Рабочая программа Коррекция русский язык 8 кл
рабочая программа по русскому языку (8 класс)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования Саратовской области

Управление образования администрации Новобурасского района

МОУ "СОШ п. Белоярский"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 61728)

учебного предмета «Русский язык»

для обучающихся 8 «К» класса

2025 год

                                      I. Пояснительная записка

        Рабочая программа   по русскому языку предназначена для учащихся 8 «а» класса с нарушением интеллекта и составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 

- Приказа Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными  нарушениями)». (Зарегистрированного в Минюсте РФ 03.02.2015 года);

- Приказа Министерства просвещения Российской Федерацииот22.03.2021г. № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи». (Зарегистрирован 18.12.2020 № 61573);

- Приказа Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

- Приказа Министерства Просвещения Российской Федерации от 17.07.2024 № 495 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства Просвещения Российской Федерации, касающихся федеральных адаптированных образовательных программ»;

 -

        Цель рабочей программы в 8 «К» классе - развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекция недостатков мыслительной деятельности обучающихся с легкой степенью умственной отсталости.

Рабочая программа по русскому языку в 8 «К» классе решает следующие задачи:

• совершенствование умения дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи (имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол, наречие), по существенным признакам, умения дифференцировать части слова по существенным признакам, разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
• коррекция грамматического строя речи учащихся и обогащение словарного запаса; коррекция и развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• формирование умений построения простого распространённого предложения, простого предложения с однородными членами, сложного предложения;
• развитие умения оформлять различные виды деловых бумаг (заметка в стенгазету, автобиография, анкета, заявление о приёме на работу, об увольнении с работы и др., объяснительная записка);
• воспитание интереса к русскому языку и стремление использовать знания в повседневной жизни.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, на которых используются различные формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах,  а также самостоятельная работа с дополнительной литературой.

При проведении уроков русского языка предполагается использование следующих методов:

• методов организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (словесный, наглядный, практический);
• методов стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;
• методов контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности;
• методов исследования (наблюдение, анкетирование);
• метода изучения продуктов творчества (сочинений, результатов эстетического творчества).

Русский язык как учебный предмет является одним из основных учебных предметов и служит базой для общения и изучения других школьных дисциплин, средством развития психических функций, воображения, познавательных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Программа по русскому языку определяет содержание предмета и  последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся  с нарушением интеллекта.  Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Обучение русскому языку будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся. Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности учащихся.

        В программе   по русскому языку обозначены два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Отсутствие достижения этого уровня по русскому языку в 8 «К» классе не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.

        Знания оцениваются в соответствии с двумя уровнями, предусмотренными рабочей программой   8 класса по 5-балльной шкале системы отметок. В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

Оценка «5» - «очень хорошо» (отлично) свыше 65%;

Оценка «4» - «хорошо» ― от 51% до 65% заданий;

Оценка «3» - «удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно    выполняют от 35% до 50% заданий.

Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.

Результаты оценки достижений предметных результатов дают возможность получить объективную информацию об уровне усвоения знаний, умений и навыков в текущем учебном году; запланировать индивидуальную и групповую работу с учащимися в дальнейшем обучении.

        В ходе реализации программы «Русский язык» в 8 классе так же проводится диагностика всех групп базовых учебных действий, которая отражает индивидуальные достижения обучающихся и позволит сделать вывод об эффективности проводимой в этом направлении работы.  Она состоит из двух этапов (стартовый – сентябрь, итоговый – май).

         Для оценки сформированности каждого действия используется следующая система оценки:

0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла ― способен(а) самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла ― способен(а) самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

        Базовые учебные действия отслеживаются в результате наблюдений, опроса, практических действий в игровых ситуациях в виде различных заданий с элементами тестирования.

II. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися

Учебный предмет «Русский язык» в системе образования, учащихся с нарушением интеллекта занимает особое место, так как является не только объектом, но и средством обучения. Как средство познания действительности, русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других дисциплин, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Программа по русскому языку в 8 классе имеет коммуникативную направленность. Основным направлением работы является развитие речи учащихся как средства общения и коррекции их мыслительной деятельности. Практическое овладение речевыми умениями осуществляется на основе мыслительных операций, связанных с анализом и синтезом языкового материала: сопоставлением, различением, выделением, нахождением общих признаков, их обобщением.

Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач.    Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил перестает быть самоцелью, она осуществляется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и орфографических правил, сколько умение применять изученный грамматико-орфографический материал в речевой практике в ее устной и письменной речи.

Программа по русскому языку в 8 классе включает следующие разделы:

1. Морфология
2. Части речи
3. Синтаксис.
4. Деловое письмо.

В разделе «Морфология» продолжается изучение образования слов, подбор однокоренных слов, наблюдают за единообразным написанием гласных и согласных в слова, а затем в приставках и суффиксах. Учащиеся группируют слова по определенным грамматическим признакам (выражение предметности, единичности, множественности, родовой принадлежности и др.) и в зависимости от лексического значения слова (например, глаголы, обозначающие движение, речь, чувства, цвет). Внимание  учащихся привлекается к словам с противоположным и близким значением, к составлению и употреблению слов с различным эмоционально-оценочным оттенком (дом, домик, домище), к использованию слова в контексте художественного образа (солнышко смеется). Учатся точному выбору слов для выражения мысли, её обозначения в предложении и тексте. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений у обучающихся формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

Раздел «Части речи» включает изучение частей речи в том объеме, который необходимо обучающимся для выработки практических навыков устной и письменной речи—обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма. Знакомство учащихся с частями речи обязательно включает работу по дифференциации грамматических и семантических признаков, что создает условия для предупреждения ошибок в смешении грамматических категорий, в их правильном использовании в речи. Например, существительное и прилагательное со значением действия противопоставляются глаголу в словосочетании и предложении (быстрый бег, беговая дорожка, бегать быстро). Большое место отводится работе по составлению словосочетаний различных форм (красивое платье, писать письмо, играть на гитаре, весело смеяться), подбору словосочетаний с прямым и переносным значением (.мягкий хлеб- .мягкий характер), поиску синонимичных пар (вишневый сок и сок из вишни). Главная цель этой работы – воспитание умения использовать словосочетания в качестве строительного материала целостной структуры предложения. Включение в программу данной языковой единицы обогащает и конкретизирует словарь  учащихся, помогает лучше понять образные средства языка, способствует развитию творческого

мышления.

Раздел «Синтаксис» предусматривает закрепление понятия «предложение», знакомство с новыми по структуре предложениями. У учащихся совершенствуется умение строить разные по структуре предложения (Мне скучно без .ма.мы. Я скучаю без .мамы). Обращается внимание на точность  интонирования предложения. Учащиеся упражняются в чтении и составлении диалогов с опорой на иллюстрацию, на текст, на заданную речевую ситуацию. С помощью осваиваемых языковых средств (части речи, словосочетание, предложение) старшеклассники обучаются

конструировать разнообразные тексты. Через все разделы программы проходит тема ознакомления учеников с некоторыми закономерностями построения монологического высказывания. Как показывает практика, без специального обучения школьники не могут овладеть связной речью, опираясь только на интуитивный уровень осознания этих закономерностей. Они должны поэтапно освоить в практической деятельности основные законы структурирования текста.

В процессе обучения русскому языку в 8 классе отводится особое внимание работе над развитием речи и работе с текстом. У учащихся формируются следующие умения:

• определять тему и главную мысль готового текста;

• выделять ведущую мысль, заключенную в отдельном предложении текста;

• определять части текста, на их основе составлять высказывание, используя закрепленную структуру текста: вступление, главная часть, заключение;

• выделять из текста предложения, указывать языковые средства их связи друг с другом, пользоваться этими средствами в устной и письменной речи;

• с помощью учителя или самостоятельно находить в тексте речевые недочеты и исправлять их.

Упражнения в связной письменной речи (письменные пересказы, рассказы по картине) проводятся на уроках систематически и тесно связаны с содержанием грамматико-орфографического материала урока. Связь эта выражается в подборе слов, словосочетаний, фрагментов предложений, содержащих грамматико-орфографические трудности и являющихся опорами для восстановления (пересказ) или создания (рассказ) текста. Обучающиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (заявление, объявление,письмоидр.);втожевремяпредусматриваетсяформированиенавыковчеткого,правильного,логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме.

