Бессоюзное сложное предложение ( 11 класс)
план-конспект урока по русскому языку (11 класс)

Тема: Бессоюзное сложное предложение. ( 11 класс)

Цели: 

Образовательные:

1. Показать особенности бессоюзных сложных предложений.
2. Закреплять умение определять смысловые отношения между простыми предложениями в сложных союзных предложениях.
3. Формировать умение определять смысловые отношения между частями БСП.  Совершенствовать пунктуационные навыки.

Развивающие:

1. Развивать умения логически, аргументированно излагать свои мысли.
2. Развивать рефлексивные умения обучающихся через анализ собственных достижений на уроке.

Воспитательные:

        Формировать интерес к изучению русского языка через расширение знаний о роли и значении БСП.

Тип урока: урок формирования знаний.

Форма урока: урок - исследование с использованием активных форм работы.

Формы организации работы: коллективная, индивидуальная, фронтальная деятельность, групповая и парная.

Методы организации работы: беседа, составление блочной схемы сложных предложений, анализ грамматического материала через его исследование, лингвистический эксперимент, взаимоконтроль, самоконтроль и самооценка.

Материально-техническое обеспечение:  ПК, оценочный лист, раздаточный материал (интеллект- карта, таблица), афоризмы ( для этапа мотивации и рефлексии).

Используемые технологии: здоровьесберегающая, компетентностно-ориентированная, информационная, педагогика сотрудничества учителя и обучающегося.

Ход урока

1.Организационный этап.

Обращение к эпиграфу:

«Совместный труд способствует открытиям и свершениям, которые редко можно достичь в одиночку»,- так говорил Ральф Эмерсон, американский поэт, философ.  1 слайд

2. Мотивирование к учебной деятельности.

Еще мне нравится высказывание, которое я прочитала недавно

«Есть желание - будут возможности.

Будут действия - появится результат». Как вы его понимаете?

(Высказывания ребят).

- Внимательно посмотрите на структуру каждого предложения в этом высказывании. Как вы думаете, почему именно это высказывание взято к сегодняшнему уроку? Попытайтесь сформулировать тему учебного занятия. Окончательно сформулируем тему учебного занятия после выполнения первого задания.

2 слайд 

Английский философ и педагог Герберт Спенсер утверждал: «Великая ценность образования – это не знания, а действия». Так давайте начнем действовать.

Запишите дату. На каждом этапе урока вы будете оценивать уровень вашего участия в учебной деятельности, выставляя в соответствующий раздел знак «+»

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Задание 1 «Мозговой штурм» Работа со “слепой схемой” (Слайд 3)

– Восполните недостающие компоненты схемы :

Сложное предложение

                               Союзное предложение               Бессоюзное предложение

                        (ССП                      СПП)

- Какие виды сложных предложений вам известны? (союзные и бессоюзные)

- На какие две группы делятся союзные предложения?

- Дайте определение сложносочиненного предложения.

( ССП – сложное союзное предложение. Состоит из нескольких независящих друг от друга простых предложений, (равноправных) связанных сочинительной связью при помощи сочинительных союзов, которые находятся между частями простых предложений, и интонации).

– Дайте определение сложноподчиненному предложению.

( СПП – сложное союзное предложение, части которого соединены подчинительной связью, то есть одна является главной, а другая-придаточной(зависимой, подчиненной главной по смыслу и грамматически). При помощи подчинительных союзов, союзных слов придаточные части могут присоединяться к главным или к другим придаточным)

- Оцените степень своего участия в учебном действии.

- О каком предложении не хватает информации в схеме? Она вам необходима? Для чего? (использования в письменной речи, помочь обучающимся для подготовки к экзамену)

- Значит, сегодня речь пойдет …? (О бессоюзных сложных предложениях) 

4 слайд

- Как можно получить необходимую информацию? (варианты ответов: прочитать в учебнике, самостоятельно рассмотреть БСП)

- На что должны опираться? (на изученный материал).

- Запишите тему урока «Бессоюзное сложное предложение».

- Определите цели урока, дополнив фразы: 5,6 слайды

Учиться … (находить БСП.)

Узнать … (об особенностях БС предложений.)

Тренироваться…. (в интонировании БСП.)

