Конструктор урока русского языка "Имя числительное".
рабочие листы по русскому языку (6 класс)

Название предмета

русский язык

Класс

6

Тема урока

«Имя числительное»

Цель урока

Повторить и обобщить тему "Имя числительное".

Задачи

1. Повторить теорию об имени числительном. 2. Найти и выделить нужные для характеристики имени числительного сведения. 3. Систематизировать информацию об имени числительном.

Планируемые результаты

Регулятивные. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Воспринимать и вычленять нужную информацию на слух.

Коммуникативные. Умение осознанно использовать речевые средства. Применять на практике изученное на уроке.

Познавательные. Умение анализировать, обобщать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Термины

Имя числительное, часть речи, количественное, порядковое, целое, дробное, собирательное.

Тип урока

Урок актуализации знаний и умений (урок повторения).

УУД

Предметные

Анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имён числительных, отличать числительные от слов других частей речи (существительных, прилагательных, глаголов, наречий) со значением количества. Повторить изученное об имени числительном, его правописание и склонение в письменной и устной речи.

Метапредметные

Совершенствовать умение работать с информацией, анализировать и классифицировать.

Личностные

Осознавать эстетическую ценность русского языка, стремиться к речевому самосовершенствованию, развивать языковые творческие способности.

Этапы урока

Приемы

Время

Деят-ть учителя

Деят-ть учащихся

Задания учащимся

Краткое содержание материала (описание приема)

1. Организационный момент.

3

Приветствует учащихся.

Приветствуют учителя.

Подготовиться к уроку, открыть тетрадь и учебник, записать число.

Создание благоприятной обстановки на уроке. Предоставление обучающимся времени, чтобы собраться с мыслями и подготовиться к уроку.

2. Включение в систему знаний и повторения.

Толстый и тонкий вопрос

7

Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

Отвечают на вопросы учителя.

1. Что такое имя числительное? 2. Где встречаются имена числительные в повседневной жизни?

3. Назовите разряды числительных.

«Толстые и тонкие вопросы» — это способ организации опроса учащихся по теме, часть технологии развития критического мышления. Суть приёма: «тонкий» вопрос предполагает однозначный ответ, а «толстый» требует глубокого осмысления задания, рациональных рассуждений, поиска дополнительных знаний и анализа информации. Тонкие вопросы обычно начинаются со слов: кто, что, когда, где.

3. Обобщение и систематизация знаний.

Конкурс шпаргалок

15

Предлагает индивидуальные задания.

Находят понятие, информацию.

1. Создать лучшую шпаргалку "Имя числительное как часть речи". Работа должна быть аккуратной, оригинальной, компактной, отражать разные характеристики изучаемой части речи.

Критерии:

• Соответствие теме
• Оригинальность
• Аккуратность, грамотность
• Компактность, лаконичность
• Характеристики части речи

Соответствует всем критериям – «5»;

4 критериям по порядку – «4»;

3 критериям – «3»;

1-2 критериям – «2».

Этот метод будет полезен и интересен школьникам. Нужно изучить материалы заранее. Это могут быть записи, учебники, самостоятельные работы, материалы, которые использовались в процессе обучения. Нужно проанализировать объём материал и выделить ключевые понятия. Материал можно организовать по темам. Использовать схемы, таблицы и перечисления. Писать чётко и разборчиво. Нужно использовать мелкий, но разборчивый шрифт. Лаконично излагать информацию. Использовать ассоциации и сокращения. Можно добавлять или удалять ненужную информацию.
Перед контрольной можно использовать шпаргалки, чтобы повторить изученное.

4. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

До-после

10

Осуществляет индивидуальный контроль.

Высказывают трудности.

#1054;тметьте в таблице. Что вам удалось в работе? +

Что не удалось? -

2 пункта + «2»

3 пункта + «3»

4-5 пунктов + «4»

6 пунктов + «5»

Эту таблицу можно заполнить карандашом до повторения и ручкой после проведённой работы и сравнить результат. Так учащимся легче будет увидеть прогресс в усвоении знаний.

«До-после» — приём из технологии развития критического мышления. Он может быть использован на первом этапе урока, как приём, актуализирующий знания учащихся, а также на этапе рефлексии.
Суть приёма: в таблице из двух столбцов заполняется часть «До», в которой учащийся записывает свои предположения о теме урока, о решении задачи, может записать гипотезу. Часть «После» заполняется в конце урока, когда изучен новый материал, проведён эксперимент, прочитан текст. Далее ученик сравнивает содержание «До» и «После» и делает вывод.
Приём формирует: умение прогнозировать события, соотносить известные и неизвестные факты, выражать свои мысли.

5. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Групповая дискуссия

4

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Формулируют выводы наблюдений.

Понравился ли вам урок? Встретили ли вы уже знакомую информацию? Был он для вас полезен или нет? Какие ошибки вы допустили? Что вам удалось? Узнали ли вы новое?

Групповая дискуссия — это целенаправленный и упорядоченный обмен идеями, суждениями, мнениями в группе ради поиска истины.

6. Организационный момент.

1

Сообщает домашнее задание.

Записывают домашнее задание.

Домашнее задание направлено на повторение изученного материала. Закрепление полученных практических навыков.