Рабочие программы по русскому языку и литературе. 2023-2024г.
рабочая программа по русскому языку (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

Ковина Ирина Анатольевна

Рабочие программы по русскому языку и литературе. 2023-2024г.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_po_literature_10-11_klass.docx128.54 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего образования составлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО (Приказ от 18.05.2023 года № 371), Концепции преподавания русского языка и литературы в российской федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.

Основу содержания литературного образования в 10–11 классах составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века с целью формирования целостного восприятия и понимания художественного произведения, умения его анализировать и интерпретировать в соответствии с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным развитием, жизненным и читательским опытом.

Литературное образование в средней школе преемственно по отношению к курсу литературы в основной школе. Происходит углубление межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует формированию художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему миру.

В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы российского историко-литературного процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века, представлены разделы, включающие произведения литератур народов России и зарубежной литературы.

Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения литературе.

В рабочей программе на базовом уровне определена группа планируемых предметных результатов, достижение которых обеспечивается в отношении всех обучающихся. Планируемые предметные результаты на углублённом уровне реализуются в отношении наиболее мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный уровень изучения предмета.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят:

в сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений, и уважительного отношения к другим культурам;

в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов;

в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности.

Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и способствует совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед старшей школой и сформулированных в ФГОС СОО.

Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении старшеклассников к лучшим образцам русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века, воспитании уважения к отечественной классической литературе как социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения литературы духовного опыта человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций и ценностей.

Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой классической и современной литературы, в том числе литератур народов России, а также на формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять программы собственной читательской деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к литературе, чтению, образованию, книжной культуре.

Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого с учётом историко-литературной обусловленности, культурного контекста и связей с современностью с использованием теоретико-литературных знаний и представления об историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи связаны с развитием представления о специфике литературы как вида искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.

Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в литературных текстах, овладение разными способами информационной переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, в том числе в сети Интернет.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования на базовом уровне в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

10 КЛАСС

Литература второй половины XIX века

А. Н. Островский. Драма «Гроза».

И. А. Гончаров. Роман «Обломов».

И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».

Ф. И. Тютчев. Стихотворения ‌(не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и всё былое...») и др.‌

Н. А. Некрасов. Стихотворения ‌(не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др.‌

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

А. А. Фет. Стихотворения ‌(не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» и др.‌

М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» ‌(не менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др.‌

Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».

Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».

Н. С. Лесков. Рассказы и повести ‌(не менее одного произведения по выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.‌

А. П. Чехов. Рассказы ‌(не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.‌

Комедия «Вишнёвый сад».

Литературная критика второй половины XIX века

Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. ‌(не менее двух статей по выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением).‌

Литература народов России 

Стихотворения ‌(не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и др.‌

Зарубежная литература

Зарубежная проза второй половины XIX века ‌(не менее одного произведения по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.‌

Зарубежная поэзия второй половины XIX века ‌(не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и др.‌

Зарубежная драматургия второй половины XIX века ‌(не менее одного произведения по выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед вос ходом солнца», Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.‌

11 КЛАСС

Литература конца XIX – начала ХХ века

А. И. Куприн. Рассказы и повести ‌(одно произведение по выбору). Например, «Гранатовый браслет», «Олеся» и др.‌

Л. Н. Андреев. Рассказы и повести ‌(одно произведение по выбору). Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.‌

М. Горький. Рассказы ‌(один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов» и др.‌

Пьеса «На дне».

Стихотворения поэтов Серебряного века ‌(не менее двух стихотворений одного поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др.‌

Литература ХХ века

И. А. Бунин. Рассказы ‌(два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.‌

А. А. Блок. Стихотворения ‌(не менее трёх по выбору). Например, «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.‌

Поэма «Двенадцать».

В. В. Маяковский. Стихотворения ‌(не менее трёх по выбору). Например, «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой» и др.‌

Поэма «Облако в штанах».

С. А. Есенин. Стихотворения ‌(не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.‌

О. Э. Мандельштам. Стихотворения ‌(не менее трёх по выбору). Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…» и др.‌

М. И. Цветаева. Стихотворения ‌(не менее трёх по выбору). Например, «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и др.‌

А. А. Ахматова. Стихотворения ‌(не менее трёх по выбору). Например, «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и др.‌

Поэма «Реквием».

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» ‌(избранные главы).‌

М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» ‌(избранные главы).‌

М. А. Булгаков. ‌Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору).‌

А. П. Платонов. Рассказы и повести ‌(одно произведение по выбору). Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и др.‌

А. Т. Твардовский. Стихотворения ‌(не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...» и др.‌

Проза о Великой Отечественной войне ‌(по одному произведению не менее чем двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и пастушка»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и другие.‌

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».

В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».

Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения ‌(по одному стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В. Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.‌

Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы ‌(одно произведение по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.‌

Б. Л. Пастернак. Стихотворения ‌(не менее трёх по выбору). Например, «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.‌

А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ» ‌(фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под камнем»).‌

В. М. Шукшин. Рассказы ‌(не менее двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и др.‌

В. Г. Распутин. Рассказы и повести ‌(не менее одного произведения по выбору). Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.‌

Н. М. Рубцов. Стихотворения ‌(не менее трёх по выбору). Например, «Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и др.‌

И. А. Бродский. Стихотворения ‌(не менее трёх по выбору). Например, «На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и др.‌

Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести, романы ‌(по одному произведению не менее чем трёх прозаиков по выбору). Например, Ф. А. Абрамов («Братья и сёстры» (фрагменты из романа), повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повести «Пегий пёс, бегущий краем моря», «Белый пароход» и др.); В. И. Белов (рассказы «На родине», «За тремя волоками», «Бобришный угор» и др.); Г. Н. Владимов («Верный Руслан»); Ф. А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты), философская сказка «Кролики и удавы» и др.); Ю. П. Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка», «Во сне ты горько плакал» и др.); В. О. Пелевин (роман «Жизнь насекомых» и др.); Захар Прилепин (рассказ «Белый квадрат» и др.); А. Н. и Б. Н. Стругацкие (повесть «Пикник на обочине» и др.); Ю. В. Трифонов (повести «Обмен», «Другая жизнь», «Дом на набережной» и др.); В. Т. Шаламов («Колымские рассказы», например, «Одиночный замер», «Инжектор», «За письмом» и др.) и др.‌

Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения ‌(по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б. А. Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, Т. Ю. Кибирова, Ю. П. Кузнецова, А. С. Кушнера, Л. Н. Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, А. А. Тарковского, О. Г. Чухонцева и др.‌

Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы ‌(произведение одного из драматургов по выбору). Например, А. Н. Арбузов «Иркутская история»; А. В. Вампилов «Старший сын»; К. В. Драгунская «Рыжая пьеса» и др.‌

Литература народов России 

Рассказы, повести, стихотворения ‌(не менее одного произведения по выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.‌

Зарубежная литература

Зарубежная проза XX века ‌(не менее одного произведения по выбору). Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; А. Камю «Посторонний»; Ф. Кафки «Превращение»; Дж. Оруэлла «1984»; Э. М. Ремарка «На западном фронте без перемен», «Три товарища»; Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; О. Хаксли «О дивный новый мир»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и др.‌

Зарубежная поэзия XX века ‌(не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и др.‌

Зарубежная драматургия XX века ‌(не менее одного произведения по выбору). Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и др.‌‌

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Изучение литературы в средней школе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы среднего общего образования по литературе достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей программы по литературе для среднего общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

1) гражданского воспитания:

  • сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
  • осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
  • принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в литературных произведениях;
  • готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
  • готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
  • умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
  • готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;

2) патриотического воспитания:

  • сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
  • ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в художественных произведениях;
  • идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы;

3) духовно-нравственного воспитания:

  • осознание духовных ценностей российского народа;
  • сформированность нравственного сознания, этического поведения;
  • способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;
  • осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
  • ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на литературные произведения;

4) эстетического воспитания:

  • эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
  • способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;
  • убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
  • готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе;

5) физического воспитания:

  • сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
  • потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
  • активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой поведения и поступков литературных героев;

6) трудового воспитания:

  • готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;
  • готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
  • интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
  • готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;

7) экологического воспитания:

  • сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем, представленных в художественной литературе;
  • планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта литературных героев;
  • активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
  • расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур народов России;

8) ценности научного познания:

  • сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
  • совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
  • осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы.

В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего общего образования, в том числе школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

  • самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
  • саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
  • внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
  • эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
  • социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе для среднего общего образования должны отражать:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1) базовые логические действия:

  • самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
  • устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
  • определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
  • выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;
  • разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
  • вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
  • координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;
  • развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на собственный читательский опыт;

2) базовые исследовательские действия:

  • владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на художественные произведения; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
  • овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
  • формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
  • ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
  • выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
  • анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
  • давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе читательский;
  • осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
  • уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
  • уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
  • выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;

3) работа с информацией:

  • владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по литературе;
  • создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
  • оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
  • использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
  • владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации, информационной безопасности личности.

