Рабочая программа по русскому языку 10-12 классы
рабочая программа по русскому языку
Рабочая программа по русскому языку 10-12 классы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_10-12_klass_russkiy_yazyk.docx | 138.29 КБ |
Предварительный просмотр:
МОБУ «Центр образования» городского округа «город Якутск»
Рабочая образовательная программа
по русскому языку 10-12 класс
Составили:
Борисова Янина Борисовна
Бетюнская Екатерина Айаановна
Паршинцева Анастасия Анатольевна
1.Пояснительная записка
Данная рабочая программа ориентирована на обучающихся 10 -12 класса МОБУ «Центр образования» ГО «город Якутск» и реализуется на основе следующих документов:
- федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования и Программы по русскому языку для 10-12-х классов общеобразовательных учреждений
- п. 2. ст. 32 Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012 года №273-ФЗ
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2020/2021учебный год
- Учебного плана МОБУ «Центр образования» ГО «город Якутск» на 2020-2021 учебный год;
Программа ориентирована на использование учебника «Русский язык. 10 – 11 классы»: учеб. для общеобразовательных учреждений в 2-х частях / [Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина]; . – М.: русское слово, 2017.
Данная рабочая программа полностью отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.
Структура документа
- Пояснительную записку
- Общая характеристика учебного предмета
- График реализации рабочей программы по русскому языку 10-12 класс
- Основное содержание программы
- Учебные компетенции и способы деятельности
- Требования к уровню подготовки выпускника 12 класса
- Результаты освоения курса (личностные, метапредметные, предметные)
- Система оценки
- Учебно – методический комплект
- Тематическое планирование, в которое включены: основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий) по всем темам курса русского языка, требования к уровню подготовки обучающихся на каждом уроке и формирование УУД, вид контроля и измерители, домашнее задание на каждый урок; педагогические средства и цели на каждый урок, приобретенные компетенции учащихся.
2.Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Основная цель данного курса состоит в повышении грамотности учащихся, в развитии культуры письменной речи. Важнейшим направлением в обучении становится систематизация и обобщение знаний в области правописания и формирование умения ориентироваться в орфографии и пунктуации, учитывая их системность, логику. Чтобы добиться хороших результатов, необходимо также иметь в виду, что успешность обучения орфографии, пунктуации во многом зависит от уровня речевого развития, от владения видами речевой деятельности: осмысленным и точным пониманием чужого высказывания (аудирование, чтение); свободным и правильным выражением собственных мыслей в устной и письменной речи (говорение, письмо) с учётом разных ситуаций общения и в соответствии с нормами литературного языка.
Основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:
закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;
совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;
дать общие сведения о языке в соответствии с обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования;
обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования.
способствовать развитию речи и мышления учащихся
способствовать овладению языковыми нормами и выразительными средствами языка, тем самым обеспечивая овладение коммуникативным компонентом культуры речи.
Учебная программа 10 класса рассчитана на 70 часов, по 2 часа в неделю
Учебная программа 11 класса рассчитана на 70 часов, по 2 часа в неделю
Учебная программа 12 класса рассчитана на 68 часов, по 2 часа в неделю
4.Основное содержание программы за 10 класс
Введение (1 ч.)
1. Введение. Слово о русском языке.
Лексика. Фразеология. Лексикография (9 ч.)
2. Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов.
3. Изобразительно-выразительные средства языка русского языка.
4. Диктант. Проверка остаточных знаний.
5. РНО. Омонимы и паронимы и их употребление. Готовимся к ЕГЭ.
6. Синонимы и антонимы и их употребление. Готовимся к ЕГЭ.
7. Происхождение лексики современного русского языка.
8. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления.
9. Употребление устаревшей лексики и неологизмов. Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление.
10.Лексикография. Тестирование по теме «Лексика. Фразеология. Лексикография».
Фонетика. Графика. Орфоэпия (2 ч.)
11. РНО. Звуки и буквы. Фонетический разбор слова.
12.Орфоэпия. Тестирование по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».
Морфемика и словообразование (3 ч.)
13.РНО. Состав слова. Морфемный разбор слова.
14.Словообразование. Словообразовательный разбор.
15.Формообразование. Тестирование по теме «Морфемика и словообразование».
Морфология и орфография (10 ч.)
16.РНО. Принципы русской орфографии. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.
17.Чередующиеся гласные в корне слова.
18.Употребление гласных после шипящих и Ц.
19.Правописание звонких и глухих согласных. Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ.
20.Изложение по тексту «Берестяные грамоты»
21.РНО. Правописание двойных согласных.
22. Правописание гласных и согласных в приставках. Приставка ПРЕ- и ПРИ-. Готовимся к ЕГЭ.
23. Гласные И и Ы после приставок. Употребление Ъ и Ь.
24. Употребление прописных букв. Правила переноса слов.
25. Диктант с грамматическим заданием по теме «Орфография».
Самостоятельные части речи. Имя существительное (7 ч.)
26. РНО. Имя существительное как часть речи. Готовимся к ЕГЭ.
27. Морфологический разбор имени существительного.
28. Правописание падежных окончаний имён существительных.
29. Гласные в суффиксах имён существительных.
30. Правописание сложных имён существительных.
31. Контрольная работа по теме «Имя существительное»
32. РНО. Обобщение пройденного за курс первого полугодия
Имя прилагательное (7 ч.)
33. Имя прилагательное как часть речи. Морфологический разбор имени прилагательного.
34. Правописание окончаний имён прилагательных.
35. Правописание суффиксов имён прилагательных.
36. Правописание суффиксов имён прилагательных.
37. Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных.
38. Правописание сложных имён прилагательных. Готовимся к ЕГЭ.
39. Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»
Имя числительное (5 ч.)
40. РНО. Имя числительное как часть речи. Морфологический разбор имени числительного.
41. Склонение имён числительных.
42. Правописание имён числительных. Готовимся к ЕГЭ.
43. Употребление имён числительных в речи.
44. Проверочная работа по теме «Имя числительное»
Местоимение (4 ч.)
45. РНО. Местоимение как часть речи. Готовимся к ЕГЭ.
46. Местоимение как часть речи.
47. Морфологический разбор местоимения.
48.Правописание местоимений. Тестирование по теме «Местоимение».
Глагол (11 ч.)
49. РНО. Глагол как часть речи.
50. Глагол как часть речи. Спряжение глаголов.
51. Морфологический разбор глагола.
52. Правописание глаголов. Готовимся к ЕГЭ.
53. Причастие как глагольная форма. Морфологический разбор причастия.
54. Сочинение - рассуждение на свободную тему.
55. РНО. Образование причастий. Правописание суффиксов причастий.
56. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. Готовимся к ЕГЭ.
57. Деепричастие как глагольная форма.
58. Морфологический разбор деепричастия.
59. Диктант по теме «Глагол».
Наречие. Слова категории состояния (3 ч.)
60. РНО. Наречие как часть речи. Морфологический разбор наречия.
61. Правописание наречий. Готовимся к ЕГЭ.
62. Слова категории и состояния. Морфологический разбор слов категорий состояния. Тестирование по теме «Наречие».
Служебные части речи (8 ч.)
63. РНО. Предлог как служебная часть речи. Морфологический разбор предлога.
64. Правописание предлогов. Готовимся к ЕГЭ.
65. Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Морфологический разбор союза.
66. Правописание союзов.
67. Частицы. Правописание частицы. Морфологический разбор частицы.
68. Частицы НЕ и НИ. Их значение и употребление. Готовимся к ЕГЭ.
69. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с различными частями речи.
70. Междометия как особый разряд слов. Звукоподражательные слова. Морфологический разбор междометия.
Итоговый контроль (2 ч.)
71. Итоговая контрольная работа.
72. РНО. Повторение пройденного за курс 10 класса.
4.Основное содержание программы за 11 класс
Повторение изученного в предыдущих классах (9 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предложение (32 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сложное предложение (17 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предложения с чужой речью (5 ч.)
|
|
|
|
|
Употребление знаков препинания (3 ч.)
|
|
|
Культура речи (1 ч.)
- Язык и речь. Правильность русской речи. Типы норм литературного языка. О качествах хорошей речи.
