норм

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaacef6

11

6

Качества хорошей речи: коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи

12

6

Основные виды словарей

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae0ee

Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

13

7

Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Изобразительно-выразительные средства фонетики (повторение, обобщение)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad112

14

7

Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad220

15

8

Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. Практикум

Раздел 4. Язык и речь. Культура речи. Лексикология и фразеология. Лексические нормы

16

8

Лексикология и фразеология как разделы лингвистики

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad464

17

9

Изобразительно-выразительные средства лексики. Основные лексические нормы современного русского литературного языка

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad6a8

18

9

Основные лексические нормы современного русского литературного языка

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad57c

19

10

Речевая избыточность как нарушение лексической нормы (тавтология, плеоназм)

20

10

Речевая избыточность как нарушение лексической нормы (тавтология, плеоназм). Практикум

21

11

Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная, разговорная и книжная; особенности использования

22

11

Нейтральная, высокая, сниженная лексика. Эмоционально-оценочная окраска слова. Уместность использования эмоционально-оценочной лексики

23

12

Особенности употребления фразеологизмов и крылатых слов

24

12

Итоговый контроль "Лексикология и фразеология. Лексические нормы". Обучающее сочинение-рассуждение

Раздел 5. Язык и речь. Культура речи. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы

25

13

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Основные понятия морфемики и словообразования (повторение, обобщение)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad34c

26

13

Морфемный и словообразовательный анализ слова. Практикум

27

14

Словообразовательные трудности (обзор)

Раздел 6. Язык и речь. Культура речи. Морфология. Морфологические нормы

28

14

Морфология как раздел лингвистики (повторение, обощение)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad856

29

15

Морфология как раздел лингвистики. Практикум

30

15

Морфологические нормы современного русского литературного языка. Основные нормы употребления имён существительных, имён прилагательных, имён числительных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad96e

31

16

Основные нормы употребления имён существительных, имён прилагательных, имён числительных. Практикум

32

16

Основные нормы употребления местоимений, глаголов

33

17

Основные нормы употребления местоимений, глаголов. Практикум

34

17

Итоговый контроль "Морфология. Морфологические нормы". Изложение с творческим заданием

Раздел 7. Язык и речь. Культура речи. Орфография. Основные правила орфографии

35

18

Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение)

36

18

Правописание гласных и согласных в корне

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae35a

37

19

Правописание гласных и согласных в корне. Практикум

38

19

Правила правописания слов с разделительных ъ и ь. Правописание приставок. Буквы ы — и после приставок

39

20

Употребление разделительных ъ и ь. Правописание приставок. Буквы ы — и после приставок. Практикум

40

20

Правописание суффиксов

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae53a

41

21

Правописание суффиксов. Практикум

42

21

Правописание н и нн в именах существительных, в именах прилагательных, глаголах, причастиях, наречиях

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae65c

43

22

Правописание н и нн в словах различных частей речи. Практикум

44

22

Правописание слов с не и ни (в отрицательных и неопределенных местоимениях, наречиях при двойном отрицании, в восклицательных предложениях с придаточными уступительными)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae88c

45

23

Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae76a

46

23

Правила правописания безударных окончаний имён существительных, имён прилагательных и глаголов. Практикум

47

24

Слитное, дефисное и раздельное написание слов

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaeaee

48

24

Слитное, дефисное и раздельное написание слов. Практикум

49

25

Контрольная работа по теме "Орфография. Основные правила орфографии"

Раздел 8. Речь. Речевое общение

50

25

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac730

51

26

Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её компоненты

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac834

52

26

Речевой этикет. Основные функции

53

27

Публичное выступление и его особенности

54

27

Публичное выступление. Практикум

Раздел 9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста

55

28

Текст, его основные признаки. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaca5a

56

28

Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее представление)

57

29

Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте. Практикум

58

29

Информативность текста. Виды информации в тексте

59

30

Информативность текста. Виды информации в тексте. Практикум

60

30

Информационно-смысловая переработка текста. План. Тезисы. Конспект

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaacb72

61

31

Информационно-смысловая переработка текста. Отзыв. Рецензия

62

31

Информационно-смысловая переработка текста. Реферат. Аннотация

63

32

Итоговый контроль "Текст. Информационно-смысловая переработка текста". Сочинение

64

32

Контрольная итоговая работа

65

33

Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Культура речи

66

33

Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Орфография

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaee5e

67

34

Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Пунктуация

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaf034

68

34

Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Текст

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68

 11 КЛАСС

№ п/п

№ учебной недели

Тема урока (содержание)

ЦОР / ЭОР

Раздел 1. Общие сведения о языке

1

1

Повторение и обобщение изученного в 10 классе

2

1

Повторение и обобщение изученного в 10 классе. Практикум

3

2

Культура речи в экологическом аспекте. Культура речи как часть здоровой окружающей языковой среды

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaf8a4

4

2

Культура речи в экологическом аспекте. Проблемы речевой культуры в современном обществе (общее представление)

5

3

Подготовка к написанию сочинения-рассуждения

6

3

Итоговый контроль "Общие сведения об языке". Сочинение (обучающее)

Раздел 2. Язык и речь. Культура речи Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы

7

4

Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaadc98

8

4

Синтаксический анализ словосочетания и предложения (повторение, обобщение)

9

5

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса

10

5

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса и их особенности употребления в тексте. Практикум

11

6

Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaddb0

12

6

Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим

13

7

Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал)

14

7

Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложно-падежной формы управляемого слова.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaafd18

15

8

Употребление производных предлогов

16

8

Основные нормы управления. Практикум

17

9

Основные нормы употребления однородных членов предложения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab04e8

18

9

Предложения с однородными членами, соединёнными двойными союзами

19

10

Основные нормы употребления однородных членов предложения. Практикум

20

10

Основные нормы употребления причастных оборотов

21

11

Основные нормы употребления деепричастных оборотов

22

11

Недопустимость разрушения целостности причастного оборота; единство субъекта действия для деепричастия и глагола

23

12

Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов. Практикум

24

12

Основные нормы построения сложных предложений: сложноподчиненного предложения с придаточным определительным; придаточным изъяснительным

25

13

Основные нормы построения сложного предложения с разными видами связи

26

13

Обобщение и систематизация по теме «Синтаксис. Синтаксические нормы»

27

14

Подготовка к контрольной работе по теме «Синтаксис и синтаксические нормы»

28

14

Контрольная работа по теме "Синтаксис и синтаксические нормы"

Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Пунктуация. Основные правила пунктуации

29

15

Пунктуация как раздел лингвистики. (повторение, обобщение)

30

15

Принципы и разделы русской пунктуации

31

16

Знаки препинания и их функции

32

16

Пунктуационный анализ предложения (повторение, обобщение)

33

17

Знаки препинания между подлежащим и сказуемым

34

17

Правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, выраженными разными частями речи

35

18

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

36

18

Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах. Практикум

37

19

Правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными определениями, приложениями

38

19

Правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными дополнениями, обстоятельствами, уточняющими членами

39

20

Знаки препинания при обособлении. Практикум

40

20

Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями, междометиями

41

21

Правила постановки знаков препинания в предложениях с  междометиями

42

21

Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями, междометиями. Практикум

43

22

Знаки препинания в сложном предложении

44

22

Правила постановки знаков препинания в сложносочинённом предложении

45

23

Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённом предложении

46

23

Правила постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении

47

24

Правила постановки знаков препинания в сложном предложении с разными видами связи

48

24

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Практикум

49

25

Правила пунктуационного оформления предложений с прямой речью, косвенной речью

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaf3ea

50

25

Правила пунктуационного оформления предложений с диалогом, цитатой

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaf3ea

51

26

Повторение правил пунктуационного оформления предложений при передаче чужой речи. Практикум

52

26

Повторение и обобщение по темам раздела "Пунктуация. Основные правила пунктуации"

53

27

Подготовка к написанию сочинения-рассуждения

54

27

Итоговый контроль "Пунктуация. Основные правила пунктуации". Сочинение

Раздел 4. Функциональная стилистика. Культура речи

55

28

Функциональная стилистика как раздел лингвистики (повторение, обобщение)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab1d48

56

28

Стилистическая норма (повторение, обобщение)

57

29

Основные признаки разговорной речи. Практикум

58

29

Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор (обзор)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab21da

59

30

Научный стиль, сфера его использования, назначение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab25c2

60

30

Официально-деловой стиль, сфера его использования, назначение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab2982

61

31

Основные жанры официально-делового стиля (обзор). Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab2af4

62

31

Публицистический стиль, сфера его использования, назначение

63

32

Публицистический стиль. Лексические, морфологические и синтаксические особенности стиля.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab2c48

64

32

Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья, репортаж. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab2ea0

65

33

Итоговый контроль "Функциональная стилистика. Культура речи". Сочинение

66

33

Контрольная итоговая работа

67

34

Основные требования к ЕГЭ по русскому языку

68

34

Повторение изученного. Культура речи. Морфемика. Орфография

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab0718

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68



Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО (Приказ от 18.05.2023 года №370), Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.  

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.

Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.

Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.

Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом "литературное чтение" на уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.

В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.

Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.

Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.

Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.

Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 КЛАСС

Мифология.

Мифы народов России и мира.

Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира ‌(не менее трёх).‌‌

Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни ‌(три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».‌‌

А. С. Пушкин. Стихотворения ‌(не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др.‌‌ «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Литература второй половины XIX века.

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».

Н. А. Некрасов. Стихотворения ‌(не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник» и др.‌ Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».

Литература XIX–ХХ веков.

Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.‌‌

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX веков.

А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.‌‌

М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.‌‌

Произведения отечественной литературы о природе и животных ‌(не менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.‌‌

А. П. Платонов. Рассказы ‌(один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.‌‌

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

Литература XX–XXI веков.

Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» ‌(не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и др.‌‌

Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства ‌(не менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.‌‌

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).‌‌

Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».‌‌

Зарубежная литература.

Х. К. Андерсен. Сказки ‌(одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и др.‌‌

Зарубежная сказочная проза ‌(одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).‌‌

Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.‌‌

Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.‌‌

Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.‌‌

6 КЛАСС

Античная литература.

Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).

Фольклор. Русские былины ‌(не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.‌‌

Древнерусская литература.

«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега».‌‌

Литература первой половины XIX века.

А. С. Пушкин. Стихотворения ‌(не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и др.‌‌ Роман «Дубровский».

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения ‌(не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и др.‌‌

А. В. Кольцов. Стихотворения ‌(не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и др.‌‌

Литература второй половины XIX века.

Ф. И. Тютчев. Стихотворения ‌(не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».‌‌

А. А. Фет. Стихотворения ‌(не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».‌‌

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».

Н. С. Лесков. Сказ «Левша».

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» ‌(главы по выбору).‌‌ 

А. П. Чехов. Рассказы ‌(три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.‌‌

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».

Литература XX века.

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др.‌‌

Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова.‌‌

Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне ‌(два произведения по выбору). Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.‌‌

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».

Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.‌‌

Произведения современных отечественных писателей-фантастов ‌(не менее двух). Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.‌‌

Литература народов Российской Федерации. Стихотворения ‌(два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…».‌‌

Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» ‌(главы по выбору).‌‌

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» ‌(главы по выбору).‌‌

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека ‌(не менее двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.‌‌

Произведения современных зарубежных писателей-фантастов ‌(не менее двух). Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с характером» и др.‌‌

7 КЛАСС

Древнерусская литература.

Древнерусские повести ‌(одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и др.‌‌

Литература первой половины XIX века.

А. С. Пушкин. Стихотворения ‌(не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и др.‌‌ «Повести Белкина» ‌(«Станционный смотритель» и др.).‌‌ Поэма «Полтава»‌ (фрагмент).‌‌

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения ‌(не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др.‌‌ «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».

Литература второй половины XIX века.

И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» ‌(два по выбору). Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др.‌‌ Стихотворения в прозе, ‌например, «Русский язык», «Воробей» и др.‌‌

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».

Н. А. Некрасов. Стихотворения ‌(не менее двух). Например, «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и др.‌‌

Поэзия второй половины XIX века. ‌Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (не менее двух стихотворений по выбору).‌‌

М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки ‌(две по выбору). Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др.‌‌

Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему ‌(не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.‌‌

Литература конца XIX – начала XX века.

А. П. Чехов. Рассказы ‌(один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и др.‌‌

М. Горький. Ранние рассказы ‌(одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.‌‌

Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.‌‌

Литература первой половины XX века.

А. С. Грин. Повести и рассказы ‌(одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.‌‌

Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности ‌(два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.‌‌

В. В. Маяковский. Стихотворения ‌(одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.‌‌

М.А. Шолохов. «Донские рассказы» ‌(один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая кровь» и др.‌‌

А. П. Платонов. Рассказы ‌(один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и др.‌‌

Литература второй половины XX века.

В. М. Шукшин. Рассказы ‌(один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и др.‌‌

Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.‌‌

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.‌‌

Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути ‌(не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.‌‌

Зарубежная литература.

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» ‌(главы по выбору).‌‌

Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».‌‌

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».

8 КЛАСС

Древнерусская литература.

Житийная литература ‌(одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».‌‌

Литература XVIII века.

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».

Литература первой половины XIX века.

А. С. Пушкин. Стихотворения ‌(не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». ‌‌Роман «Капитанская дочка».

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения ‌(не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др.‌‌ Поэма «Мцыри».

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».

Литература второй половины XIX века.

И. С. Тургенев. Повести ‌(одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».‌‌

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).‌‌

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы ‌(одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы).‌‌

Литература первой половины XX века.

Произведения писателей русского зарубежья ‌(не менее двух по выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.‌‌

Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и др.

М. А. Булгаков ‌(одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.‌‌

Литература второй половины XX века.

А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» ‌(главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.).‌‌

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI века(не менее двух произведений). Например, произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.‌‌

Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX–XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др.).‌‌

Поэзия второй половины XX – начала XXI века ‌(не менее трёх стихотворений). Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М. В. Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.‌‌

Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты ‌(один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др. ‌‌Трагедия «Ромео и Джульетта» ‌(фрагменты по выбору).‌‌

Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» ‌(фрагменты по выбору).‌‌

9 КЛАСС

Древнерусская литература.

«Слово о полку Игореве».

Литература XVIII века.

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения ‌(по выбору).‌‌

Г. Р. Державин. Стихотворения ‌(два по выбору). Например, «Властителям и судиям», «Памятник» и др.‌‌

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».

Литература первой половины XIX века.

В. А. Жуковский. Баллады, элегии ‌(одна-две по выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое», «Море» и др.‌‌

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).‌‌

А. С. Пушкин. Стихотворения. ‌Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др.‌‌ Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. ‌Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и др.‌‌ Роман «Герой нашего времени».

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».

Отечественная проза первой половины XIX в. ‌(одно произведение по выбору). Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.‌‌

Зарубежная литература.

Данте. «Божественная комедия» ‌(не менее двух фрагментов по выбору).‌‌

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» ‌(фрагменты по выбору).‌‌

И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» ‌(не менее двух фрагментов по выбору).‌‌

Дж. Г. Байрон. Стихотворения ‌(одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др.‌‌ Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» ‌(не менее одного фрагмента по выбору).‌‌

Зарубежная проза первой половины XIX в. ‌(одно произведение по выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.‌‌

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

  • готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
  • активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
  • неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
  • понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
  • представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
  • представление о способах противодействия коррупции;
  • готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
  • активное участие в школьном самоуправлении;
  • готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

  • осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
  • ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;
  • уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:

  • ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
  • готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
  • активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

  • восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
  • осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;
  • понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
  • стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

  • осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
  • ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
  • осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
  • способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
  • умение принимать себя и других, не осуждая;
  • умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;
  • уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
  • сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.

Трудового воспитания:

  • установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
  • интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;
  • осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
  • готовность адаптироваться в профессиональной среде;
  • уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы;
  • осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

  • ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
  • повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
  • активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;
  • осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
  • готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

  • ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
  • овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
  • овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования;
  • установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

  • освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
  • изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
  • потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
  • в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
  • в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
  • умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
  • анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
  • оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
  • способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
  • воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
  • оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
  • формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
  • быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные учебные познавательные действия:

1) Базовые логические действия:

  • выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
  • устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
  • с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
  • предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;
  • выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;
  • выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;
  • делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
  • формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
  • самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

2) Базовые исследовательские действия:

  • формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
  • использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;
  • формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
  • проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
  • оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
  • самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;
  • владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
  • прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.

3) Работа с информацией:

  • применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
  • выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления;
  • находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
  • самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
  • оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
  • эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.

Универсальные учебные коммуникативные действия:

1) Общение:

  • воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;
  • распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
  • выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
  • понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
  • в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
  • сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
  • публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
  • самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

2) Совместная деятельность:

  • использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
  • принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
  • уметь обобщать мнения нескольких людей;
  • проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
  • выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
  • оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
  • в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
  • сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
  • публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
  • самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
  • участниками взаимодействия на литературных занятиях;
  • сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Универсальные учебные регулятивные действия:

1) Самоорганизация:

  • выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
  • ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
  • самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
  • составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
  • делать выбор и брать ответственность за решение.

2) Самоконтроль:

  • владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
  • учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
  • объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
  • вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.

3) Эмоциональный интеллект:

  • развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;
  • выявлять и анализировать причины эмоций;
  • ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;
  • регулировать способ выражения своих эмоций.

