Разработка дидактического материала для подготовки устного собеседования по русскому языку в 9 классе
проект по русскому языку (9 класс)

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

«Методика подготовки к итоговой аттестации по русскому языку»

на тему «Разработка дидактического материала для подготовки устного собеседования по русскому языку в 9 классе»

Казань - 2025

Оглавление

Введение …………………………………………………………………….3

1. Разработка дидактического материала……….……...……………………4

Создание структуры материала с учетом особенностей устного собеседования………………………………….............................................4

Подбор заданий и упражнений для развития навыков устной речи и аргументации………………………………………………………………..6

Создание набора упражнений и заданий……………………………....8

#1060;рагменты уроков…………………………………………………………...10

Заключение…………………………………………………………………14

Список используемой литературы………………………………………..15

Введение

Устное собеседование по русскому языку в 9 классе представляет собой важный этап в образовательном процессе, позволяющий учащимся продемонстрировать свои знания и навыки в устной речи. Объектом нашего исследования является именно это собеседование, а предметом – дидактический материал, предназначенный для подготовки учащихся к успешному прохождению данного испытания.

Актуальность темы обусловлена необходимостью повышения качества подготовки школьников к устному собеседованию, которое, в свою очередь, является важным компонентом итоговой аттестации. На сегодняшний день наблюдается проблема недостаточной подготовки учащихся к данному формату оценки, что связано с отсутствием специализированного дидактического материала, который бы учитывал особенности устной речи и специфику экзаменационных требований. В результате, многие ученики испытывают трудности в выражении своих мыслей, аргументации и ведении диалога, что негативно сказывается на их итоговых результатах.

Новизна нашего проекта заключается в разработке нового подхода к подготовке учащихся к устному собеседованию, который будет включать в себя уникальный дидактический материал, способствующий формированию необходимых навыков. Мы стремимся создать ресурсы, которые будут не только информативными, но и интерактивными, что позволит учащимся более эффективно усваивать материал и развивать свои способности к устной речи.

В рамках исследования мы используем анализ учебных программ и требований к устному собеседованию, позволяющие нам выявить ключевые аспекты, на которые следует обратить внимание при разработке дидактического материала.

Цель нашего проекта заключается в создании эффективного дидактического материала, который поможет учащимся 9 классов успешно подготовиться к устному собеседованию по русскому языку.

Для достижения этой цели мы ставим перед собой несколько задач.

Во-первых, необходимо изучить требования к устному собеседованию, чтобы четко понимать, какие навыки и знания должны быть сформированы у учащихся.

Во-вторых, мы разработаем дидактический материал, учитывающий особенности устного собеседования, который будет включать в себя разнообразные задания и упражнения.

В завершение мы планируем подготовить окончательный вариант дидактического материала в виде КИМа.

Таким образом, наш проект направлен на решение актуальной проблемы подготовки учащихся к устному собеседованию по русскому языку, что, в свою очередь, способствует повышению качества образования и успешности школьников в их дальнейшей учебной и профессиональной деятельности.

#1056;азработка дидактического материала

Создание материала с учетом особенностей устного собеседования

Создание с дидактического материала для подготовки к устному собеседованию по русскому языку в 9 классе требует внимательного подхода, учитывающего как специфику самого собеседования, так и возрастные особенности учащихся. Основной задачей является формирование у девятиклассников необходимых навыков, которые помогут им успешно справиться с этой формой аттестации.

Первым шагом в разработке материала является анализ требований к устному собеседованию. Учащиеся должны быть готовы к различным видам заданий, которые могут включать обсуждение текстов, ответы на вопросы, аргументацию своей точки зрения и ведение диалога. Поэтому важно включить в материал разнообразные задания, которые будут способствовать развитию этих навыков. Например, можно предложить учащимся тексты для чтения и последующего обсуждения, вопросы для анализа, а также ситуации для ролевых игр, которые помогут отработать навыки общения.

Следующим элементом должно стать формирование навыков публичного выступления. Для этого можно включить в материал рекомендации по подготовке и проведению выступлений, упражнения на развитие уверенности в себе, контроль темпа и интонации речи. Учащиеся могут практиковаться в выступлениях перед классом, что позволит им научиться справляться с волнением и развивать навыки взаимодействия с аудиторией. Важно также предусмотреть возможность обратной связи, чтобы учащиеся могли анализировать свои выступления и работать над ошибками.

