Программа по развитию речи "Развиваем нашу речь"
рабочая программа по русскому языку (9 класс)

Введение.

 Программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой – М.; Просвещение, 2006.

Пояснительная записка

Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала.

Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей, тем более для речевой деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья.

     У детей, поступающих во вспомогательную школу, даже при первичном обследовании на медико-педагогической комиссии обнаруживается многообразие фонетических нарушений. Как правило, у большинства отсутствуют тяжелые дефекты произношения, препятствующие разговорной речи. Однако уже на первых этапах обучения грамоте выявляются неточная слуховая дифференцировка близких по звучанию фонем и затруднения звукового анализа слов, что препятствует овладению их составом. Существует и другая сторона этого явления: в силу инертности психической деятельности произносительная сторона речи почти не привлекает внимания умственно отсталых детей.

     Важный фактор, определяющий характер фонетических дефектов,—неправильное развитие речедвигательных органов: языка, губ. твердого и мягкого нёба, челюстей, зубов. В названных случаях нарушения фонетического строя речи носят выраженный труднопреодолимый характер, так как дети с умственной отсталостью, с одной стороны,  длительно не замечают своих речевых дефектов и не стремятся к их исправлению, с другой — при оказании специальной логопедической помощи правильные речевые навыки с большим трудом закрепляются, а при недостаточном контроле быстро утрачиваются. Отсутствие коррекции фонетических недостатков оказывает отрицательное влияние на многие стороны личности ребенка, возникает речевая замкнутость, робость, пассивность во всех видах деятельности, связанной с устной речью. Поэтому работа по развитию детей с умственной отсталостью должна носить системный характер.

   Не секрет, что наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является именно работа по развитию связной речи учащихся. Увеличение количество часов по письму и развитию речи в учебном плане 9- го класса позволил увеличить объём работы по развитию речи учащихся.

Введение курса «Развиваем нашу речь» в выпускном классе коррекционного образовательного учреждения  - продолжение  работы, начатой в ходе изучения предмета «Риторика» в начальном звене и направлено на достижение следующей цели: развитие познавательной и речевой деятельности детей с умственной отсталостью.

Задачи курса:

- развивать познавательную сферу учащихся (восприятие, мышление, память);

- пополнять лексический запас учащихся;

-учить детей чётко и внятно выражать свои мысли;

- формировать речевые интересы и потребности старших школьников.

Материал учебного курса «Развиваем нашу речь» представлен в программе следующими содержательными линиями:

• Типы речи

- Описание

- Повествование

- Рассуждение

• Стили речи
• Текст

Занятия по этим содержательным линиям распределены в течение учебного курса.

Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:

•  личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической комфортности;
• личностно-ориентированные: систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение культурой языка;
• деятельностно-ориентированные: деятельности, смыслового отношения к языку, адаптивности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.

       Основной формой реализации данной программы является специально выделяемый один раз в неделю урок в рамках учебной программы по письму и развитию речи.

Сроки реализации проекта: 1 год.

Программа рассчитана на учащихся 9 класса.

По виду программа является модифицированной.

Основные методы работы:
- словесные;
- наглядные;

-практические.

Программа предполагает организацию коллективной творческой деятельности (коллективное обсуждение, составление текстов, отбор лексического материала и т.д.). Это связано с тем, что  детям очень сложно даётся выполнение творческих заданий самостоятельно.

Содержание программы

Типы речи

Типы речи: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности. Соотношение типа текста и  стиля речи. Умение составлять художественное описание природы с элементами оценки действительности, описание животного в научно – публицистическом стиле, художественное повествование с элементами описания.

Стили речи

Стили речи: разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой), художественный. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Текст

Текст. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения. План. Виды плана (вопросный, цитатный, картинный).

Связь между предложениями в тексте. Лексические, тематические, грамматические и интонационные средства связи. Умение определять средства связи предложений в тексте. Умение конструировать текст по заданной схеме, проводить лексическое и грамматическое редактирование.

Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Умение определять элементы  композиции в данном тексте, составлять текст заданной композиционной структуры. Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.

Календарно-тематическое планирование

Условные обозначения:

К – занятие  контроля, ОНЗ – занятие «открытия» нового знания, РФ –рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений и навыков).

• Б-беседа, В-взаимоконтроль, И-итоговый контроль, Р-рубежный контроль, С-самоконтроль.

Календарно-тематическое планирование

Итого: 34 часа

Литература:

Арсирий А.Т., Дмитриева Т.М. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – М.: Учпедгиз, 1963

Ветвицкий В.Г. Занимательное языкознание.-Л.: Просвещение, 1968.

Голуб И.Б. Путешествие в страну слов. – М.: Владос,1998.

Григорьян Л.Т. Язык мой – друг мой. – М.: Просвещение,1966

Грызлова М.Л. Внеклассная работа по русскому языку. М-.: Учпедгиз,1977

Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. – Л.: Просвещение, 1990.

Кружковая работа по русскому языку./ Сост. Н.Н.Ушаков.- М.: Просвещение,1979

Лазарева Э.А. Системно-стилистические характеристики газеты.- Екатеринбург: 1993

Львов М.Р. Школа творческого мышления.- М.: Просвещение .1992

Львова С.И. Язык в речевом общении. – М.: Просвещение, 1992

Львова С.И. Русский язык. За страницами школьного учебника.- М.: Дрофа,2002

Мережинская Е.К. Гуревич А.Ю., Зарицкий С.А. Занимательная грамматика русского языка. – Киев: 1968

Панов Г.А. Внеклассная работа по русскому языку. – М.: Просвещение, 1980

Подгаецкая И.М. Воспитание  у учащихся интереса к изучению русского языка. – М.: Просвещение,1985

Никитина Е.И. Русская речь.- М.: Просвещение, 1992