Реализация принципа приоритета речи при изучении словосочетания
статья по русскому языку

Реализация принципа приоритета речи при изучении словосочетания

Формирование лингвистической компетентности учащихся в процессе обучения русскому языку как родному предполагает передачу языковых знаний и развитие речевой способности обучаемых. Внимание к формальным и семантическим значениям языковых единиц всех уровней, их функционированию в речи служит задачам  обучения целенаправленному общению.

Школьный учебник представляет нам словосочетание как языковую единицу промежуточной ступени, стоящей между словом и предложением, единицу докоммуникативного уровня.  Словосочетание, будучи включенным в предложение, взаимодействуя в составе предложения с другими единицами языка, приобретает признаки нового, коммуникативного, образования. Следовательно, целесообразно изучать словосочетание не только как отдельного от всех других единиц языкового факта, но и как единицу речи, т.е. анализировать словосочетание в составе предложения, в рамках модально- временных отношений.

Могут быть использованы следующие типы упражнений, выявляющих информативную и коммуникативную функции словосочетаний: определение номинативного предназначения словосочетания в отдельном языковом факте; выявление сочетательных способностей слова;  рассмотрение словосочетания в единстве формы, семантического значения, функций; наблюдение над обогащением значений словосочетания при включении его в предложение; редактирование; трансформация словосочетания в предикативную  конструкцию и наоборот, сопоставление полученных образований с исходными.

Рассмотрение словосочетания в составе предложения в определенной  мере решает проблему речи при обучении русскому языку как учебному предмету.