Не менее значимым аспектом является развитие эмоционального интеллекта. Можно выделить отдельные разделы, посвященные навыкам активного слушания, умению задавать уточняющие вопросы и реагировать на комментарии собеседника. Упражнения на эмпатию и понимание точек зрения других людей помогут учащимся научиться вести конструктивный диалог, что является важным элементом успешного собеседования.

Также следует учитывать возрастные и психологические особенности девятиклассников. В этом возрасте учащиеся становятся более критичными и способны к самостоятельному мышлению, что открывает новые возможности для формирования их речевых навыков. Поэтому важно создать такой дидактический материал, который будет не только соответствовать требованиям образовательных стандартов, но и учитывать интересы и потребности учащихся. Это может быть достигнуто через использование актуальных тем для обсуждения, которые будут вызывать интерес у подростков и способствовать их активному участию в учебном процессе.

Важным элементом является система оценки. Учащиеся должны понимать, как будет оцениваться их выступление, какие критерии будут использоваться. Это поможет им лучше подготовиться и сосредоточиться на ключевых аспектах, которые важны для успешного прохождения собеседования. Включение в материал примеров успешных выступлений и анализа ошибок позволит учащимся лучше ориентироваться в требованиях и ожиданиях.

Наконец, необходимо предусмотреть возможность индивидуальной работы с учащимися. Каждый ученик имеет свои сильные и слабые стороны, и важно, чтобы дидактический материал позволял учитывать эти различия. Индивидуальные задания, консультации и дополнительные ресурсы помогут каждому учащемуся развивать свои навыки в удобном для него темпе.

Таким образом, создание дидактического материала для подготовки к устному собеседованию по русскому языку в 9 классе должно основываться на комплексном подходе, учитывающем требования к собеседованию, возрастные особенности учащихся и необходимость развития ключевых навыков. Такой материал станет основой для успешной подготовки и позволит учащимся не только успешно пройти собеседование, но и значительно повысить уровень своей языковой компетенции.

1. 2 Подбор заданий и упражнений для развития навыков устной речи и аргументации.

Подбор заданий и упражнений для развития навыков устной речи и аргументации является важной частью подготовки учащихся к устному собеседованию. Эффективные задания должны способствовать не только формированию речевых навыков, но и развитию критического мышления, умения слушать и вести диалог. Важно, чтобы они были разнообразными и интересными, чтобы поддерживать мотивацию учащихся и способствовать их активному участию в учебном процессе.

Одним из эффективных методов является использование ролевых игр. В ходе таких игр учащиеся могут взять на себя различные роли и отработать навыки ведения диалога в различных ситуациях. Например, можно предложить учащимся разыграть ситуацию, в которой они должны обсудить актуальную социальную проблему, такую как экология или равенство прав. Это не только поможет им научиться аргументировать свою точку зрения, но и развить эмпатию, понимая позиции других участников обсуждения.

Также полезно включать в занятия задания на развитие аргументации. Например, можно предложить учащимся подготовить короткие выступления на тему, вызывающую у них интерес, и представить свои аргументы "за" и "против". Это упражнение позволит им научиться структурировать свои мысли, формулировать четкие и логичные аргументы, а также отрабатывать навыки публичного выступления. Важно, чтобы после каждого выступления проводился анализ, где учащиеся могли бы получить обратную связь от одноклассников и учителя.

Не менее важным является использование дебатов как метода развития устной речи. Дебаты способствуют не только формированию навыков аргументации, но и учат учащихся работать в команде, слушать и уважать мнения других. Учитель может предложить актуальные темы для дебатов, которые будут интересны учащимся, и разделить их на команды. Каждая команда должна подготовить свои аргументы и выступить перед классом. После завершения дебатов полезно провести обсуждение, в котором учащиеся смогут поделиться своими впечатлениями и выводами.

Для развития навыков слушания и понимания других точек зрения можно использовать упражнения на активное слушание. Например, учащиеся могут работать в парах, где один из них рассказывает о своей точке зрения на определенную тему, а другой должен не только слушать, но и задавать уточняющие вопросы. Это поможет им научиться внимательно слушать и задавать вопросы, что является важным аспектом конструктивного диалога.

Также стоит обратить внимание на задания, направленные на развитие креативного мышления. Учащиеся могут работать над созданием собственных историй или сценариев, где они должны использовать свои речевые навыки для передачи информации и эмоций. Это может быть как написание и представление мини-пьес, так и создание видеороликов, где они должны аргументировать свою позицию по определенной теме.

