Урок-практикум: диалог
план-конспект урока по русскому языку (7 класс)

Урок-практикум: диалог

Цель: обобщить и систематизировать знания обучающихся о диалогической речи; совершенствовать навыки построения и использования диалога; подготавливать учащихся к устному собеседованию.

Планируемые результаты:

Регулятивные: осознавать учебную задачу, принимать ее, планировать, выполнять необходимые действия для ее решения; оценивать правильность выполнения учебных действий, адекватно воспринимать оценку одноклассников и учителя.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога.

Коммуникативные: рассказывать, слушать собеседника, участвовать в диалоге, проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.

Личностные: осознавать себя носителем языка, проявлять желание умело пользоваться устной речью, участвовать в диалоге.

Форма работы: индивидуальная, парная, групповая.

Наглядность: презентация, репродукция картины Решетникова «Переэкзаменовка».

Этапы урока

1. Организационный момент, д/з, определение темы урока.

а) Приветствие.

- Рада вас видеть. Сегодня мы будем работать на рабочих листах. Давайте подпишем фамилию, класс и дату.

Проверка д/з

- Ребят, давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом уроке? (монолог)

- Отлично, дома вы должны были подготовить монолог-рассуждение на тему «Нужно ли читать». СЛАЙД 1-2

- И пока несколько человек устно представят свои монологи, некоторые выполнят задания на карточках.

-Напомните, сколько фраз у вас должно получиться? Почему минимум 10?

-Молодцы, с монологом справились, но наша подготовка к итоговому собеседованию на этом, конечно, не закончится.

б) Я бы хотела прочитать вам небольшую притчу.

На улице человек увидел бедного ребенка. Тот хотел есть и дрожал от холода. Человек разозлился и обратился к Богу:

- Почему ты позволяешь это? Почему ты ничего не предпринимаешь? Неожиданно раздался голос с неба:

- Я кое-что предпринял: я послал тебя.

- Как вы понимаете смысл притчи?

- Какой вид речевого общения положен в основу притчи?

- Верно, диалог. Таким образом, мы можем определить тему нашего занятия: «Диалог». СЛАЙД 3

2. Целеполагание, мотивация, планирование.

- Исходя из темы урока, давайте определим его цели и задачи. СЛАЙД 4

Цель: повторить изученное о диалоге.

Задачи:

- дать определение основному виду речевого общения;

- назвать его основные черты;

- вспомнить основные правила ведения разговора, диалога;

- повторить правила оформления диалога на письме;

- применить полученные знания при выполнении практических заданий;

- подготавливаться к устному собеседованию.

- Полученные знания вам нужны только для выполнения заданий по русскому языку?

(Речь человека – основное средство общения. В общении самое важное – быть понятым окружающими, а для этого необходимы полученные знания. Владение хорошей речью – это одно из достоинств человека.)

- Для решения учебных задач наше занятие проведем как практикум. Ваши знания и умения позволят с ними справиться.

3. Активизация, мозговой штурм.

- Давайте прочитаем текст, размещенный на ваших рабочих листах СЛАЙД 5

- Вы отправили в школу эту посылку. Я знаю, вы.

- Почему ты решил, что это я?

- Потому что у нас там не бывает никаких макарон. И гематогену не бывает.

- Как! Совсем не бывает?! - Она изумилась так искренне, что выдала себя с головой.

- Совсем не бывает. Знать надо было.

- Действительно, надо было знать. Как же это я так?!  Совсем, говоришь, не бывает? Что же у вас тогда бывает?

- Горох бывает. Редька бывает.

- Горох… редька…  А у нас на Кубани яблоки бывают. Ох, сколько сейчас там яблок. Я нынче хотела поехать на Кубань, а приехала почему-то сюда. А макароны эти ты возьми…

- Не возьму, - перебил я ее.

               Вопросы к тексту.

- Из какого литературного произведения взят данный отрывок? (Уроки французского)

- Кто его автор? (Валентин Григорьевич Распутин) СЛАЙД 6

- Кто из героев этого рассказа вам запомнился? Почему?

- Так что же такое диалог? (это форма речи, при которой происходит обмен репликами между двумя или более участниками.) СЛАЙД 7 Запишите определение в рабочий лист.