Задание 2. Парная работа 

- Выясните, с помощью чего связаны части сложных предложений; поставьтье недостающие знаки препинания; определите  вид сложного предложения; графически объяснить расстановку знаков препинания между частями сложных предложений

- Какой алгоритм будете использовать при анализе СП? 6 слайд

1. Найти основы предложений.

2. Определить союз (союзное слово).

3.Определить смысловые отношения между частями. В ССП (одновременно или последовательно, чередование явлений или событий, противопоставления одного явления другому )

4. Если СПП ,необходимо задать вопрос и определить вид придаточного. 

7 слайд

1.Понял он, что (союз) никто никогда не любил его так преданно и бескорыстно, как родная мать.(СПП с придаточным изъяснительным, сравнительный оборот)

2.Есть одна старая, мудрая притча о том, насколько (союзное слово) безграничной и самоотверженной бывает сила материнской любви.(СПП с придаточным изъяснительным, однородные определения)

3.Чуткое сердце матери уловило что-то тревожное, когда(союз) ее сын рассказал ей о своих чувствах. (СПП с придаточным обстоятельственным времени)

4.Материнская любовь – это любовь, которая(союзное слово) безмерна и безгранична.(СПП с придаточным определительным, тире между подлежащим и сказуемым)

5.Любовь матери всепрощающа, она не ждёт благодарности и ничего не требует взамен.(БСП, однородные сказуемые)

6.Страданий матери моей описать невозможно, но восторженное присутствие духа и надежда спасти свое дитя никогда ее не оставляли.(ССП, однородные подлежащие)

7.Она приникла к изголовью дорогих сыновей своих, лежавших рядом; она расчесывала гребнем их молодые, небрежно всклоченные кудри и смачивала их слезами; она глядела на них вся, глядела всеми чувствами, вся превратилась в одно зрение и не могла наглядеться. (БСП, обособленные определения, однородные определения и сказуемые)

8.Он приподнялся и вдруг замер на цыпочках: за окном он неожиданно увидел маму. (БСП, однородные сказуемые)

- Заполните таблицу

8 – 9 слайды

ССП  -6

СПП -1,2,3,4

БСП -5,7,8

Оцените свою деятельность.

- Почему предложения 5, 7, 8 бессоюзные? (нет союзов и союзных слов)

- Тогда чем могут быть связаны простые предложения в составе БСП? (интонацией и по смыслу)

! – БСП отличаются особой выразительностью. Отсутствие союзов в бессоюзных сложных предложениях компенсируется интонацией.

- Какую особенность БСП заметили? Какие знаки препинания расставлены в БСП?

- Прочитайте вывод. (учебник)

!- Интонация в БСП обозначается на письме разнообразными знаками: запятой, точкой с запятой, двоеточием, тире. 10 Слайд

4. Выявление места и причины затруднения.

- Встречались ли вы с проблемой выбора пунктуационного знака в ССП И СПП? (нет)

- Достаточно ли определить, что предложение сложное для бессоюзного, найдя основы простых предложений, чтобы поставить знак препинания между частями БСП?

- Знаете ли вы, что будет определять выбор того или иного знака препинания в БСП? (нет)

5. Построение проекта выхода из затруднения

- Что должны сделать? (узнать)

- Как узнать? К чему прибегают ученые-лингвисты в случаях сомнения?

 (к исследованиям, к экспериментам)

- Можем ли мы таким способом найти истину? Что будем исследовать? (БСП) Как? (анализ предложения)

6. Физкультминутка. Дыхательные упражнения.

7. Реализация построенного проекта.

- Начнем исследование. Составьте схемы этих предложений.  Оцените свою деятельность.

- Какие же предложения называются бессоюзными сложными? Что такое БСП?

- Посредством чего соединяются части БСП? (Бессоюзное сложное предложение - это сложное предложение, части которого объединены между собой только по смыслу, интонационно).

- Допишите слова в определение (тетрадь).

11 слайд

Бессоюзные сложные предложения - это_________________ предложение, в котором _____________предложения объединены между собой только _________________ и _______________.

- Почему не связаны, а объединены? (более или менее равноправны).

! – Части бессоюзного сложного предложения формально независимы. Однако на самом деле части БСП неравноправны по смыслу.

Оцените уровень выполнения учебной задачи

- Прочитайте данные предложения. Определите смысловые отношения частей БСП. Запишите в тетрадь (напротив схем)

-Чем и как определяются смысловые отношения между частями БСП в устной речи? (интонацией)

5 предложение – одновременность действий - Какой вид сложного предложения выражает одновременность? (ССП)

- Можно ли это БСП заменить ССП? С каким союзом? Какой знак препинания ставим в ССП?