4) Принятие себя и других:

  • осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;
  • признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
  • проявлять открытость себе и другим;
  • осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

5 КЛАСС

1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;

2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового, публицистического;

3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:

  • определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
  • понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
  • сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
  • сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);

4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);

8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора и литературы;

9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;

10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;

11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);

12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

6 КЛАСС

1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный текст от текста научного, делового, публицистического;

3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);

  • определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
  • понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
  • выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
  • сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
  • сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку прочитанному;

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;

8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;

10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;

11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;

12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

7 КЛАСС

1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;

3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена художественная картина мира:

  • анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
  • понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
  • выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
  • сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, особенности языка;
  • сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;

8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;

10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;

11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты;

12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая правила информационной безопасности.

8 КЛАСС

1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;

3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:

  • анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
  • овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
  • рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
  • выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного художественного произведения;
  • сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
  • сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;

8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;

10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;

11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты;

12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.

9 КЛАСС

1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;

3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до современной); анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:

  • анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;
  • овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
  • рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
  • выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
  • выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения;
  • сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
  • сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;

8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;

10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;

11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;

12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.

При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 5 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Мифология

1.1

Мифы народов России и мира

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

 3

Раздел 2. Фольклор

2.1

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

2.2

Сказки народов России и народов мира

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

 7

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

И. А. Крылов. Басни (три по выбору). «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

3.2

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

 6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

3.3

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

3.4

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством»

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

 14

Раздел 4. Литература второй половины XIX века

4.1

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

4.2

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник» и др.. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент)

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

4.3

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

 13

Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков

5.1

Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

5.2

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков. А. П. Чехов (два рассказа по выбору).Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др. М.М.Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

5.3

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, произведения А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

5.4

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору).Например, «Корова», «Никита» и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

5.5

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

 16

Раздел 6. Литература XX—XXI веков

6.1

Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов. "Сын артиллериста" и др.

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

6.2

Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства. (не менее двух), например, произведения В.Г.Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю.Абгарян

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

6.3

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. (одно по выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

6.4

Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

 9

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей»

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

7.2

Зарубежная сказочная проза. (одно произведение по выбору). Например, Л.Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

7.3

Зарубежная проза о детях и подростках. (два произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

7.4

Зарубежная приключенческая проза. (два произведения по выбору). Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору) и др.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

7.5

Зарубежная проза о животных. (одно-два произведения по выбору).Например, Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

 8

Развитие речи

 8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

Внеклассное чтение

 7

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итоговые контрольные работы

 2

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

Резервное время

 15

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 2

 0

 6 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Античная литература

1.1

Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея» (фрагменты)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу

 2

Раздел 2. Фольклор

2.1

Былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко»

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

2.2

Народные песни и баллады народов России и мира. (не менее трёх песен и одной баллады), «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу

 7

Раздел 3. Древнерусская литература

3.1

«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега»

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу

 2

Раздел 4. Литература первой половины XIX века

4.1

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский»

 8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

4.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и др.

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

4.3

А. В. Кольцов. Стихотворения не менее двух). «Косарь», «Соловей и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу

 13

Раздел 5. Литература второй половины XIX века

5.1

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…»

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.2

А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…»

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.3

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.4

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.5

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.6

А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.7

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу

 16

Раздел 6. Литература ХХ века

6.1

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века. (не менее двух).Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др.

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.2

Стихотворения отечественных поэтов XX века. (не менее четырёх стихотворений двух поэтов), Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.3

Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне. (два произведения по выбору), Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления»; А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год» и др.)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.4

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.5

Произведения отечественных писателей на тему взросления человека. (не менее двух), Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.6

Произведения современных отечественных писателей-фантастов. (не менее двух).Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.7

Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору).Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…»

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу

 19

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

7.2

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

7.3

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. (не менее двух).Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору); Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

7.4

Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. (не менее двух).Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с характером» и др.

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу

 11

Развитие речи

 8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

Внеклассное чтение

 7

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итоговые контрольные работы

 2

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

Резервное время

 15

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41542e

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 2

 0

 7 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

Древнерусские повести. (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу

 1

Раздел 2. Литература первой половины XIX века

2.1

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх).Например, «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и др. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.). Поэма «Полтава» (фрагмент)

 6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

2.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

2.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу

 13

Раздел 3. Литература второй половины XIX века

3.1

И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык», «Воробей» и др.

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

3.2

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

3.3

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда» и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

3.4

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (не менее двух стихотворений по выбору)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

3.5

М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору).Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

3.6

Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему. (не менее двух). Например, произведения А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу

 13

Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века

4.1

А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и др.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

4.2

М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

4.3

Сатирические произведения отечественной и зарубежной литературы. (не менее двух).Например, М. М. Зощенко, А.Т.Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу

 5

Раздел 5. Литература первой половины XX века

5.1

А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

5.2

Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по выбору).Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

5.3

В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

5.4

М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору).Например, «Родинка», «Чужая кровь» и др.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

5.5

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и др.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу

 7

Раздел 6. Литература второй половины XX века

6.1

В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и др.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

6.2

Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков. (не менее четырёх стихотворений двух поэтов): например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

6.3

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века. (не менее двух).Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

6.4

Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути. (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу

 7

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы по выбору).

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

7.2

Зарубежная новеллистика. (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме.«Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

7.3

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу

 7

Развитие речи

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

Внеклассное чтение

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итоговые контрольные работы

 2

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

Резервное время

 6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 2

 0

 8 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

 2

Раздел 2. Литература XVIII века

2.1

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

 3

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например,«Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка»

 8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

3.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух).Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Поэма «Мцыри»

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

3.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель», Комедия «Ревизор»

 6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

 19

Раздел 4. Литература второй половины XIX века

4.1

И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася»,«Первая любовь»

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

4.2

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

4.3

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

 6

Раздел 5. Литература первой половины XX века

5.1

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

5.2

Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха».Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

5.3

М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

 6

Раздел 6. Литература второй половины XX века

6.1

А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.)

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.3

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.4

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.5

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI века (не менее двух).Например, произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.6

Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX—XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»).Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др.)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.7

Поэзия второй половины XX — начала XXI века (не менее трёх стихотворений).Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М.В.Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко, Р.И.Рождественского, И. А. Бродского, А.С.Кушнера и др.

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

 13

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

7.2

Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

 5

Развитие речи

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

Внеклассное чтение

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итоговые контрольные работы

 2

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

Резервное время

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4196be

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 68

 2

 0

 9 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

«Слово о полку Игореве»

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

Итого по разделу

 3

Раздел 2. Литература XVIII века

2.1

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

2.2

Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору).Например, «Властителям и судиям», «Памятник» и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

2.3

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

Итого по разделу

 6

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

В. А. Жуковский. Баллады, элегии. (одна-две по выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое», «Море» и др.

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.2

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

 8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.3

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н.М.Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.4

А. С. Пушкин. Стихотворения.Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «...Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин»

 15

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.5

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения.Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени»

 11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.6

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

 8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.7

Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).Например, «Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

Итого по разделу

 49

Раздел 4. Зарубежная литература

4.1

Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

4.2

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

4.3

И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

4.4

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмент по выбору)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

4.5

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

Итого по разделу

 11

Развитие речи

 11

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

Внеклассное чтение

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

Итоговые контрольные работы

 4

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

Резервное время

 14

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41b720

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 4

 0

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 5 КЛАСС

№ урока

№ учебной недели

Тема урока (содержание)

ЦОР / ЭОР

Раздел 1. Мифология

1

1

Развитие речи. Книга в жизни человека

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19572a

2

1

Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифе

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195838

3

1

Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195946

4

2

«Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195a5e

5

2

Внеклассное чтение. Мифы народов России и мира. Переложение мифов разными авторами. Геродот. «Легенда об Арионе»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195c02

Раздел 2. Фольклор

6

2

Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195d1a

7

3

Колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a195e28

8

3

Сказки народов России и народов мира. Сказки о животных, волшебные, бытовые

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196062

9

3

Русские народные сказки. Животные-помощники и чудесные противники в сказке "Царевна-лягушка"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196170

10

4

Главные герои волшебных сказок Василиса Премудрая и Иван-царевич

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19629c

11

4

Поэзия волшебной сказки

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196418

12

4

Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовые сказки «Солдатская шинель»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19658a

13

5

Резервный урок. Духовно-нравственный опыт народных сказок. Итоговый урок

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19671a

14

5

Резервный урок. Роды и жанры литературы и их основные признаки

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19685a

15

5

Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе. Эзоп, Лафонтен

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196a9e

16

6

Внеклассное чтение. Русские баснописцы XVIII века. А. П. Сумароков «Кокушка». И. И. Дмитриев «Муха».

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196bfc

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

17

6

И. А. Крылов - великий русский баснописец. Басни (три по выбору). «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196daa

18

6

И. А. Крылов. Историческая основа басен. Герои произведения, их речь. "Волк на псарне"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196ed6

19

7

И. А. Крылов. Аллегория в басне. Нравственные уроки произведений «Листы и Корни», «Свинья под Дубом»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a196fee

20

7

И. А. Крылов. Художественные средства изображения в баснях. Эзопов язык

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1970fc

21

7

А. С. Пушкин. Образы русской природы в произведениях поэта (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19720a

22

8

А. С. Пушкин. Лирический герой в стихотворениях поэта. Образ няни.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197354

23

8

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Сюжет сказки

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1974e4

24

8

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Главные и второстепенные герои

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197610

25

9

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Волшебство в сказке

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197728

26

9

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Язык сказки. Писательское мастерство поэта

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197840

27

9

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: история создания, тема, идея, композиция стихотворения, образ рассказчика

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197bb0

28

10

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: патриотический пафос, художественные средства изображения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197d4a

29

10

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Жанровые особенности произведения. Сюжет. Персонажи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197e58

30

10

Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством". Сочетание комического и лирического. Язык произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a197fa2

31

11

Резервный урок. Н. В. Гоголь. Реальность и фантастика в повестях писателя "Заколдованное место"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198128

32

11

Резервный урок. Н. В. Гоголь. Народная поэзия и юмор в повестях писателя «Заколдованное место»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198268

Раздел 4. Литература второй половины XIX века

33

11

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: история создания, прототипы героев

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198754

34

12

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: проблематика произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198876

35

12

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: сюжет и композиция

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19898e

36

12

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: система образов. Образ Герасима

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198aba

37

13

Развитие речи. И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль интерьера в произведении. Каморка Герасима

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198c36

38

13

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль природы и пейзажа в произведении

39

13

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник» и др.. Тема, идея, содержание, детские образы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198380

40

14

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент). Анализ произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198498

41

14

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос». Тематика, проблематика, система образов

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1985ce

42

14

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»: историческая основа, рассказ-быль, тема, идея

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198d80

43

15

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика образов

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199028

44

15

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин и Дина. Образы татар

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a198ea2

45

15

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Нравственный облик героев

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19914a

46

16

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».Картины природы. Мастерство писателя

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199258

47

16

Развитие речи. Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Подготовка к домашнему сочинению по произведению

48

16

Итоговая контрольная работа. Литература и жизнь

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199366

Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков

49

17

Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной А. А. Фет. "Чудная картина…", "Весенний дождь", "Вечер", "Еще весны душистой нега…"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a19947e

50

17

Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной И. А. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…», «Бледнеет ночь… Туманов пелена...»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1995aa

51

17

Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной А. А. Блок. «Погружался я в море клевера…», «Белой ночью месяц красный…», «Летний вечер»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199820

52

18

Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной С. А. Есенин. «Береза», «Пороша», «Там, где капустные грядки...», «Поет зима — аукает...», «Сыплет черемуха снегом...», «Край любимый! Сердцу снятся...»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1999e2

53

18

[[Резервный урок. Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной [[Н. М. Рубцов. «Тихая моя родина», «Родная деревня»]]

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199b04

54

18

Развитие речи.Поэтические образы, настроения и картины в стихах о природе. Итоговый урок

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199c30

55

19

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX–XX веков. А. П. Чехов. Рассказы (два по выбору). «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др. Тематический обзор

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199d48

56

19

Рассказы А. П. Чехова. Способы создания комического

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a199e60

57

19

М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча».Тема, идея, сюжет

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc29050

58

20

М. М. Зощенко. «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др. Образы главных героев в рассказах писателя.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc29154

59

20

Развитие речи. Мой любимый рассказ М.М. Зощенко

Раздел 6. Литература XX—XXI веков

60

20

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, А. И. Куприн «Белый пудель», М. М. Пришвин «Кладовая солнца», К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы», «Кот-ворюга». Тематика и проблематика. Герои и их поступки

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2662a

61

21

Нравственные проблемы сказок и рассказов А.И.Куприна, М.М.Пришвина, К.Г.Паустовского

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26ba2

62

21

Язык сказок и рассказов о животных А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26918

63

21

Произведения отечественной литературы о природе и животных. Связь с народными сказками. Авторская позиция

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26a6c

64

22

Резервный урок. Произведения русских писателей о природе и животных. Темы, идеи, проблемы. Итоговый урок

65

22

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др. Тема, идея, проблематика

66

22

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др. Система образов

67

23

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Тема, идея произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28452

68

23

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Система образов. Образ главного героя произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28574

69

23

Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов. "Сын артиллериста" и др. Проблема героизма

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27b60

70

24

Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов. «Сын артиллериста» и др.: дети и взрослые в условиях военного времени

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27c82

71

24

В. П. Катаев. «Сын полка». Историческая основа произведения. Смысл названия. Сюжет. Герои произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27da4

72

24

Резервный урок. В. П. Катаев. «Сын полка». Образ Вани Солнцева. Война и дети

73

25

Резервный урок. Л. А. Кассиль. "Дорогие мои мальчишки". Идейно-нравственные проблемы в произведении. "Отметки Риммы Лебедевой"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27f98

74

25

Внеклассное чтение. Война и дети в произведениях о Великой Отечественной войне. Итоговый урок

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28146

75

25

Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства. [[(не менее двух), например, произведения В.Г.Короленко, В.П.Катаева, В.П.Крапивина, Ю.П.Казакова, А.Г.Алексина, В.П.Астафьева, В.К.Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю.И.Коваля, А.А.Гиваргизова, М.С.Аромштам, Н.Ю.Абгарян.] Обзор произведений. Специфика темы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27926

76

26

Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства. Тематика и проблематика произведения. Авторская позиция

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc27a48

77

26

Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства. Герои и их поступки

78

26

Резервный урок. Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства. Современный взгляд на тему детства в литературе

79

27

Внеклассное чтение. Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства

80

27

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. (одно по выбору). К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору). Тематика произведений

81

27

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. Проблематика произведений К.Булычева

82

28

Резервный урок. Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. Сюжет и проблематика произведения

83

28

Литература народов России. Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела». Тематика стихотворений

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc288a8

84

28

Резервный урок. Образ лирического героя в стихотворениях Р.Г.Гамзатова и М.Карима

Раздел 7. Зарубежная литература

85

29

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей». Тема, идея сказки. Победа добра над злом

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28b32

86

29

Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева»: красота внутренняя и внешняя. Образы. Авторская позиция

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28c36

87

29

Внеклассное чтение. Сказки Х. К. Андерсена (по выбору)

88

30

Развитие речи. Любимая сказка Х. К. Андерсена

89

30

Зарубежная сказочная проза. (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др. Герои и мотивы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28e52

90

30

Зарубежная сказочная проза. (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др. Стиль и язык, художественные приемы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28d3a

91

31

Резервный урок. Художественный мир литературной сказки. Итоговый урок

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc28f4c

92

31

Резервный урок. Зарубежная проза о детях и подростках. (два произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др. Обзор по теме

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6

93

31

Зарубежная проза о детях и подростках. (два произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро». Тема, идея, проблематика

94

32

Резервный урок. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Тематика произведения. Сюжет. Система персонажей. Образ главного героя

95

32

Развитие речи. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев

96

32

Итоговая контрольная работа. Образы детства в литературных произведениях

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc29fd2

97

33

Зарубежная приключенческая проза. (два произведения по выбору), например, Р. Л. Стивенсон.«Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору) и др. Обзор по зарубежной приключенческой прозе. Темы и сюжеты произведений

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc2a108

98

33

Резервный урок. Р.Л.Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по выбору). Образ главного героя. Обзорный урок

99

33

Внеклассное чтение. Зарубежная приключенческая проза. Любимое произведение

100

34

Зарубежная проза о животных. (одно-два произведения по выбору), например, Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др. Тематика, проблематика произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26d78

101

34

Зарубежная проза о животных. Герои и их поступки

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc26e9a

102

34

Развитие речи. Итоговый урок. Результаты и планы на следующий год. Список рекомендуемой литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102

 6 КЛАСС

№ урока

№ учебной недели

Тема урока (содержание)

ЦОР / ЭОР

1

1

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции

Раздел 1 Античная литература

2

1

Диагностика уровня литературного развития учащихся. Античная литература. Гомер. Поэмы «Илиада» и «Одиссея»

3

1

Гомер. Поэма «Илиада». Образы Ахилла и Гектора

4

2

Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагменты). Образ Одиссея

5

2

 Отражение древнегреческих мифов в поэмах Гомера

Раздел 2 Фольклор

6

2

Былины (не менее двух), например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». Жанровые особенности, сюжет, система образов.

https://онлайн-читать.рф/былины.html

7

3

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Идейно-тематическое содержание, особенности композиции, образы.