Какие слова-синонимы можно подобрать к этому слову? (разговор, беседа, общение, дискуссия, переговоры)

Составления кластера «Диалог». СЛАЙД 8

- Существуют ли правила ведения диалога?

- Как строится диалог?

- Что за схемы представлены на слайде? (прямая речь)

- Расскажите об особенностях знаков препинания при диалоге. Похоже ли оформление диалога на оформление прямой речи? (Схема) СЛАЙД 9

- Если вы перевернете рабочие листы, то увидите подсказку, как же правильно оформляется диалог на письме. СЛАЙД 10

4. Первичное проверка понимания изученного материала.

-  Прочитайте текст. Это диалог? Правильно он оформлен? Запишите диалог, расставляя знаки препинания. (Работа у доски)

Нет, заявил я, так я не играю. Зачем вы мне подыгрываете? Это нечестно. Но я действительно не могу их достать, стала отказываться она. У меня пальцы какие-то деревянные. Можете. Хорошо, хорошо, я буду стараться.

5. Первичное закрепление материала.

Что такое вежливые слова?

Работа в парах.

Задание. Найдите вежливые слова в зашифрованной таблице.  СЛАЙД 11

ИЗВИНИТЕРРОААПЦГТЗДРАВСТВУЙТЕРО

ЕАПКДОБРЫЙДЕНЬПКМУРЦОСАЛЮТУШО

ДО СВИДАНИЯАКЕУРВАМРМГГУДБАЙИППА

ПСПАСИБОПКИВАРУВИАРУИДОБРОЕУТРОП

Найдите «вежливые слова».

Составьте диалог с использованием слов вежливости.

Ученики читают, указывают слова вежливости: «извините, пожалуйста», «спасибо», самостоятельно составляют подобные диалоги. 

Инсценировка «Ожившая картина». СЛАЙД

- Предлагаю немного сменить вид деятельности. Перед вами репродукция картины Решетникова «Переэкзаменовка». Задание называется «Оживи картину»: рассмотрите персонажей, подумайте, о чем они могли говорить в тот момент, какой изобразил художник, как они произносят свои реплики. Решите, кто из вас кого будет «оживлять» и подготовьте диалог – инсценировку.

Игра «Интервью»

Учитель каждой команде раздает листы с тремя вопросами на тему:

«Праздник» - 1 команда

«Школа» - 2 команда

«Доброта» - 3 команда

«Поход» - 4 команда

Одна команда должна задавать вопросы другой команде и оценить по критериям получившийся диалог.

                        Критерии оценивания. СЛАЙД

- Ребята, вы большие молодцы справились со всеми заданиями.

6. Самостоятельная работа.

Составьте и запишите диалог на тему: «Встреча героев (Лидии Михайловны и её ученика)  через двадцать лет».  О чём могли говорить герои рассказа?

Чтение нескольких работ.

- Молодцы! Вы владеете навыками диалогической речи.

7. Рефлексия.

Написание синквейна на тему «Диалог».

Рефлексия – оцените свою работу и своё настроение на уроке.

- Ребята, возвращаясь к теме нашего урока и притче, которая прозвучала для вас в начале урока, будьте внимательны друг к другу, будьте добры, умейте общаться, выстраивайте конструктивные диалоги, дружеские отношения.

Карточка 1 «Праздник»

Вопросы:

1.  Какие праздники Вам нравятся больше и почему (домашние, школьные, праздники в кругу друзей)?

2.  Когда можно сказать, что праздник удался?

3.  Вы больше любите праздник или подготовку к нему и почему?

Карточка 4 «Поход»

Вопросы:

1.  Любите ли Вы ходить в походы?

2.  Чем, по Вашему мнению, полезны походы?

3.  Что бы Вы порекомендовали тем, кто отправляется в поход?

Карточка 3 «Доброта»

Вопросы:

1.  Всегда ли нужно быть добрым?

2.  Часто ли в жизни Вам приходилось видеть проявления доброты?

3.  Приходилось ли Вам совершать добрые дела?

Карточка 2 «Школа»

Вопросы:

1.  Что, по Вашему мнению, может сделать школьный день запоминающимся?

2.  Когда можно сказать, что день удался?

3.  Готовы ли Вы сделать так, чтобы обычный школьный день стал запоминающимся не только для Вас, но и для Ваших друзей?