Открытый урок по русскому языку в 9 классе
план-конспект урока по русскому языку (9 класс)

Конспект урока русского языка в 9 классе по теме «Обобщение знаний о бессоюзных сложных предложениях. Курская битва – эхо войны в русской литературе»

Цель урока: углубить знания о БСП, закрепить умение определять смысловые отношения между частями БСП, пунктуационные навыки. Показать отражение темы Курской битвы в русской литературе.

Тип урока: повторение и обобщение материала

Дидактическая задача: повторить и обобщить знания

Место урока в теме: последний урок в теме «БСП»

Оборудование: учебники, рабочие тетради, мультимедийная презентация для урока, видео,  рабочий компьютер учителя, рабочий лист урока, диагностический лист самоанализа знаний, умений и навыков.

Цели урока:

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ:

• Обобщить, систематизировать и закрепить правила постановки знаков препинания в БСП
• совершенствование пунктуационных навыков по данной теме.

2. РАЗВИВАЮЩАЯ:

• Развитие умения применять полученные знания в нестандартных ситуациях;
• Развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать;
• Развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык;
• Развитие умения аргументировать, доказывать и делать выводы.

3.ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ:

• Воспитывать любовь к стране-победительнице в Великой Отечественной войне, ветеранам, труженикам тыла, видеть, чувствовать, понимать красоту окружающего мира, осознавать эстетическую ценность языковых явлений в художественном тексте о Курской битве,

наблюдательность, формировать их личностную позицию; воспитание сознательной дисциплины, формирование навыков контроля и самоконтроля.

Личностная цель: помочь осознать практическую значимость данного учебного материала и ценность совместной деятельности.

Задачи метапредметные:

• обеспечить развитие умений планировать свою деятельность, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения;
• осуществлять самоконтроль, самооценку учебной деятельности;
• обеспечить развитие умений сравнивать познавательные объекты;
• обеспечить развитие умений общаться в ходе совместной деятельности.

Здоровьесберегающий компонент:

Профилактика умственного перенапряжения путём смены видов деятельности.

Создание атмосферы психологического комфорта учащихся на уроке, сохранение здоровья детей с разным типом психического восприятия информации.

Формы учебной деятельности: учебное сотрудничество, индивидуальная и совместная учебная работа, учебно-исследовательская деятельность, контрольно-оценочная и рефлексивная деятельность.

Ход урока:

1. Организационный момент. Приветствие.

Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас.  У нас необычный урок, на нем присутствуют гости. Ваша задача: показать все, что вы умеете и знаете.

Сегодня мы  подводим итоги по теме, над которой работали на протяжении нескольких уроков.

2. Введение в тему и постановка целей и задач.

-Посмотрите на СЛАЙД 1 и определите: какие перед нами предложения. (БСП)

«Танки шли в атаку, земля дрожала, небо пылало; солдаты стояли насмерть, враг не проходил, победа ковалась в огне».

«Поле боя усеяно обломками техники, всюду видны убитые солдаты, война показала свое истинное лицо».

-Определите смысловые отношения между частями БСП.

 (Смысловые отношения: перечисление, одновременность действий)

-Почему автор использовал БСП, а не союзное предложение?

(БСП создает напряжение, передает ужас и масштаб происходящего. Отсутствие союзов в этих предложениях усиливает впечатление о быстротечности и ярости боев).

-Как вы думаете, какова тема урока?

(Сегодня у нас с вами обобщение знаний о бессоюзном сложном предложении).

- Данные предложения подобраны не случайно. Что их объединяет?

- В год 80 годовщины Победы над фашистской Германией мы вновь и вновь возвращаемся к событиям военных лет. На уроке речь пойдет о Курской битве.

 (видеофильм «Курская битва»)

-Курская битва – символ мужества и стойкости, БСП – инструмент, позволяющий передать это с максимальной силой.

-Открываем тетради, записываем число, тему урока. (СЛАЙД 2)

-Определяем цели нашего урока.                                       (СЛАЙД 3)

(обобщить и систематизировать полученные знания о БСП)

- Ребята, сегодня на уроке вы будете контролировать свои знания, и оценивать самих себя. Результаты своей работы фиксируйте в «Диагностическом листе», который у каждого на столе.

Сегодня на уроке вы оцените себя сами.