Важным аспектом является и система оценки. Учащиеся должны понимать, по каким критериям будет оцениваться их выступление. Это может включать в себя такие аспекты, как четкость изложения, логичность аргументации, умение взаимодействовать с аудиторией и уровень уверенности. Прозрачная система оценки поможет учащимся лучше подготовиться и сосредоточиться на ключевых аспектах, необходимых для успешного собеседования.

Таким образом, подбор заданий и упражнений для развития навыков устной речи и аргументации должен быть разнообразным и учитывать интересы учащихся. Это позволит не только подготовить их к устному собеседованию, но и значительно повысить уровень их языковой компетенции, уверенности в себе и способности к конструктивному диалогу. Важно, чтобы учащиеся не только учились говорить, но и умели слушать, понимать и уважать мнения других, что является основой успешного общения в любой сфере жизни.

Создание набора упражнений и заданий.
Для развития указанных навыков будет разработан набор упражнений и заданий, которые можно использовать на уроках. Эти упражнения будут направлены на формирование и закрепление необходимых умений, а также на создание комфортной атмосферы для практики устной речи.

Примеры упражнений и заданий
1. Упражнение на развитие логического мышления:
Учащимся предлагается выбрать одну из предложенных тем (например, "Проблема экологии" или "Роль технологий в жизни современного человека") и подготовить краткое выступление, в котором они должны четко сформулировать свою позицию, привести аргументы и контраргументы. Это упражнение поможет учащимся научиться структурировать свои мысли и аргументировать свою точку зрения.
2. Ролевые игры:
Учащиеся разбиваются на пары или небольшие группы и получают сценарии, в которых они должны разыграть диалог на заданную тему. Например, один ученик может выступать в роли журналиста, а другой — в роли эксперта. Это упражнение развивает навыки ведения диалога, активного слушания и умения реагировать на реплики собеседника.
3. Работа с текстом:
Учащимся предлагается прочитать короткий текст и затем обсудить его в группе. Они должны выделить основные идеи, сделать выводы и подготовить краткое резюме. Это задание способствует развитию навыков анализа и интерпретации текста, а также формирует умение работать с информацией, что является важным аспектом устного собеседования.
4. Дискуссии на актуальные темы:
Организация дискуссий на темы, которые волнуют молодежь, поможет учащимся научиться выражать свои мысли и аргументировать свою позицию. Например, можно обсудить такие вопросы, как "Влияние социальных сетей на общество" или "Будущее образования в цифровую эпоху". В ходе дискуссии учащиеся будут учиться формулировать свои мысли, слушать мнения других и находить компромиссы.
#1055;одготовка к вопросам:
Учащимся предлагается подготовить список возможных вопросов, которые могут быть заданы на собеседовании, и отработать ответы на них. Это поможет им чувствовать себя более уверенно и подготовленно в момент собеседования. Важно, чтобы учащиеся научились не только отвечать на вопросы, но и задавать их, что способствует более глубокому пониманию о

Для подготовки к итоговому собеседованию в 9 классе важно использовать разнообразные задания, направленные на развитие всех необходимых навыков: чтения, пересказа, монологического высказывания и участия в диалоге. Вот несколько примеров таких заданий, которые можно применять на уроках русского языка.

2. Фрагменты уроков

1. Работа с чтением текста

Задание 1: Прочитайте текст вслух

Учащиеся получают небольшой отрывок текста. Их задача — прочитать его правильно, соблюдая интонацию, ударения и паузы.

ТЕКСТ

Николай Иванович Пирогов – врач, отец русской хирургии. Николай Иванович написал замечательные научные труды по анатомии, составил топографический атлас, помогающий хирургу во время операции безошибочно отыскать и перевязать любую артерию.

Николай Иванович по праву считается основателем военно-полевой хирургии. Стремясь сделать операции безболезненными, Пирогов первым в мире использовал эфирный наркоз. За время Крымской войны врач провёл около 300 операций с использованием эфира, доказав эффективность и успешность этого метода. Великий хирург также изобрёл современную гипсовую повязку. По инициативе учёного на фронте появились военные медсёстры, которые ухаживали за ранеными. Именно Пирогов ввёл в употребление термин «лечебное питание». Врач был твёрдо убеждён, что морковь и рыбий жир помогают ускорить выздоровление.

В народе Николая Ивановича называли «чудесным доктором». «Чудеса», которые творил этот выдающийся человек, помогая больным, были проявлением не только его высокой одарённости, но и любви к людям.