Овладение универсальными коммуникативными действиями: 

1) общение:

  • осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
  • распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
  • владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
  • развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку зрения с использованием языковых средств;

2) совместная деятельность:

  • понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
  • выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
  • принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
  • оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
  • предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
  • осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

Овладение универсальными регулятивными действиями: 

1) самоорганизация:

  • самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;
  • самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;
  • давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной литературе;
  • расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой на читательский опыт;
  • делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
  • оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
  • способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;

2) самоконтроль:

  • давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
  • владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных произведений;
  • уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

3) принятие себя и других:

  • принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
  • принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных произведениях;
  • признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные темы;
  • развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по литературе.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)

Предметные результаты по литературе в средней школе должны обеспечивать:

1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;

2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;

3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;

4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе литератур народов России:

пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»; роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова; роман М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л. Н. Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса «Вишнёвый сад» А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького; рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения и поэма «Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского; стихотворения С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А. Ахматовой; роман Н.А. Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А. Шолохова «Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова; стихотворения А. Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия", роман В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого года", повесть А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»; произведения литературы второй половины XX–XXI века: не менее двух прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г. Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера, В. Л. Кондратьева, В. Г. Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И. А. Бродского, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С. Розова и др.); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);

5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их связь с современностью;

6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;

7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов в каждом классе;

9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной школе):

конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;

10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);

11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной литературе и умение применять их в речевой практике;

12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объём сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;

13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ: 

10 КЛАСС

1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);

2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;

3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный текст;

4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и зарубежной классической литературы, а также литератур народов России (вторая половина XIX века);

5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй половины XIX века со временем написания, с современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание литературных произведений;

6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;

7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать читательские впечатления;

8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;

9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной школе):

конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;

10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);

11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение умением анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;

12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;

13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем;

11 КЛАСС

1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение соотносить художественную литературу конца XIX – начала XXI века с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;

2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур народов России и собственного интеллектуально-нравственного роста;

3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;

4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской, зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX – начало XXI века) и современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой литературы;

5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца XIX–XXI века со временем написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;

7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;

9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной школе):

конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;

10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);

11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике;

12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;

13) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 10 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Литература второй половины XIX века

1.1

А. Н. Островский. Драма «Гроза»

 5

1.2

И. А. Гончаров. Роман «Обломов»

 5

1.3

И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

 7

1.4

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас — и всё былое...») и др.

 4

1.5

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

 6

1.6

А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» и др.

 3

1.7

М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др.

 3

1.8

Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

 10

1.9

Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

 15

1.10

Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.

 2

1.11

А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др. Комедия «Вишнёвый сад»

 9

Итого по разделу

 69

Раздел 2. Литература народов России

2.1

Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г.Тукая, К. Хетагурова и др.

 1

Итого по разделу

 1

Раздел 3. Зарубежная литература

3.1

Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору). Например, произведения Ч.Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»; Г.Флобера «Мадам Бовари» и др.

 2

3.2

Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А.Рембо, Ш.Бодлера и др.

 1

3.3

Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору). Например, пьесы Г.Гауптмана «Перед восходом солнца»; Г.Ибсена «Кукольный дом» и др.

 1

Итого по разделу

 4

Развитие речи

 10

Уроки внеклассного чтения

 2

Итоговые контрольные работы

 4

Подготовка и защита проектов

 4

Резервные уроки

 8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 0

 0

 11 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века

1.1

А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Гранатовый браслет», «Олеся» и др.

 2

1.2

Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.

 2

1.3

М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов» и др. Пьеса «На дне».

 5

1.4

Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного поэта по выбору). Например, cтихотворения К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др.

 2

Итого по разделу

 11

Раздел 2. Литература ХХ века

2.1

И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.

 3

2.2

А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др. Поэма «Двенадцать».

 4

2.3

В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой» и др. Поэма «Облако в штанах».

 4

2.4

С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.

 3

2.5

О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…» и др.

 2

2.6

М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и др.

 2

2.7

А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и др. Поэма «Реквием».

 4

2.8

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы)

 2

2.9

М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы)

 4

2.10

М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору)

 4

2.11

А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и др.

 2

2.12

А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...» и др.

 3

2.13

Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем трех писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и пастушка», «Звездопад»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьев «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость» и др.

 3

2.14

А.А.Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

 2

2.15

В.О.Богомолов. Роман "В августе сорок четвертого"

 1

2.16

Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В. Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др.

 2

2.17

Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.

 1

2.18

Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных — тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.

 3

2.19

А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под камнем»)

 2

2.20

В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и др.

 2

2.21

В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.

 2

2.22

Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и др.

 2

2.23

И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…») , «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и др.