Стилистика (3 ч.)
|
|
|
Итоговый контроль (2 ч.)
|
|
4.Основное содержание программы за 12 класс
Повторение изученного в 10-11 классе. ( 5ч.)
|
|
|
|
|
Морфология и орфография. (13ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Синтаксис и пунктуация. Предложение (13ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сложное предложение. (3 ч.) |
|
|
|
Предложения с чужой речью (2 ч.) |
|
|
Употребление знаков препинания. Культура речи. Стилистика. (2 ч.) |
|
|
Итоговое повторение по структуре ЕГЭ (30ч) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
.График реализации рабочей программы за 10 класс по русскому языку
График реализации рабочей программы за 11 класс по русскому языку
График реализации рабочей программы за 12 класс по русскому языку
Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на | |
Развитие речи | Контрольные работы | ||
Повторение изученного в 10-11 классе. | 5 | 1 | |
Тестирование по разделам: Лексика. Фразеология. Лексикография. Фонетика. Графика. Орфоэпия. Морфемика и словообразование. | |||
Морфология и орфография. | 13 | 2 | |
Тестирование по разделу «Орфография». | |||
Контрольная работа по морфологии. | |||
Синтаксис и пунктуация. Предложение | 13 | 2 | |
Контрольная работа по теме «Главные члены предложения». | |||
Диктант с грамматическим заданием по обособленным членам предложения | |||
Сложное предложение. | 3 | 1 | |
Тестирование по теме «Сложное предложение». | |||
Предложения с чужой речью | 2 | 1 | |
Диктант с граммат.заданием по теме: «Предложения с чужой речью» | |||
Употребление знаков препинания. Культура речи. Стилистика. | 2 | ||
Задания ЕГЭ | 30 | 3 | 4 |
Сочинение, посвященное защитникам Отечества. | Тестирование по заданиям 1 – 7 ЕГЭ. | ||
Задание 27. Сочинение по прочитанному тексту. | Тестирование по заданиям 8-15 ЕГЭ. | ||
Задание 27. Сочинение по прочитанному тексту. | Тестирование по заданиям 16 – 21 ЕГЭ.. | ||
Контрольный тест по теме «Единый государственный экзамен. Задания части 1» | |||
5.Учебные компетенции и способы деятельности
Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;общих сведений о лингвистике как науке; овладение основнымнормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, уменияпользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
На базовом уровне, прежде всего, решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, базовая школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.
Способы деятельности учащихся на уроке
оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
взаиморецензирование;
анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
разные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста:
просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно - реферативное и др;
аудирование;
информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; продолжение текста; пересказ текста по плану;составление тезисов; пересказ текста с использованием цитат; редактирование; переложение текста;
создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров; реферирование;рецензирование;доклад;аннотирование и т.д.
создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально- культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике
речевого общения; участие в дискуссии; создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленными в электронном виде), конспектирование.
6.Требования к уровню подготовки выпускника 12-го класса
знать/понимать
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
7. Результатом формирования универсальных учебных действий будут являться умения:
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;
уметь осуществлять задание по заданным критериям;
уметь прослеживать причинно-следственные связи;
уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений;
уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий.
Личностные результаты:
- формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- убежденность в необходимости разумного использования достижений науки, культуры и истории для дальнейшего развития человеческого общества, отношение к русскому языку как к элементу общечеловеческой культуры;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
- формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, результатам обучения.
Метапредметные результаты:
- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
- развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию
Предметные результаты:
- знания о природе важнейших единиц языка
- умения применять теоретические знания на практике;
- Умения и навыки применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
- формирование убеждения в закономерной связи русского языка и общества, в высокой ценности языка в развитии материальной и духовной культуры людей;
- развитие теоретического мышления на основе формирования устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы
- коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
Тематическое планирование 10 класс
№ урока | Тема урока | Планируемые результаты | Виды деятельности (элементы) | Примечание | |||||
Элементы обязательного стандарта образования: предметные компетенции; ЗУНы | Формируемые УУД (общеучебные умения;Учебно-познавательные; коммуникативные; регулятивные) | Формируемые личностные УД (усвоение социального опыта, приобретение достижений в социализации) | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | ||
Введение (1ч.) | |||||||||
1 | Введение. Слово о русском языке. | ИНМ | Знать о связи происхождения языка с возникновением человеческого общества, об основном предназначении языка, о взаимосвязи языка и культуры, об отражении культуры в языке. | Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями). | Содействовать формированию патриотических чувств | Фронтальный опрос | |||
Лексика. Фразеология. Лексикография (5 ч.) | |||||||||
2 | Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. | ИНМ | Знать лексическое и грамматическое значение слова, контекстуальные синонимы и антонимы, русская лексика с точки зрения ее происхождения, изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств. | Уметь видеть в тексте и использовать изобразительные возможности лексики в речи. Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение навыками создания собственного текста. Уметь различать тропы. Уметь правильно употреблять заимствованные слова в устной и письменной речи. | Содействовать развитию мышления, воображения школьников. | Опорные конспекты, фронтальный и индивидуальный опрос. | |||
3 | Изобразительно-выразительные средства языка русского языка. | ИНМ | |||||||
4 | Диктант. Проверка остаточных знаний. | Контроль | |||||||
5 | РНО. Омонимы и паронимы и их употребление. Готовимся к ЕГЭ. | ИНМ | |||||||
6 | Синонимы и антонимы и их употребление. Готовимся к ЕГЭ. | ИНМ | |||||||
7 | Происхождение лексики современного русского языка. | ИНМ | |||||||
8 | Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. | ИНМ | |||||||
9 | Употребление устаревшей лексики и неологизмов. Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление. | ИНМ | Иметь понятие о заимствованных словах, об истории появления иноязычных слов в русском языке. | Содействовать повышению культуры речи учащихся. | Опорные конспекты, фронтальный и индивидуальный опрос. | ||||
10 | Лексикография. Тестирование по теме «Лексика. Фразеология. Лексикография» | ИНМ, контроль | Знать различие энциклопедических и лингвистических словарей, толковые и аспектные (специальные) словари. Знать материал по данному разделу. | Формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного выполнения самостоятельных работ. | Опорные конспекты. Тестирование. | ||||
Фонетика. Графика. Орфоэпия. (2ч.) | |||||||||
11 | РНО. Звуки и буквы. Фонетический разбор слова. | ИНМ | Знать орфоэпические нормы русского языка. Нормы ударения в современном русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения. | Уметь участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; Соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка; | Создать условия для воспитания чувства гуманизма | Опорные конспекты, фронтальный и индивидуальный опрос. | |||
12 | Орфоэпия. Тестирование по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия». | ИНМ, контроль | Опорные конспекты. Тестирование. | ||||||
Морфемика и словообразование. (3ч.) | |||||||||
13 | РНО. Состав слова. Морфемный разбор слова. | ИНМ | Знать: основные единицы морфемики и их особенности. Морфемы, формообразующие аффиксы, основные способы словообразования в русском языке. | Уметь делать морфемный и словообразовательный разбор слова. | Организовать ситуации, акцентирующие формирование сознательной дисциплины при работе на уроке. | Составление опорных конспектов, фронтальный опрос. | |||
14 | Словообразование. Словообразовательный разбор. Готовимся к ЕГЭ. | ИНМ | |||||||
15 | Формообразование. Тестирование по теме «Морфемика и словообразование». | ИНМ, контроль | |||||||
Морфология и орфография. (10ч.) | |||||||||
16 | РНО. Принципы русской орфографии. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. | ИНМ | Знать принципы русской орфографии. | Уметь классифицировать орфограммы в соответствии с принципами орфографии, отработка навыков правописания. | Организовать ситуации, акцентирующие формирование сознательной дисциплины при работе на уроке. | Составление опорных конспектов, фронтальный опрос. | |||
17 | Чередующиеся гласные в корне слова. Готовимся к ЕГЭ. | ИНМ | Знать условия написания букв в корне с чередованием, гласных после шипящих и Ц. | Уметь при проверке слов действовать строго по алгоритму, определяя в слове нужную орфограмму. | Способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности. | Опорные конспекты, проверка на основе письменной работы. | |||
18 | Употребление гласных после шипящих и Ц. | ИНМ | |||||||
19 | Правописание звонких и глухих согласных. Правописание непроизносимых согласных и сочетаний СЧ, ЗЧ, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ. | ИНМ | Знать условия правописания глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных и сочетаний. | Уметь делать морфемный и фонетический разбор слова | Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности. | Опорные конспекты, проверка на основе письменной работы. | |||
20 | Изложение по тексту «Берестяные грамоты» | Развитие речи | Знать: тема, главная мысль, строение текста, изобразительно-выразительные средства. | Уметь: воспроизводить связный текст, создать самостоятельное высказывание. | Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности. | Изложение | |||