 «Знаю», «умею» - это 1 балл,

«нет», «не уверен» - 0 баллов.

Сложите полученные баллы, это и будет ваш конкретный сегодняшний результат. Постарайтесь быть объективными. Если вы поставили себе 0 баллов, не отчаивайтесь: вы обнаружили пробелы, которые предстоит восполнить.

Диагностический лист самоанализа знаний, умений и навыков

                                                                                                                      Оценка

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

Знание теоретического материала о БСП

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

Умение определять смысловые отношения в БСП

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

Умение конструировать БСП

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

Умение находить БСП в тексте

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

Умение выполнять дополнительные задания по орфографии,

грамматике

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

- Какие задачи нам необходимо поставить перед собой для достижения поставленной цели?

• - Верно.   (1.Повторить признаки БСП, чтобы находить их в тексте.
• 2.Углубить знания о стилистических особенностях БСП, чтобы с их помощью создавать собственные тексты.
• 3.Повторить типы смысловых отношений, чтобы правильно расставлять знаки препинания.
• 4.Показать отражение темы Курской битвы в русской литературе).

-Большие возможности  для наблюдений над БСП открываются при анализе художественных произведений. Все предложения к сегодняшнему уроку я взяла из книг, представленных в видеообзоре.

(Видео «Книги о Курской битве).                                                               

- Итак, чтобы достичь поставленной цели, нам необходимо повторить все о бессоюзном сложном предложении.

3. Актуализация знаний.

1.1)Какое предложение называется бессоюзным?

(Это сложное предложение, части которого связаны между собой по смыслу, интонационно и порядком расположения)

      2)Какие смысловые отношения выражаются между простыми предложениями в составе бессоюзных?

(Перечисление, последовательность, сравнение, пояснение, условие, причина, следствие, время, дополнение, противопоставление)

 3)Какие знаки разделяют части бессоюзного сложного предложения?

(Запятая, точка с запятой, двоеточие, тире)

2.Слуховой диктант «Проверь себя»

(Учитель диктует предложения, а учащиеся на слух должны определить, какой знак надо поставить между частями сложного предложения и в рабочих листах  расставить знаки препинания).

1. Курская битва - одно из ключевых сражений Великой Отечественной войны она коренным образом изменила ход войны.
2. Советские войска готовились к обороне были созданы мощные укрепления.
3. Танки сближались в смертельной схватке земля дрожала от взрывов.
4. Победа в Курской битве была достигнута огромной ценой погибли тысячи солдат.
5. Подвиг героев Курской битвы бессмертен их имена навсегда вписаны в историю.

Ответ:  1  2  3  4  5

               ;   :   ,   -  -                                                                         Слайд

3. Коммуникативный практикум

Задание: рассмотрите схему. Передайте содержание в виде связного высказывания.                                                                                  Слайд  

(- Запятая ставится, если в простых предложениях, входящих в состав БСП, перечисляются какие-то факты.

- Точка с запятой ставится, если простые предложения более распространены, особенно если внутри них уже есть запятые.  

- Двоеточие ставится, если второе предложение указывает причину того, о чём говорится в первом;

если второе предложение поясняет первое, т.е. раскрывает его содержание;

если второе предложение дополняет смысл первого, распространяя один из его членов.

- Тире ставится, если содержание одного предложения противопоставляется содержанию другого;

Если первое предложение указывает на время или условие того, о чём говорится во втором предложении;

Если второе предложение заключает в себе вывод, следствие из того, о чём говорится в первом предложении

Если предложения рисуют быструю смену событий).

4. Практическая работа. 

1. Лингвистический эксперимент  (Работа по вариантам, предложения записываем в тетрадь)

Замените союзные сложные предложения на бессоюзные, сохраняя

смысл. Объясните, как изменился оттенок значения при замене.

Задание для 1 варианта:

1.Когда началась Курская битва, все понимали, что решается судьба страны.

2. Немецкое командование надеялось окружить советские войска в Курском выступе, потому что планировало провести операцию "Цитадель".

3.Советские войска создали мощную систему обороны, поэтому немецкое наступление было остановлено.

4.Когда началось немецкое наступление, советские войска оказали ожесточенное сопротивление.

Задание для второго варианта:

1.Советские танкисты и летчики проявили героизм, и это помогло переломить ход сражения.