 3

Итого по разделу

 60

Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века

3.1

Проза второй половины XX — начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем трёх прозаиков по выбору). Например, Ф. А. Абрамов («Братья и сёстры» (фрагменты из романа), повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повести «Пегий пёс, бегущий краем моря», «Белый пароход» и др.); В. И. Белов (рассказы «На родине», «За тремя волоками», «Бобришный угор» и др.); Г. Н. Владимов («Верный Руслан»); Ф. А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты), философская сказка «Кролики и удавы» и др.); Ю. П. Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка», «Во сне ты горько плакал» и др.); В. О. Пелевин (роман «Жизнь насекомых» и др.); Захар Прилепин (рассказ «Белый квадрат» и др.); А. Н. и Б. Н. Стругацкие (повесть «Пикник на обочине» и др.); Ю. В. Трифонов (повести «Обмен», «Другая жизнь», «Дом на набережной» и др.); В. Т. Шаламов («Колымские рассказы», например, «Одиночный замер», «Инжектор», «За письмом» и др.) и др.

 3

Итого по разделу

 3

Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века

4.1

Поэзия второй половины XX — начала XXI века. Стихотворения (по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б. А. Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А.Заболоцкого, Т. Ю. Кибирова, Ю. П. Кузнецова, А. С. Кушнера, Л. Н. Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, Р. И. Рождественского, А. А. Тарковского, О. Г. Чухонцева и др.

 2

Итого по разделу

 2

Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века

5.1

Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века. Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору). Например, А. Н. Арбузов «Иркутская история»; А. В. Вампилов «Старший сын»; К. В. Драгунская «Рыжая пьеса» и др.

 1

Итого по разделу

 1

Раздел 6. Литература народов России

6.1

Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М.Джалиля, М.Карима, Д.Кугультинова, К.Кулиева и др.

 2

Итого по разделу

 2

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

Зарубежная проза XX века (не менее одного произведения по выбору). Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; А. Камю «Посторонний»; Ф. Кафки «Превращение»; Дж. Оруэлла «1984»; Э. М. Ремарка «На западном фронте без перемен», «Три товарища»; Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; О. Хаксли «О дивный новый мир»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и др.

 2

7.2

Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и др.

 1

7.3

Зарубежная драматургия XX века (не менее одного произведения по выбору). Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай „Желание“»; Б. Шоу «Пигмалион» и др.

 1

Итого по разделу

 4

Развитие речи

 7

Уроки внеклассного чтения

 2

Итоговые контрольные работы

 4

Подготовка и защита проектов

 4

Резервные уроки

 2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 102

 0

 0

 ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН

 10 КЛАСС

        

№ п/п

№ учебной недели

                                  Тема урока (содержание)

ЦОР / ЭОР

Раздел 1 Литература второй половины 19 века

1

1

Введение в курс литературы второй половины ХIX века. Основные этапы жизни и творчества А.Н. Островского. Идейно-художественное своеобразие драмы «Гроза»

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

2

1

Тематика и проблематика пьесы "Гроза"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

3

1

Особенности сюжета и своеобразие конфликта пьесы "Гроза"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

4

2

Город Калинов и его обитатели. Образ Катерины

5

2

Смысл названия и символика пьесы. Драма «Гроза» в русской критике

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

6

2

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе А.Н.Островского «Гроза»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

7

3

Резервный урок. Cочинение по пьесе А.Н.Островского «Гроза»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

8

3

Основные этапы жизни и творчества И.А. Гончарова

9

3

История создания романа "Обломов". Особенности композиции

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

10

4

Образ главного героя. Обломов и Штольц

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

11

4

Женские образы в романе "Обломов" и их роль в развитии сюжета

12

4

Социально-философский смысл романа "Обломов". Русская критика о романе. Понятие «обломовщина»

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

13

5

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману И.А.Гончарова «Обломов»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

14

5

Основные этапы жизни и творчества И.С.Тургенева. Творческая история создания романа «Отцы и дети»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

15

5

Сюжет и проблематика романа «Отцы и дети»

16

6

Образ нигилиста в романе «Отцы и дети», конфликт поколений

17

6

Женские образы в романе «Отцы и дети»

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

18

6

«Вечные темы» в романе «Отцы и дети». Роль эпилога

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

19

7

Авторская позиция и способы ее выражения в романе «Отцы и дети»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

20

7

Полемика вокруг романа «Отцы и дети»: Д.И.Писарев, М.Антонович и др

21

7

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»

22

8

Основные этапы жизни и творчества Ф.И.Тютчева

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

23

8

Ф.И.Тютчев - поэт-философ

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

24

8

Тема родной природы в лирике Ф.И.Тютчева

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

25

9

Любовная лирика Ф.И.Тютчева

26

9

Развитие речи. Анализ лирического произведения Ф.И.Тютчева

27

9

Основные этапы жизни и творчества Н.А. Некрасова. О народных истоках мироощущения поэта

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

28

10

Гражданская поэзия и лирика чувств Н.А.Некрасова

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

29

10

Развитие речи. Анализ лирического произведения Н.А.Некрасова

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

30

10

История создания поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Жанр, фольклорная основа произведения

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

31

11

Сюжет поэмы «Кому на Руси жить хорошо»: путешествие как прием организации повествования. Авторские отступления

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

32

11

Многообразие народных типов в галерее персонажей «Кому на Руси жить хорошо»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