 5.Любовь матери всепрощающа, (и)она не ждёт благодарности и ничего не требует взамен.

7 предложение – последовательность действий

- Каким синонимичным сложным предложением можно заменить?

- Произведите замену БСП.

7.Она приникла к изголовью дорогих сыновей своих, лежавших рядом;(и ) она расчесывала гребнем их молодые, небрежно всклоченные кудри и смачивала их слезами;и она глядела на них вся, глядела всеми чувствами, вся превратилась в одно зрение и не могла наглядеться.

Какое предложение получилось? Какие знаки препинания ставятся? (БСП, знаки препинания - , или ;)

8.предложение – значение причины, пояснения.

Он приподнялся и вдруг замер на цыпочках: (потому что) за окном он неожиданно увидел маму.

Какое предложение получилось? Какие знаки препинания ставятся? (БСП, знаки препинания   :)

Оцените уровень выполнения учебной задачи

- Прочитайте вывод.

! - В устной речи смысловые отношения между частями БСП определяются интонацией.

8. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Могут ли интонация и значение влиять на выбор знака препинания?

- Проведем лингвистический эксперимент.

Задание . Лингвистический эксперимент. 12 слайд

- Автор следующих поэтических строчек Андрей Дементьев так расставил знаки препинания.

- Прочитайте отрывок с соответствующей интонацией.

1) Не оставляйте матерей одних.

Они от одиночества стареют.

Среди забот, влюбленности и книг

Не забывайте с ними быть добрее.

- Объясните графически постановку запятой в третьем предложении. (однородные дополнения).

- Какие простые предложения можно объединить в БСП?

- Объедините простые предложения в БСП.

- Какой знак или знаки можно было бы поставить между первым и вторым простыми предложениями в составе БСП?

- На что вам необходимо обратить внимание? (на интонацию)

Индивидуальная работа

- Запишите БСП, определив знак препинания.

- За помощью вы можете обратиться к материалу параграфа учебника

13 слайд

Не оставляйте матерей одних,

Они от одиночества стареют.(последовательность)

Не оставляйте матерей одних -

Они от одиночества стареют.( следствие)

Не оставляйте матерей одних:

Они от одиночества стареют.(причина)

- Возможна ли в них постановка разных знаков препинания?

- Как преодолели затруднение?

- Какими способами воспользовались? Какой оказался эффективным?(подстановка сочинительного или подчинительного союза).

- Что нужно сделать для того, чтобы правильно выбрать нужный знак препинания?

- Прочитайте вывод. 14 слайд

! Чтобы правильно выбрать нужный знак препинания, необходимо:

1) установить смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения;

2) применить прием синонимичной замены СБП сложносочиненным или сложноподчиненным.

Оцените уровень выполнения учебной задачи

- Ознакомьтесь со следующей информацией в учебнике.(Виды интонации и смысловые отношения) Работа с ней вам предстоит на последующих уроках.

Виды интонации и смысловые отношения в БСП. Слайд 15

Части БСП могут иметь значения: одновременности, последовательности, сравнения, условия, причины, следствия, времени; они могут дополнять или пояснять первую часть предложения; части могут быть противопоставлены друг другу. И в зависимости от этого знаки препинания могут быть  , ; : -

9. Подведение итогов.

- Что было сегодня на уроке предметом обсуждения?

- Какие новые знания добавились?

-Решили ли поставленные задачи?

Слайд 16 . Рефлексия учебной деятельности на уроке. Самооценка.

- Какие затруднения возникали по ходу урока?

-Что помогло выйти из ситуации затруднения?

- Добились ли вы своей поставленной цели?

- Закончите фразу «Теперь я знаю/ умею, у меня получается…»

- Замените свою самооценку учебной деятельности на уроке на отметку.

- Спасибо за работу и сотрудничество.

Слайд 17.В заключении хотелось бы подарить вам слова известного английского публициста Джона Рескина: «Смотри на каждую утреннюю зарю, как на начало твоей жизни, и на каждый закат солнца, как на конец её. Пусть каждая из этих кратких жизней будет отмечена добрым поступком, победой над собой или приобретённым знанием».