21 | РНО. Правописание двойных согласных. | ИНМ | Знать условия правописания двойных согласных в разных частях слова. | Уметь: орфографический анализ. | Содействовать развитию адекватного понимания информации устного и письменного сообщения. | Составление опорных конспектов, фронтальный опрос, проверка на основе письменной работы. | |||
22 | Правописание гласных и согласных в приставках. Приставка ПРЕ- и ПРИ-. Готовимся к ЕГЭ. | ИНМ | Знать: принципы орфографии, значение приставок. | Уметь определять значения приставок, связь с правописанием. | |||||
23 | Гласные И и Ы после приставок. Употребление Ъ и Ь. | ИНМ | Знать в каких случаях после приставки на согласную писать букву Ы, а в каких И. Приставки – исключения. Знать изученные орфограммы, условия употребления разделительных Ь и Ъ и верно писать соответствующие слова. | Уметь правильно употреблять на письме данные орфограммы. | Формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности школьника. | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы. | |||
24 | Употребление прописных букв. Правила переноса слов. | ИНМ | Знать правила написания прописных букв. Знать основные случаи слитного, раздельного и дефисного написания сложных слов, основные правила переноса слов. | Уметь ориентироваться в многообразных явлениях письма; находить и объяснять все типы написания. Применять правила разных типов орфограмм; пользоваться основными способами проверки написания. | Развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображение. | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы. | |||
25 | Диктант с грамматическим заданием по теме «Орфография» | Контроль | Знать пройденный материал, основные правила правописаний орфограмм. | Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка | Создать условия для воспитания таких качеств как: гуманность, отзывчивость, ответственность. | Диктант | |||
Самостоятельные части речи. Имя существительное. (7ч) | |||||||||
26 | РНО. Имя существительное как часть речи. Готовимся к ЕГЭ. | ИНМ | Знать: морфология. Часть речи. Имя существительное, лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж, склонение имен существительных. | Уметь определять род и число у имен существительных, склонять имена существительные по падежам, находить и объяснять все типы написания. Делать морфологический разбор имени существительного. | Воспитывать аккуратность, терпение и любознательность. | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы. | |||
27 | Морфологический разбор имени существительного. | ИНМ | |||||||
28 | Правописание падежных окончаний имён существительных. | ИНМ | Падеж, число, окончание, склонение имен существительных. Варианты падежных окончаний. | Уметь определять тип склонения, числа и падежа имени существительного. | Воспитывать интерес к учебной деятельности и её результатам. | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы, фронтальный опрос. | |||
29 | Гласные в суффиксах имён существительных. | ИНМ | Суффикс. Род имен существительных. | Уметь решать орфографические задачи по алгоритму. | |||||
30 | Правописание сложных имён существительных. | ИНМ | Сложное слово. Слитные и дефисные написания. | Уметь делать орфографический анализ слов. | Обеспечить условия для формирования сознательной дисциплины и норм поведения учащихся. | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы. | |||
31 | Контрольная работа по теме «Имя существительное» | Урок контроля. | Знать соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения. | Уметь соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения. | Воспитывать стремление к речевому самосовершенствованию. | Контрольная работа. | |||
32 | РНО. Обобщение пройденного за курс первого полугодия | Систематизация и обобщение. | Знать теоретические знания по данному разделу. | Уметь применять данные знания на практике. | Создать условия для пробуждения познавательного интереса к изучаемому предмету, совершенствования своих умений, навыков. | Фронтальный опрос | |||
Имя прилагательное (7ч) | |||||||||
33 | Имя прилагательное как часть речи. Морфологический разбор имени прилагательного. | ИНМ | Знать правила написания имен прилагательных, его разряды. | Уметь безошибочно определять имя прилагательное в тексте, его разряды, правила написания, выполнить морфологический разбор. | Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету. | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы. | |||
34 | Правописание окончаний имён прилагательных. | ИНМ | Знать правила написания суффиксов, окончаний склоняемых частей речи | Уметь различать окончания прилагательных, относящихся к разным склонениям. | Формировать навыки культурной и грамотной речи. | ||||
35 | Правописание суффиксов имён прилагательных. | ИНМ | |||||||
36 | Правописание суффиксов имён прилагательных. | Урок повторения | |||||||
37 | Правописание Н и НН в суффиксах имён прилагательных. | ИНМ | Знать суффиксы, отыменные, отглагольные прилагательные. | Уметь делать морфемный и словообразовательный анализ слов. | Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету. | ||||
38 | Правописание сложных имён прилагательных. Готовимся к ЕГЭ. | Урок повторения | Знать основные случаи слитного, раздельного и дефисного написания сложных прилагательных. | Уметь ориентироваться в многообразных явлениях письма; находить и объяснять все типы написания. | Воспитывать умение актуализации полученных знаний. | Опорные конспекты, проверка на основе письменной работы. Фронтальный опрос. | |||
39 | Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» | Урок контроля. | Знать соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной работы. | Уметь соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной работы. | Воспитывать стремление к речевому самосовершенствованию. | Проверочная работа. | |||
Имя числительное (5ч.) | |||||||||
40 | РНО. Имя числительное как часть речи. Морфологический разбор имени числительного. | ИНМ | Имя числительное. Разряды числительных: количественные, порядковые, собирательные числительные. Простые, составные, сложные числительные. | Уметь применять правила разных типов орфограмм, пользоваться основными способами проверки написания. | Воспитывать чувство ответственности и сознательное отношение к учебному труду. | Составление опорных конспектов, фронтальный опрос. | |||
41 | Склонение имён числительных. | ||||||||
42 | Правописание имён числительных. Готовимся к ЕГЭ. | Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции имени числительного | Уметь употреблять имена числительные в письме и в речи. | ||||||
43 | Употребление имён числительных в речи. | ||||||||
44 | Проверочная работа по теме «Имя числительное». | Урок контроля | Знать пройденный материал. | Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка | Воспитывать стремление к речевому самосовершенствованию. | Диктант | |||
Местоимение (4ч.) | |||||||||
45 | РНО. Местоимение как часть речи. Готовимся к ЕГЭ. | Урок повторения | Знать грамматические признаки местоимений, правила написания неопределенных и отрицательных местоимений. | Уметь определять грамматические признаки местоимений, ставить знаки препинания в сложноподчиненных предложениях при употреблении относительных местоимений, находить местоимения в речи, определять их роль в тексте, правильно употреблять местоимения. | Воспитывать патриотизм, уважение к национальным традициям. | Составление опорных конспектов, фронтальный опрос. Тестирование. | |||
46 | Местоимение как часть речи. | ||||||||
47 | Морфологический разбор местоимения. | ||||||||
48 | Правописание местоимений. Тестирование по теме «Местоимение». | ||||||||
Глагол (11ч.) | |||||||||
49 | РНО. Глагол как часть речи. | ИНМ | Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции глагола. | Уметь соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения. | Содействовать воспитанию любви к родному языку. | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы. | |||
50 | Глагол как часть речи. Спряжение глаголов. | Урок повторение | |||||||
51 | Морфологический разбор глагола. | Урок повторение | |||||||
52 | Правописание глаголов. Готовимся к ЕГЭ. | ИНМ | Знать правописание глаголов, личных окончаний. | Уметь правильно писать, спрягать глаголы. | |||||
53 | Причастие как глагольная форма. Морфологический разбор причастия. | ИНМ | Иметь понятие о причастии и способах его образования. Знать грамматические признаки причастия как особой формы глагола и систему правил, регулирующих написание суффиксов причастий. | Уметь отличать причастие от прилагательного; определять признаки глагола и прилагательного у причастий. | Воспитывать любовь к родному краю. | Фронтальный опрос, проверка на основе письменных работ. | |||
54 | Сочинение - рассуждение на свободную тему | Сочинение | Урок развития речи | Знать правила написания сочинений данного типа. | Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем; использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста. | Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности. | |||
55 | РНО. Образование причастий. Правописание суффиксов причастий. | Иметь понятие о причастии и способах его образования. | Уметь отличать причастие от прилагательного; определять признаки глагола и прилагательного у причастий. | Воспитывать любовь к книгам, патриотические чувства. | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы | ||||
56 | Правописание суффиксов причастий. Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. Готовимся к ЕГЭ. | Урок повторения и систематизации знаний. | Знать правила написания Н и НН в прилагательных и причастиях. | Уметь обогащать синтаксический строй речи путем использования причасти и прилагательных. | Создать условия для формирования умений составлять высказывания на грамматическую тему. | ||||
57 | Деепричастие как глагольная форма. | Урок повторения и систематизации знаний. | Знать морфологические и синтаксические признаки деепричастий (признаки глагола и наречия), способы образования деепричастий; правило постановки знаков препинания при одиночном деепричастии и деепричастном обороте. | Уметь находить деепричастия в тексте, определять вид деепричастия, различать деепричастия совершенного и несовершенного вид; образовывать деепричастия от глаголов; правильно использовать их в речи; выделять знаками препинания одиночные деепричастия и деепричастные обороты. | Пробуждение познавательного интереса к учебе. | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы | |||
58 | Морфологический разбор деепричастия. | ||||||||
59 | Диктант по теме «Глагол». | Контроль | Урок контроля | Знать пройденный материал. | Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка | Воспитывать стремление к речевому самосовершенствованию. | |||