33

11

Проблемы счастья и смысла жизни в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

34

12

Основные этапы жизни и творчества А. А.Фета. Теория «чистого искусства»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

35

12

Человек и природа в лирике А.А.Фета

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

36

12

Художественное мастерство А.А.Фета

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

37

13

Развитие речи. Анализ лирического произведения А.А.Фета

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

38

13

Подготовка к контрольному сочинению по поэзии второй половины XIX века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

39

13

Контрольное сочинение по поэзии второй половины XIX века

40

14

Основные этапы жизни и творчества М.Е.Салтыкова-Щедрина. Мастер сатиры

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

41

14

«История одного города» как сатирическое произведение. Глава «О корени происхождения глуповцев»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

42

14

Собирательные образы градоначальников и «глуповцев».«Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

43

15

Подготовка к презентации проектов по литературе второй половины XIX века

44

15

Презентация проектов по литературе второй половины XIX века

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

45

15

Основные этапы жизни и творчества Ф.М. Достоевского

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

46

16

История создания романа «Преступление и наказание». Жанровые и композиционные особенности

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

47

16

Основные сюжетные линии романа "Преступление и наказание". Преступление Раскольникова. Идея о праве сильной личности

48

16

Раскольников в системе образов. Раскольников и его «двойники»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

49

17

Униженные и оскорбленные в романе «Преступление и наказание». Образ Петербурга

50

17

Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала в романе "Преступление и наказание"

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

51

17

Библейские мотивы и образы в «Преступлении и наказании»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

52

18

Смысл названия романа «Преступление и наказание». Роль финала

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

53

18

Художественное мастерство писателя. Психологизм в романе «Преступление и наказание»

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

54

18

Историко-культурное значение романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

55

19

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману «Преступление и наказание»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

56

19

Основные этапы жизни и творчества Л.Н.Толстого

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

57

19

История создания романа «Война и мир». Жанровые особенности произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

58

20

Смысл названия. Историческая основа произведения «Война и мир»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

59

20

Роман-эпопея «Война и мир». Нравственные устои и жизнь дворянства

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

60

20

«Мысль семейная» в романе "Война и мир": Ростовы и Болконские

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

61

21

Нравственно-философские взгляды Л.Н.Толстого, воплощенные в женских образах романа "Война и мир"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

62

21

Андрей Болконский: поиски смысла жизни

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

63

21

Духовные искания Пьера Безухова

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

64

22

Отечественная война 1812 года в романе "Война и мир"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

65

22

Бородинское сражение как идейно-композициионный центр романа "Война и мир"

66

22

Образы Кутузова и Наполеона в романе "Война и мир"

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

67

23

«Мысль народная» в романе "Война и мир".Образ Платона Каратаева

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

68

23

Философия истории в романе "Война и мир": роль личности и стихийное начало

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

69

23

Психологизм прозы Толстого: «диалектика души»

70

24

Значение творчества Л.Н.Толстого в отечественной и мировой культуре

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

71

24

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по роману Л.Н.Толстого

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

72

24

Основные этапы жизни и творчества Н.С.Лескова. Художественный мир произведений писателя

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

73

25

Изображение этапов духовного пути личности в произведениях Н.С.Лескова. Особенности лесковской повествовательной манеры сказа

74

25

Внеклассное чтение «Любимые страницы литературы второй половины XIX века»

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

75

25

Подготовка к контрольному сочинению по прозе второй половины XIX века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

76

26

Контрольное сочинение по прозе второй половины XIX века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

77

26

Основные этапы жизни и творчества А.П.Чехова. Новаторство прозы писателя

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

78

26

Идейно-художественное своеобразие рассказа «Ионыч»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

79

27

Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах А.П. Чехова

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

80

27

История создания, жанровые особенности комедии «Вишневый сад». Смысл названия

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

81

27

Проблематика комедии "Вишневый сад". Особенности кофликта и системы образов. Разрушение «дворянского гнезда»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

82

28

Раневская и Гаев как герои уходящего в прошлое усадебного быта

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

83

28

Настоящее и будущее в комедии "Вишневый сад": образы Лопахина, Пети и Ани

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

84

28

Художественное мастерство, новаторство Чехова-драматурга

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

85

29

Значение творческого наследия Чехова для отечественной и мировой литературы и театра

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

86

29

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.П.Чехова

87

29

Презентация проектов по литературе второй половины XIX века

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

88

30

Поэзия народов России. Страницы жизни поэта (по выбору, например, Г.Тукая, К.Хетагурова и др.) и особенности его лирики

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

Раздел 2 Литература народов России

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

89

30

Резервный урок. Анализ лирического произведения из поэзии народов России (по выбору)

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

90

30

Жизнь и творчество писателя (Ч.Диккенс, Г.Флобера и др.). История создания, сюжет и композиция произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

