Урок в 5 классе "Имя существительное."
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Цель деятельности учителя

Систематизировать ранее изученное о существительном, углубить понятие о роли существительных в речи; определять синтаксическую роль существительных в предложении.

Тип урока

повторительно-обобщающая тема.

Планируемые образовательные результаты

Предметные (Развить у учащихся умение находить имя существительное в тексте; определять его морфологические признаки;)

Метапредметные (уметь пользоваться учебником; работать с различными источниками информации, классифицировать, обобщать, делать выводы, использовать речь для аргументированного отстаивания своих выводов; работа на разном предметном материале( бурятская литература))

Личностные:.( воспитывать умение работать в коллективе; воспитание любви к родному языку и к своей Родине,формирование уважительного отношения к русскому языку.)

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная; тестирование.

Образовательные ресурсы

Оборудование

Интерактивная панель

Наглядно-демонстративный материал

Презентация

Основные понятия

Общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

#1052;отивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово

Добрый день, ребята! Я рада видеть вас сегодня. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь! Ведь улыбка- это залог хорошего настроения на весь день.

На доске записаны слова: день, ночь, стул, зима, кошка, окно.

Слова какой части речи перед нами?

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Познавательные: понимают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.

Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера)

Листы обратной связи

#1040;ктуализация и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение в новых ситуациях

-Ребята, у каждого из вас на парте лежит распечатанный лист «Легенда о старике Байкале и его дочери Ангаре» Сегодня мы будем работать с текстом. В 1 абзаце найдите и выпишите все имена существительные.

А как вы догадались, что перед вами имя существительное?

Назовите признаки имен существительных. Давайте все вместе составим кластер «Имя существительное».

Учащиеся дат ответы. Отвечают на вопросы. Составляют кластер. Смотрят презентацию, осваивают лингвистические термины.

Обдумывают ответы на вопросы и понимают, что знаний у них недостаточно для полных ответов.

Фронтальная

Личностные: формирование эмоционального настроя на урок.

Познавательные: формулирование познавательной деятельности в коллективе,

Регулятивные: определяют учебную задачу

Устные ответы

#1042;ыявление места и причины затруднения.

#1062;елеполагание и построение проекта выхода из затруднения

Эвристическая беседа, игра, просмотр мультимедийной презентации «Имя существительное как часть речи», на слайдах которой представлена теоретическая информация, спроецирована легенда о Байкале

-Что вы знаете о существительном?

Отвечает на вопросы «кто?», «что?»; относятся к мужскому, женскому или среднему роду и изменяются по падежам и числам, в предложении бывает чаще всего подлежащим, дополнением и обстоятельством.

-С именем существительным вы знакомы с начальных классов. Сегодня на уроке вы расширите свои знания об этой части речи: познакомитесь со значением имени существительного, выявите его морфологические признаки и синтаксическую роль. И чтобы вам не было скучно, я хочу предложить вам небольшое путешествие. Прочитайте легенду о старике Байкале и красавице Ангаре. Работаем с 1 абзацем.

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Личностные: преодолевают трудности в нахождении имен существительных; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.

Листы обратной связи. Задают вопросы для уточнения информации. Письменная работа.

#1058;ворческая практическая деятельность по реализации построенного проекта

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по вопросам. Анализ текста, предложенного учителем.

У нас будет несколько станции.

1 станция. Ознакомительная.

Прочитайте текст на слайде, найдите имена существительные, выпишите их, в скобках записывая вопросы, на которые они отвечают. Докажите, что это имена существительные.

О Байкале существует легенда, которую в тех краях знает и стар и млад. Эта легенда гласит, что в местах, где сейчас плещется Байкал, и берет свои воды бурная река Ангара, жил богатырь по имени Байкал. И была у него дочь по имени Ангара. Также у Байкала было 336 сыновей, которых он держал в ежовых рукавицах. Суровый отец заставлял сыновей трудиться, не покладая рук. Они топили снега и ледники, и гнали хрустальную воду в одну большую котловину. То, что они с таким трудом добывали, проматывала их сестра. Ангара растрачивала собранное на наряды и разные прихоти.

-Проверим!

Дети выписывают все имена существительные.

-Что же такое имя существительное? Как вы его обнаруживали в тексте? Что оно обозначает? (Это часть речи, которая обозначает предмет.)

-Каждый из вас знает, что имя существительное, отвечая на вопросы «что?» или «кто?», обозначает предмет. Это и названия предметов, вещей, людей, явлений, событий и даже качеств. В связи с этим имена существительные можно разделить на большие группы.