Наречие. Слова категории состояния (3 ч) | |||||||||
60 | РНО. Наречие как часть речи. Морфологический разбор наречия. | Урок повторения | Знать морфологические признаки и синтаксическую роль наречий, правила написания Н и НН в словах разных частей речи. | Уметь находить наречия в тексте; определять их синтаксическую роль. | Помочь воспитанию силы воли в себе. | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы | |||
61 | Правописание наречий. Готовимся к ЕГЭ. | ||||||||
62 | Слова категории состояния. Морфологический разбор слов категорий состояния. Тестирование по теме «Наречие». | Урок повторения и систематизации знаний. | Омонимичность слов категории состояния наречиям и кратким прилагательным. | Уметь выполнить морфологический разбор слов. | Составление опорных конспектов, фронтальный опрос. Тестирование. | ||||
Служебные части речи (8ч) | |||||||||
63 | РНО. Предлог как служебная часть речи. Морфологический разбор предлога. | Урок повторения | Знать предлоги простые и сложные, производные и непроизводные; пространственные, временные, причинные, целевые отношения. | Уметь различать простые и сложные предлоги. | Воспитание эстетических чувств через любовь к художественному слову. | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы. | |||
64 | Правописание предлогов. Готовимся к ЕГЭ. | ||||||||
65 | Союз как служебная часть речи. Союзные слова. Морфологический разбор союза. | Урок повторения | Знать союзы простые и составные, сочинительные и подчинительные. Условия правописания союзов. | Уметь различить союзы и союзные слов, употреблять союзы в речи. | Создать условия для овладения умениями правильно писать и читать. | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы. | |||
66 | Правописание союзов. | ||||||||
67 | Частицы. Правописание частицы. Морфологический разбор частицы. | Урок повторения | Знать разряды частиц, какую роль играет частица в предложениях. Отрицательные частицы и их значение. | Уметь выбирать нужную частицу в соответствии с ее значением и ролью в предложении. | Совершенствование культуры речи учащихся. | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы | |||
68 | Частицы НЕ и НИ. Их значение и употребление. Готовимся к ЕГЭ. | ||||||||
69 | Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с различными частями речи. | ||||||||
70 | Междометия как особый разряд слов. Звукоподражательные слова. Морфологический разбор междометия. | Междометие. Звукоподражательные слова. | Уметь употреблять в речи междометия и звукоподражательные слова. | Воспитывать стремление к речевому самосовершенствованию. | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы | ||||
Итоговый контроль (2ч.) | |||||||||
71 | Итоговая контрольная работа. | Контроль | Знать пройденный материал за курс учебного года. | Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка | Учить понимать и ценить истинные моральные ценности. | Контрольная работа. | |||
72 | РНО. Повторение пройденного за курс 10 класса | Повторение | Фронтальный опрос. | ||||||
Тематическое планирование 11 класс
№ урока | Тема урока | Тип (вид) урока | Планируемые результаты | Формы контроля | Примечание | |||||||
Элементы обязательного стандарта образования: предметные компетенции; ЗУНы | Формируемые УУД (общеучебные умения; Учебно-познавательные; коммуникативные; регулятивные) | Формируемые личностные УД (усвоение социального опыта, приобретение достижений в социализации) | ||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||
Повторение изученного в предыдущих классах (9 ч.) | ||||||||||||
1 | Лексика. Фразеология. Лексикография. Слово и его значение. Словосочетание. | Урок повторения и систематизации знаний. | Иметь представление о взаимосвязи языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки. Знать историю происхождения некоторых фразеологизмов. Знать орфоэпические нормы русского языка. Знать определение синонимов, антонимов, омонимов. Знать лексическое и грамматическое значение слова, контекстуальные синонимы и антонимы, русская лексика с точки зрения ее происхождения, изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Знать виды морфем, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов. | Уметь выбирать из синонимического ряда нужное слово с учетом его значения и стилистических свойств. Использование нормативных словарей русского языка. Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями). Уметь различать стилистически ограниченную лексику не только в тексте, но и в устной речи. | Воспитание осознанной потребности в знаниях, чуткости и внимательности к слову. Организовать ситуации, акцентирующие формирование сознательной дисциплины при работе на уроке. Создать условия для воспитания чувства гуманизма Воспитание культуры умственного труда на основе таких мыслительных операций, как: анализ, синтез, группировка, обращение. | Составление опорных конспектов, Фронтальный опрос | ||||||
2 | Изобразительно-выразительные средства. | Урок повторения и систематизации знаний. | Составление опорных конспектов, фронтальный опрос. | |||||||||
3 | Омонимы. Паронимы. Синонимы. Антонимы. | Урок повторения и систематизации знаний. | Составление опорных конспектов, фронтальный опрос | |||||||||
4 | Фонетика и графика. Морфемика и словообразование. | Урок повторения и систематизации знаний. | Опорные конспекты, фронтальный опрос | |||||||||
5 | Морфология и орфография. | Урок повторения | Знать принципы русской орфографии. Знать принципы фонетической и традиционной орфографии. Вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительную функцию Характеризовать звуки, делить слова на слоги, устанавливать соотношения между буквами и звуками, производить фонетический разбор, овладевать основными правилами произношения, находить орфограммы в словах, правильно писать слова с названными в теме орфограммами Знать понятие самостоятельные, служебные части речи, междометия. Знать постоянные, непостоянные морфологические признаки у имен существительных. Знать правила написания имен прилагательных, его разряды. Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции имени числительного. Знать грамматические признаки местоимений. Знать правописание глаголов, личных окончаний. Иметь понятие о причастии и способах его образования. Знать морфологические и синтаксические признаки деепричастий (признаки глагола и наречия), способы образования деепричастий; правило постановки знаков препинания при одиночном деепричастии и деепричастном обороте. Знать морфологические признаки и синтаксическую роль наречий. Знать предлоги простые и сложные, производные и непроизводные; пространственные, временные, причинные, целевые. Знать разряды частиц, какую роль играет частица в предложениях. | Уметь классифицировать орфограммы в соответствии с принципами орфографии, отработка навыков правописания; уметь участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка; Уметь видеть в тексте и использовать изобразительные возможности лексики в речи. Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение навыками создания собственного текста. Уметь использовать фразеологизмы по значению, подбирать к ним синонимичные словосочетания; вести самостоятельный поиск нужного материала; анализировать художественное произведение. Уметь различать самостоятельные, служебные части речи, междометия. Уметь определять род и число у имен существительных. Уметь склонять имена существительные по падежам, находить и объяснять все типы написания. Применять правила разных типов орфограмм; пользоваться основными способами проверки написания. Уметь отличать причастие от прилагательного; определять признаки глагола и прилагательного у причастий. Уметь находить деепричастия в тексте, определять вид деепричастия, различать деепричастия совершенного и несовершенного вид; образовывать деепричастия от глаголов; правильно использовать их в речи; выделять знаками препинания одиночные деепричастия и деепричастные обороты Уметь находить наречия в тексте; определять их синтаксическую роль.. Уметь различать простые и сложные предлоги. Частицы. | Содействовать освоению элементарных знаний о русском языке. Воспитывать серьезное отношение к учебе. Содействовать развитию мышления, воображения школьников. Содействовать расширению кругозора у учащихся. Содействовать повышению культуры речи учащихся. | Составление опорных конспектов, фронтальный опрос | ||||||
6 | Морфология и орфография. | Урок повторения и систематизации знаний. | Составление опорных конспектов, фронтальный опрос | |||||||||
7 | Самостоятельные части речи. | Урок повторения и систематизации знаний. | Составление опорных конспектов, фронтальный опрос | |||||||||
8 | Самостоятельные части речи. | Урок повторения и систематизации знаний. | Составление опорных конспектов, фронтальный опрос | |||||||||
9 | Самостоятельные части речи. | Урок повторения и систематизации знаний. | Составление опорных конспектов, фронтальный опрос | |||||||||
Предложение (32 ч.) | ||||||||||||
10 | Предложение. Классификация. Виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. | ИНМ | Знать основные разделы русского языка; особенности подчинительной и сочинительной связи; знать основные принципы русской пунктуации. Знать основные единицы синтаксиса, их признаки; знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и предложения; способы выражения; простые и сложные предложения. Знать основные признаки предложения; классификацию предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске, структуре; типы односоставных предложений . Знать отличие двусоставных и односоставных предложений, виды односоставных предложений. Знать условия постановки тире в простом предложении. | Уметь различать предложения, ставить правильно знаки препинания. Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка. Уметь правильно использовать и употреблять слова в устной и письменной речи. Уметь осознавать предложения как основную единицу языка, средства выражения мысли, чувств, употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания. Уметь находить в тексте односоставные предложения, определять их вид, делать синтаксический разбор. Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка. Уметь вычленять словосочетание из предложения; определять различие между сочинительной и подчинительной связью. Уметь правильно расставлять знаки препинания в синтаксических конструкциях. Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями). Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями). Уметь работать с художественными текстами изучаемых литературных произведений. | Содействовать повышению интереса к изучению русского языка. Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету. Создать условия для овладения умениями правильно писать и читать. Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности. Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету. Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы и выбрать правильный вариант. Создать на уроке условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении письменной работы. Организовать ситуации, акцентирующие формирование сознательной дисциплины при работе на уроке. Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету. Воспитывать чувство ответственности и сознательное отношение к учебному труду. Воспитывать патриотизм, уважение к национальным традициям. Содействовать воспитанию любви к родному языку. Воспитывать любовь к родному краю. Пробуждение познавательного интереса к учебе. Помочь воспитанию силы воли в себе. Воспитание эстетических чувств через любовь к художественному слову. Совершенствование культуры речи учащихся. Формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности школьника. Формирование навыка добывания знаний. Воспитать интерес к изучению международных словообразовательных элементов. Создать условия для мотивации к дальнейшему изучению русского языка. Создать условия для воспитания таких качеств как: гуманность, отзывчивость, ответственность. Познавательные УУД: знать основные единицы языка, их признаки; нормы русского речевого этикета, его особенности. Коммуникативные и регулятивные УУД: уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. Личностные результаты: развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям; Познавательные. Вычитывать разные виды текстов информации, преобразовывать еѐ (в таблицу, схему, план), делать выводы, обобщения, осуществлять самоконтроль и самооценку Коммуникативные. Договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные УУД: высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию Уметь объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях. | Составление опорных конспектов, фронтальный опрос | ||||||
11 | Главные члены предложения. Двусоставные и односоставные предложения. | ИНМ | Опорные конспекты, фронтальный и индивидуальный опрос. | |||||||||
12 | РР. Изложение по тексту А. П. Чехова «Гриша» | Урок контроля | РР | |||||||||
13 | РНО. Тире между подлежащим и сказуемым. | ИНМ | Опорные конспекты, фронтальный и индивидуальный опрос. | |||||||||
14 | Распространенные и нераспространенные предложения. | ИНМ | Опорные конспекты, фронтальный и индивидуальный опрос. | |||||||||
15 | Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. | |||||||||||
16 | Соединительное тире. Интонационное тире. | ИНМ | Составление опорных конспектов, фронтальный опрос.. | |||||||||
17 | Тестирование по теме «Простое предложение». | ИНМ | Тест | |||||||||
18 | РНО. Простое осложненное предложение. | ИНМ | Составление опорных конспектов, фронтальный опрос. | |||||||||
19 | Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | ИНМ | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы | |||||||||
20 | Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. | ИНМ | Составление опорных конспектов, фронтальный опрос. | |||||||||
21 | Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. | ИНМ | Составление опорных конспектов, фронтальный опрос е | |||||||||
22 | РР Сочинение-рассуждение на свободную тему. | Урок контроля | РР | |||||||||
23 | РНО. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. | ИНМ | Составление опорных конспектов, фронтальный опрос | |||||||||
24 | Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами. | ИНМ | Составление опорного конспекта, проверка на основе письменной работы. | |||||||||
25 | Обобщающие слова при однородных членах | ИНМ | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы. | |||||||||
26 | Контрольная работа «Предложение с однородными членами» | Урок контроля | Контр. работа. | |||||||||
27 | Работа над ошибками. | Урок повторения | Составление опорных конспектов, фронтальный опрос. | |||||||||
28 | Обособленные и необособленные определения. | ИНМ | Составление опорных конспектов, фронтальный опрос. | |||||||||
29 | Обособленные и необособленные определения. | Урок повторения | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы. | |||||||||
30 | Обособленные приложения. | ИНМ | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы. | |||||||||
31 | Обособленные обстоятельства. | ИНМ | Фронтальный опрос, проверка на основе письменных работ. | |||||||||
32 | Тестирование по теме «Простое предложение. Предложение с однородными членами. Обособленные определения и обстоятельства». | Урок контроля | Тест | |||||||||
33 | РНО. Обособленные обстоятельства. | Урок повторения | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы. | |||||||||
34 | Обособленные дополнения. | ИНМ | Составление опорного конспекта, проверка на основе письменной работы. | |||||||||
35 | Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения. | ИНМ | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы. | |||||||||
36 | Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения. | Урок повторения | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы. | |||||||||
37 | Знаки препинания при сравнительных оборотах. | ИНМ | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы. | |||||||||
38 | Знаки препинания при обращениях. | ИНМ | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы. | |||||||||
39 | Вводные слова и вставные конструкции. | ИНМ | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы. | |||||||||
40 | Междометия. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова. | ИНМ | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы. | |||||||||
41 | Диктант с грамматическим заданием по теме «Обособленные члены предложения» | Урок контроля. | Диктант | |||||||||
Сложное предложение (17ч.) | ||||||||||||
42 | РНО. Понятие о сложном предложении. | Систематизация и обобщение. | Уметь выполнять синтаксический разбор предложений Повторение сведений о сочинительных союзах (деление на три разряда),расширение знаний учащихся о сложносочиненном предложении (о союзах и их значениях в этих предложениях).Классификация сложносочиненных предложений по характеру союза и значению (три группы ССП). уметь создавать тексты-повествования с использованием ССП, Уметь определять основные группы СПП по значению и союзам. Углубление понятия о СПП, средствах связи главного предложения с придаточным, строении сложноподчиненных предложений, способах разграничения союзов и союзных слов. Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении. Знать об основном предназначении языка, о взаимосвязи языка и культуры, об отражении культуры в языке. Систематизация и углубление знаний о СПП с несколькими придаточными. Виды подчинения, знаки препинания между однородными придаточными, соединенными союзом и, или, либо, да (= и) Уметь находить СПП определённого значения в тексте Основные признаки бессоюзных сложных предложений, условия постановки знаков препинания в бессоюзном предложении, прием сравнения БСП с синонимичными ССП и СПП. Знать синтаксические единицы, как связаны интонация и пунктуация, условия постановки знаков препинания и их назначение. Уметь различать союзы и союзные слова, конструировать предложения по заданным схемам Уметь заменять одни синтаксические конструкции другими умение писать сочинение на лингвистическую тему. находить СПП определённого значения в тексте. Уметь определять виды сложных предложений. Знать структурные особенности сложного предложения с разными видами связи, синонимику сложных предложений. | Уметь различать предложения, ставить правильно знаки препинания. Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка. Уметь правильно использовать и употреблять слова в устной и письменной речи. Уметь осознавать предложения как основную единицу языка, средства выражения мысли, чувств, употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания. Уметь находить в тексте односоставные предложения, определять их вид, делать синтаксический разбор. Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка. Уметь вычленять словосочетание из предложения; определять различие между сочинительной и подчинительной связью. Уметь правильно расставлять знаки препинания в синтаксических конструкциях. Уметь соблюдать в практике письма синтаксические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка. Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями). Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями). Уметь работать с художественными текстами изучаемых литературных произведений. | Содействовать повышению интереса к изучению русского языка. Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету. Создать условия для овладения умениями правильно писать и читать. Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности. Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету. Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы и выбрать правильный вариант. Создать на уроке условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении письменной работы. Организовать ситуации, акцентирующие формирование сознательной дисциплины при работе на уроке. Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету. Воспитывать чувство ответственности и сознательное отношение к учебному труду. Воспитывать патриотизм, уважение к национальным традициям. Содействовать воспитанию любви к родному языку. Воспитывать любовь к родному краю. Пробуждение познавательного интереса к учебе. Помочь воспитанию силы воли в себе. Воспитание эстетических чувств через любовь к художественному слову. Совершенствование культуры речи учащихся. Формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности школьника. Формирование навыка добывания знаний. Воспитать интерес к изучению международных словообразовательных элементов. Создать условия для мотивации к дальнейшему изучению русского языка. | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы. | ||||||
43 | Знаки препинания в сложносочиненном предложении. | ИНМ | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы. | |||||||||
44 | Знаки препинания в сложносочиненном предложении. | Урок повторения | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы. | |||||||||
45 | РР. Изложение по тексту «История бумаги» | Урок контроля | РР | . | ||||||||
46 | РНО. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. | Урок повторения | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы. | |||||||||
47 | Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. | ИНМ | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы. | |||||||||