Раздел «Деловое письмо»,  как область применения письменных речевых навыков, способствующих укреплению межличностных связей в различных жизненных ситуациях, занимает особое место в обучении русскому языку детей с нарушением интеллекта. В связи с этим на специальные уроки делового письма отводится 8-15 часов учебного времени в каждом классе. Учащиеся  знакомятся с различными видами деловых бумаг, их назначением, применением, структурным содержанием, овладевают тематическим словарем и выполняют разнообразные практические упражнения: от простого подражания образцу до серьезного тренинга, максимально приближенного к реальным ситуациям.

Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. В частности, проверка орфограмм подчиняется единому принципу: нахождение проверочных слов, где орфограмма находится в сильной позиции (безударные гласные под ударением, сомнительные согласные перед гласными). Работа по подбору групп однокоренных слов, наблюдение за единообразным написанием орфограмм во всех родственных словах подводят учащихся к правильному решению орфографических задач. Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание 5-го и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.  

Основной формой организации процесса обучения русскому языку является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Обязательной на уроке является работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений. Организация образовательной деятельности на уроке осуществляться на основе деятельностного подхода, который способствует формированию жизненных компетенций обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями).

Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию учащимся примеров осознанного гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, анализа жизненных историй, поступков и ситуаций организуется путём проведения единых тематических уроков в образовательных областях: язык и речевая практика, математика, естествознание, человек и общество, искусство, технология.

С целью решения вопросов по профориентации обучающихся на уроках русского языка рассматриваются вопросы профориентационного характера, направленные на знакомство учащихся с многообразием мира профессий. Профессиональная ориентация на уроках русского языка осуществляется путем проведения коротких бесед о профессиях, упоминаемых в упражнениях, решением проблемных ситуаций, интерактивных заданий, а также выяснение и разъяснение, в каких профессиях русский язык является основополагающим.

При переходе на обучение с применением электронных и дистанционных образовательных технологий в рабочую программу предмета «Русский язык» вносится корректировка с учетом технических средств обучения (персональный компьютер ученика, выход в интернет, электронная почта, мессенджер – Сферум) для определения способов офлайн и онлайн взаимодействия.  

Разрабатываются задания, вопросы, упражнения, обеспечивающие осознанное восприятие учебного материала.  Составляются файлы-задания, разрабатывается дидактический материал.  Для осуществления контроля качества полученных знаний разрабатывается контрольно-измерительный материал: онлайн-тесты, опросники, задания для контрольных и самостоятельных работ в дистанционном режиме.  

При составлении уроков адаптируется материал основных образовательных порталов:

•        образовательный портал России «ИНФОУРОК. ру»;

•        Российская электронная школа;

•        ВК   сообщество, Коррекционная педагогика. ОВЗ. ФГОС;

•        Весь учебный материал по предмету «Русский язык» размещается на сайт https://infourok.ru/user/soboleva-oksana-sergeevna?ysclid=lmarhzb649405869174

Продолжительность урока составляет 40 минут. С целью профилактики утомления на каждом уроке используются различные виды учебной деятельности от 5 до 7 видов. Продолжительность одного вида учебной деятельности составляет 7 – 10 минут.

На 20 минуте урока организуется проведение динамических пауз в виде, комплексов упражнений для профилактики зрительного утомления, повышения активности центральной нервной системы, снятия напряжения с мышц шеи и плечевого пояса, с мышц туловища, для укрепления мышц и связок нижних конечностей. На протяжении всего урока обеспечивается контроль за осанкой.

Общая продолжительность использования электронных средств обучения на уроке не должна превышать 30 минут.

В течение учебного года наряду с повседневным, текущим контролем за состоянием знаний по русскому языку   проводятся контрольные диктанты (текущие и итоговые), которые позволяют выявить уровень усвоения знаний, умений учащихся по изученным темам. Работа над ошибками проводится на следующем уроке после письменной контрольной работы. Разбор письменных работ учеников в классе является обязательным, так как в процессе этого разбора раскрываются причины ошибок, которые могут быть исправлены лишь после того, как они осознаны учеником.

III. Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Язык и речевая практика» обязательной части учебного плана для 8 класса. На предмет «Русский язык» в 8»К» классе отведено 4 часа в неделю.

Количество часов в год составляет 136 часов (4 часа в неделю)

VI. Результаты освоения учебного предмета

Освоение обучающимися рабочей программы, которая создана на основе ФАОП, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

Программа обеспечивает достижение учащимися личностных результатов:

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
• формирование готовности к самостоятельной жизни.