Вот уже более века Пирогова считают своим наставником многие поколения врачей не только в нашей стране, но и за её пределами. По книгам учёного и сегодня учатся студенты-медики

После чтения учитель может задать вопросы:

-Как вы думаете, о чём этот текст?

-Какие слова были трудными для вас? Почему?

-Попробуйте ещё раз прочитать предложение, где вы допустили ошибку.

Задание 2: Анализ текста

После прочтения учащиеся выполняют задание на анализ:

-Выделите главную мысль текста.

-Назовите ключевые события или факты.

-Объясните значение сложных слов или выражений.

2. Пересказ текста

Задание 3: Краткий пересказ

Учеников просят пересказать текст своими словами, используя не более 100 слов. Учитель помогает сформулировать основные моменты:

-Что произошло в тексте?

-Кто главные герои?

-Какой вывод можно сделать из событий?

Задание 4: Детализированный пересказ

Учитель предлагает учащимся рассказать текст подробнее, добавляя свои комментарии и оценку происходящего.

-Расскажите, что произошло сначала, потом... И почему вы считаете, что это было важно?

3. Монологическое высказывание

Задание 5: Мини-сочинение на заданную тему

Предлагается тема, например:

-"Моё любимое занятие"

-"Почему важно читать книги?"

-"Как я представляю своё будущее"

Ученики готовят короткое выступление (2–3 минуты), которое должно содержать введение, основную часть и заключение. Учитель может предложить структуру:

-Вступление: расскажите, почему эта тема важна для вас.

-Основная часть: приведите аргументы, примеры из жизни.

-Заключение: сделайте вывод, подведите итоги.

Задание 6: Рассказ по картинке

Учителем заранее подготовлены картинки, изображающие различные сцены (например, природа, город, семья). Учащимся предлагается описать картинку, отвечая на вопросы:

-Что происходит на картинке?

-Как вы думаете, кто эти люди и что они делают?

-Придумайте историю, которая могла бы произойти до или после этого момента.

ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА

А)Подберите синонимы к словам

Фотография - фотокарточка, фото, снимок, кадр

Фотограф - автор снимка (кадра)

Увидеть - рассмотреть, заметить, увидать, различить, уловить, разглядеть

Изобразить-рассмотреть, заметить, увидать, различить, уловить, разглядеть

Ученики- учащиеся, школьники, ребята, дети, подростки, старшеклассники

Б) Рассмотрим фотографию, познакомимся с планом описания фотографии (этот план вы можете использовать при описании фотографий)

1. Вводные фразы по теме фотографии.

2. Описание фотографии с учётом задания:

- время действия (когда? в какое время?)

- место действия (где? в каком месте?)

- внешний вид участников (кто? как выглядят?)

- занятие участников (что делают? чем зАняты? как?)

- настроение участников (какое? какие эмоции выражены?)

3. Завершающие фразы (общая атмосфера события; понравилась ли фотография и почему; настроение, которое вызывает снимок и др.)

Рассмотрим фотографию, тема которой экскурсия. Работаем по плану (вместе с обучающимися описывают фотографию). Следуя плану, подбираем опорные слова и словосочетания для описания фотографии (их можно записать в черновике).

4. Участие в диалоге

Задание 7: Ролевая игра

Учащиеся разбиваются на пары. Каждому даётся карточка с ролью (например, ученик и учитель, продавец и покупатель, друзья). Они должны разыграть ситуацию, соответствующую их ролям.Например:

-Друзья обсуждают планы на выходные.

-Покупатель хочет купить книгу, но сомневается в выборе.

Учитель следит за тем, чтобы разговор был естественным и содержательным.

Задание 8: Беседа на заданную тему

Класс делится на группы по 3–4 человека. Каждой группе даётся тема для обсуждения (например, "Какие качества важны для дружбы?" или "Нужно ли ограничивать время, проведённое в интернете?"). Участники должны выразить свои мнения, аргументировать их и уважительно выслушивать друг друга.

5. Комбинированные задания

Задание 9: Интервью

Один ученик играет роль журналиста, другой — известного человека (писателя, спортсмена, учёного). Журналист задаёт вопросы, а "герой" отвечает на них. Это упражнение развивает навыки ведения диалога и импровизации.

Задание 10: Дебаты

Класс делится на две команды. Одна команда защищает одну точку зрения (например, "Книги лучше фильмов"), другая — противоположную ("Фильмы лучше книг"). У каждой команды есть время на подготовку аргументов и выступление. Затем участники могут задавать вопросы оппонентам.