48 | Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. | ИНМ | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы. | |||||||||
49 | Тестирование по теме «Сложносочиненное и сложноподчиненное предложение». | Урок контроля | Тест | |||||||||
50 | РНО. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. | ИНМ | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы.. | |||||||||
51 | Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. | Урок повторения | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы | |||||||||
52 | Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. | ИНМ | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы. | |||||||||
53 | Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. | Урок повторения. | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы. | |||||||||
54 | РР Сочинение, посвященное защитникам Отечества. | Урок контроля | РР | |||||||||
55 | РНО. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. | ИНМ | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы. | |||||||||
56 | Период. Знаки препинания в периоде. | ИНМ | Составление опорных конспектов, фронт.опрос | |||||||||
57 | Сложное синтаксическое целое и абзац. | ИНМ | Составление опорных конспектов, фронт.опрос | |||||||||
58 | Тестирование по теме «Сложное предложение». | ИНМ | Тест | |||||||||
Предложения с чужой речью (5 ч.) | ||||||||||||
59 | РНО. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. | ИНМ | Знать основные правила замены прямой речи косвенной. умение выполнять синтаксический разбор предложений Повторение сведений о сочинительных союзах (деление на три разряда) Уметь заменять одни синтаксические конструкции другими умение писать сочинение на лингвистическую тему. | Уметь правильно использовать и употреблять слова в устной и письменной речи. Уметь осознавать предложения как основную единицу языка, средства выражения мысли, чувств, употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания. Уметь находить в тексте односоставные предложения, определять их вид, делать синтаксический разбор. Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями). Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями). | Формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности школьника. Формирование навыка добывания знаний. Воспитать интерес к изучению международных словообразовательных элементов. Создать условия для мотивации к дальнейшему изучению русского языка. Создать условия для воспитания таких качеств как: гуманность, отзывчивость, ответственность. | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы | ||||||
60 | Знаки препинания при прямой речи. | Урок повторения | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы | |||||||||
61 | Знаки препинания при диалоге. | ИНМ | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы | |||||||||
62 | Знаки препинания при цитатах. | ИНМ | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы | |||||||||
63 | Диктант с грамматическим заданием по теме «Предложения с чужой речью» | Урок контроля | Диктант | |||||||||
Употребление знаков препинания (3ч.) | ||||||||||||
64 | РНО. Сочетание знаков препинания. | ИНМ | умение выполнять синтаксический разбор предложений Повторение сведений о сочинительных союзах (деление на три разряда) Уметь заменять одни синтаксические конструкции другими умение писать сочинение на лингвистическую тему. | Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями). (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями). Уметь работать с художественными текстами изучаемых литературных произведений. | Познавательные УУД: знать основные единицы языка, их признаки; нормы русского речевого этикета, его особенности. Коммуникативные и регулятивные УУД: уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа | Составление опорных конспектов, фронт.опрос | ||||||
65 | Факультативные знаки препинания. | ИНМ | Составление опорных конспектов, фронт.опрос | |||||||||
66 | Авторская пунктуация. | ИНМ | Составление опорных конспектов, фронт.опрос . | |||||||||
Культура речи (1ч.) Стилистика (3 ч.) Итоговый контроль (2ч.) | ||||||||||||
67 | Язык и речь. Правильность русской речи. Типы норм литературного языка. О качествах хорошей речи. | ИНМ | Уметь работать с инструкцией к тесту, правильно оформлять текст. Знать основные признаки текста. Знать основные способы сжатия текста: удаление лишнего, упрощение, замена одних синтаксических конструкций другими. Уметь сокращать исходный текст. | Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями). (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями). Уметь работать с художественными текстами изучаемых литературных произведений. | Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы и выбрать правильный вариант. Создать на уроке условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении письменной работы. | Составление опорных конспектов, фронт.опрос | ||||||
68 | Функциональные стили. | ИНМ | Составление опорных конспектов, фронт.опрос | |||||||||
69 | Функциональные стили. | Урок повторения | Составление опорных конспектов, проверка на основе письменной работы | |||||||||
70 | Текст. Типы речи. | ИНМ | Составление опорных конспектов, фронт.опрос . | |||||||||
71 | Итоговая контрольная работа | Урок контроля | Контр. работа | |||||||||
72 | РНО. Итоговый урок | Урок повторения | Фронт. опрос | |||||||||
10.Тематическое планирование 12 класс
№ | Тема урока | Тип (вид) урока | Элементы обязательного стандарта образования: предметные компетенции; ЗУНы | Формируемые УУД (общеучебные умения; Учебно-познавательные; коммуникативные; регулятивные) | Формируемые личностные УД (усвоение социального опыта, приобретение достижений в социализации) | Форма контроля | Примечание |
Повторение изученного в 10-11 классе. (5 ч.) | |||||||
Лексика. Фразеология. Лексикография. Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства. Знакомство со структурой ЕГЭ. | Урок повторения | Иметь представление о взаимосвязи языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки. Знать историю происхождения некоторых фразеологизмов. Знать принципы русской орфографии. Знать орфоэпические нормы русского языка. Знать определение синонимов, антонимов, омонимов. Знать лексическое и грамматическое значение слова, контекстуальные синонимы и антонимы, русская лексика с точки зрения ее происхождения, изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Знать виды морфем, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов. Знать принципы фонетической и традиционной орфографии. Вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительную функцию Характеризовать звуки, делить слова на слоги, устанавливать соотношения между буквами и звуками, производить фонетический разбор, овладевать основными правилами произношения, находить орфограммы в словах, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. | Уметь выбирать из синонимического ряда нужное слово с учетом его значения и стилистических свойств. Использование нормативных словарей русского языка. Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями). Уметь различать стилистически ограниченную лексику не только в тексте, но и в устной речи. Уметь классифицировать орфограммы в соответствии с принципами орфографии, отработка навыков правописания; уметь участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка; Уметь видеть в тексте и использовать изобразительные возможности лексики в речи. Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение навыками создания собственного текста. Уметь использовать фразеологизмы по значению, подбирать к ним синонимичные словосочетания | Воспитание осознанной потребности в знаниях, чуткости и внимательности к слову. Организовать ситуации, акцентирующие формирование сознательной дисциплины при работе на уроке. Создать условия для воспитания чувства гуманизма Воспитание культуры умственного труда на основе таких мыслительных операций, как: анализ, синтез, группировка, обращение. Содействовать освоению элементарных знаний о русском языке. Воспитывать серьезное отношение к учебе. Содействовать развитию мышления, воображения школьников. Содействовать расширению кругозора у учащихся. Содействовать повышению культуры речи учащихся. | Составление опорных конспектов, проверка на основе тест.раб. | ||
| Омонимы. Паронимы. Синонимы. Антонимы. Происхождение лексики современного русского языка. | Урок повторения | Составление опорных конспектов, проверка на основе тест.раб. | ||||
| Лексика общеупотребительная, стилистически ограниченная, устаревшие слова и неологизмы. | Урок повторения | Составление опорных конспектов, проверка на основе тест.раб.. | ||||
| Фонетика. Графика. Орфоэпия. Морфемика и словообразование. | Урок повторения | Составление опорных конспектов, проверка на основе тест.раб.. | ||||
| Тестирование по разделам: Лексика. Фразеология. Лексикография. Фонетика. Графика. Орфоэпия. Морфемика и словообразование. | Урок контроля | тестирование | ||||
Морфология и орфография. (13 ч. ) | |||||||
РНО. Принципы русской орфографии. Гласные в корне. | ИНМ | Знать понятие самостоятельные, служебные части речи, междометия. Знать постоянные, непостоянные морфологические признаки у имен существительных. Знать правила написания имен прилагательных, его разряды. Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции имени числительного. Знать грамматические признаки местоимений. Знать правописание глаголов, личных окончаний. Иметь понятие о причастии и способах его образования. Знать морфологические и синтаксические признаки деепричастий (признаки глагола и наречия), способы образования деепричастий; правило постановки знаков препинания при одиночном деепричастии и деепричастном обороте. Знать морфологические признаки и синтаксическую роль наречий. Знать предлоги простые и сложные, производные и непроизводные; пространственные, временные, причинные, целевые. Знать разряды частиц, какую роль играет частица в предложениях. | Уметь выбирать из синонимического ряда нужное слово с учетом его значения и стилистических свойств. Использование нормативных словарей русского языка. Вести самостоятельный поиск нужного материала; анализировать художественное произведение. Уметь различать самостоятельные, служебные части речи, междометия. Уметь определять род и число у имен существительных. Уметь склонять имена существительные по падежам, находить и объяснять все типы написания. Применять правила разных типов орфограмм; пользоваться основными способами проверки написания. Уметь отличать причастие от прилагательного; определять признаки глагола и прилагательного у причастий. Уметь находить деепричастия в тексте, определять вид деепричастия, различать деепричастия совершенного и несовершенного вид; образовывать деепричастия от глаголов; правильно использовать их в речи; выделять знаками препинания одиночные деепричастия и деепричастные обороты Уметь находить наречия в тексте; определять их синтаксическую роль.. Уметь различать простые и сложные предлоги. Частицы. | Познавательные УУД: знать основные фонетические единицы языка, их признаки; нормы русского речевого этикета, его особенности. Коммуникативные и регулятивные УУД: уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Личностные результаты: развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям; Познавательные. Вычитывать разные виды текстов информации, преобразовывать еѐ (в таблицу, схему, план), делать выводы, обобщения, осуществлять самоконтроль и самооценку Коммуникативные. Договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Воспитание осознанной потребности в знаниях, чуткости и внимательности к слову. Организовать ситуации, акцентирующие формирование сознательной дисциплины при работе на уроке. Содействовать освоению элементарных знаний о русском языке. Воспитывать серьезное отношение к учебе. Содействовать развитию мышления, воображения школьников. Содействовать расширению кругозора у учащихся. Содействовать повышению культуры речи учащихся. | Сост.опорн.консп,провер.на сн.тест.раб. | ||
