Контрольно-измерительный материал
учебно-методический материал по русскому языку (5 класс)

Филиал муниципального  общеобразовательного бюджетного учреждения

        Башкирская гимназия  с. Большеустьикинское

муниципального района  Мечетлинский район Республики  Башкортостан        

средняя  общеобразовательная школа д. Новомещерово  муниципального района

Мечетлинский район Республики  Башкортостан

  «Согласовано»                                                       «Утверждено»

заместитель зав.филиала                                    заведующий филиала   МОБУ БГ

    по УВР    ________________                             с. Большеустьикинское  СОШ  д.Новомещерово

                    Гарипова Г.С.  ____________________  

 от   «_____»________________2018г.Сахаутдинова  З.Р.

   Приказ  № ____  от  «_____»______________2018г.

  .                                                                                                                                                                              

Контрольно-измерительные  материалы

 по русскому языку

 5 класс

2018-2019 учебный год

Составитель:  Хамидуллина Г.Ю.,

 учитель рус.яз. и литературы

 высшей категории

д. Новомещерово 2018 год

Критерии оценки письменных  ответов учащихся

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса VI – 100-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для VI класса – 20- 25  слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

 Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

  К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и ипосле приставок;

6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму

 (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при  наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾  заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

    Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

 Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).  Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

    Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Входной контроль.

Диктант

В деревне.

        Хорошо летом в деревне встать пораньше, еще до восхода солнышка. Небо прозрачное, с легкой прозеленью, будто морская вода.

        А потом набежит ветерок дохнет прямо в лицо свежим печеным хлебом.

        Вот и дымок синей ленточкой потянулся из труб. Настало утро в деревне.

        Петя и Вася с удочками и ведерком для рыбы вышли на крыльцо. Мешкать нечего, нужно бежать на речку.

        Миновали деревню. По узенькой стежке вышли в высокий конопляник, будто в густые зеленые джунгли. По кладышкам возле мельницы перебрались на другой берег, в луга.

(По М. Пришвину)

(85 слов)

Грамматическое задание.

Обозначьте орфограммы  в  словах.

Контрольный диктант  

Сосновый бор

Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встает солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно.

Мы входим в зеленую чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льется через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.

В этой местности живут пушистые белки. Вот зверек прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку.

Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъем ведет в гору. Там конец нашего пути. (88 слов)

Грамматическое задание.

1. Озаглавьте текст.
2. Обозначить части речи в предложении Над ближним лесом встает солнце. (1 вариант),

Мы входим в зеленую чащу. ( 2 вариант).

3. Разберите слова по составу:

Входим, пушистые, ветки. (1 вариант)

Сверкает ,  редкий,  дорожке (2 вариант)

Выпишите несколько слов с орфограммой в корне слова.

Контрольный диктант  

Заяц зимой жил возле деревни. Когда пришла ночь, он поднял одно ухо, послушал, поводил усами, понюхал и сел в глубокий снег на задние лапы. Потом прыгнул  и оглянулся.

Снег  лежал волнами и блестел. Над головой  косого стоял морозный пар,     и сквозь него  виднелись   яркие звезды. Заяц   поиграл с товарищем, покопал с ним снег, поел озими и пошел дальше.

На востоке посветлело. Звезд становилось      меньше, и еще  гуще морозный пар     вставал над землей.

Заяц перебежал дорогу, подошел к своей  старой норе, раскопал снег, сделал новую нору, лег в нее, уложил на спине уши и заснул.

Грамматическое задание.

1. Озаглавьте текст.
2. Синтаксический разбор последнего предложения.
3. Составить схему  данного предложения.

Контрольный диктант  

Зимняя ночь.

Наступила ночь в лесу.По стволам и сучьям толстых деревьев постукивает мороз, хлопьями осыпается лёгкий серебряный иней.

В тёмном высоком небе   рассыпались яркие зимние звёзды.Тихо, беззвучно в зимнем лесу и на лесных снежных полянах.

Но и в морозные зимние ночи продолжается скрытая жизнь в лесу. Вот хрустнула и сломалась мёрзлая ветка.  Это пробежал под деревьями  заяц-беляк. Вот что- то ухнуло и страшно вдруг захохотало.  Это закричал   филин. Завыли и замолчали волки. По алмазной скатерти снегов    пробегают лёгкие ласки, охотятся за мышами хорьки.  Бесшумно пролетают над снежными сугробами совы.  

Как сказочный часовой, уселся на голом суку головастый серый совёнок. В ночной темноте он один слышит и видит, как идёт в зимнем лесу скрытая от людей жизнь.

( по И. Соколову-Микитину)

(113)

Грамматическое задание.

Фонетический  анализ  слово из предложения     Маленькая  болтунья  молоко болтала, болтала, да и не выболтала.

Контрольный диктант

В лес за чудесами

Вы любите осеннюю природу? Я всегда радуюсь приближению осени. Меня не пугают дождь и грязь . В вашей семье все умеют преодолевать препятствия.