Заключение

В ходе реализации нашего научного проекта, посвященного разработке дидактического материала для подготовки учащихся 9 классов к устному собеседованию по русскому языку, была достигнута основная цель — создание эффективного и практического инструмента, способствующего успешной подготовке школьников к данному виду экзамена. Мы уверены, что разработанный материал отвечает современным требованиям и позволяет учащимся более уверенно и осознанно подходить к процессу устного собеседования.

Для достижения поставленной цели были выполнены несколько ключевых задач. В первую очередь, мы изучили требования к устному собеседованию по русскому языку в 9 классе, что позволило нам четко определить основные аспекты, на которые необходимо акцентировать внимание при подготовке учащихся.

Безусловно, итоговая аттестация – первая по-настоящему серьезная проверка эффективности учебной деятельности ученика под руководством учителя. Подготовка к итоговой аттестации – это всегда ответственный процесс. И от того, насколько грамотно он будет построен, зависит конечный результат.

Главная задача учителя – учить учиться, сделать так, чтобы ученики умели и хотели самостоятельно добывать знания, поэтому наша позиция – учитель-помощник, учитель-партнер.

Список используемой литературы

#1051;ьвова С.И., Львов В.В. Русский язык: Учебник для 9 класса. М.: Просвещение, 2019.

#1056;озенталь Д.Э. Пособие по русскому языку для поступающих в вузы. М.: Айрис-пресс, 2018.

#1040;лександрова О.М., Загоровская О.В. Русский язык: Готовимся к устному собеседованию. М.: Русское слово, 2020.

#1043;осударственная итоговая аттестация по русскому языку в 9-м классе: пути и приемы эффективной подготовки учащихся. Казань, 2011.

#1041;аранов М.Т., Костяева Т.А. Методика преподавания русского языка в школе. М.: Академия, 2017.

#1050;апинос В.И., Сергеева Н.Н. Развитие речи учащихся: Методические рекомендации. СПб.: Образование, 2018.

#1045;фремова Е.А. Подготовка к итоговому устному

#1051;опатин В.В., Лопатина Л.Е. Словарь современного русского литературного языка. М.: Астрель, 2016.

#1043;раудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи. М.: Наука, 2001.

#1050;аленчук М.Л., Касаткин Л.Л., Касаткина Р.Ф. Орфоэпический словарь русского языка. М.: АСТ-Пресс, 2017.

11.Голуб И.Б. Искусство публичных выступлений. М.: Феникс, 2018.

#1057;оловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Культура речи учителя. М.: Владос, 2016.

13. ОГЭ. Русский язык. Устное собеседование : типовые варианты : 20 вариантов / под ред. И. П. Цыбулько. - М.: Издательство "Национальное образование", 2018.

Приложение 1

Вариант контрольных измерительных материалов итогового собеседования по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Инструкция по выполнению заданий

Итоговое собеседование по русскому языку состоит из двух частей, включающих четыре задания.

Часть 1 состоит из двух заданий.

Задания 1 и 2 выполняются с использованием одного текста.

Задание 1 – чтение вслух небольшого текста. Время на подготовку – 2 минуты.

В задании 2 предлагается пересказать прочитанный текст, дополнив его высказыванием. Время на подготовку – 2 минуты.

Часть 2 состоит из двух заданий. Задания 3 и 4 не связаны с текстом, который Вы читали и пересказывали, выполняя задания 1 и 2. Вам предстоит выбрать одну тему для монолога и диалога.

В задании 3 необходимо выбрать один из трёх предложенных вариантов беседы: описание фотографии, повествование на основе жизненного опыта, рассуждение об одной из сформулированных проблем – и построить монологическое высказывание. Время на подготовку – 1 минута.

В задании 4 Вам предстоит поучаствовать в беседе по теме предыдущего задания. Общее время Вашего ответа (включая время на подготовку) – примерно 15–16 минут.

На протяжении всего времени ответа ведётся аудиозапись.

Во время проведения итогового собеседования

Вы имеете право делать пометки (подчёркивания и разметки) в контрольных измерительных материалах.

Постарайтесь полностью выполнить поставленные задачи, говорите ясно и чётко, не отходите от темы. Так Вы сможете набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха

Часть 1

Чтение текста

Выразительно прочитайте вслух текст о творчестве художников- передвижников.

У Вас есть 2 минуты на подготовку.