Личностные результаты оцениваются в общей системе экспертной оценки, используемой в образовательной организации.

Предметные результаты.

К концу обучения в 8 классе учащиеся должны знать:

Минимальный уровень:

• знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;
• разбор слова с опорой на представленный образец, схему;
• образование слов с новым значением с опорой на образец;
• различение изученных частей речи по вопросу и значению;
• составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;
• нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью учителя);
• различение предложений, разных по интонации;
• выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
• оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;
• письмо повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста.

Достаточный уровень:

• знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;
• разбор слова по составу с использованием опорных схем;
• образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
• дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;
• нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);
• пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;
• составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
• установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
• нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем;
• составление предложений с однородными членами с опорой на образец;
• составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;
• отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы и основной мысли текста (с помощью учителя);
• выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;
• оформление всех видов изученных деловых бумаг;
• письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);
• письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов).

Изучение предмета «Русский язык» в 8 классе направлено на формирование следующих базовых учебных действий.

Личностные учебные действия

• гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам  их деятельности;
• проявлять самостоятельность при выполнении заданий;
• оказывать помощь сверстникам и взрослым;
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.;
• бережно относиться  к культурно-историческому наследию родного края и страны;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность.

Коммуникативные учебные действия

• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его;
• использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач;
• использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные учебные действия

• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• осуществлять действия самоконтроля в процессе деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

Познавательные учебные действия

• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в деятельности межпредметные знания для формирования грамматико-орфографических умений, для решения коммуникативно-речевых практических задач;
• использовать в жизни некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.

V. Содержание учебного предмета

V. 1. Содержание программы

Синтаксис.

Простые и сложные предложения. Составление сложных предложений.

Однородные члены предложения. Выделение однородных членов из предложения. Использование однородных членов в предложении. Обращение. Знаки препинания при обращении. Использование обращений в предложениях.

Предложение. Закрепление знаний. Сложное предложение без союзов. Сложное предложение с союзами И, А, НО. Составление сложных предложений с союзами И, А, НО. Сравнение простых и сложных предложений. Распространение простых и сложных предложений. Предложение. Закрепление знаний.

Морфология.

Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Разбор слова по составу. Проверка орфограмм в корне. Нахождение орфограмм в корне и приставке. Правописание приставок. Орфограммы в корне и приставке.

Текст. Составление плана текста.

Сложные слова.  Сложные слова с соединительными гласными О,Е. Сложные слова без соединительной гласной. Сложные слова с соединительной гласной и без нее. Состав слова. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания.

Части речи.

Значение в речи. Существительные, близкие по значению. Род, число и падеж существительных. Ударные и безударные  окончания существительных. Правописание падежных окончаний существительных 1, 2, 3 -го склонений. Правописание падежных окончаний существительных в единственном числе.

Изменение по падежам существительных во множественном числе. Постановка падежных вопросов к существительным во множественном числе. Падежные окончания существительных во множественном числе. Ударные и безударные падежные окончания существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе. Окончания родительного падежа существительных во множественном числе. Склонение существительных. Закрепление знаний.

Значение прилагательных  в речи. Прилагательные, близкие по значению. Словосочетания с прилагательными. Род и число прилагательных. Изменение окончаний прилагательных по вопросам. Постановка вопросов к прилагательным. Правописание падежных окончаний прилагательных  в единственном числе   Текст. Подбор примеров для подкрепления основной мысли текста. Выделение словосочетаний с прилагательными во множественном числе. Изменение прилагательных во множественном числе по падежам. Постановка вопросов к прилагательным во множественном числе. Правописание падежных окончаний прилагательных во множественном числе. Склонение прилагательных. Закрепление знаний.         

Значение личных местоимений в речи. Различение местоимений по лицам и числам. Наблюдение за склонением местоимения 1-го лица единственного числа (я). Склонение местоимения 1-го лица единственного числа. Наблюдение за склонением местоимения 1-го лица множественного числа (мы). Склонение местоимения 1-го лица множественного числа. Склонение местоимения 1-го лица единственного и множественного числа (я, мы). Наблюдение за склонением местоимения 2-го лица единственного числа (ты).  Склонение местоимения 2-го лица единственного числа. Наблюдение за склонением местоимения 2-го лица множественного числа (вы).Склонение местоимения 2-го лица множественного числа. Склонение местоимения 2-го лица единственного и множественного числа (ты, вы). Наблюдение за склонением местоимения 3-го лица единственного числа (он, она, оно). Склонение местоимений 3-го лица единственного числа. Наблюдение за склонением местоимения 3-го лица множественного числа (они). Склонение местоимения 3-го лица множественного числа. Склонение местоимений 2-го лица единственного и множественного числа (он, она, оно, они). Местоимение. Закрепление знаний.