8

3

Тематика русских былин. Традиции в изображении богатырей. Былина «Вольга и Микула Селянинович» Былина «Садко». Особенность былинного эпоса Новгородского цикла. Образ Садко в искусстве

9

3

Русские былины. Особенности жанра, изобразительно-выразительные средства. Русские богатыри в изобразительном искусстве

10

4

Русская народная песня. Жанровое своеобразие. Русские народные песни в художественной литературе

11

4

 Сочинение-рассуждение по былинам на одну из предложенных тем.

12

4

Народные баллады народов России и мира. (не менее трёх песен и одной баллады) «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты). Тематика, система образов

13

5

Баллада «Аника-воин». Специфика русской народной баллады. Изобразительно-выразительные средства

http://lib.ru/INOOLD/WORLD/nibelungi.txt

14

5

 Жанр баллады в мировой литературе. Баллада Р. Л. Стивенсона "Вересковый мёд". Тема, идея, сюжет, композиция

15

5

 Жанр баллады в мировой литературе. Баллады Ф. Шиллера «Кубок», "Перчатка". Сюжетное своеобразие

16

6

Отражение фольклорных жанров в литературе. Итоговый урок по разделу "Фольклор". Викторина по разделу "Фольклор"

Раздел 3 Древнерусская литература

17

6

Древнерусская литература: основные жанры и их особенности. Летопись «Повесть временных лет». История создания

http://russian-history.info/Books/povest/01_05.htm

18

6

«Повесть временных лет»: не менее одного фрагмента, например, «Сказание о белгородском киселе». Особенности жанра, тематика фрагмента

19

7

 «Повесть временных лет»: «Сказание о походе князя Олега на Царь-град», «Предание о смерти князя Олега». Анализ фрагментов летописи. Образы героев

20

7

Развитие речи. Древнерусская литература. Самостоятельный анализ фрагмента из «Повести временных лет» по выбору

Раздел 4 Литература первой половины XIX века 

21

7

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге» Нравственная проблематика стихотворения: тема судьбы и пророчества.

https://allforchildren.ru/scivideo/lit.php (учебный фильм о писателе).

https://www.youtube.com/playlist?list=PLpXHf5lOtZEmZxtUHHqB49LfR5eULSpVK (учебные фильмы)

https://audioskazki-online.ru/russkie-audioskazki/pushkin/uznik

 (актерское чтение стихотворений)

22

8

А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимняя дорога», «Туча» и др. Пейзажная лирика поэта

23

8

А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник». Проблематика, средства изображения

24

8

Двусложные размеры стиха

25

9

А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». История создания, тема, идея произведения

26

9

А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». История создания, тема, идея произведения

27

9

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Сюжет, фабула, система образов

28

10

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". История любви Владимира и Маши. Образ главного героя

29

10

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Противостояние Владимира и Троекурова. Роль второстепенных персонажей

30

10

А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Смысл финала романа

31

11

 Подготовка к сочинению-рассуждению по роману А.С.Пушкина «Дубровский»

32

11

Сочинение-рассуждение по роману А.С.Пушкина «Дубровский» на одну из предложенных тем.

33

11

Любимое произведение А.С.Пушкина

34

12

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). "Три пальмы", "Утес", "Листок". История создания, тематика

https://audioskazki-online.ru/podborki/raznoe/tuchi

(актерское прочтение стихотворений)

35

12

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). "Три пальмы", "Утес", "Листок". Лирический герой, его чувства и переживания

36

12

Трехсложные стихотворные размеры

37

13

А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). "Косарь", "Соловей". Тематика

https://www.culture.ru/poems/7542/kosar

38

13

А. В. Кольцов. Стихотворения "Косарь", "Соловей". Художественные средства воплощения авторского замысла

39

13

Пейзажная лирика М.Ю. Лермонтова, А. В. Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, сопоставление

Раздел 5 Литература второй половины XIX века 

40

14

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух) "Есть в осени первоначальной…", "С поляны коршун поднялся…". Тематика произведений

https://rosuchebnik.ru/material/eor-po-literature/

41

14

Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С поляны коршун поднялся…». Лирический герой и средства художественной изобразительности в произведении

42

14

А. А. Фет. Стихотворение (не менее двух), «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я пришел к тебе с приветом…» Проблематика произведений поэта

https://rosuchebnik.ru/material/eor-po-literature/

https://writer-tyumen.ru/index.php?m=abouttyumen

43

15

А. А. Фет. Стихотворения «Я пришёл к тебе с приветом…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…». Своеобразие художественного видения поэта

44

15

Ф.И. Тютчев. А.А. Фет. Подготовка к домашнему сопоставительному анализу стихотворений Ф. И. Тютчева «С поляны коршун поднялся…» и А. А. Фета «Учись у них – у дуба, у березы…»: изображение природы и человека.

45

15

И. С. Тургенев. Сборник рассказов "Записки охотника". Рассказ "Бежин луг". Проблематика произведения

https://rosuchebnik.ru/material/eor-po-literature/

http://turgenev.org.ru/ik.htm

46

16

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Образы и герои

47

16

И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин луг». Портрет и пейзаж в литературном произведении

48

16

Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Художественные и жанровые особенности произведения

https://rosuchebnik.ru/material/eor-po-literature/

49

17

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: образ главного героя

50

17

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское отношение к герою

51

17

Сочинение-рассуждение по сказу «Левша». Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос (по одному из предложенных вопросов). Сочинение-рассуждение

52

18

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Тематика произведения

http://www.tolstoy.ru/main/index.html

Для ученика:

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4488/conspect/138557/

53

18

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Проблематика повести

54

18

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Образы родителей

55

19

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Образы Карла Иваныча и Натальи Савишны

56

19

Контрольная работа за 1 полугодие (тестовые вопросы и задания с развернутым ответом) по творчеству поэтов и писателей, изученных в 1 полугодии.

57

19

А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», "Хамелеон". Проблема маленького человека

Для учителя: https://rosuchebnik.ru/material/eor-po-literature/

http://chehov.niv.ru/

Для ученика:

https://resh.edu.ru/subject/14/6/

58

20

А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор, ирония, источники комического

59

20

А. П. Чехов. Проблема истинных и ложных ценностей в рассказах писателя

60

20

А. П. Чехов. Художественные средства и приёмы изображения в рассказах

61

21

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Тема рассказа. Сюжет

Для учителя: https://rosuchebnik.ru/material/eor-po-literature/

62

21

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Проблематика произведения

63

21

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Смысл названия рассказа

64

22

А.П.Чехов и иА.И.Куприн, герои их рассказов (проект)

Раздел 6 Литер2атура ХХ века

65

22

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века. А. А. Блок. Стихотворения «О, весна, без конца и без краю…», «Лениво и тяжко плывут облака…», «Встану я в утро туманное…»

66

22

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века.С. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная…», «Низкий дом с голубыми ставнями», «Я покинул родимый дом…», «Топи да болота»

Стихи С. Есенина читает С. Безруков:

https://disk.yandex.ru/i/uu9cjwPedyTEi

Для ученика:

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4488/conspect/138557/

67

23

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века. В. В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

Для учителя:

https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2014/02/06/sistema-urokov-po-tvorchestvu-vv-mayakovskogo-s-ispolzovaniem

68

23

Стихотворения отечественных поэтов XX века. (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера, Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова

69

23

Стихотворения отечественных поэтов XX века. (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера, Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова

70

24

Стихотворения отечественных поэтов XX века. (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера, Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова

71

24

Стихотворения отечественных поэтов XX века. (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера, Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова

72

24

Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне. Урок-исследование: «Надо просто помнить…» (по рассказу Б.Л.Васильева «Экспонат №». Характеристика героев и их поступков. Своеобразие языка писателя.

Для учителя:https://rosuchebnik.ru/material/eor-po-literature/

https://lala.lanbook.com/16-besplatnyh-i-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

73

25

 Написание сочинения-рассуждения «Чтобы я хотел сказать тем ребятам…» по рассказу Б.Васильева «Экспонат №»

74

25

Б.П. Екимов. «Ночь исцеления». Тема послевоенной жизни в литературе. Характеристика главного героя. Тематика, идейно художественное содержание произведения

75

25

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Трудности послевоенного времени

Для учителя: https://rosuchebnik.ru/material/eor-po-literature/

76

26

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Образ главного героя

77

26

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Нравственная проблематика

78

26

Произведения отечественных писателей на тему взросления человека. Обзор произведений.не менее двух на выбор Р.П.Погодин «Кирпичные острова»

Для учителя: https://lala.lanbook.com/16-besplatnyh-i-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

79

27

Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви». Проблематика повести

80

27

 Ю. И. Коваль. Повесть «Самая лёгкая лодка в мире». Система образов

Для ученика и учителя:

https://mir-knig.com/read_187251-1

https://vini-puh.ru/koval-yu/samaya-legkaya-lodka-v-mire-yurij-koval/

81

27

Произведения современных отечественных писателей-фантастов. (не менее двух). Например,А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть «Время всегда хорошее». Конфликт в произведении

82

28

А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть «Время всегда хорошее». Нравственный выбор героев

Для учителя:

https://lala.lanbook.com/16-besplatnyh-i-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

83

28

В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я». Сюжет и композиция произведения

84

28

В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я». Смысл названия произведения

85

29

Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору). М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…». Тема. Проблематика

86

29

Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…». Лирический герой

Раздел 7 Зарубежная литература

87

29

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Тема, идея

88

30

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Образ главного героя

89

30

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору). Идея произведения

Для учителя и ученика:

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору). - РЭШ: https://resh.edu.ru/subject/lesson/4519/conspect/139982/

90

30

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору). Проблематика

91

31

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж. Верн. Роман «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Тема, идея, проблематика

Источник текстов использовать https://lala.lanbook.com/16-besplatnyh-i-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

http://www.1september.ru/ru/

http://feb-web.ru/

92

31

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Ж. Верн. Роман «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Сюжет, композиция. Образ героя

93

31

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Х. Ли. Роман «Убить пересмешника» (главы по выбору). Тема, идея, проблематика

94

32

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека. Х. Ли. Роман «Убить пересмешника» (главы по выбору). Сюжет, композиция, образ главного героя. Смысл названия

95

32

 Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (по выбору)

96

32

Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация» за учебный год

97

33

Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри Поттер» (главы по выбору) Тема, идея, проблематика

Для учителя:

https://lala.lanbook.com/16-besplatnyh-i-legalnyh-ehlektronnyh-bibliotek

98

33

Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри Поттер» (главы по выбору). Сюжет. Система образов

99

33

Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Д. У. Джонс. «Дом с характером». Тема, идея

100

34

Произведения современных зарубежных писателей-фантастов. Д. У. Джонс. «Дом с характером». Сюжет. Система образов

101

34

 Произведения современных зарубежных писателей-фантастов

102

34

По страницам прочитанных произведений (итоговый проект по литературе по одной из предложенных тем)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102

7 КЛАСС

№ урока

№ учебной недели

Тема урока (содержание)

ЦОР / ЭОР

Раздел 1. Введение.

1

1

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

Раздел 2. Древнерусская литература

2

1

Древнерусские повести. «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении). Темы и проблемы произведения.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3

2

А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…». Тематика и проблематика лирических произведений.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

4

2

А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и др. Особенности мировоззрения поэта и их отражение в творчестве, средства выразительности

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

5

3

А. С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»). Тематика, проблематика, особенности повествования в «Повестях Белкина»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

6

3

А. С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»). Особенности конфликта и композиции повести. Система персонажей. Образ «маленького человека» в повести. Мотив "блудного сына" в повести «Станционный смотритель»

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2317/

7

4

А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Историческая основа поэмы. Сюжет, проблематика произведения.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2312/

https://interneturok.ru/lesson/literatura/6-klass/proizvedeniya-russkih-pisatelej-19-veka/a.s.-pushkin.-opyt-vnimatelnogo-chteniya?block=player;

8

4

А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Сопоставление образов Петра I и Карла IX. Способы выражения авторской позиции в поэме. Развитие речи.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

9

5

РР. А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент). Подготовка к домашнему сочинению по поэме «Полтава»(фрагмент)

10

5

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др. Тема одиночества в лирике поэта

Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор». http://www.feb-web.ru/feb/lermont/default.asp;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7049/

11

6

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Проблема гармонии человека и природы. Средства выразительности в художественном произведении

https://urok.1sept.ru/search?searchid=2434440&text

12

6

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Историческая основа произведения. Тема, идея, сюжет, композиция

https://urok.1sept.ru/search?searchid=2434440&text;

13

7

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Система образов. Художественные особенности языка произведения и фольклорная традиция

https://rosuchebnik.ru/material/urok-16-kalashnikov-i-kiribeevich-poedinok-geroev-smysl-finala-poemy-blizost-poemy-k-ustnomu-narodno-9737/

14

7

РР. М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Подготовка к домашнему сочинению по произведению

15

8

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Тематика и проблематика произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

16

8

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Сюжет и композиция повести. Роль пейзажных зарисовок в повествовании

https://urok.1sept.ru/search?searchid=2434440&text;

https://rosuchebnik.ru/material/urok-19-n-v-gogol-taras-bul-ba-kazaki-v-zaporozhskoy-sechi-5783/

17

9

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Система персонажей. Сопоставление Остапа и Андрия

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

18

9

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Образ Тараса Бульбы в повести

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc34e6e

19

10

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Авторская позиция и способы ее выражения в повести. Художественное мастерство Н. В. Гоголя в изображении героев и природы

20

10

РР. Развернутый ответ на проблемный вопрос по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»

Раздел 3. Литература второй половины XIX века

21

11

И. С. Тургенев. Цикл «Записки охотника» в историческом контексте. Рассказ «Бирюк». Образы повествователя и героев произведения

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2307/;

https://foxford.ru/wiki/literatura/turgenev-ivan-sergeevich;

 https://interneturok.ru/lesson/literatura/7-klass/russkaya-literatura-19-veka.

22

11

И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь и Калиныч». Сопоставление героев. Авторская позиция в рассказе

Библиотека Lib.ru: Русская классика. http://az.lib.ru/t/turgenew_i_s/text_0080.shtml

23

12

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе «Русский язык», «Воробей» Особенности жанра, тематика и проблематика произведений, средства выразительности

http://az.lib.ru/t/turgenew_a_i/;

https://urok.1sept.ru/search?searchid=2434440&text.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2307/;

 https://interneturok.ru/lesson/literatura/7-klass/russkaya-literatura-19-veka/i-s-turgenev-stihi-v-proze

24

12

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: тематика, проблематика произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3542c

25

13

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: сюжет и композиция

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3542c

26

13

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: система образов

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3542c

27

14

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда» Идейно-художествннное своеобразие

https://foxford.ru/wiki/literatura/nikolaj-alekseevich-nekrasov

Библиотека Lib.ru: Русская классика.

http://az.lib.ru/n/nekrasow_n_a/text_0020.shtml#69

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2311/

28

14

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Идейно-художественное своеобразие

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35878

29

15

Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», «Весенние воды» . А. А. Фет. «Ещё майская ночь», «Это утро, радость эта...»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35990

30

15

М. Е. Салтыков-Щедрин. Идейно-художественное своеобразие сказок писателя. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35c06

31

16

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пескарь»: тематика, проблематика, сюжет. Особенности сатиры М. Е. Салтыкова-Щедрина

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35e2c

32

16

Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему. Идейно-художественное своеобразие произведений А. К. Толстого о русской старине

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35a94

33

17

Историческая основа произведений Р. Сабатини, романтика морских приключений в эпоху географических открытий.

34

17

 История Америки в произведениях Ф. Купера Произведение «Последний из могикан»

35

18

  Контрольная работа по литературе XIX века. Литература и  

  история: изображение в литературе исторических событий

Раздел 4. Литература конца XIX начала XX века

36

18

А. П. Чехов. Рассказы Многогранность комического и трагического в рассказах «Тоска», «Злоумышленник». Тематика, проблематика произведений. Художественное мастерство писателя

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc35f3a

37

19

М. Горький. Ранние рассказы. Идейно-художственное своеобразие ранних рассказов писателя . Легенда о Данко из рассказа «Старуха Изергиль»: романтический характер легенды.  Легенда о Ларре. Проблематика и авторская позиция.. «Челкаш» и др.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc36520

38

19

М. Горький. Две правды в рассказе М. Горького «Челкаш». Сюжет, система персонажей ранних рассказов писателя.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc36656

39

20

Объекты сатиры в произведениях писателей конца XIX — начала XX века. Смешное и грустное в рассказе  М. Зощенко «История болезни».  А.Т.Аверченко. Понятие сатиры.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc36f52

40

20

Тематика, проблематика сатирических произведений, средства выразительности в них .Сатира и юмор в творчестве О. Генри. Рассказ «Вождь краснокожих».

https://urok.1sept.ru/persons/221-004-457.

https://foxford.ru/wiki/literatura/genri-vozhd-krasnokozhih

41

21

РР. Сочинение-рассуждение "Нужны ли сатирические прозведения?" (по изученным сатирическим произведениям отечественной и зарубежной литературы)

Раздел 5. Литература первой половины XX века

42

21

А. С. Грин. Особенности мировоззрения писателя. Своеобразие композиции повести «Алые паруса».

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

43

22

А. С. Грин. Идейно-художественное своеобразие произведения «Алые паруса».  Изобразительно-выразительные средства повести-феерии А. Грина «Алые паруса».