Конфликт в Императорской Академии художеств в 1863 году стал причиной "Бунта четырнадцати". 14 самых талантливых учеников, призванных конкурировать за золотую медаль, запросили изменение конкурсного задания с мифологической темы на свободное задание. Отказ вызвал их уход из Академии. Эти художники основали "Санкт-Петербургскую артель художников" и внесли вклад в создание "Товарищества передвижных художественных выставок" в 1870 году, что было первой независимой организацией художников в России.

Передвижники решили отойти от традиционных академических стандартов и создать художественное объединение, которое стремилось отразить реальную жизнь России. Их произведения часто описывали быт, работу и культуру русского народа. Художники поднимали патриотические темы, изображая красоту и многообразие России, ее культурное наследие и историю. Они считали, что искусство должно быть доступным для всех слоев общества.

В пункте N1 устава Товарищества сформулирована его главная цель. Оно организовывало авторские выставки по всей Российской империи, чтобы жители провинции могли ознакомиться с русским искусством. Его деятельность должна была способствовать развитию любви к русскому искусству в народе и помогать художникам продавать свои работы.

Большая роль в развитии творчества передвижников принадлежит В. В. Стасову, общественному деятелю и исследователю искусства, а также П. М. Третьякову, коллекционеру и меценату. Павел Михайлович Третьяков покупал произведения передвижников для своей галереи, предоставляя Товариществу существенную поддержку. Есть много работ, которые создавались по его заказу. Быть представленным в Третьяковской галерее — об этом мечтал каждый передвижник.

За полвека деятельности Товарищество провело 47 передвижных выставок.

Подробный пересказ текста с включением приведённого высказывания.

Подробно перескажите прочитанный Вами текст о художниках-передвижниках и включите в него высказывание Владимира Стасова:

«Это были люди, которые в самом деле передвинули что-то крупное и значительное, с худого места переставили его на хорошее, из мрака в свет…»

Подумайте, где лучше использовать слова В. Стасова в пересказе.

Вы можете использовать любые способы цитирования

У Вас есть 2 минуты на подготовку.

Часть 2

Выберите одну из предложенных тем беседы:

Тема 1. На выставке картин (на основе описания фотографии)

Тема 2. Мой любимый вид спорта (повествование на основе жизненного опыта)

Тема 3. Сможет ли искусственный интеллект заменить человека? (рассуждение по поставленному вопросу)

Монологическое высказывание

Задание 3. Тема 1.

На выставке картин.

Не забудьте дать ответы на следующие вопросы.

• Кто изображён на фотографии?
• Что он делает?
• Где он запечатлён?
• Какие чувства испытывает главный герой?

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут

Задание 3. Тема 2.

Мой любимый вид спорта.

Не забудьте ответить на следующие вопросы.

• Какой вид спорта вам нравится? Почему?

• Как давно ты увлекаешься эти видом спорта?

• Какие качества ,на твой взгляд, развивает этот вид спорта ?

• Будут ли актуальны занятия спорта в будущем?

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут

Задание 3. Тема 3.

Сможет ли искусственный интеллект заменить человека?

Не забудьте дать ответы на следующие вопросы.

• Что такое искусственный интеллект?

• Какую пользу приносит искусственный интеллект? В каких областях он часто применяется?

• В чем преимущество искусственного интеллекта перед человеком?

• Сможет ли искусственный интеллект полностью заменить человека?

У Вас есть 1 минута на подготовку.

Ваше высказывание должно занимать не более 3 минут

Диалог

Во время беседы Вам будут заданы вопросы по выбранной Вами теме беседы. Пожалуйста, давайте полные ответы на вопросы, заданные собеседником-экзаменатором.

Карточка экзаменатора-собеседника

Задание 4. Тема 1. На выставке картин.

1. Вы посещаете выставки картин?
2. Нужные ли подобные выставки? В чем их польза?
3. Какие картины вам нравятся?

Карточка экзаменатора-собеседника

Задание 4. Тема 2. Мой любимый вид спорта.

1. Почему Вам интересен спорт?
2. Назовите Ваших любимых спортсменов.
3. Расскажите о самых ярких спортивных мероприятиях, которые вы посещали

Карточка экзаменатора-собеседника

Задание#1058;ема3. Сможет ли заменить искусственный интеллект человека?

1. Почему искусственный интеллект сегодня очень популярен?
2. Пользуетесь ли вы искусственным интеллектом
3. Есть ли вопросы, на которые искусственный интеллект не сможет дать ответ?