Употребление гласных после шипящих и после ц. Правописание согласных. | ИНМ | Сост.опорн конспектов, проверка на основе письм. раб. | |||||
Употребление Ъ и Ь. Употребление прописных букв. Правила переноса слов. Тестирование по разделу «Орфография». | ИНМ | Сост.опорн конспектов, проверка на основе письм. раб | |||||
РНО. Самостоятельные части речи. Имя существительное. Как часть речи. Правописание окончаний. Имя существительное. Гласные в суффиксах. Правопис. сложных имен сущ.. | ИНМ | Сост.опорн.консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Имя прилагательное как часть речи. Правописание окончаний и суффиксов. Имя прилагательное. Правописание Н и НН в суффиксах. Правописание сложных имен прилагательных | ИНМ | Сост.опорн конспектов, проверка на основе письм. раб | |||||
Имя числительное. Склонение. Правописание. Употребление. Местоимение. Правописание местоимений. | ИНМ | Сост.опорн конспектов, проверка на основе письм. раб | |||||
Глагол. Правописание личных окончаний и суффиксов глаголов. | ИНМ | Сост.опорн.консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Причастие как глагольная форма. Образование причастий. Правописание суффиксов причастий. | ИНМ | Сост.опорн.консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных. Правописание не с причастиями. | ИНМ | Сост.опорн.консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Деепричастие как глагольная форма. Правописание деепричастий. | ИНМ | Сост.опорн конспектов, проверка на основе письм. раб | |||||
Наречие. Правописание. Слова категории состояния. | ИНМ | Сост.опорн конспектов, проверка на основе письм. раб | |||||
Служебные части речи. Предлог. Союз. Правописание предлогов и союзов. Частицы. Правописание частиц. Междометие. | ИНМ | Сост.опорн.консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Контрольная работа по морфологии. | Урок контроля | Контрольная работа | |||||
Синтаксис и пунктуация. Предложение (13 ч. ) | |||||||
Работа над ошибками. Основн.принципы русской пунктуации. Словосочетание. Виды синтакс. связи. | ИНМ | Знать основные разделы русского языка; особенности подчинительной и сочинительной связи; знать основные принципы русской пунктуации. Знать основные единицы синтаксиса, их признаки; знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие от слова и предложения; способы выражения; простые и сложные предложения. Знать основные признаки предложения; классификацию предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске, структуре; типы односоставных предложений . Знать отличие двусоставных и односоставных предложений, виды односоставных предложений. Знать условия постановки тире в простом предложении. | Уметь различать предложения, ставить правильно знаки препинания. Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка. Уметь правильно использовать и употреблять слова в устной и письменной речи. Уметь осознавать предложения как основную единицу языка, средства выражения мысли, чувств, употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания. Уметь находить в тексте односоставные предложения, определять их вид, делать синтаксический разбор. Уметь вычленять словосочетание из предложения; определять различие между сочинительной и подчинительной связью. Уметь правильно расставлять знаки препинания в синтаксических конструкциях. Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями). Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями). Уметь работать с художественными текстами изучаемых литературных произведений. | Содействовать повышению интереса к изучению русского языка. Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету. Создать условия для овладения умениями правильно писать и читать. Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности. Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету. Способствовать развитию умений учащихся обобщать полученные знания, проводить анализ, синтез, сравнения, делать необходимые выводы и выбрать правильный вариант. Создать на уроке условия, обеспечивающие воспитание аккуратности и внимательности при выполнении письменной работы. Организовать ситуации, акцентирующие формирование сознательной дисциплины при работе на уроке. Обеспечить условия для воспитания положительного интереса к изучаемому предмету. Воспитывать чувство ответственности и сознательное отношение к учебному труду. Воспитывать патриотизм, уважение к национальным традициям. Содействовать воспитанию любви к родному языку. Воспитывать любовь к родному краю. Пробуждение познавательного интереса к учебе. Помочь воспитанию силы воли в себе. Воспитание эстетических чувств через любовь к художественному слову. Совершенствование культуры речи учащихся. | Сост.опорн конспектов, проверка на основе письм. раб | ||
Предложение. Классификация. Виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. | ИНМ | Сост.опорн конспектов, проверка на основе письм. раб | |||||
Главные члены предложения. Двусоставные и односоставные предложения. | ИНМ | Сост.опорн.консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Полные и неполные предложения. | ИНМ | Сост.опорн конспектов, проверка на основе письм. раб | |||||
Контрольная работа по теме «Главные члены предложения». | Урок контроля | Контр.раб | |||||
РНО. Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | ИНМ | Сост.опорн.консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Знаки препинания при однородных и неоднород. определениях, приложениях. | ИНМ | Сост.опорн конспектов, проверка на основе письм. раб | |||||
Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися, повторяющимися и парными союзами. Обобщ. слова при однородных членах. | ИНМ | Сост.опорн конспектов, проверка на основе письм. раб | |||||
Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. | ИНМ | Сост.опорн.консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения | ИНМ | Сост.опорн.консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения. Знаки препинания при сравнительных оборотах. Знаки препинания при обращениях. | ИНМ | Сост.опорн.консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Вводные слова и вставные конструкции. Междометия. Утвердительные, отрицат., вопросительно-восклиц. слова. | ИНМ | Сост.опорн конспектов, проверка на основе письм. раб | |||||
Диктант с грамматическим заданием по обособленным членам предложения | Урок контроля | Диктант с грамматическим заданием по обособленным членам предложения | |||||
Сложное предложение. (3 ч.) | |||||||
РНО. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Знаки препинания в сложноподч. предложении с одним придаточным | ИНМ | Систематизация и углубление знаний о СПП с несколькими придаточными. Виды подчинения, знаки препинания между однородными придаточными, соединенными союзом и, или, либо, да (= и) Уметь находить СПП определённого значения в тексте Основные признаки бессоюзных сложных предложений, условия постановки знаков препинания в бессоюзном предложении, прием сравнения БСП с синонимичными ССП и СПП. Знать синтаксические единицы, как связаны интонация и пунктуация, условия постановки знаков препинания и их назначение. | Уметь соблюдать в практике письма синтаксические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка. Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями). Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями). Уметь работать с художественными текстами изучаемых литературных произведений. | Познавательные УУД: знать основные единицы языка, их признаки; нормы русского речевого этикета, его особенности. Коммуникативные и регулятивные УУД: уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. Личностные результаты: развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям; | Сост.опорн.консп,провер.на сн.тест.раб | ||
Знаки препинания в сложноподч. предложении с несколькими придаточными. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. | ИНМ | Сост.опорн.консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Период. Знаки препинания в периоде. Сложное синтаксическое целое и абзац. Тестирование по теме «Сложное предложение». | Урок контроля | Сост.опорн конспектов, проверка на основе письм. раб | |||||
Предложения с чужой речью (2 ч.) | |||||||
РНО. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах. | ИНМ | Знать основные правила замены прямой речи косвенной. умение выполнять синтаксический разбор предложений Повторение сведений о сочинительных союзах (деление на три разряда) | Уметь заменять прямую речь косвенной, владеть навыками создания собственного текста | Сост.опорн.консп,провер.на сн.тест.раб | |||
Диктант с граммат.заданием по теме: «Предложения с чужой речью» | Урок контроля | Сост.опорн конспектов, проверка на основе письм. раб | |||||
Употребление знаков препинания. Культура речи. Стилистика. (2 ч.) | |||||||
РНО. Сочетание знаков препинания.Факульт. знаки преп. Авторская пунктуац. Язык и речь. Правильность русской речи. Типы норм литературного языка. | ИНМ | Знать синтаксические единицы, как связаны интонация и пунктуация, условия постановки знаков препинания и их назначение | Уметь различать предложения, ставить правильно знаки препинания. | Сост.опорн конспектов, проверка на основе письм. раб | |||