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

44

22

Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по выбору). Поэзия  А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой. Художественное своеобразие произведений, средства выразительности

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

45

23

В.В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»: проблематика и художественное своеобразие стихотворения.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

46

23

Два взгляда на мир в  стихотворении «Хорошее отношение к лошадям» В. Маяковского. Лирический герой стихотворения.

47

24

М.А. Шолохов. «Донские рассказы». Рассказ «Чужая кровь»  Тематика, проблематика, сюжет, система персонажей, гуманистический пафос произведения.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

48

24

А. П. Платонов. Рассказы Нравственная проблематика рассказа «Юшка». Идейно-художественное своеобразие произведения. Особенности языка произведений А. П. Платонова

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

Раздел 6. Литература второй половины XX века

49

25

В. М. Шукшин. Рассказ «Чудик».  Авторская позиция в произведении. Художественное мастерство автора.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc37bdc

50

25

В. М. Шукшин. Рассказ «Стенька Разин». Авторская позиция в произведении. Художественное мастерство автора

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc37bdc

51

26

Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков. Стихотворения  М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко.  Основные мотивы, образ лирического героя.

https://foxford.ru/wiki/literatura/evtushenko-byl-ya-stolko-raz-tak-bolno-ranen

52

26

Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков. Стихотворения Б.А. Ахмадулиной, Ю.Д. Левитанского  основные мотивы, образ лирического героя.

https://interneturok.ru/lesson/literatura/7-klass/russkaya-literatura-20-veka

53

27

РР. Интерпретация стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков

54

27

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века. Эстетические и нравственно-экологические проблемы  в рассказе Ф.А. Абрамова  «О чём плачут лошади».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2303/;

https://interneturok.ru/lesson/literatura/7-klass/russkaya-literatura-20-veka

55

28

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века Произведения Ф. А. Искандера. Тематика, проблематика, сюжет, система образов рассказа.

56

28

Внеклассное чтение. Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века Нравственная проблематика  рассказов. Образ главного героя рассказа. 

57

29

Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути.  Произведение Л. Л. Волкова «Всем выйти из кадра».

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc37e0c

58

29

Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути.  Произведение Т. В. Михеева. «Лёгкие горы».

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc37e0c

59

30

Внеклассное чтение. Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути.

60

30

Итоговая контрольная работа по литературе XX - началу XXI веков. Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути в художественной литературе

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc383d4

Раздел №7 Зарубежная литература

61

31

М. де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»: проблематика и художественная идея романа. Позиция писателя в романе.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7075/;

62

31

М. де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»Тема Дон Кихота в русской литературе.

 https://interneturok.ru/lesson/literatura/6-klass/

63

32

Зарубежная новеллистика. Нравственные проблемы в произведении О. Генри «Дары волхвов». 

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

64

32

Зарубежная новеллистика. Нравственные проблемы в произведении П. Мериме.«Маттео Фальконе»;

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

65

33

А. де Сент-Экзюпери. Трагическая судьба писателя. Жанровые особенности произведения «Маленький принц»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e

66

33

Особенности сюжета и композиция сказки «Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери.

https://urok.1sept.ru/;

https://rosuchebnik.ru/material/urok-30-malen-kiy-prints-filosofskaya-skazka-9130/

67

34

Вечные истины в сказке «Маленький принц».

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3808c

68

34

Результаты учебного года и планы на следующий год. Список рекомендуемой литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68

8 КЛАСС

№ урока

№ учебной недели

Тема урока (содержание)

ЦОР / ЭОР

Раздел 1. Древнерусская литература

1

1

Введение. Жанровые особенности житийной литературы. "Житие Сергия Радонежкского", "Житие протопопа Аввакума, им самим написанное" (одно произведение по выбору): особенности героя жития, исторические основы образа

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc38c94

2

1

Житийная литература. (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное». Нравственные проблемы в житии, их историческая обусловленность и вневременной смысл. Особенности лексики и художественной образности жития

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc38e06

Раздел 2. Литература XVIII века

3

2

Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" как произведение классицизма, её связь с просветительскими идеями. Особенности сюжета и конфликта

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc38f78

4

2

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».Тематика и социально-нравственная проблематика комедии. Характеристика главных героев

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3909a

5

3

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».Способы создания сатирических персонажей в комедии, их речевая характеристика. Смысл названия комедии

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc391bc

6

3

Резервный урок. Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" на театральной сцене

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

7

4

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др. Гражданские мотивы в лирике поэта. Художественное мастерство и особенности лирического героя

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc39b1c

8

4

А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии" (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Особенности драматургии А.С. Пушкина. Тематика и проблематика, своеобразие конфликта. Характеристика главных героев. Нравственные проблемы в пьесе

9

5

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": история создания. Особенности жанра и композиции, сюжетная основа романа

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc39c70

10

5

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тематика и проблематика, своеобразие конфликта и системы образов

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3a210

11

6

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Пугачева, его историческая основа и особенности авторской интерпретации

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc39fd6

12

6

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ Петра Гринева. Способы создания характера героя, его место в системе персонажей

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc39d9c

13

7

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тема семьи и женские образы. Роль любовной интриги в романе

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc39eb4

14

7

А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": историческая правда и художественный вымысел. Смысл названия романа. Художественное своеобразие и способы выражения авторской идеи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4

15

8

Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": подготовка к сочинению

16

8

Резервный урок. Сочинение по роману А.С. Пушкина "Капитанская дочка"

17

9

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Мотив одиночества в лирике поэта, характер лирического героя

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3a5da

18

9

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Художественное своеобразие лирики поэта

19

10

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": история создания. Поэма "Мцыри" как романтическое произведение. Особенности сюжета и композиции

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2

20

10

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": тематика, проблематика, идея, своеобразие конфликта.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6

21

11

М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": особенности характера героя, художественные средства его создания.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3a922

22

11

Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": художественное своеобразие. Поэма "Мцыри" в изобразительном искусстве

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3aa58

23

12

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": тема, идея, особенности конфликта

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba

24

12

Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": социально-нравственная проблематика. Образ маленького человека. Смысл финала

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc

25

13

Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор": история создания. Сюжет, композиция, особенности конфликта

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3ace2

26

13

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор" как сатира на чиновничью Россию. Система образов. Средства создания сатирических персонажей

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0

27

14

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Образ Хлестакова. Понятие "хлестаковщина"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3b19c

28

14

Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Смысл финала. Сценическая история комедии

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3b53e

29

15

Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор": подготовка к сочинению

30

15

Резервный урок. Сочинение по комедии Н.В. Гоголя "Ревизор"

Раздел 4. Литература второй половины XIX века

31

16

И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася»,«Первая любовь». Тема, идея, проблематика

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c

32

16

И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь». Система образов

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3be9e

33

17

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору). Тема, идея, проблематика

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3c57e

34

17

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору). Система образов.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc

35

18

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы). Тема, идея, проблематика

36

18

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы). Система образов

37

19

Итоговый контроль. Произведения русской литературы второй половины XIX века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3c06a

Раздел 5. Литература первой половины XX века

38

19

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др. Основные темы, идеи, проблемы, герои

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3c984

39

20

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н.Тэффи, А. Т. Аверченко и др. Система образов. Художественное мастерство писателя

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3cc68

40

20

Внеклассное чтение. Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.Тэффи, А.Т.Аверченко и др.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6

41

21

Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др. Основные темы, мотивы, образы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3d604

42

21

Развитие речи. Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В.Маяковского, М.И.Цветаевой, О.Э.Мандельштама, Б.Л.Пастернака и др. Художественное мастерство поэтов

43

22

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др. Основные темы, идеи, проблемы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc

44

22

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др. Главные герои и средства их изображения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3d32a

45

23

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др. Фантастическое и реальное в повести. Смысл названия

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3d44c

Раздел 6. Литература второй половины XX века

46

23

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др. ). История создания. Тема человека на войне. Нравственная проблематика, патриотический пафос поэмы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3d94c

47

24

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др. ). Образ главного героя, его народность

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3db22

48

24

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.). Особенности композиции, образ автора. Своеобразие языка поэмы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6

49

25

А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер". Образ главного героя и проблема национального характера. Смысл финала

50

25

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». История создания. Особенности жанра, сюжет и композиция рассказа

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3de56

51

26

М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Тематика и проблематика. Образ главного героя

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3df82

52

26

Резервный урок. М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Автор и рассказчик. Сказовая манера повествования. Смысл названия рассказа

53

27

Итоговый контроль. Литературные произведения о Великой Отчественной войне

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3e356

54

27

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». История создания. Тематика и проблематика. Система образов.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3e450

55

28

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Образ Матрёны, способы создания характера героини. Образ рассказчика. Смысл финала.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3e55e

56

28

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI века. (не менее двух). Например, произведения Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова, Б.П.Екимова и др. Темы, идеи, проблемы, сюжет. Основные герои

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8

57

29

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI века. (не менее двух). Например, произведения Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова, Б.П.Екимова и др. Система образов. Художественное мастерство писателя.

58

29

Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX—XXI века. (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др. Проблематика, герои, сюжет

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f256

59

30

Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX—XXI века. (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др ). Своеобразие конфликта. Особенности авторской позиции

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f40e

60

30

Внеклассное чтение. Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX—XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева, Н.С.Дашевской, Дж.Сэлинджера, К.Патерсон, Б.Кауфман и др.

61

31

Поэзия второй половины XX — начала XXI века. (не менее трёх стихотворений) Например, стихотворения Н.А.Заболоцкого, М.А. Светлова, М. В. Исаковского, К.М.Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др. Основные темы и мотивы, своеобразие лирического героя.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3d726

62

31

Развитие речи. Поэзия второй половины XX — начала XXI века (не менее трёх стихотворений) Например, стихотворения Н.А.Заболоцкого, М.А.Светлова, М.В.Исаковского, К.М.Симонова, Р.Г.Гамзатова, Б.Ш.Окуджавы, В.С.Высоцкого, А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко, Р.И.Рождественского, И.А.Бродского, А.С.Кушнера и др. Художественное мастерство поэта

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3d83e

Раздел 7. Зарубежная литература

63

32

У. Шекспир. Творчество драматурга, его значение в мировой литературе.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3eb80

64

32

У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др. Жанр сонета. Темы, мотивы, характер лирического героя. Художественное своеобразие

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e

65

33

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору). Жанр трагедии. Тематика, проблематика, сюжет, особенности конфликта.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3ede2

66

33

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия "Ромео и Джульетта" (фрагменты по выбору). Главные герои. Ромео и Джульетта как "вечные" образы. Смысл трагического финала

67

34

Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. Комедия "Мещанин во дворянстве" как произведение классицизма

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc392ca

68

34

Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во дворянстве". Система образов, основные герои. Произведения Ж.-Б. Мольера на современной сцене

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc393d8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 68

9 КЛАСС

№ урока

учебной недели

Тема урока (содержание)

ЦОР / ЭОР

1

1

Введение в курс литературы 9 класса

Раздел 1. Древнерусская литература

2

1

«Слово о полку Игореве». Литература Древней Руси. История открытия "Слова о полку Игореве"

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

3

1

"Слово о полку Игореве". Центральные образы, образ автора в "Слове о полку Игореве"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

4

2

Поэтика "Слова о полку Игореве". Идейно-художественное значение «Слова о полку Игореве»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

5

2

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Слову о полку Игореве"

Раздел 2. Литература XVIII века

6

2

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Жанр оды. Прославление в оде мира, Родины, науки

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3fb48

7

3

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения. Средства создания образа идеального монарха

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3fcba

8

3

Резервный урок. Русская литература ХVIII века. Своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм и сентиментализм как литературное направление

9

3

Г. Р. Державин. Стихотворения. «Властителям и судиям». Традиции и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Идеи просвещения и гуманизма в его лирике

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3fddc

10

4

Г. Р. Державин. Стихотворения. «Памятник». Философская проблематика и гражданский пафос произведений Г.Р. Державина

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3fef4

11

4

Внеклассное чтение. "Мои любимые книги". Открытия летнего чтения

12

4

Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза". Сюжет и герои повести

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc40584

13

5

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Черты сентиментализма в повести

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc40692

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

14

5

Резервный урок. Основные черты русской литературы первой половины ХIХ века

15

5

В. А. Жуковский. Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Понятие о балладе, его особенности. Баллада "Светлана"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc40ae8

16

6

В.А. Жуковский. Понятие об элегии. "Невыразимое", "Море". Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc40bec

17

6

Особенности художественного языка и стиля в произведениях В.А. Жуковского

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc40f48

18

6

А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4166e

19

7

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Социальная и нравственная проблематика, своеобразие конфликта в пьесе

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc417a4

20

7

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Система образов в пьесе. Общественный и личный конфликт в пьесе

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc418d0

21

7

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Фамусовская Москва

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc41aec

22

8

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Образ Чацкого

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc41c18

23

8

Резервный урок. А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от ума". Открытость финала пьесы, его нравственно-филосовское звучание

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc41fd8

24

8

А.С. Грибоедов. Художественное своеобразие комедии "Горе от ума"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc41d6c

25

9

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Смысл названия произведения

26

9

"Горе от ума" в литературной критике

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc41ea2

27

9

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по "Горе от ума"

28

10

Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору) Основные темы лирики

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc44328

29

10

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору) Своеобразие лирики поэта

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc44580

30

10

А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Поэтическое новаторство А.С. Пушкина

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc421fe

31

11

А.С. Пушкин. Тематика и проблематика лицейской лирики

32

11

Резервный урок. А.С. Пушкин. Основные темы лирики южного периода

33

11

А.С. Пушкин. Художественное своеобразие лирики южного периода

34

12

А.С. Пушкин. Лирика Михайловского периода: "К морю", "Вакхическая песня", "Подражание Корану" и др. .

35

12

А. С. Пушкин. Любовная лирика: «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил; любовь ещё, быть может…», «Мадонна»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc42618

36

12

А.С. Пушкин. Своеобразие любовной лирики

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4273a

37

13

А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Разговор книгопродавца с поэтом», «Пророк»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4285c

38

13

Резервный урок. А. С. Пушкин. Стихотворения "Эхо", "Осень" и др. Тема поэта и поэзии

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4297e

39

13

Развитие речи. Анализ лирического произведения

40

14

А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Бесы», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc42b9a

41

14

А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти: «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «…Вновь я посетил…»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc42d3e

42

14

Резервный урок. А.С. Пушкин. «Каменноостровский цикл»: «Отцы пустынники и жены непорочны…», «Из Пиндемонти»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc42e4c

43

15

Развитие речи. Подготовка к сочинению по лирике А.С. Пушкина

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc430ea

44

15

Развитие речи. Сочинение по лирике А.С. Пушкина

45

15

А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник». Человек и история в поэме

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4336a

46

16

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Евгения в поэме

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc434be

47

16

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Петра I в поэме

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc43658

48

16

Итоговая контрольная работа по лирике и поэме "Медный всадник" А.С. Пушкина

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc43770

49

17

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин» как новаторское произведение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4387e

50

17

Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман "Евгений Онегин". Главные мужские образы романа. Образ Евгения Онегина

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc43982

51

17

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: главные женские образы романа. Образ Татьяны Лариной

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc43a9a

52

18

А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»: взаимоотношения главных героев

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc43bb2

53

18

Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос

54

18

Резервный урок. А. С. Пушкин. Роман в стихах "Евгений Онегин" как энциклопедия русской жизни. Роман "Евгений Онегин" в литературной критике

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc43e3c

55

19

Развитие речи. Подготовка к сочинению по роману "Евгений Онегин"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc43fcc

56

19

Развитие речи. Сочинение по роману "Евгений Онегин"

57

19

Резервный урок. Итоговый урок по роману в стихах А. С. Пушкина "Евгений Онегин"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc440e4

58

20

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Тематика и проблематика лирики поэта

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc449ea

59

20

М. Ю. Лермонтов.Тема назначения поэта и поэзии. Стихотворение "Смерть поэта"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc44bca

60

20

М. Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в лирике поэта

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc44d00

61

21

М. Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике поэта

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc44e0e

62

21

М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта. Стихотворения "Дума", "Родина"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc45034

63

21

М. Ю. Лермонтов. Философский характер лирики поэта. "Выхожу один я на дорогу…"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4514c

64

22

Развитие речи. Анализ лирического произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc45264

65

22

Резервный урок. Итоговый урок по лирике М.Ю. Лермонтова

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc45372

66

22

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Тема, идея, проблематика. Своеобразние сюжета и композиции

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc454f8

67

23

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Загадки образа Печорина

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4561a

68

23

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Роль "Журнала Печорина" в раскрытии характера главного героя

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc45a52

69

23

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Значение главы "Фаталист"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc45b92

70

24

Резервный урок. М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Дружба в жизни Печорина

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc45ca0

71

24

М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Любовь в жизни Печорина

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc45dae

72

24

Резервный урок. Роман "Герой нашего времени" в литературной критике

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc45ed0

73

25

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману "Герой нашего времени"

74

25

Итоговая контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc45fe8

75

25

Внеклассное чтение. Любимые стихотворения поэтов первой половины ХIХ века

76

26

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество. История создания поэмы «Мёртвые души»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc46146

77

26

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образы помещиков

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc46254

78

26

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Система образов

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4636c

79

27

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ города

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4648e

80

27

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ Чичикова

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc465a6

81

27

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ России, народа и автора в поэме

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc466aa

82

28

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»: специфика жанра

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc467ae

83

28

Итоговый урок по "Мертвым душам" Н.В. Гоголя"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc46a7e

84

28

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по «Мертвым душам»

85

29

Итоговая контрольная работа по поэме Н.В. Гоголя "Мертвые души"

86

29

Внеклассное чтение. В мире литературы первой половины ХIХ века

87

29

Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например,«Лафертовская маковница» Антония Погорельского,«Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» А. И. Герцена

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc46b8c

88

30

Специфика отечественной прозы первой половины ХIХ века, ее значение для русской литературы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc46c9a

89

30

Внеклассное чтение. Писатели и поэты о Великой Отечественной войне

Раздел 4. Зарубежная литература

90

30

Данте Алигьери. «Божественная комедия» . Особенности жанра и композиции комедии. Сюжет и персонажи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc46db2

91

31

Данте Алигьери. «Божественная комедия». Образ поэта. Пороки человечества и наказание за них. Проблематика

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc46ed4

92

31

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История создания трагедии. Тема, идея, проблематика

93

31

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору). Своеобразие конфликта и композиции трагедии. Система образов. Образ главного героя

94

32

Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». Поиски смысла жизни, проблема выбора в трагедии. Тема любви в трагедии

95

32

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору). Сюжет и проблематика трагедии.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4728a

96

32

И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору). Тема, главный герой в поисках смысла жизни. Фауст и Мефистофель. Идея произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47398

97

33

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например,«Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Тематика и проблематика лирики поэта.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc408c2

98

33

Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда». Романтический герой в поисках смысла жизни. Мотив странствия. Байронический тип литературного героя

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc409d0

99

34

Итоговая контрольная работа за год

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4749c

100

34

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Тема, идея произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc475aa

101

34

Зарубежная проза первой половины XIX в. Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Сюжет, проблематика.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc476c2

102

34

Зарубежная проза первой половины XIX в. Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Образ главного героя



Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО (Приказ от 18.05.2023 года №370), Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению планируемых результатов.

Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.

​​ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.

Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.

Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.

Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.

Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах ­человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;

овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;

овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;

совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;

совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения русского языка;

развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик информационно-смысловой переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Общее число часов, отведенных на изучение русского языка, составляет 714 часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 КЛАСС

Общие сведения о языке

Богатство и выразительность русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Язык и речь

Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.

Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.

Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.

Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица рассказчика.

Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений.

Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.

Текст

Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста. Ключевые слова.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционно-смысловые части.

Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.

Повествование как тип речи. Рассказ.

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.

Функциональные разновидности языка

Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной литературы).

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Фонетика и графика как разделы лингвистики.

Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.

Система гласных звуков.

Система согласных звуков.

Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.

Слог. Ударение. Свойства русского ударения.

Соотношение звуков и букв.

Фонетический анализ слова.

Способы обозначения [й’], мягкости согласных.

Основные выразительные средства фонетики.

Прописные и строчные буквы.

Интонация, её функции. Основные элементы интонации.

Орфография

Орфография как раздел лингвистики.

Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.

Правописание разделительных ъ и ь.

Лексикология

Лексикология как раздел лингвистики.

Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря).

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.

Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

Лексический анализ слов (в рамках изученного).

Морфемика. Орфография

Морфемика как раздел лингвистики.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).

Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).

Морфемный анализ слов.

Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.

Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках изученного).

Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, ­непроизносимыми согласными (в рамках изученного).

Правописание ё – о после шипящих в корне слова.

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на  (-с).

Правописание ы – и после приставок.

Правописание ы – и после ц.

Орфографический анализ слова (в рамках изученного).

Морфология. Культура речи. Орфография

Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного в речи.

Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Род, число, падеж имени существительного.

Имена существительные общего рода.

Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные.

Морфологический анализ имён существительных.

Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён существительных.

Правописание собственных имён существительных.

Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.

Правописание безударных окончаний имён существительных.

Правописание о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.

Правописание суффиксов -чик- -щик-; -ек- – -ик- (-чик-) имён существительных.

Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан-  -клон-, -скак-  -скоч-.

Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.

Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.

Склонение имён прилагательных.

Морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).

Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения (в рамках изученного).

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

Правописание о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён прилагательных.

Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.

Орфографический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).

Глагол

Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.

Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.

Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола.

Спряжение глагола.

Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).

Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).

Правописание корней с чередованием е // и: -бер- – -бир-, -блест- – -блист-, -дер- – -дир-, -жег- – -жиг-, -мер- – -мир-, -пер- – -пир-, -стел- – -стил-, -тер- – -тир-.

Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих.

Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- -ива-.

Правописание безударных личных окончаний глагола.

Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.

Слитное и раздельное написание не с глаголами.

Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства связи слов в словосочетании.

Синтаксический анализ словосочетания.

Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.

Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем прилагательным.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).

Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но). Предложения с обобщающим словом при однородных членах.

Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его выражения.

Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.

Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но).

Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление, практическое усвоение).

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.

Предложения с прямой речью.

Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.

Диалог.

Пунктуационное оформление диалога на письме.

Пунктуация как раздел лингвистики.

Пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).

6 КЛАСС

Общие сведения о языке

Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Понятие о литературном языке.

Язык и речь

Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую тему.

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.

Текст

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).

Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной, вопросный); главная и второстепенная ­информация текста; пересказ текста.

Описание как тип речи.

Описание внешности человека.

Описание помещения.

Описание природы.

Описание местности.

Описание действий.

Функциональные разновидности языка

Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Лексикология. Культура речи

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова.

Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).

Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жарго­низмы).

Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.

Лексический анализ слов.

Фразеологизмы. Их признаки и значение.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Эпитеты, метафоры, олицетворения.

Лексические словари.

Словообразование. Культура речи. Орфография

Формообразующие и словообразующие морфемы.

Производящая основа.

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую).

Понятие об этимологии (общее представление).

Морфемный и словообразовательный анализ слов.

Правописание сложных и сложносокращённых слов.

Правописание корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.

Орфографический анализ слов (в рамках изученного).

Морфология. Культура речи. Орфография

Имя существительное

Особенности словообразования.

Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в рамках изученного).

Нормы словоизменения имён существительных.

Морфологический анализ имён существительных.

Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.

Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).

Имя прилагательное

Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.

Степени сравнения качественных имён прилагательных.

Словообразование имён прилагательных.

Морфологический анализ имён прилагательных.

Правописание н и нн в именах прилагательных.

Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.

Правописание сложных имён прилагательных.

Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного).

Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках изученного).

Имя числительное

Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён числительных.

Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные), порядковые числительные.

Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные.

Словообразование имён числительных.

Склонение количественных и порядковых имён числительных.

Правильное образование форм имён числительных.

Правильное употребление собирательных имён числительных.

Морфологический анализ имён числительных.

Правила правописания имён числительных: написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; правила правописания окончаний числительных.

Орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного).

Местоимение

Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений.

Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные.

Склонение местоимений.

Словообразование местоимений.

Морфологический анализ местоимений.

Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные местоимения как средства связи предложений в тексте.

Правила правописания местоимений: правописание место­имений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.

Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).

Глагол

Переходные и непереходные глаголы.

Разноспрягаемые глаголы.

Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.

Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.

Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).

Нормы словоизменения глаголов.

Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.

Морфологический анализ глаголов.

Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении глагола.

Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).

7 КЛАСС

Общие сведения о языке

Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь ­языка, культуры и истории народа.

Язык и речь

Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации.

Текст

Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).

Структура текста. Абзац.

Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.

Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).

Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические (обобщение).

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.

Структурные особенности текста-рассуждения.

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).

Функциональные разновидности языка

Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.

Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.

Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).

Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.

Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Инструкция.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Морфология. Культура речи. Орфография.

Морфология как раздел науки о языке (обобщение).

Причастие

Причастия как особая форма глагола. Признаки глагола и имени прилагательного в причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи.

Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Действительные и страдательные причастия.

Полные и краткие формы страдательных причастий.

Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий. Правописание падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Ударение в некоторых формах причастий.

Морфологический анализ причастий.

Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имён прилагательных.

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках изученного).

Деепричастие

Деепричастия как особая группа слов. форма глагола. Признаки глагола и наречия в деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.

Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом. Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения в деепричастиях.

Морфологический анализ деепричастий.

Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание не с деепричастиями.

Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом (в рамках изученного).

Наречие

Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль в речи.

Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.

Словообразование наречий.

Морфологический анализ наречий.

Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.

Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).

Слова категории состояния

Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.

Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.

Служебные части речи

Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от служебных.

Предлог

Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.

Разряды предлогов по происхождению: предлоги производ­ные и непроизводные. Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.

Морфологический анализ предлогов.

Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами. Правильное использование предлогов из – с, в – на. Правильное образование предложно-падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.

Правописание производных предлогов.

Союз

Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.

Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов. Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и повторяющиеся сочинительные союзы.

Морфологический анализ союзов.

Правописание союзов.

Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного). Знаки препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного предложения.

Частица

Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской. Интонационные особенности предложений с частицами.

Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные, модальные.

Морфологический анализ частиц.

Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.

Междометия и звукоподражательные слова

Междометия как особая группа слов.

Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию, этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.

Морфологический анализ междометий.

Звукоподражательные слова.

Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.

Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование грамматических омонимов в речи.

8 КЛАСС

Общие сведения о языке

Русский язык в кругу других славянских языков.

Язык и речь

Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с научным сообщением.

Диалог.

Текст

Текст и его основные признаки.

Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение).

Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.

Функциональные разновидности языка

Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.

Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика).

Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.

Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Синтаксис как раздел лингвистики.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Пунктуация. Функции знаков препинания.

Словосочетание

Основные признаки словосочетания.

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.

Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.

Синтаксический анализ словосочетаний.

Грамматическая синонимия словосочетаний.

Нормы построения словосочетаний.

Предложение

Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная законченность, грамматическая оформленность.

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их интонационные и смысловые особенности.

Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях.

Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое ударение, знаки препинания).

Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).

Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные).

Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые, нераспространённые).

Предложения полные и неполные.

Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи интонации неполного предложения.

Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.

Нормы построения простого предложения, использования инверсии.

Двусоставное предложение

Главные члены предложения

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

Способы выражения подлежащего.

Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными сочетаниями.

Второстепенные члены предложения

Второстепенные члены предложения, их виды.

Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и несогласованные.

Приложение как особый вид определения.

Дополнение как второстепенный член предложения.

Дополнения прямые и косвенные.

Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).

Односоставные предложения

Односоставные предложения, их грамматические признаки.

Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений.

Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения.

Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Употребление односоставных предложений в речи.

Простое осложнённое предложение

Предложения с однородными членами

Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.

Однородные и неоднородные определения.

Предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.

Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo).

Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.

Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.

Предложения с обособленными членами

Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).

Уточняющие члены предложения, пояснительные и при­соединительные конструкции.

Правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.

Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями

Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и нераспространённое обращение.

Вводные конструкции.

Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей).

Вставные конструкции.

Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.

Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.

Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.

Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.

9 КЛАСС

Общие сведения о языке

Роль русского языка в Российской Федерации.

Русский язык в современном мире.

Язык и речь

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).

Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.

Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).

Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.

Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм русского литературного языка; орфографических, пунктуационных правил в речевой практике при создании устных и письменных высказываний.

Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой.

Текст

Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении.

Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.

Информационная переработка текста.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь; функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).

Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия.

Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.

Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Сложное предложение

Понятие о сложном предложении (повторение).

Классификация сложных предложений.

Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.

Сложносочинённое предложение

Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.

Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого предложения.

Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными смысловыми отношениями между частями.

Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами.

Нормы построения сложносочинённого предложения; правила постановки знаков препинания в сложных предложениях.

Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.

Сложноподчинённое предложение

Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения.

Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.

Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.

Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными членами.

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнитель­ными.

Нормы построения сложноподчинённого предложения; место придаточного определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых предложений.

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.

Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.

Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.

Бессоюзное сложное предложение

Понятие о бессоюзном сложном предложении.

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений.

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.

Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи

Типы сложных предложений с разными видами связи.

Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Прямая и косвенная речь

Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.

Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.

Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.

Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке;

готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;

готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство);

2) патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

3) духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,

а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;

4) эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в информационно-коммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного языкового образования;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;

6) трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;

умение рассказать о своих планах на будущее;

7) экологического воспитания:

ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;

8) ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;

9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие метапредметные результаты: познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;

устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;

формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий

и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;

использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;

использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;

знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:

выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;

делать выбор и брать ответственность за решение.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:

владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;

давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;

развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций;

осознанно относиться к другому человеку и его мнению;

признавать своё и чужое право на ошибку;

принимать себя и других, не осуждая;

проявлять открытость;

осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);

выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

5 КЛАСС

Общие сведения о языке

Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры, свидетельствующие об этом.

Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема, слово, словосочетание, предложение).

Язык и речь

Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ­ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100 слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения – не менее 110 слов).

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90–100 слов; словарного диктанта объёмом 15–20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90–100 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.

Текст

Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).

Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.

Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функ­ционально-смысловому типу речи.

Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в рамках изученного).

Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.

Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).

Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного текста с опорой на образец.

Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста – целостность, связность, информативность).

Функциональные разновидности языка

Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей, языка художественной литературы.

Система языка

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать систему звуков.

Проводить фонетический анализ слов.

Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и правописания слов.

Орфография

Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова.

Распознавать изученные орфограммы.

Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь).

Лексикология

Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового словаря).

Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения слова.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.

Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.

Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).

Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, омонимов, паро­нимов).

Морфемика. Орфография

Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.

Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять основу слова.

Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).

Проводить морфемный анализ слов.

Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы – и после приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё – о после шипящих в корне слова; ы – и после ц.

Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).

Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.

Морфология. Культура речи. Орфография

Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о грамматическом значении слова, о сис­теме частей речи в русском языке для решения практико-ориентированных учебных задач.

Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.

Проводить орфографический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов (в рамках изученного).

Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Имя существительное

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в речи.

Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.

Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.

Проводить морфологический анализ имён существительных.

Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён существительных.

Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных окончаний; о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- – -щик-, -ек- – -ик- (-чик-); корней с чередованием а // о: -лаг-  -лож-; -раст-  -ращ-  -рос-; -гар-  -гор-, -зар-  -зор-; -клан-  -клон-, -скак-  -скоч-; употребления (неупотребления) ь на конце имён существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами существительными; правописание собственных имён существительных.

Имя прилагательное

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы имён прилагательных.

Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).

Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изучен­ного).

Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на шипящие; правила слитного и раздельного написания не с именами прилагательными.

Глагол

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.

Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола, выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.

Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.

Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).

Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках изученного).

Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е // и; использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами.

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные); простые нео­сложнённые предложения; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем существительным, именем прилагательным), средства выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).

Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.

Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).

6 КЛАСС

Общие сведения о языке

Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка межнационального общения (в рамках изученного).

Иметь представление о русском литературном языке.

Язык и речь

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение); выступать с сообщением на лингвистическую тему.

Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4 реплик.

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110 слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения – не менее 165 слов).

Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100–110 слов; словарного диктанта объёмом 20–25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100–110 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.

Текст

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки зрения его принадлежности к функ­ционально-смысловому типу речи.

Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий).

Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.

Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа различных видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков текста в практике создания собственного текста.

Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.

Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского литературного языка.

Функциональные разновидности языка

Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи; перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).

Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Лексикология. Культура речи

Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ слов.

Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью повышения её богатства и выразительности.

Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать ситуацию употреб­ления фра­зеологизма.

Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.

Словообразование. Культура речи. Орфография

Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять производящую основу.

Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую); проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.

Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.

Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов; правила правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.

Морфология. Культура речи. Орфография

Характеризовать особенности словообразования имён существительных.

Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.

Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного), словоизменения имён существительных.

Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени сравнения качественных имён прилагательных.

Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать правила правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных, сложных имён прилагательных.

Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени числительного; различать разряды имён числительных по значению, по строению.

Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён числительных в речи.

Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать правила правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; правила правописания окончаний числительных.

Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать разряды местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи.

Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать правила правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.

Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы; определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать личные глаголы в безличном значении.

Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.

Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в практике произношения и правописания слов.

Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.

Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного), применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

7 КЛАСС

Общие сведения о языке

Иметь представление о языке как развивающемся явлении.

Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).

Язык и речь

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-­ по­пулярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.

Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог – сообщение информации.

Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120 слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 180 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов).

Осуществлять адекватный выбор языковых средств для со­здания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110–120 слов; словарного диктанта объёмом 25–30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110–120 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме пра­вила речевого этикета.

Текст

Анализировать текст с точки зрения его соответствия ос­новным признакам; выявлять его структуру, особенности абзац­ного членения, языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.

Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.

Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.

Создавать тексты различных функционально-смысловых ­типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание текста с изменением лица рассказчика; использовать способы информационной переработки текста; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.

Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты; редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с опорой на знание норм современного русского литературного языка.

Функциональные разновидности языка

Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.

Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).

Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).

Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.

Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.

Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Система языка

Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.

Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания.

Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей русского языка.

Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство выразительности.

Характеризовать слово с точки зрения сферы его употреб­ления, происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ слов; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.

Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.

Морфология. Культура речи

Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ: определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции.

Причастие

Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки глагола и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия.

Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и страдательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных причастий, склонять причастия.

Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это умение в речевой практике.

Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать причастные обороты.

Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий, применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных, написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени, написания не с причастиями.

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в рамках изученного).

Деепричастие

Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию деепричастия.

Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий, применять это умение в речевой практике.

Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в предложении.

Уместно использовать деепричастия в речи.

Правильно ставить ударение в деепричастиях.

Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями.

Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с одиночным деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).

Наречие

Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий; различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.

Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках изученного), применять это умение в речевой практике.

Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий, постановки в них ударения.

Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий; написания н и нн в наречиях на  и ; написания суффиксов и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих; написания суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного написания не с наречиями.

Слова категории состояния

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.

Служебные части речи

Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от самостоятельных частей речи.

Предлог

Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.

Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать нормы правописания производных предлогов.

Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами, предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний, правила правописания производных предлогов.

Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при выполнении языкового анализа различных ­видов и в речевой практике.

Союз

Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по значению, по строению, объяснять роль сою­зов в тексте, в том числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного предложения.

Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими особенностями, соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и.

Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике.

Частица

Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности предложений с частицами.

Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской; соблюдать нормы правописания частиц.

Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.

Междометия и звукоподражательные слова

Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной литературе.

Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой практике.

Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с междометиями.

Различать грамматические омонимы.

8 КЛАСС

Общие сведения о языке

Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.

Язык и речь

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных, художест­венных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140 слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 230 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 260 слов).

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120–140 слов; словарного диктанта объёмом 30–35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120–140 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и жестов в разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета; соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.

Текст

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические).

Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).

Владеть умениями информационной переработки текста: со­здавать тезисы, конспект; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.

Редактировать тексты: собственные и(или) созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты.

Функциональные разновидности языка

Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.

Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Система языка

Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация

Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.

Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Различать функции знаков препинания.

Словосочетание

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.

Применять нормы построения словосочетаний.

Предложение

Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.

Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения.

Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными сочетаниями. Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения).

Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные определения, приложение как особый вид определения; прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств).

Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические средства выражения главных членов; различать виды односоставных предложений (назывное предложение, определённо-личное предложение, неопределённо-личное предложение, обобщённо-личное предложение, безличное предложение); характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.

Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения; находить обобщающие слова при однородных членах; понимать особенности употреб­ления в речи сочетаний однородных членов разных типов.

Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.

Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo); правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.

Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложнённые обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями.

Различать виды обособленных членов предложения, применять правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций. Применять правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций; правила постановки знаков препинания в предложениях с ввод­ными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.

Различать группы вводных слов по значению, различать ввод­ные предложения и вставные конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их функции; выявлять омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.

Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.

Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках изученного).

Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

9 КЛАСС

Общие сведения о языке

Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.

Язык и речь

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением.

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150 слов.

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140–160 слов; словарного диктанта объёмом 35–40 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 140–160 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).

Текст

Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.

Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.

Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.

Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке.

Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.

Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.

Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или объёмом не менее 6–7 предложений сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы.

Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.

Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов).

Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста – целостность, связность, информативность).

Функциональные разновидности языка

Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении.

Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка.

Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.

Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями языка. Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.

Система языка

Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация

Сложносочинённое предложение

Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.

Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).

Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.

Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями.

Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.

Соблюдать основные нормы построения сложносочинённого предложения.

Понимать явления грамматической синонимии сложно­сочинённых предложений и простых предложений с однородными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.

Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях.

Сложноподчинённое предложение

Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.

Различать подчинительные союзы и союзные слова.

Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения.

Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными, сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).

Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.

Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.

Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого предложения.

Понимать особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.

Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и правила постановки знаков препинания в них.

Бессоюзное сложное предложение

Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.

Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного предложения.

Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.

Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи; применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложе­ниях.

Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи

Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.

Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи.

Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами связи.

Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи.

Прямая и косвенная речь

Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью.

Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.

Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной речью, при цитировании.

Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 5 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1

Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как наука о языке

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

Итого по разделу

 2

Раздел 2. Язык и речь

2.1

Язык и речь. Монолог. Диалог. Полилог. Виды речевой деятельности

 7

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

Итого по разделу

 7

Раздел 3. Текст

3.1

Текст и его основные признаки.Композиционная структура текста. Функционально-смысловые типы речи. Повествование как тип речи. Рассказ. Смысловой анализ текста. Информационная переработка текста. Редактирование текста

 11

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

Итого по разделу

 11

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

4.1

Функциональные разновидности языка (общее представление)

 4

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

Итого по разделу

 4

Раздел 5. Система языка

5.1

Фонетика. Графика. Орфоэпия.Орфография

 13

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

5.2

Морфемика. Орфография

 13

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

5.3

Лексикология

 11

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

Итого по разделу

 37

Раздел 6. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

6.1

Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. Словосочетание

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

6.2

Простое двусоставное предложение

 9

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

6.3

Простое осложнённое предложение

 6

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

6.4

Сложное предложение

 7

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

6.5

Прямая речь

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

6.6

Диалог

 2

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

Итого по разделу

 28

Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография

7.1

Система частей речи в русском языке

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

7.2

Имя существительное

 22

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

7.3

Имя прилагательное

 12

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

7.4

Глагол

 24

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

Итого по разделу

 60

Повторение пройденного материала

 9

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты)

 12

 12

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413034

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 170

 12

 16

 6 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1

Основные функции русского языка

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452

1.2

Литературный язык

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452

Итого по разделу

 3

Раздел 2. Язык и речь

2.1

Виды речи. Монолог и диалог. Их разновидности

 6

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452

Итого по разделу

 6

Раздел 3. Текст

3.1

Информационная переработка текста

 6

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452

3.2

Функционально-смысловые типы речи

 4

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452

3.3

Виды описания. Смысловой анализ текста

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452

Итого по разделу

 13

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

4.1

Официально-деловой стиль. Жанры официально-делового стиля. Научный стиль. Жанры научного стиля

 11

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452

Итого по разделу

 11

Раздел 5. Лексикология. Культура речи

5.1

Группы лексики по происхождению.Активный и пассивный запас лексики

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452

5.2

Лексика с точки зрения сферы употребления. Стилистическая окраска слова. Лексические средства выразительности.

 17

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452

5.3

Лексический анализ слова. Фразеологизмы

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452

Итого по разделу

 22

Раздел 6. Словообразование. Культура речи. Орфография

6.1

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452

6.2

Виды морфем.Основные способы образования слов в русском языке. Правописание сложных и сложносокращённых слов

 6

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452

6.3

Орфографический анализ

 5

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452

6.4

Понятие об этимологии

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452

6.5

Морфемный и словообразовательный анализ слов

 3

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452

Итого по разделу

 16

Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография

7.1

Части речи в русском языке

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452

7.2

Имя существительное

 11

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452

7.3

Имя прилагательное

 18

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452

7.4

Имя числительное

 21

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452

7.5

Местоимение

 20

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452

7.6

Глагол

 34

 13

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452

Итого по разделу

 106

Повторение пройденного материала

 13

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452

Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты)

 14

 14

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 204

 14

 30

 7 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1

Язык как развивающееся явление

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Итого по разделу

 1

Раздел 2. Язык и речь

2.1

Монолог и его виды

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

2.2

Диалог и его виды

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Итого по разделу

 2

Раздел 3. Текст

3.1

Основные признаки текста (повторение)

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

3.2

Информационная переработка текста. Смысловой анализ текста

 2

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

3.3

Функционально-смысловые типы речи. Рассуждение как функционально-смысловой тип речи

 4

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Итого по разделу

 8

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

4.1

Публицистический стиль

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

4.2

Официально деловой стиль

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Итого по разделу

 6

Раздел 5. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфорграфия

5.1

Морфология как раздел науки о языке (обобщение)

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.2

Причастие как особая форма глагола

 20

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.3

Деепричастие как особая форма глагола

 14

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.4

Наречие

 21

 8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.5

Слова категории состояния

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.6

Служебные части речи

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.7

Предлог

 12

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.8

Союз

 12

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.9

Частица

 12

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.10

Междометия и звукоподражательные слова

 4

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

5.11

Омонимия слов разных частей речи

 2

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Итого по разделу

 101

Повторение пройденного материала

 8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты)

 10

 10

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f4159f6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 136

 10

 36

 8 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1

Русский язык в кругу других славянских языков

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

Итого по разделу

 1

Раздел 2. Язык и речь

2.1

Виды речи. Монолог и диалог. Их разновидности

 4

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

Итого по разделу

 4

Раздел 3. Текст

3.1

Текст и его признаки. Функционально-смысловые типы речи. Смысловой анализ текста. Информационная переработка текста

 5

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

Итого по разделу

 5

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

4.1

Официально-деловой стиль. Жанры официально-делового стиля. Научный стиль. Жанры научного стиля

 5

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

Итого по разделу

 5

Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

5.1

Синтаксис как раздел лингвистики

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

5.2

Пунктуация. Функции знаков препинания

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

Итого по разделу

 2

Раздел 6. Система языка. Словосочетание

6.1

Словосочетание и его признаки. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Типы подчинительной связи в словосочетании

 5

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

Итого по разделу

 5

Раздел 7. Система языка. Предложение

7.1

Предложение и его основные признаки. Виды предложений

 6

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

7.2

Двусоставное предложение. Главные члены предложения (грамматическая основа)

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

7.3

Второстепенные члены предложения

 10

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

7.4

Односоставные предложения. Виды односоставных предложений

 10

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

7.5

Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами

 10

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

7.6

Предложения с обособленными членами. Виды обособленных членов предложения. Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции

 12

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

7.7

Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями. Обращение. Вводные конструкции. Вставные конструкции

 10

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

Итого по разделу

 63

Повторение пройденного материала

 8

 8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты)

 9

 9

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 9

 39

 9 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1

Роль русского языка в Российской Федерации

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

1.2

Русский язык в современном мире

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

Итого по разделу

 4

Раздел 2. Язык и речь

2.1

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая (повторение). Виды речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

Итого по разделу

 4

Раздел 3. Текст

3.1

Текст и его признаки (обобщение). Функционально-смысловые типы речи (обобщение). Смысловой анализ текста (обобщение). Информационная переработка текста

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

Итого по разделу

 3

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

4.1

Функциональные разновидности языка. Язык художественной литературы и его отличия от других функциональных разновидностей современного русского языка

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

4.2

Научный стиль

 3

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

Итого по разделу

 5

Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

5.1

Сложное предложение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

5.2

Сложносочинённое предложение

 12

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

5.3

Сложноподчинённое предложение

 27

 5

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

5.4

Бессоюзное сложное предложение

 16

 8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

5.5

Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи

 9

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

5.6

Прямая и косвенная речь. Цитирование

 4

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

Итого по разделу

 69

Повторение пройденного материала

 8

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты)

 9

 9

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 9

 21

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 5 КЛАСС

№ урока

№ учебной недели

Тема урока (содержание)

ЦОР / ЭОР

Раздел 1. Общие сведения о языке

1

1

Лингвистика как наука о языке

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa251ffa

2

1

Богатство и выразительность русского языка

Раздел 2. Язык и речь

3

1

Повторение. Орфография. Правописание разделительного мягкого (ь) и разделительного твердого (ъ) знаков (повторение изученного в начальной школе)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa252252

4

1

Повторение. Орфография. Правописание гласных и согласных в корне (повторение изученного в начальной школе)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa252126

5

1

Повторение. Состав слова (повторение изученного в начальной школе)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2523b0

6

2

Повторение. Морфология. Самостоятельные и служебные части речи (повторение изученного в начальной школе)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa252522

7

2

Повторение. Синтаксис (повторение изученного в начальной школе)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2526f8

8

2

Контрольная работа (повторение изученного в начальной школе)

9

2

Речь устная и письменная

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25286a

10

2

Монолог, диалог, полилог

11

3

Виды речевой деятельности: говорение, слушание, чтение, письмо

12

3

Виды чтения

13

3

Виды аудирования

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa252ea0

14

3

Речевой этикет

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa252b4e

15

3

Сочинение/изложение (обучающее)

Раздел 3. Текст

16

4

Понятие о тексте

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa253350

17

4

Текст и его основные признаки

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2534cc

18

4

Средства связи предложений и частей текста

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25362a

19

4

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение

20

4

Функционально-смысловые типы речи. Практикум

21

5

Повествование как тип речи. Рассказ

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa253a30

22

5

Повествование как тип речи. Рассказ. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa253bac

23

5

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa254002

24

5

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста. Практикум

25

5

Изложение и его виды

26

6

Изложение (обучающее). Подробное изложение текста

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

27

6

Понятие о функциональных разновидностях языка

28

6

Сферы речевого общения и их соотнесённость с функциональными разновидностями языка

29

6

Функциональные разновидности языка. Практикум

30

6

Повторение и обобщение по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка"

Раздел 5. Система языка

31

7

Буква и звук. Алфавит

32

7

Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25491c

33

7

Правописание согласных в корне слова

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa256ed8

34

7

Правописание согласных в корне слова. Типы орфограмм

35

7

Согласные звуки и обозначающие их буквы. Твёрдые и мягкие согласные

36

8

Гласные звуки и обозначающие их буквы

37

8

Слог и ударение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa254ad4

38

8

Сочинение (обучающее). Описание картины

39

8

Правописание безударных гласных в корне слова

40

8

Правописание безударных гласных в корне слова. Типы орфограмм

41

9

Фонетический анализ слова

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa254d36

42

9

Орфоэпия. Орфоэпические нормы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa254ebc

43

9

Повторение тем «Фонетика, графика, орфоэпия», «Орфография». Проверочная работа

44

9

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25674e

45

9

Окончание и основа

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa256898

46

10

Приставки

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2569ce

47

10

Суффиксы

48

10

Чередование звуков в морфемах

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa256afa

49

10

Морфемный анализ слов

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa256c26

50

10

Правописание ё-о после шипящих в корне слова

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa256d5c

51

11

Правописание неизменяемых на письме приставок

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa257130

52

11

Правописание приставок на -з (-с)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa257464

53

11

Правописание ы — и после приставок

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2575f4

54

11

Правописание ы — и после ц

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25772a

55

11

Повторение темы «Морфемика. Орфография»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2578ba

56

12

Практикум по теме «Морфемика. Орфография»

57

12

Контрольная работа по теме «Морфемика. Орфография»

58

12

Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2553d0

59

12

Толковые словари

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2554fc

60

12

Однозначные и многозначные слова

61

13

Понятие о лексической сочетаемости

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25568c

62

13

Сочинение. Устный рассказ

63

13

Тематические группы слов

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2558ee

64

13

Синонимы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa255b5a

65

13

Антонимы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa255ce0

66

14

Омонимы. Паронимы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa255e16

67

14

Лексический анализ слова

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25632a

68

14

Повторение темы "Лексикология"

69

14

Повторение темы "Лексикология". Практикум

70

14

Контрольная работа по теме "Лексикология"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2565a0

  Раздел 6. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

71

15

Что изучает синтаксис

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25e5de

72

15

Словосочетание

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25e778

73

15

Предложение - основная единица речевого общения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25ea52

74

15

Виды предложений по цели высказывания

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25ebce

75

15

Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных, восклицательных и невосклицательных предложений. Интонация

76

16

Грамматическая основа предложения

77

16

Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы его выражения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25eda4

78

16

Главные члены предложения (грамматическая основа). Сказуемое и способы его выражения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25ef0c

79

16

Второстепенные члены предложения. Определение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25f402

80

16

Дополнение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25f57e

81

17

Обстоятельство

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25f6e6

82

17

Однородные члены предложения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25fb78

83

17

Предложения с однородными членами

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25fce0

84

17

Сочинение-описание картины

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25ffb0

85

17

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25fe52

86

18

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Практикум

87

18

Обращение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa260190

88

18

Изложение с элементами сочинения (обучающее)

89

18

Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2605c8

90

18

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью

91

19

Предложения сложносочиненные и сложноподчиненные (общее представление, практическое усвоение)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa260744

92

19

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2608a2

93

19

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa260a8c

94

19

Предложения с прямой речью

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa260c12

95

19

Пунктуационное оформление предложений с прямой речью

96

20

Диалог. Пунктуационное оформление диалога

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa260d5c

97

20

Диалог. Пунктуационное оформление диалога. Практикум

98

20

Повторение темы «Синтаксис и пунктуация»

99

20

Повторение темы «Синтаксис и пунктуация». Практикум

100

20

Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa260e88

Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография

101

21

Система частей речи в русском языке

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa257a04

102

21

Самостоятельные и служебные части речи

103

21

Имя существительное как часть речи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa257b30

104

21

Род имён существительных. Имена существительные общего рода

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25803a

105

21

Число имени существительного. Имена существительные, имеющие форму только единственного или множественного числа

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2583d2

106

22

Изложение выборочное

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25829c

107

22

Падеж имён существительных

108

22

Типы склонения имён существительных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa258580

109

22

Правописание мягкого знака на конце имён существительных после шипящих

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2586b6

110

22

Буквы Е и И в падежных окончаниях имён существительных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2587e2

111

23

Буквы Е и И в падежных окончаниях имён существительных. Практикум

112

23

Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa258918

113

23

Род несклоняемых имён существительных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa258bde

114

23

Морфологический анализ имени существительного

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa258d28

115

23

Буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa258fe4

116

24

Правописание суффиксов -ек-/-ик- имен существительных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25939a

117

24

Правописание суффиксов -чик-/-щик- имен существительных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa259246

118

24

Правописание О и Е (Ё) после шипящих и Ц в суффиксах имен существительных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa259110

119

24

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2595ca

120

24

Правописание корней с чередованием а//о: -гар- — -гор-, -зар- — -зор-

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2598a4

121

25

Правописание корней с чередованием а//о: -гар- — -гор-, -зар- — -зор-. Практикум

122

25

Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож--раст- — -ращ- — -рос

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25976e

123

25

Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- — -лож--раст- — -ращ- — -рос. Практикум

124

25

Правописание корней с чередованием -клан- — -клон-, -скак- — -скоч-

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2599d0

125

25

Повторение и обобщение по теме "Имя существительное"