2.Битва продолжалась несколько недель, и обе стороны несли огромные потери.

3.Победа в Курской битве имела огромное значение, потому что она предопределила дальнейший ход войны.

4.После Курской битвы стало ясно, что Германия не сможет выиграть войну.

Пример ответа: Слайд 10

1 вариант

1.Началась Курская битва- все понимали : решается судьба страны.

2.Немецкое командование надеялось окружить советские войска в Курском выступе: они планировали провести операцию "Цитадель".

3. Советские войска создали мощную систему обороны -немецкое наступление было остановлено.

4. Началось немецкое наступление- советские войска оказали ожесточенное сопротивление.

2 вариант

1.Советские танкисты и летчики проявили героизм,  это помогло переломить ход сражения.

2.Битва продолжалась несколько недель,  обе стороны несли огромные потери.

3.Победа в Курской битве имела огромное значение : она предопределила дальнейший ход войны.

4.После Курской битвы стало ясно: Германия не сможет выиграть войну.

Вывод: предложения стали более динамичными, лаконичными,

экспрессивными.

5.Закрепление  материала.

Упражнение на составление БСП по заданным схемам. (По рядам)

1.Составление предложений:

• Задание для первого ряда: составьте  БСП, в которых вторая часть раскрывает причину того, что происходило в первой части, используя информацию о Курской битве.

• Пример: Советские войска активно готовились к обороне: разведка доносила о скором немецком наступлении.

• Задание для второго ряда: составьте  БСП, в которых вторая часть указывает на следствие или результат того, что происходило в первой части, используя информацию о Курской битве.

• Пример: Танки Т-34 и КВ-1 превосходили немецкие аналоги: немецкие войска несли тяжелые потери в бронетехнике.

• Задание для 3 ряда: составьте  БСП, в которых вторая часть противопоставлена первой, используя информацию о Курской битве.

• Пример: Немецкое наступление планировалось как молниеносное: советская оборона оказалась прочной.

• Задание для 4 ряда: составьте  БСП, в которых вторая часть дополняет, поясняет или раскрывает смысл первой части, используя информацию о Курской битве.

• Пример: Битва под Курском была переломным моментом: после неё инициатива перешла к советским войскам.

 2.         Прочитайте отрывок о Курской битве и найдите бессоюзные предложения. Каково значение Курской битвы в истории? Объясните, почему выбор знака препинания важен для понимания смысла предложения.

Курская битва стала одним из самых крупных сражений Второй мировой войны. Здесь встретились миллионы солдат, развернулись масштабные танковые сражения. Советская армия проявила выдающуюся стойкость, враг потерял много техники и солдат.

Вывод: Курская битва – пример героизма советского народа.

Выбор знака препинания важен для понимания смысла предложения, потому что эти символы помогают выразить авторскую мысль.

7.Дополнительное задание.

1. Написать мини-сочинение на тему «Эхо Курской битвы в моей душе», используя БСП.

8.  Рефлексия.

- Итак, пришла пора подвести итоги. Вы сдаёте таблицу самооценки. Если вы поставили себе 0 баллов, не отчаивайтесь: вы обнаружили пробелы, которые предстоит восполнить.

- Ребята, поднимите руки те, кто получил «5», «4», «3», «2».

- Наш урок заканчивается. Осталось поставить последнюю точку.

- Как вы думаете, мы на сегодняшнем уроке реализовали цели, которые поставили в начале урока?

- На уроке мы обобщили изученное о БСП,  увидели отражение темы Курской битвы в русской литературе.

- Какими словами описали бы вы своё состояние после урока?

1. Я разобрался с этой темой и чувствую себя комфортно и уверенно при выполнении заданий по этой теме. (зелёный)

2. К сожалению, я обнаружил пробелы в своих знаниях. (жёлтый)

3. Я испытываю большие затруднения при выполнении заданий по этой теме. (красный)

7.Домашнее задание. 

Выписать из книг о Курской битве 5-6 различных бессоюзных сложных предложений и определить.

9.Итог урока.

Спасибо, ребята! Я уверена, что наш урок нашел отклик в ваших сердцах . Нам есть чем гордиться. У нас героический народ. Сегодня наши бойцы сражаются с фашистами всего мира. Позвольте мне повторить их девиз: «Победа будет за нами!»

(Видео «Песня о Курской битве»)