Функциональные стили. Текст. Типы речи. РР Сочинение, посвященное защитникам Отечества. | ИНМ | Знать об основном предназначении языка, о взаимосвязи языка и культуры, об отражении культуры в языке | Уметь соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка; | Сочинение | |||
Итоговое повторение по структуре ЕГЭ 30ч | |||||||
РНО. Задания ЕГЭ. Критерии оценивания. Задание 1-3. Информ. обработка письменных текстов различ. стилей и жанров. Средства связи предложений в тексте. Лексическое значение слова | ИНМ | Знать принципы русской орфографии. Знать орфоэпические нормы русского языка. Знать определение синонимов, антонимов, омонимов. Знать лексическое и грамматическое значение слова, контекстуальные синонимы и антонимы. Знать виды морфем, чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов. Знать принципы фонетической и традиционной орфографии. Знать понятие самостоятельные, служебные части речи, междометия. Знать постоянные, непостоянные морфологические признаки у имен существительных. Знать правила написания имен прилагательных, его разряды. Знать общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции имени числительного. Знать грамматические признаки местоимений. Знать правописание глаголов, личных окончаний. Иметь понятие о причастии и способах его образования. Знать морфологические и синтаксические признаки деепричастий (признаки глагола и наречия), способы образования деепричастий; правило постановки знаков препинания при одиночном деепричастии и деепричастном обороте. Знать морфологические признаки и синтаксическую роль наречий. Знать предлоги простые и сложные, производные и непроизводные; пространственные, временные, причинные, целевые. Знать разряды частиц, какую роль играет частица в предложениях. Знать основные разделы русского языка; особенности подчинительной и сочинительной связи; знать основные принципы русской пунктуации. Знать основные единицы синтаксиса, их признаки; знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосочетания; отличие слова от предложения; способы выражения; простые и сложные предложения. Знать основные признаки предложения; классификацию предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске, структуре; типы односоставных предложений . Знать отличие двусоставных и односоставных предложений, виды односоставных предложений. Знать условия постановки тире в простом предложении. Основные признаки бессоюзных сложных предложений, условия постановки знаков препинания в бессоюзном предложении, прием сравнения БСП с синонимичными ССП и СПП. Знать синтаксические единицы, как связаны интонация и пунктуация, условия постановки знаков препинания и их назначение. Знать основные правила замены прямой речи косвенной. Знать основные правила замены прямой речи косвенной. Знать об основном предназначении языка, о взаимосвязи языка и культуры, об отражении культуры в языке | Уметь выбирать из синонимического ряда нужное слово с учетом его значения и стилистических свойств. Использование нормативных словарей русского языка. Владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями). Уметь различать стилистически ограниченную лексику не только в тексте, но и в устной речи. Уметь классифицировать орфограммы в соответствии с принципами орфографии, отработка навыков правописания; уметь участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка; Уметь видеть в тексте и использовать изобразительные возможности лексики в речи. Умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; владение навыками создания собственного текста. Уметь использовать фразеологизмы. Уметь различать самостоятельные, служебные части речи, междометия. Уметь определять род и число у имен существительных. Уметь склонять имена существительные по падежам, находить и объяснять все типы написания. Применять правила разных типов орфограмм; пользоваться основными способами проверки написания. Уметь отличать причастие от прилагательного; определять признаки глагола и прилагательного у причастий. Уметь находить деепричастия в тексте, определять вид деепричастия, различать деепричастия совершенного и несовершенного вид; образовывать деепричастия от глаголов; правильно использовать их в речи; выделять знаками препинания одиночные деепричастия и деепричастные обороты Уметь находить наречия в тексте; определять их синтаксическую роль.. Уметь различать простые и сложные предлоги. Частицы. по значению, подбирать к ним синонимичные словосочетания. Уметь правильно использовать и употреблять слова в устной и письменной речи. Уметь осознавать предложения как основную единицу языка, средства выражения мысли, чувств, употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания. Уметь находить в тексте односоставные предложения, определять их вид, делать синтаксический разбор. Уметь вычленять словосочетание из предложения; определять различие между сочинительной и подчинительной связью. Уметь правильно расставлять знаки препинания в синтаксических конструкциях. | Познавательные УУД: знать основные фонетические единицы языка, их признаки; нормы русского речевого этикета, его особенности. Коммуникативные и регулятивные УУД: уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа Личностные результаты: развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям; Познавательные. Вычитывать разные виды текстов информации, преобразовывать еѐ (в таблицу, схему, план), делать выводы, обобщения, осуществлять самоконтроль и самооценку Коммуникативные. Договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга; строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Воспитание осознанной потребности в знаниях, чуткости и внимательности к слову. Организовать ситуации, акцентирующие формирование сознательной дисциплины при работе на уроке. Содействовать освоению элементарных знаний о русском языке. Воспитывать серьезное отношение к учебе. Содействовать развитию мышления, воображения школьников. Содействовать расширению кругозора у учащихся. Содействовать повышению культуры речи учащихся. | Сост.опорн конспектов, проверка на основе письм. раб | ||
Задание 27. Сочинение. Требования. Формулировка проблемы текста. Комментарий к сформулированной проблеме. | ИНМ | Сост.опорн конспектов, проверка на основе письм. раб | |||||
Задание 4. Орфоэпические нормы (постановка ударения) | Урок повторения | консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Задание 5. Лексические нормы (употребление слова, паронимы) Задание 6. Лексические нормы современного русского литературного языка | ИНМ | консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Задание 7. Морфологические нормы (образование форм слова). Тестирование по заданиям 1 – 7 ЕГЭ. | Урок контроля | тестирование | |||||
РНО. Задание 27. Сочинение. Формулирование позиции автора | ИНМ | консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Задание 8. Синтаксические нормы. | ИНМ | консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Задание 27. Сочинение. Отношение к позиции автора и обоснование собственной точки зрения. | ИНМ | консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Задание 27. Сочинение по прочитанному тексту. | Урок контроля | консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
РНО. Задание 9. Правописание корней. Задание 10. Правописание приставок | ИНМ | Сост.опорн конспектов, проверка на основе письм. раб | |||||
Задание 11. Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-) | Урок повторения | консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Задание 12. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени | ИНМ | консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Задание 13. Правописание НЕ с разными частями речи | ИНМ | консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Задание 14. Слитное, дефисное, раздельное написание | ИНМ | консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Задание 15. Правописание -Н- и -НН- в суффиксах различных частей речи | ИНМ | консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Тестирование по заданиям 8-15 ЕГЭ. | Урок повторения | тестирование | |||||
РНО. Задание 16. Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами | ИНМ | консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Задание 17. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами) | ИНМ | консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Задание 18. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения | ИНМ | Сост.опорн конспектов, проверка на основе письм. раб | |||||
Задание 19. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении | Урок повторения | консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Задание 20. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи | ИНМ | Тест | |||||
Задание 21. Пунктуационный анализ текста. Тестирование по заданиям 16 – 21 ЕГЭ. | Урок контроля | консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста | ИНМ | Сост.опорн конспектов, проверка на основе письм. раб | |||||
Задание 23. Функционально-смысловые типы речи | ИНМ | консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Задание 27. Сочинение по прочитанному тексту. | Урок повторения | Сочинение | |||||
РНО. Задание 24. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеолог. обороты. Группы слов по происхожд. и употреблению. | ИНМ | консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Задание 25. Средства связи предложений в тексте. Задание 26. Речь. Языковые средства выразительности | ИНМ | консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Контрольный тест по теме «Единый госуд. экзамен. Задания части 1 | Урок контроля | Контрольный тест | |||||
Работа над ошибками. | ИНМ | консп,провер.на сн.тест.раб | |||||
Резерв | ИНМ | Урок обобщения и систематизации знаний | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса (к учебнику "Русский язык" Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирская)
Рабочая программа разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений Граник Г. Г. и др. Русский язык. 5-9 классы / Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко, Г. Н. Владимирская. – М.: ОЛМА М...
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса "Практикум по русскому языку. Подготовка к ГИА"
Элективный курс русского языка «Практикум по русскому языку. Подготовка к ГИА» предназначен для обучающихся 8 класса.Цель изучения курса – формирование языковой и лингвистической компетенции при...
КТП по русскому языку 5 класс. Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы (ФГОС ООО)
КТП по русскому языку 5 класс Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы...
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »
lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...