Раздел 3 Зарубежная литература

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

91

31

Ч.Диккенс. Роман "Большие надежды". Тематика, проблематика. Система образов

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

92

31

Резервный урок. Г. Флобер "Мадам Бовари". Художественное мастерство писателя

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

93

31

Развитие речи. Письменный ответ на проблемный вопрос

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

94

32

Страницы жизни поэта (А. Рембо, Ш. Бодлера и др. ), особенности его лирики

95

32

Резервный урок. Символические образы в стихотворениях, особенности поэтического языка (на выбор А. Рембо, Ш. Бодлера и др. )

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

96

32

Жизнь и творчество драматурга (Г. Гауптман, Г. Ибсен и др. ). История создания, сюжет и конфликт в произведении

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

97

33

Резервный урок. Г. Ибсен «Кукольный дом». Проблематика пьесы. Система образов. Новаторство драматурга

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

98

33

Резервный урок. Повторение. Сквозные образы и мотивы в литературе второй половины XIX века

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

99

33

Резервный урок. Обобщение пройденного материала по литературе второй половины XIX века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

100

34

Внеклассное чтение «В мире современной литературы»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

101

  34

Резервный урок. Подготовка к презентации проекта по зарубежной литературе начала ХIХ века

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

102

34

Презентация проекта по зарубежной литературе ХIХ века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ:102

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

 11 КЛАСС

№ п/п

№ учебной недели

                                            Тема урока (содержание)

ЦОР / ЭОР

Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века

1

1

Введение в курс русской литературы ХХ века. Основные этапы жизни и творчества А.И.Куприна. Проблематика рассказов писателя

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

2

1

Своеобразие сюжета повести А.И. Куприна "Гранатовый браслет". Художественное мастерство писателя

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

3

1

Основные этапы жизни и творчества Л.Н.Андреева. На перепутьях реализма и модернизма

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

4

2

Проблематика рассказа Л.Н.Андреева «Большой шлем». Трагическое мироощущение автора

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

5

2

Основные этапы жизни и творчества М.Горького. Романтический пафос и суровая правда рассказов писателя

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

6

2

Социально-философская драма «На дне». История создания, смысл названия произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

7

3

Тематика, проблематика, система образов драмы «На дне»

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

8

3

«Три правды» в пьесе "На дне" и их трагическое столкновение

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

9

3

Новаторство Горького- драматурга. Сценическая судьба пьесы "На дне"

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

10

4

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе М.Горького «На дне»

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

11

4

Резервный урок. Сочинению по пьесе М.Горького «На дне»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

12

4

Серебряный век русской литературы. Эстетические программы модернистских объединений

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

13

5

Художественный мир поэта (на выбор К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др.). Основные темы и мотивы лирики поэта

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

14

5

Развитие речи. Анализ лирического произведения поэтов Серебряного века (по выбору)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

Раздел 2. Литература ХХ века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

15

5

Основные этапы жизни и творчества И.А.Бунина. Темы и мотивы рассказов писателя

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

16

6

Тема любви в произведениях И.А.Бунина («Антоновские яблоки», «Чистый понедельник»). Образ Родины

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

17

6

Социально-философская проблематика рассказов И.А.Бунина («Господин из Сан-Франциско»)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

18

6

Основные этапы жизни и творчества А.А. Блока. Поэт и символизм. Разнообразие мотивов лирики. Образ Прекрасной Дамы в поэзии. Например, «Незнакомка», «На железной дороге», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

19

7

Образ «страшного мира» в лирике А.А. Блока. Тема Родины. Например, «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «О доблестях, о подвигах, о славе...» и др.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

20

7

Поэт и революция. Поэма А.А.Блока «Двенадцать»: история создания, многоплановость, сложность художественного мира поэмы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

21

7

Герои поэмы "Двенадцать", сюжет, композиция, многозначность финала. Художественное своеобразие языка поэмы

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

22

8

Подготовка к презентации проекта по литературе начала ХХ века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

23

8

Презентация проекта по литературе начала ХХ века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

24

8

Основные этапы жизни и творчества В.В.Маяковского. Новаторство поэтики Маяковского. Лирический герой ранних произведений поэта

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

25

9

Поэт и революция. Сатира в стихотворениях Маяковского («Прозаседавшиеся» и др.)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

26

9

Своеобразие любовной лирики Маяковского («Послушайте!», «Лиличка!»,«Письмо Татьяне Яковлевой» и др.)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

27

9

Художественный мир поэмы В.В.Маяковского «Облако в штанах»

28

10

Основные этапы жизни и творчества С.А. Есенина. Особенности лирики поэта и многообразие тематики стихотворений («Гой ты, Русь, моя родная...», «Собаке Качалова», «Не жалею, не зову, не плачу…» и др.)