126

26

Контрольная работа по теме "Имя существительное"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa259afc

127

26

Имя прилагательное как часть речи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa259c1e

128

26

Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного

129

26

Правописание безударных окончаний имен прилагательных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25a114

130

26

Буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях имен прилагательных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25abe6

131

27

Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25a27c

132

27

Краткие прилагательные. Их синтаксические функции

133

27

Морфологический анализ имен прилагательных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25a5ce

134

27

Сочинение-описание картины

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25b1b8

135

27

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имен прилагательных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25ad6c

136

28

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имен прилагательных. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25aede

137

28

Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25b046

138

28

Повторение по теме «Имя прилагательное»

139

28

Повторение по теме «Имя прилагательное». Практикум

140

28

Контрольная работа по теме "Имя прилагательное"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25b398

141

29

Глагол как часть речи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25b514

142

29

Глагол как часть речи. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи

143

29

Инфинитив и его грамматические свойства

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25b686

144

29

Основа инфинитива, основа настоящего (будущего простого) времени глагола

145

29

Глаголы совершенного и несовершенного вида

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25b7ee

146

30

Глаголы совершенного и несовершенного вида (практикум)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25b960

147

30

Глаголы возвратные и невозвратные

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25bb9a

148

30

Сочинение

149

30

Изменение глаголов по временам

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25c1ee

150

30

Настоящее время: значение, образование, употребление

151

31

Изменение глаголов по лицам и числам

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25c98c

152

31

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25cb58

153

31

Изменение глаголов по лицам и числам. Типы спряжения глагола (обобщение)

154

31

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25ccd4

155

31

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25ce32

156

32

Правописание мягкого знака (Ь) в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа после шипящих

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25d44a

157

32

Морфологический анализ глагола

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25d116

158

32

Правописание корней с чередованием е//и

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25e0ca

159

32

Правописание корней с чередованием е//и. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25e228

160

32

Обобщение по теме: "Правописание корней с чередованием е // и"

161

33

Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25d90e

162

33

Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25db02

163

33

Слитное и раздельное написание не с глаголами

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25dc74

164

33

Повторение по теме «Глагол». Проверочная работа

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa25e430

165

33

Работа над ошибками, анализ работы

166

34

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa261608

167

34

Повторение. Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2610f4

168

34

Повторение. Лексикология. Культура речи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa261284

169

34

Повторение. Морфология. Культура речи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2614e6

170

34

Повторение. Синтаксис. Культура речи

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170

 

 6 КЛАСС

№ урока

№ учебной недели

Тема урока (содержание)

ЦОР / ЭОР

   Раздел 1. Общие сведения о языке

1

1

Русский язык — государственный язык Российской Федерации

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa261734

2

1

Русский язык — язык межнационального общения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2618c4

3

1

Понятие о литературном языке

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2619f0

4

1

Повторение. Смысловой, речеведческий, языковой анализ текста (повторение изученного в 5 классе)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa261b12

5

1

Повторение. Употребление ь и ъ (повторение изученного в 5 классе)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa261c34

6

1

Повторение. Правописание корней (повторение изученного в 5 классе)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa261dc4

7

2

Повторение. Правописание приставок (повторение изученного в 5 классе)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa261ef0

8

2

Повторение. Правописание суффиксов (повторение изученного в 5 классе)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa262030

9

2

Повторение. Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными (повторение изученного в 5 классе)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26215c

10

2

Диктант /контрольная работа

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa262288

Раздел 2. Язык и речь

11

2

Виды речи. Монолог и диалог. Монолог-описание

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2623f0

12

2

Монолог-повествование

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26251c

13

3

Монолог-рассуждение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26263e

14

3

Сообщение на лингвистическую тему

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2627a6

15

3

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa262990

16

3

Монолог и диалог. Практикум

Раздел 3. Текст

17

3

Информационная переработка текста

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa262af8

18

3

Информационная переработка текста. Главная и второстепенная информация. Пересказ текста.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26341c

19

4

Информационная переработка текста. Способы сокращения текста

20

4

Простой и сложный план текста

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa263584

21

4

Назывной и вопросный план текста

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa263868

22

4

План текста. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2639da

23

4

Функционально-смысловые типы речи (повторение)

24

4

Особенности функционально-смысловых типов речи

25

5

Описание признаков предметов и явлений окружающего мира

26

5

Особенности описания как типа речи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa264006

27

5

Сочинение-описание (обучающее)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa263d22

28

5

Особенности функционально-смысловых типов речи. Обобщение

29

5

Особенности функционально-смысловых типов речи. Практикум

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

30

5

Официально-деловой стиль и его жанры

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26506e

31

6

Особенности официально-делового стиля

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa264f06

32

6

Заявление, расписка

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2651cc

33

6

Научный стиль и его жанры (словарная статья,научное сообщение)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26565e

34

6

Особенности научного стиля

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26538e

35

6

Научное сообщение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2657c6

36

6

Словарная статья. Требования к составлению словарной статьи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26599c

37

7

Повторение и обобщение по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка"

38

7

Повторение и обобщение по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка". Практикум

39

7

Составление вопросного плана к тексту изложения

40

7

Изложение (обучающее)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2679c2

41

7

Контрольная работа по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка"

Раздел 5. Лексикология. Культура речи

42

7

Лексика русского языка (повторение)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa266108

43

8

Лексические средства выразительности

44

8

Лексические средства выразительности. Эпитет

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2682d2

45

8

Метафора

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa268480

46

8

Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2662f2

47

8

Исконно русские слова

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa266108

48

8

Заимствованные слова

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2662f2

49

9

Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями

50

9

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного словоупотребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26645a

51

9

Общеупотребительные слова. Диалектизмы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2668c4

52

9

Профессионализмы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2671e8

53

9

Жаргонизмы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2674d6

54

9

Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая лексика

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2676ca

55

10

Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa267850

56

10

Лексический анализ слова

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa267b34

57

10

Фразеологизмы. Их признаки и значение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa267ca6

58

10

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов

59

10

Сочинение-описание природы и местности

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26461e

60

10

Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные

61

11

Фразеологизмы и их роль в тексте

62

11

Повторение темы "Лексикология. Культура речи"

63

11

Повторение темы "Лексикология. Культура речи". Практикум

64

11

Контрольная работа по теме "Лексикология. Культура речи"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2687c8

65

11

Работа над ошибками, анализ работы

Раздел 6. Словообразование. Культура речи. Орфография

66

11

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa268944

67

12

Основные способы образования слов в русском языке

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2695d8

68

12

Основные способы образования слов в русском языке. Виды морфем

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26984e

69

12

Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и сложносокращённые слова

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa269a38

70

12

Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и сложносокращённые слова. Правописание сложных и сложносокращённых слов

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa269d1c

71

12

Орфографический анализ сложных и сложносокращённых слов

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26a03c

72

12

Понятие об этимологии

73

13

Морфемный и словообразовательный анализ слов

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26a320

74

13

Морфемный и словообразовательный анализ слов. Практикум

75

13

Правописание корня -кас- — -кос- с чередованием а//о

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26a4e2

76

13

Правописание корня -кас- — -кос- с чередованием а//о. Практикум

77

13

Правописание приставок ПРЕ/ПРИ

78

13

Правописание приставок ПРЕ/ПРИ. Практикум

79

14

Систематизация и обобщение по теме "Словообразование. Культура речи. Орфография"

80

14

Систематизация и обобщение по теме "Словообразование. Культура речи. Орфография". Практикум

81

14

Контрольная работа по теме "Словообразование. Культура речи. Орфография"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26a9ba

82

14

Работа над ошибками, анализ работы

Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография

83

14

Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26ac4e

84

14

Части речи в русском языке. Части речи и члены предложения

85

15

Имя существительное как часть речи (повторение изученного в 5 классе)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26adde

86

15

Имя существительное как часть речи

87

15

Особенности словообразования имен существительных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26af46

88

15

Нормы словоизменения имен существительных в именительном падеже множественного числа

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26b284

89

15

Нормы словоизменения имен существительных в родительном падеже множественного числа

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26b3f6

90

15

Нормы словоизменения сложных имен существительных с первой частью пол-

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26b568

91

16

Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26ba04

92

16

Описание помещения (интерьера). Сбор материала

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26416e

93

16

Практикум. Описание помещение (интерьера)

94

16

Повторение темы "Имя существительное"

95

16

Контрольная работа по теме "Имя существительное"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26bb80

96

16

Работа над ошибками, анализ работы

97

17

Имя прилагательное как часть речи (повторение изученного в 5 классе)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26bf2c

98

17

Имя прилагательное как часть речи

99

17

Разряды имён прилагательных по значению

100

17

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26c0b2

101

17

Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26c2e2

102

17

Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26c4ea

103

18

Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень сравнения качественных имен прилагательных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26c68e

104

18

Превосходная степень сравнения качественных имен прилагательных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26c83c

105

18

Сжатое изложение. Смысловой анализ текста

106

18

Изложение подробное/сжатое

107

18

Морфологический анализ имен прилагательных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26cb7a

108

18

Правописание н и нн в именах прилагательных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26cce2

109

19

Правописание н и нн в именах прилагательных (закрепление). Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26ce4a

110

19

Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26cfbc

111

19

Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных. Практикум

112

19

Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26d1f6

113

19

Правописание сложных имен прилагательных (закрепление). Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26d336

114

19

Сочинение-описание внешности человека

115

20

Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное». Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26d5e8

116

20

Контрольная работа по теме "Имя прилагательное"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26d70a

117

20

Работа над ошибками, анализ работы

118

20

Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение имени числительного

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26d854

119

20

Синтаксические функции имен числительных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26d994

120

20

Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные

121

21

Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные. Практикум

122

21

Разряды имен числительных по значению. Количественные числительные

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26dac0

123

21

Разряды имен числительных по значению. Порядковые числительные

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26dd40

124

21

Склонение количественных имен числительных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26dfa2

125

21

Склонение порядковых имен числительных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26e0ce

126

21

Склонение числительных. Практикум

127

22

Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26e25e

128

22

Дробные числительные, их склонение, правописание

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26e4c0

129

22

Собирательные числительные, их склонение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26e5f6

130

22

Нормы употребления собирательных числительных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26e7ea

131

22

Нормы словообразования имен числительных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26ea7e

132

22

Синтаксическая роль имён числительных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26ebbe

133

23

Синтаксическая роль имён числительных. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26edda

134

23

Морфологический анализ имен числительных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26f03c

135

23

Орфографический анализ имен числительных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26f65e

136

23

Обобщение изученного по теме «Имя числительное». Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26f780

137

23

Проверочная работа по теме «Имя числительное»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26f91a

138

23

Контрольная работа по теме "Имя числительное"

139

24

Работа над ошибками, анализ работы

140

24

Местоимение как часть речи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26fa46

141

24

Разряды местоимений

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26fc94

142

24

Личные местоимения

143

24

Сжатое изложение. Смысловой анализ

144

24

Сжатое изложение (обучающее)

145

25

Возвратное местоимение себя

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26ff46

146

25

Притяжательные местоимения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa270072

147

25

Сочинение. Сбор материала

148

25

Сочинение-описание картины

149

25

Указательные местоимения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27019e

150

25

Определительные местоимения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27032e

151

26

Вопросительно-относительные местоимения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa270464

152

26

Неопределенные местоимения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27082e

153

26

Отрицательные местоимения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2709dc

154

26

Отрицательные местоимения. Устранение речевых ошибок

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa270b44

155

26

Морфологический анализ местоимений

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa270e1e

156

26

Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений

157

27

Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений. Практикум

158

27

Повторение по теме "Местоимение"

159

27

Практикум по теме "Местоимение"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa270f86

160

27

Работа над ошибками, анализ работы

161

27

Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa271166

162

27

Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе). Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2712ce

163

28

Словообразование глаголов

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa271436

164

28

Сочинение. Сбор материала

165

28

Сочинение на морально-этическую тему (обучающее)

166

28

Переходные и непереходные глаголы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2715a8

167

28

Переходные и непереходные глаголы. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa271774

168

28

Разноспрягаемые глаголы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa271d14

169

29

Разноспрягаемые глаголы (закрепление). Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa271ec2

170

29

Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa272020

171

29

Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении. Практикум

172

29

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa272354

173

29

Изъявительное наклонение (закрепление). Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa272548

174

29

Условное наклонение глагола

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2726d8

175

30

Условное наклонение глагола (закрепление). Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2728b8

176

30

Повелительное наклонение глагола

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa272ba6

177

30

Повелительное наклонение глагола (закрепление). Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa272d0e

178

30

Употребление наклонений

179

30

Употребление наклонений. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27365a

180

30

Нормы образования форм повелительного наклонения глагола

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa273312

181

31

Нормы образования форм повелительного наклонения глагола (закрепление). Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2734f2

182

31

Проверочная работа по теме «Наклонения глагола»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa272ec6

183

31

Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa273f6a

184

31

Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2740c8

185

31

Изложение. Смысловой анализ текста

186

31

Изложение (обучающее)

187

32

Морфологический анализ глагола

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27423a

188

32

Морфологический анализ глагола (закрепление). Практикум

189

32

Описание действий. Сбор материала

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa264a56

190

32

Сочинение-описание действий

191

32

Правила правописания глаголов с изученными орфограммами

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2748b6

192

32

Правила правописания глаголов с изученными орфограммами (обобщение изученного в 6 классе)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa274a5a

193

33

Правила правописания глаголов с изученными орфограммами (обобщение изученного в 6 классе). Практикум

194

33

Орфографический анализ глагола. Практикум

195

33

Контрольная работа по теме "Глагол"

196

33

Работа над ошибками, анализ работы

197

33

Повторение. Лексикология. Фразеология (повторение изученного в 6 классе)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2753d8

198

33

Повторение. Морфемика. Словообразование. Орфография (повторение изученного в 6 классе)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa275086

199

34

Повторение. Морфология (повторение изученного в 6 классе)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27525c

200

34

Повторение. Орфография. Правописание имен существительных, имен прилагательных (повторение изученного в 6 классе)

201

34

Повторение. Орфография. Правописание имен числительных, местоимений, глаголов (повторение изученного в 6 классе)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa275540

202

34

Повторение. Текст. Анализ текста (повторение изученного в 6 классе)

203

34

Итоговая контрольная работа за курс 6 класса

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2758c4

204

34

Повторение. Анализ итоговой контрольной работы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 204

 7 КЛАСС

№ урока

№ учебной недели

Тема урока (содержание)

ЦОР / ЭОР

 Раздел 1. Общие сведения о языке (Повторение, изученного в 5-6 классах.)

1

1

Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории народа

2

1

Повторение. Орфография. Правописание гласных в корне слова (повторение изученного в 5 - 6 классах)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa275e00

3

1

Повторение. Орфография. Правописание приставок в слове (повторение изученного в 5 - 6 классах)

4

1

Повторение. Морфология. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. Правописание

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2760da

5

2

Повторение. Морфология. Местоимение. Глагол. Правописание

6

2

Контрольная работа / диктант с грамматическим заданием

Раздел 2. Язык и речь.

7

2

Монолог и его виды

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27640e

8

2

Диалог и его виды

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27659e

9

3

 Сочинение на лингвистическую тему

Раздел 3. Текст

10

3

Текст как речевое произведение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2766fc

11

3

Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте

12

3

Тезисный план текста

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa276d96

13

4

Тезисный план текста. Практикум

14

4

Рассуждение как функционально- смысловой тип речи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa276a4e

15

4

Рассуждение как функционально- смысловой тип речи. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa276c06

16

4

Основные виды текста-рассуждения

17

5

Основные виды текста-рассуждения. Практикум

18

5

Сочинение-рассуждение на тему

   Раздел 4. Функциональные разновидности языка

19

5

Функциональные разновидности языка

20

5

Публицистический стиль

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2775f2

21

6

Основные жанры публицистического стиля

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27771e

22

6

Основные жанры публицистического стиля. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa277976

23

6

Официально-деловой стиль

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa277bf6

24

6

Основные жанры делового стиля. Инструкция

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa278042

25

7

Сочинение

  Раздел 5. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфография.