«Советую тебе, Сережа , присмотреться к осеннему лесу »,- говорил отец. Он приобрел фотоаппарат , и я стал забираться в лесную глушь,рассматривать растения , фотографировать все интересное.

Как чудесно в лесу ранним утром! Светит солнце , и деревья горят жёлтыми, оранжевыми , багровыми огнями осени. Вот на ветку березки садится дятел , он тихонько касается ствола клювом. Я снимаю красавца-дятла , а он продолжает преспокойно сидеть.

Устанешь , присядешь на пригорке , отдохнешь и опять в путь . А вечером надо разложить всё , что принес из похода . Лес подарил мне много счастливых находок .

Грамматическое задание :

1.Найти слова с проверяемой гласной в корне.

2.Обозначьте орфограммы.

3.Составьте схему 5 предложения .

Контрольный диктант

Чебурашка.

Почему писатель назвал своего героя Чебурашкой? Не удивляйтесь, но предположительно первым Чебурашкой была маленькая девочка. Вот как это происходило. Морозной зимой писатель Эдуард Успенский шел по двору. Вдруг он видит малышку, которая гуляет с мамой. На девочке длинная мохнатая шуба. Эта шуба ей подойдет, когда девочка подрастет. А сейчас малышка с трудом пробирается по снегу, все время спотыкается и падет. А мама ее поднимает и говорит: «Вот какая чебурашка!» Писателю понравилось это словцо, и он назвал им своего сказочного героя.  Так появился этот  «неизвестный науке зверь», который приехал в нашу страну в ящике с апельсинами и поселился в столице нашей родины. (95 слов.)

Грамматическое задание

Выполните синтаксический разбор 4 предложения.

Контрольный диктант

Светлячок

В комнату вошла на цыпочках тишина. Большая круглая луна выкатилась из-за леса, заглянула в низкое, вросшее в землю окошко. Она осветила  циновку на полу и цинковое корыто на стене.  Вдруг на столе что-то засверкало. Я долго смотрел на загадочную точку и никак не мог понять, что это такое. Любопытство взяло верх. Я поднялся и пошёл к светлячку. На столе лежал термометр.

 (По  Н. Печерскому)

(61 слово)

 Обозначьте морфемы в словах:большая,  выкатилась .

Контрольный диктант

Береза.

       Кто не был в березовом лесу? Кто не видел, как бросаются в глаза нежные и светлые деревья.      

       Береза – единственное в мире дерево с белой корой .Объясняется это “чудо” тем , что в коре дерева есть особое вещество, окрашивающее кору.

       Береза – целебное растение. Кто не знает березового сока! Этот целебный напиток и молодые почки березы исцеляют больных.

       На севере живет карликовая березка. Она не боится жгучих морозов и суровых ветров.

Грамматическое  задание

Озаглавьте  текст.

Объясните постановку тире в предложениях.

Контрольный диктант

Мы идем по узкой  дорожке берегом  большого  озера. Над  ближним лесом  встает солнце. Под яркими лучами  солнца сверкает голубое озеро. За ним  широкой полосой легло  болото. Тут  шагать опасно.

Мы входим  в зеленую чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий  луч солнца  льется через густую зелень.  Под  деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.

В этой  местности живут       пушистые белки. Вот зверек  прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку.

Мы постояли у опушки  и пошли к деревне. Крутой  подъем ведет в гору. Там     конец нашего пути.

Грамматическое задание.

1.Выполните синтаксический разбор   2   предложения.

2.Определите  часть речи  каждого слова  текста .

Контрольный  диктант.

        У скворцов вылупились птенцы. Птенец скворца есть истинное чудовище. Оно состоит целиком из головы, а точнее из огромного, желтого по краям, необычайно прожорливого рта. Для заботливых родителей наступило самое хлопотливое время. Сколько маленьких ни корми - они всегда голодны. А тут еще постоянная боязнь кошек и галок. Страшно отлучиться далеко от скворечника. 

     Но скворцы - хорошие товарищи. Как только галки или вороны повадились кружиться около гнезда, сразу назначается сторож. Сидит дежурный скворец на маковке самого высокого дерева и зорко смотрит во все стороны. Чуть показались близко хищники, сторож подает сигнал. Тут же все скворечье племя слетается на защиту молодого поколения.

(По А. Куприну)

(98 слов)

Грамматическое задание.

  1) Какова роль первых предложений каждого абзаца? Определите тему текста. Озаглавьте текст.

  2) Выпишите слова с орфограммой "Буквы после шипящих". Распределите их по группам: буквы о, е после шипящих; буквы а, и, у после шипящих; мягкий знак после шипящих.

  3) Найдите в тексте слова с орфограммами "Буквы и, ы после ц", "Буквы о, е после ц". Объясните написание этих слов.