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

29

10

Тема России и родного дома в лирике С.А.Есенина. Природа и человек в произведениях поэта («Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и др.)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

30

10

Своеобразие любовной лирики С.А.Есенина («Шаганэ ты моя, Шаганэ…» и др.)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

31

11

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по лирике А.А.Блока, В.В.Маяковского, С.А.Есенина

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

32

11

Страницы жизни и творчества О.Э.Мандельштама. Основные мотивы лирики поэта, философичность его поэзии («Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…»)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

33

11

Художественное своеобразие поэзии Мандельштама. Символика цвета, ритмико-интонационное многообразие лирики поэта (стихотворения «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…» и др.)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

34

12

Страницы жизни и творчества М.И.Цветаевой. Многообразие тематики и проблематики в лирике поэта («Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…» и др.)

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

35

12

Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди («Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и др. )

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

36

12

Основные этапы жизни и творчества А.А.Ахматовой. Многообразие тематики лирики. Любовь как всепоглощающее чувство в лирике поэта («Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…» и др.)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

37

13

Гражданский пафос лирики Ахматовой.Тема Родины и судьбы в творчестве поэта («Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля», «Мне голос был. Он звал утешно…» и др.)

38

13

История создания поэмы А.А.Ахматовой «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

39

13

Широта эпического обобщения в поэме «Реквием». Художественное своеобразие произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

40

14

Подготовка к контрольному сочинению по литературе первой половины ХХ века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

41

14

Контрольное сочинению по литературе первой половины ХХ века

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

42

14

Страницы жизни и творчества Н.А.Островского. История создания, идейно-художественное своеобразие романа «Как закалялась сталь»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

43

15

Образ Павки Корчагина как символ мужества, героизма и силы духа

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

44

15

Основные этапы жизни и творчества М.А.Шолохова. История создания шолоховского эпоса. Особенности жанра

45

15

Роман-эпопея «Тихий Дон». Система образов. Тема семьи. Нравственные ценности казачества

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

46

16

Роман-эпопея «Тихий Дон». Трагедия целого народа и судьба одного человека.Проблема гуманизма в эпопее

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

47

16

Женские судьбы в романе «Тихий Дон». Роль пейзажа в произведении.Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

48

16

Развитие речи. Анализ эпизода романа-эпопеи М.Шолохова «Тихий Дон»

49

17

Основные этапы жизни и творчества М.А.Булгакова. История создания произведения «Мастер и Маргарита»

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

50

17

Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического пространства в романе «Мастер и Маргарита». Система образов

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

51

17

Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в романе «Мастер и Маргарита»

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

52

18

Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм размышлений повествователя. Смысл финала романа «Мастер и Маргарита»

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

53

18

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению на литературную тему по творчеству М.А.Шолохова и М.А.Булгакова (по выбору)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

54

18

Картины жизни и творчества А.Платонова. Утопические идеи произведений писателя. Особый тип платоновского героя

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

55

19

Высокий пафос и острая сатира произведений Платонова «Котлован» Самобытность языка и стиля писателя

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

56

19

Страницы жизни и творчества А.Т.Твардовского. Тематика и проблематика произведений автора

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

57

19

Поэт и время. Основные мотивы лирики Твардовского. Тема Великой Отечественной войны («Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…» и др.)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

58

20

Тема памяти. Доверительность и исповедальность лирической интонации Твардовского («Дробится рваный цоколь монумента...» и др.)

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

59

20

Тема Великой Отечественной войны в прозе (обзор). Человек на войне

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

60

20

Историческая правда художественных произведений о Великой Отечественной войне. Своеобразие «лейтенантской» прозы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

61

21

Героизм и мужество защитников Отечества. Традиции реалистической прозы о войне в русской литературе

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

62

21

Страницы жизни и творчества А.А.Фадеева. История создания романа «Молодая гвардия». Жизненная правда и художественный вымысел

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

63

21

Система образов в романе «Молодая гвардия». Героизм и мужество молодогвардейцев

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

64

22

В.О.Богомолов "В августе сорок четвертого". Мужество и героизм защитников Родины

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

65

22

Страницы жизни и творчества поэта (Ю. В. Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского и др.). Проблема исторической памяти в лирических произведениях о Великой Отечественной войне

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

66

22

Патриотический пафос поэзии о Великой Отечественной войне и ее художественное своеобразие (стихотворения С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др. )

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

67

23

Развитие речи. Анализ лирического произведения о Великой Отечественной войне (по выбору)

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

68

23

Тема Великой Отечественной войны в драматургии. Художественное своеобразие и сценическое воплощение драматических произведений

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

69

23

Внеклассное чтение. «Страницы, опаленные войной» по произведениям о Великой Отечественной войне

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

70

24

Подготовка к контрольному сочинению по произведениям о Великой Отечественной войне

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

71

24

Контрольное сочинение по произведениям о Великой Отечественной войне

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

72

24

Основные этапы и жизни и творчества Б.Л.Пастернака. Тематика и проблематика лирики поэта