26

7

Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2781aa

27

7

Понятие о причастии. Причастие как особая форма глагола

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2782d6

28

7

Признаки глагола и прилагательного у причастия

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27840c

29

8

Причастный оборот

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27893e

30

8

Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

31

8

Действительные и страдательные причастия

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa278b96

32

8

Полные и краткие формы причастий

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa278cc2

33

9

Причастия настоящего и прошедшего времени

34

9

Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени

35

9

Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa278fc4

36

9

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2790f0

37

10

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27921c

38

10

Правописание гласных перед н и нн в полных причастиях

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2796b8

39

10

Правописание гласных перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях. Практикум

40

10

Правописание гласных перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях и отглагольных прилагательных

41

11

Правописание н и нн в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa279942

42

11

Правописание н и нн в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных

43

11

Морфологический анализ причастия

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa279564

44

11

Сочинение/изложение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa278a74

45

12

Правописание не с причастиями

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa279bae

46

12

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa279d98

47

12

Повторение темы "Причастие как особая форма глагола". Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa279ec4

48

12

 Диктант /Диктант с продолжением

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa279ffa

49

13

Понятие о деепричастии. Деепричастие как особая форма глагола

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27a11c

50

13

Понятие о деепричастии. Признаки глагола и наречия в деепричастии

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27a356

51

13

Деепричастный оборот

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27a7ca

52

13

Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27a694

53

14

Правописание не с деепричастиями

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27b03a

54

14

Правописание не с деепричастиями. Практикум

55

14

Деепричастия совершенного и несовершенного вида

56

14

Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Практикум

57

15

Деепричастия совершенного и несовершенного вида в тексте. Подготовка к сочинению

58

15

Сочинение-описание картины

59

15

Морфологический анализ деепричастия

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27aec8

60

15

Морфологический анализ деепричастия. Практикум

61

16

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27abf8

62

16

Повторение темы "Деепричастие как особая форма глагола". Нормы употребления деепричастий

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27b792

63

16

Повторение темы "Деепричастие как особая форма глагола". Практикум

64

16

Контрольная работа по темам "Причастие" и "Деепричастие"

65

17

Наречие как часть речи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27b8f0

66

17

Разряды наречий по значению

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27ba62

67

17

Разряды наречий по значению. Практикум

68

17

Степени сравнения наречий

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27c3d6

69

18

Степени сравнения наречий. Практикум

70

18

Словообразование наречий

71

18

Морфологический анализ наречия

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27c6ba

72

18

Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27ca02

73

19

Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е). Практикум

74

19

Дефис между частями слова в наречиях

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27cb6a

75

19

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27cd90

76

19

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных. Практикум

77

20

Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27d088

78

20

Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е). Практикум

79

20

Буквы о и е после шипящих на конце наречий

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27d5a6

80

20

Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Практикум

81

21

Буквы о и а на конце наречий

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27d83a

82

21

Буквы о и а на конце наречий. Практикум

83

21

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27d9c0

84

21

Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Практикум

85

22

Повторение темы «Наречие»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27dc36

86

22

Диктант с грамматическим заданием

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27dd9e

87

22

Слова категории состояния в системе частей речи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27df1a

88

22

Слова категории состояния и наречия

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27e262

89

23

Служебные части речи в русском языке

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27e5b4

90

23

Предлог как часть речи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27e866

91

23

Предлоги производные и непроизводные

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27edf2

92

23

Предлоги производные и непроизводные. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27ef3c

93

24

Предлоги простые и составные

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27eb0e

94

24

Предлоги простые и составные. Практикум

95

24

Правописание предлогов

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27ec44

96

24

Правописание предлогов. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27f19e

97

25

Употребление предлогов в речи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27f450

98

25

Употребление предлогов в речи. Практикум

99

25

Морфологический анализ предлога

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27f586

100

25

Повторение темы «Предлог»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27f6b2

101

26

Повторение темы «Предлог». Практикум

102

26

Союз как часть речи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27f978

103

26

Разряды союзов

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27faa4

104

26

Разряды союзов. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27fbd0

105

27

Сочинительные союзы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27fd60

106

27

Подчинительные союзы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27fe82

107

27

Правописание союзов

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2803b4

108

27

Правописание союзов. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2804ea

109

28

Союзы и союзные слова

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba94310

110

28

Союзы в простых и сложных предложениях

111

28

Морфологический анализ союза

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa280634

112

28

Повторение темы «Союз»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba948f6

113

29

Повторение темы «Союз». Практикум

114

29

Частица как часть речи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba94d6a

115

29

Разряды частиц

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9510c

116

29

Разряды частиц. Практикум

117

30

Правописание частиц

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba95a26

118

30

Правописание частицы не

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba95918

119

30

Правописание частицы не. Практикум

120

30

Разграничение частиц не и ни

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9562a

121

31

Разграничение частиц не и ни. Практикум

122

31

Морфологический анализ частицы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba95b3e

123

31

Повторение темы «Частица»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba95d6e

124

31

Повторение темы «Частица». Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba95e86

125

32

Повторение темы «Служебные части речи». Практикум

126

32

Междометия и звукоподражательные слова в системе частей речи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9612e

127

32

Междометия и звукоподражательные слова. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba96516

128

32

Морфологический анализ междометия

129

33

Междометия и звукоподражательные слова в разговорной и художественной речи. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba96340

130

33

Омонимия слов разных частей речи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9696c

131

33

Омонимия слов разных частей речи. Практикум

132

33

Контрольная итоговая работа за курс 7 класса

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba97c0e

133

34

Повторение. Правописание не с причастиями, деепричастиями, наречиями

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9702e

134

34

Повторение. Правописание н и нн в причастиях, отглагольных прилагательных, наречиях

135

34

Повторение. Слитное, раздельное, дефисное написание наречий

136

34

Повторение. Правописание служебных частей речи

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 136

 8 КЛАСС

№ урока

№ учебной недели

Тема урока (содержание)

ЦОР / ЭОР

Раздел 1 Общие сведения о языке

1.

1

Русский язык в кругу других славянских языков

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba97dee

Раздел 2. Язык и речь

2

1

Повторение. Правописание н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba97f9c

3

1

Повторение. Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98208

4

2

Повторение. Правописание сложных слов разных частей речи. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98492

5

2

Повторение. Слитное, дефисное и раздельное написание наречий, производных предлогов, союзов и частиц. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98686

6

2

Контрольная работа /проверочная работа /диктант

7

3

Что такое культура речи. Монолог-повествование

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9882a

8

3

Монолог-рассуждение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98c3a

9

3

Монолог и диалог

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98e2e

10

4

Монолог и диалог. Практикум

Раздел 3. Текст

11

4

Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba99270

12

4

Средства и способы связи предложений в тексте

13

5

Средства и способы связи предложений в тексте. Практикум

14

5

Сочинение-рассуждение. Виды аргументации

15

5

Сочинение-рассуждение. Практикум

16

6

Сочинение на тему: «Как вы понимаете значение выражения любовь к матери?»

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

17

6

Функциональные разновидности современного русского языка. Научный стиль

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba99ad6

18

6

Основные жанры научного стиля. Информационная переработка текста

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba99f9a

19

7

Официально-деловой стиль

20

7

Жанры официально-делового стиля

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba99c0c

21

7

Повторение по теме. Практикум

22

8

Изложение подробное/сжатое

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98ff0

Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

23

8

Синтаксис как раздел лингвистики. Основные единицы синтаксиса

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9a81e

24

8

Пунктуация. Функции знаков препинания

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9a9a4

Раздел 6. Система языка. Словосочетание

25

9

Словосочетание, его структура и виды

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ab34

26

9

Типы связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ae72

27

9

Типы связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание). Практикум

28

10

Синтаксический анализ словосочетаний

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9b228

29

10

Повторение темы. Практикум

Раздел 7. Система языка. Предложение

30

10

Понятие о предложении. Основные признаки предложения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9b53e

31

11

Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9b6e2

32

11

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в простом и сложном предложениях с союзом и. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9b87c

33

11

Двусоставные и односоставные предложения. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ba0c

34

12

Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые, нераспространённые). Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9bb88

35

12

Предложения полные и неполные. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9bdae

36

12

Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и способы его выражения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9bf5c

37

13

Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное сказуемое

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c286

38

13

Изложение подробное/сжатое

39

13

Составное глагольное сказуемое

40

14

Составное именное сказуемое

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c42a

41

14

Тире между подлежащим и сказуемым

Библиотека ЦОК 14https://m.edsoo.ru/fba9c5b0

42

14

Второстепенные члены и их роль в предложении

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c736

43

15

Определение как второстепенный член предложения и его виды

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c966

44

15

Определения согласованные и несогласованные

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9caec

45

15

Приложение как особый вид определения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d1cc

46

16

Дополнение как второстепенный член предложения. Дополнения прямые и косвенные

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d44c

47

16

Дополнение как второстепенный член предложения. Практикум.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d564

48

16

Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d672

49

17

Обстоятельство как второстепенный член предложения. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d794

50

17

Второстепенные члены предложения. Синтаксический и пунктуационный анализ предложения

51

17

Повторение темы «Двусоставные предложения», "Второстепенные члены предложения". Практикум

52

18

Контрольная работа по темам "Словосочетание", "Двусоставное предложение", "Второстепенные члены предложения"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e068

53

18

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e248

54

18

Основные группы односоставных предложений и их особенности

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e392

55

19

Определённо-личные предложения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e4be

56

19

Неопределённо-личные предложения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e5cc

57

19

Неопределённо-личные предложения. Практикум

58

20

Обобщённо-личные предложения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e73e

59

20

Сочинение-описание картины

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ecd4

60

20

Безличные предложения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e860

61

21

Безличные предложения. Практикум

62

21

Назывные предложения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e98c

63

21

Повторение темы «Односоставные предложения». Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9edf6

64

22

Понятие о простом осложнённом предложении

65

22

Понятие об однородных членах предложения

66

22

Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними

67

23

Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними. Практикум

68

23

Однородные и неоднородные определения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9f1de

69

23

Однородные и неоднородные определения. Практикум

70

24

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9f2f6

71

24

Обобщающие слова при однородных членах предложения. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9f418

72

24

Синтаксический анализ простого предложения

73

25

Повторение темы «Предложения с однородными членами». Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9fc10

74

25

Сочинение-рассуждение

75

25

Предложения с обособленными членами. Обособление определений

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ff30

76

26

Виды обособленных членов предложения: обособленные определения. Правила обособления согласованных определений

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0052

77

26

Обособление приложений

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa035e

78

26

Обособление приложений. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa05a2

79

27

Обособление обстоятельств

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa070a

80

27

Обособление обстоятельств. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0818

81

27

Обособление дополнений

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0a48

82

28

Обособление дополнений. Практикум

83

28

Обособление уточняющих и присоединительных членов предложения.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0b60

84

28

Обособление уточняющих и присоединительных членов предложения. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0c8c

85

29

Повторение темы «Предложения с обособленными членами»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa1268

86

29

Повторение темы «Предложения с обособленными членами». Практикум

87

29

Контрольная работа по темам "Предложения с однородными членами", "Обособленные члены предложения"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa13e4

88

30

Предложения с обращениями

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa154c

89

30

Предложения с обращениями. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa1664

90

30

Предложения с вводными конструкциями

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa17c2

91

31

Предложения с вводными конструкциями. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa1b82

92

31

Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa1e84

93

31

Предложения со вставными конструкциями

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa210e

94

32

Предложения со вставными конструкциями. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa223a

95

32

Знаки препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa235c

96

32

Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2474

97

33

Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями». Практикум

98

33

Итоговая контрольная работа за курс 8 класса

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2a96

99

33

Повторение. Типы связи слов в словосочетании. Культура речи. Практикум

100

34

Повторение. Виды односоставных предложений. Культура речи. Практикум

101

34

Повторение. Однородные члены предложения. Пунктуационный анализ предложений. Практикум

102

34

Повторение. Обособленные члены предложения. Пунктуационный анализ предложений. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa26a4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102

 9 КЛАСС

№ урока

учебной недели

Тема урока (содержание)

ЦОР / ЭОР

Раздел 1. Общие сведения о языке

1

1

Роль русского языка в Российской Федерации

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac370

2

1

Русский язык — национальный язык русского народа, форма выражения национальной культуры

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2cc6

3

1

Русский язык в современном мире

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2de8

4

2

Русский язык — один из наиболее распространенных славянских языков

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2f00

Раздел 2. Повторение пройденного материала

5

2

Повторение. Правописание корней и приставок

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa300e

6

2

Повторение. Правописание суффиксов слов разных частей речи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa3f9a

7

3

Повторение. Средства связи в предложении и тексте

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa415c

8

3

Повторение. Пунктуация в простом осложненном предложении

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa4346

9

3

Виды речевой деятельности: говорение, письмо, слушание, чтение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa459e

10

4

Контрольная работа по теме «Основные орфографические и пунктуационные нормы»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa4472

Раздел 3. Язык и речь

11

4

Виды речевой деятельности. Виды чтения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa47ce

12

4

Виды речевой деятельности. Приёмы работы с учебной книгой

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa48f0

13

5

Виды речевой деятельности. Подготовка к сжатому изложению

14

5

Изложение (подробное/сжатое)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa51f6

Раздел 4. Текст

15

5

Текст как речевое произведение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa4cec

16

6

Функционально-смысловые типы речи (обобщение)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa4cec

17

6

Информационная переработка текста

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa4f30

Раздел 5. Функциональные разновидности языка

18

6

Функциональные разновидности языка: разговорная речь, функциональные стили

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa5430

19

7

Язык художественной литературы. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa558e

20

7

Научный стиль. Основные жанры научного стиля

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa57e6

21

7

Нормы построения текстов научного стиля. Особенности написания тезисов, конспекта, реферата, рецензии

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa5b42

22

8

Информационная переработка научного текста. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa5c96

23

8

Сочинение-рассуждение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa782a

Раздел 6. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

6.1 Сложное предложение

24

8

Понятие о сложном предложении. Классификация типов сложных предложений

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa5dae

6.2 Сложносочинённое предложение

25

9

Понятие о сложносочинённом предложении, его строении

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa610a

26

9

Сочинение-рассуждение с объяснением значения слова

27

9

Виды сложносочинённых предложений

28

10

Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa63bc

29

10

Виды сложносочинённых предложений. Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Практикум

30

10

Знаки препинания в сложносочинённых предложениях

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa69a2

31

11

Знаки препинания в сложносочинённых предложениях. Пунктуационный анализ

32

11

Знаки препинания в сложносочинённых предложениях. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa6d12

33

11

Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённого предложения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa71b8

34

12

Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённого предложения. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa64d4

35

12

Особенности употребления сложносочинённых предложений в речи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa6b46

36

12

Повторение темы «Сложносочинённое предложение»

37

13

Повторение темы «Сложносочинённое предложение». Практикум

38

13

Контрольная работа по теме "Сложносочинённое предложение"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa738e

6.3 Сложноподчиненное предложение

39

13

Понятие о сложноподчинённом предложении

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa750a

40

14

Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa76a4

41

14

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa90e4

42

14

Сочинение-рассуждение (определение понятия и комментарий)

43

15

Классификация сложноподчинённых предложений

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa7b5e

44

15

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa7d16

45

15

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Практикум

46

16

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa7ea6

47

16

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa813a

48

16

Группы сложноподчинённых предложений с придаточными обстоятельственными

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa82c0

49

17

Сложноподчинённые предложения с придаточными времени

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8400

50

17

Сложноподчинённые предложения с придаточными места

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8518

51

17

Сложноподчинённые предложения с придаточными причины

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8770

52

18

Сложноподчинённые предложения с придаточными цели

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa887e

53

18

Сложноподчинённые предложения с придаточными следствия

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa898c

54

18

Сложноподчинённое предложение с придаточным условия

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8b26

55

19

Сложноподчинённые предложения с придаточными уступки

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8d6a

56

19

Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8e8c

57

19

Сложноподчинённые предложения с придаточными меры и степени

58

20

Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнительными

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8fae

59

20

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa92f6

60

20

Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей в сложноподчинённом предложении

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa949a

61

21

Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa95a8

62

21

Пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa99a4

63

21

Синтаксический анализ сложноподчинённого предложения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa9b16

64

22

Особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи. Практикум

65

22

Повторение темы «Сложноподчинённое предложение»

66

22

Повторение темы «Сложноподчинённое предложение». Практикум

67

23

Контрольная работа по теме «Сложноподчинённое предложение"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa9c38

6.4 Бессоюзное сложное предложение

68

23

Понятие о бессоюзном сложном предложении

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa9d50

69

23

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa9e5e

70

24

Виды бессоюзных сложных предложений

71

24

Виды бессоюзных сложных предложений. Практикум

72

24

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa23c

73

25

Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa354

74

25

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa476

75

25

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa584

76

26

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa7a0

77

26

Тире в бессоюзном сложном предложении. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa926

78

26

Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзного сложного предложения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaac78

79

27

Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзного сложного предложения. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaad86

80

27

Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa016

81

27

Употребление бессоюзных сложных предложений в речи. Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaab60

82

28

Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaae94

83

28

Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение». Практикум

84

28

Сжатое изложение с грамматическим заданием (в тестовой форме)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaaa52

6.5 Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи

85

29

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaafc0

86

29

Типы сложных предложений с разными видами связи

87

29

Нормы построения сложных предложений с разными видами связи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaab5d8

88

30

Правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaab0d8

89

30

Правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Практикум

90

30

Синтаксический анализ сложных предложений с разными видами связи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaab3b2

91

31

Пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами связи

92

31

Повторение темы "Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи"

93

31

Повторение темы "Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи". Практикум

6.6 Прямая и косвенная речь. Цитирование

94

32

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaab934

95

32

Косвенная речь

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaba4c

96

32

Цитаты. Знаки препинания при цитировании

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaabdda

97

33

Повторение темы «Прямая и косвенная речь». Практикум

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaabef2

98

33

Итоговая контрольная тестовая работа (в формате ГИА)

99

33

Повторение. Правописание НЕ со словами разных частей речи

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac00a

100

34

Повторение. Запятая в простом и сложном предложении

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac12c

101

34

Повторение. Двоеточие в простом и сложном предложении

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac24e

102

34

Повторение. Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2bae

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ: 102


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы в  школах национальных Республик РФ...

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы в  школах национальных Республик РФ...

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 7 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке для 7 класса предназаначена для изучения русского языка и литературы как родного в школах национальных Республик РФ...

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 8 класс

Данная рабочая программа предназаначена для изучения русского языка и литературы как родного в школах национальных Республик РФ...

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 9 класс

Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы как родного для школ национальных Республик РФ...

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 6 класс

Данная рабочая программа предназначена для школ национальных Республик РФ для изучения русского языка и литературы как родного...

Рабочие программы по русскому языку и литературе. 2023-2024г.

Рабочие программы по русскому языку и литературе. 2023-2024г....