-Чтобы выяснить, какие названия предметам дает имя существительное, мы поработаем в парах и выполним второе задание.

2-станция «Открытие» Определите род, число, падеж и склонение имен существительных.

2. Обсудите в парах и выпишите в тетрадь.

1 группа – определяет род имен существительных
2 группа – число имен существительных
3группа –падежи имен существительных
4 группа – склонение имен существительных

Вывод: Имена существительные относятся к мужскому, женскому и среднему роду, изменяются по падежам и числам.

3 станция ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Ребята, я называю имена существительные, а вы встаете и поднимаете руки в верх.

Ангара, бежит, голубая, красивая, нежная, злой, Байкал , старый, глыба, Енисей, Иркут, сидят, смеются, плачет, сбежала, голубка, красавица.

4-ая станция «Синтаксическая»

-Определите, какую роль играет слово Байкале в первом предложении.

Расскажите о синтаксической роли существительного.

Определите синтаксическую роль имени существительного в следующих предложениях.

1 Они топили снега и ледники, и гнали хрустальную воду в одну большую котловину.

2 Прибежала Ангара к Енисею, обняла его, и потекли они вместе к Студёному морю.

3 От шума проснулся старый Байкал и бросился в погоню.

4. Так и осталась с тех пор лежать эта глыба в месте выхода реки из озера, и называют ее Шаманским Камнем.

Вывод: В предложении имена существительные чаще всего бывают подлежащими, дополнениями и обстоятельствами.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилием, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, знакомятся с бурятскими легендами о Байкале, с новыми географическими названиями и топонимикой.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

#1055;ервичное закрепление с комментированием во внешней речи.

#1057;амостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемой проблемы. Выполнение разноуровневых обучающих упражнений.

-Мы приближаемся к концу маршрута и должны для себя определить, что мы узнали о существительном. Составьте опорный конспект для рассказа о существительном как части речи.

1. Существительное – отвечает на вопросы … Обозначает …
2. Морфологические признаки:

Пост. – собственное и …,

одушевленные и ….,

род (….),

склонение.
Непост. – изменяется по числам, падежам
3. В предложении является ...

- Думаю, эта информация поможет вам успешно справиться с тестом «Имя существительное».

1. Найдите неверное утверждение.
   А. Имя существительное – часть речи, которая обозначает предмет.
   Б. Имена существительные изменяются по родам.
   В. Собственные имена существительные пишутся с большой буквы.
2. Укажите имя существительное
   А. смелость Б. смело В. Смелый
3. Определите, каким членом предложения является выделенное слово в предложении «Берёзы украшают леса»:
   а) подлежащим; б) дополнением; в) обстоятельством.
4. Определить род существительных: честность, правда, книги.
5. Как называются существительные, называющие неживой предмет?

-Обменяйтесь листочками с соседом, проверим.

Ответы
1. Б
2. А
3. Б
4. женский
5. неодушевленные

«5» — 5 правильных ответов;
«4» — 4 правильных ответа;
«3» — 3 правильных ответа

-Эти оценки, ребята, мы поставим в журнал за работу на уроке.

Отвечают на вопросы, составляют опорный конспект, комментируют ход работы.

Выполняют упражнения, отвечают на вопросы, комментируют ход работы.

Индивидуальная, групповая.

Индивидуальная, групповая.

Познавательные: читают и сушают, извлекая нужную информацию.

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

Листы обратной связи. Письменная работа.

Задают вопросы для уточнения информации. Письменная работа.

#1042;ключение в систему знаний и повторение.

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы.

-Расскажите об имени существительном по опорному конспекту. Учащиеся заранее делают небольшой опорный конспект по данной теме.

Рассматривают выполненные работы, оценивают их. Отвечают на вопросы.

Фронтальная

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки.

Оценивание работы учащихся на уроке.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)

Заключительная беседа по вопросам.

-Что нового узнали на уроке?

-Какие трудности у вас появились в процессе работы?

-Как их преодолевали?

Дайте оценку своим знаниям и умениям, полученным на уроке. Поднимите сигнальные карточки, которые соответствуют следующим утверждениям:

Зеленый кружочек – Мне все понятно было на уроке, можно переходить к следующей теме.

Красный кружочек - Мне не все было понятно на уроке, надо поработать над этой темой ещё.

Домашняя работа. Упр 98, упр99,упр100

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Индивидуальная, групповая.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений и навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных умений; приобретают умения мотивационно организовывать свою деятельность.

Листы обратной связи.