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

73

25

Тема поэта и поэзии. Любовная лирика Б.Л.Пастернака

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

74

25

Тема человека и природы. Философская глубина лирики Пастернака

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

75

25

Основные этапы жизни и творчества А.И.Солженицына. Автобиографизм прозы писателя. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы. Рассказ Солженицына «Один день Ивана Денисовича», творческая судьба произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

76

26

Человек и история страны в контексте трагической эпохи в книге писателя «Архипелаг ГУЛАГ»

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

77

26

Презентация проекта по литературе второй половины ХХ века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

78

26

Страницы жизни и творчества В.М.Шукшина. Своеобразие прозы писателя (не менее двух по выбору, например, «Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и др.)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

79

27

Нравственные искания героев рассказов В.М.Шукшина. Своеобразие «чудаковатых» персонажей

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

80

27

Страницы жизни и творчества В. Г.Распутина. Изображение патриархальной русской деревни

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

81

27

Тема памяти и преемственности поколений. Взаимосвязь нравственных и экологических проблем в произведениях В. Г.Распутина (не менее одного произведения по выбору, например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др. )

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

82

28

Страницы жизни и творчества Н.М.Рубцова. Тема Родины в лирике поэта (не менее трёх стихотворений по выбору, например, «Звезда полей», «Тихая моя родина!..» и др.)

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

83

28

Задушевность и музыкальность поэтического слова Рубцова («В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и др. )

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

84

28

Основные этапы жизни и творчества И.А.Бродского. Основные темы лирических произведений поэта (не менее трёх по выбору, например, «На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…») , «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и др. )

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

85

29

Тема памяти. Философские мотивы в лирике Бродского

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

86

29

Своеобразие поэтического мышления и языка поэта Бродского

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

87

29

Развитие речи. Анализ лирического произведения второй половины ХХ века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

Раздел 3. Проза второй половины XX – начала XXI века

88

30

Проза второй половины XX – начала XXI века. Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея»);

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

89

30

Нравственные искания героев в прозе второй половины ХХ – начале ХХI века. Ю.П. Казаков (рассказ «Северный дневник»)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

90

30

Разнообразие повествовательных форм в изображении жизни современного общества. Захар Прилепин (рассказ «Белый квадрат»)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

Раздел 4. Поэзия второй половины XX – начала XXI века

91

31

Поэзия второй половины XX — начала XXI века. Страницы жизни и творчества  А. А. Вознесенского.Тематика и проблематика лирики поэта

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

92

31

Художественные приемы и особенности поэтического языка  Е. А. Евтушенко

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

Раздел 5. Драматургия второй половины XX – начала XXI века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

93

31

Особенности драматургии второй половины ХХ - начала ХХI веков. Основные темы и проблемы пьесы А. В. Вампилова «Старший сын»

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

Раздел 6. Литература народов России

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

94

32

Литература народов России: страницы жизни и творчества писателя рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня». Художественное произведение в историко-культурном контексте

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

95

32

Литература народов России: страницы жизни и творчества поэта Р. Гамзатова. Лирический герой в современном мире

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

Раздел 7. Зарубежная литература

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

96

32

Разнообразие тем и проблем в зарубежной прозе ХХ века. Страницы жизни и творчества писателя Э. Хемингуэя «Старик и море». Творческая история произведения

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

97

33

Проблематика и сюжет произведения Э. М. Ремарк  «Три товарища». Специфика жанра и композиции. Система образов

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

98

33

Резервный урок. Художественное своеобразие произведений зарубежной прозы ХХ века. Историко-культурная значимость

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

99

33

Общий обзор европейской поэзии XX века. Основные направления. Проблемы самопознания, нравственного выбора (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору, например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и др.)

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

100

34

Общий обзор зарубежной драматургии ХХ века. Своеобразие конфликта в пьесе. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей (не менее одного произведения по выбору). Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай „Желание“»; Б. Шоу «Пигмалион» и др.)

Библиотепка ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

101

34

Урок внеклассного чтения по зарубежной литературе ХХ века

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

102

34

Презентация проекта по литературе второй половины ХХ - начала ХXI веков

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ :102

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

​‌‌​

​‌‌

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

​‌‌​

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

​‌‌


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы в  школах национальных Республик РФ...

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы в  школах национальных Республик РФ...

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 7 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке для 7 класса предназаначена для изучения русского языка и литературы как родного в школах национальных Республик РФ...

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 8 класс

Данная рабочая программа предназаначена для изучения русского языка и литературы как родного в школах национальных Республик РФ...

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 9 класс

Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы как родного для школ национальных Республик РФ...

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 6 класс

Данная рабочая программа предназначена для школ национальных Республик РФ для изучения русского языка и литературы как родного...

Рабочие программы по русскому языку и литературе. 2023-2024г.

Рабочие программы по русскому языку и литературе. 2023-2024г....