Значение глаголов в речи. Глаголы, близкие по значению. Частица не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Изменение глагола по временам и числам. Знакомство с глаголами 1, 2, 3-го лиц. Постановка вопросов к глаголам 1, 2, 3-го лица. Употребление глаголов в 1-м лице единственного и множественного числа. Знакомство с глаголами 2-го лица. Постановка вопросов к глаголам 2, 3-го лиц. Правописание глаголов 2-го лица единственного числа. Употребление глаголов во 2, 3-м лице единственного и множественного числа. Правописание глаголов, которые заканчиваются на –тся, -ться. Различение глаголов по лицам и числам. Глагол. Закрепление знаний.

Наречие как часть речи. Наречие –неизменяемая часть речи. Значение наречий в речи. Образование наречий от прилагательных. Наречия, противоположные и близкие по значению.

Наречия, отвечающие на вопросы как?где? когда? куда? откуда? Постановка вопросов к наречиям. Подбор наречий с опорой на вопросы. Закрепление знаний.

        Деловое письмо. 

        Деловое письмо: адрес. Деловое письмо. Поздравление. Деловое письмо. Записка. Характеристика литературного героя. Деловое письмо. Письмо. Деловое письмо. Объявление.  Изложение отрывка из повести. Деловое письмо. Объяснительная записка. Сочинение по сюжетной картине и словосочетаниям. Деловое письмо. Заявление. Сочинение по личным наблюдениям.

Контрольная работа.

Проводятся текущие письменные работы по изученным темам и итоговые контрольные диктанты, которые позволяют выявить уровень усвоения знаний, умений учащихся по изученным темам.

Работа над ошибками.

Проводится на следующем уроке после контрольной работы. Анализ контрольной работы позволяет выявить картину усвоения знаний по теме или разделу, помогает выявить общие ошибки, характерные для всех учащихся, а также индивидуальные трудности отдельных учеников.

                                      V. 2. Тематический план

VI. Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык»

8"а" класс 1 четверть

 (4 часа в неделю).

8 "а" класс 2 четверть (30 часов)

 (4 часа в неделю).

8 "а"  класс 3 четверть

 (4 часа в неделю)

8 класс"а"  4 четверть

 (4 часа в неделю)

VII. Описание материально- технического обеспечения образовательного процесса.

Освоение учебного предмета «Русский язык» в 8   классе предполагает использование демонстрационных и печатных пособий, демонстрационных приборов инструментов, технических средств обучения для создания материально – технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталости:

Демонстрационные и печатные пособия:

• магнитная доска;
• тематические таблицы по русскому языку  для 8 класса;
• дидактический материал для 8 класса;
• раздаточный дидактический материал для 8 класса;
• тематические схемы, алгоритмы для 8 класса;
• тесты для 8 класса;
• контрольно- измерительные материалы.

Технические средства обучения:

• персональный ноутбук;
• мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по русскому языку.

Для реализации программного   содержания используются следующие учебные пособия:

Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы / Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова. – М.: Просвещение, 2022.

Учебно-методическая литература:

1. Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) школы VIII вида: 5 – 9 кл.: Пособие для учителя / Сост. Е.Я. Кудрявцева. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
2. Методикаобучениярусскомуязыкувспециальной(коррекционной)школе/А.К.Аксенова. - Москва«Владос»,2004г.
3. Олигофренопедагогика: учеб.пособие для вузов / Т. В. Алышева, Г. В. Васенков, В. В. Воронкова и др.: Дрофа; Москва; 2009.
4. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)/М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2017.
5. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 класс, под редакцией И.М. Бгажноковой, 2013.
6. Рабочие программы по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5 - 9 классы. Русский язык. Чтение. Мир истории. История Отечества / Э.В. Якубовская, М.И. Шишкова, И.М. Бгажнокова. – М.: Просвещение, 2018.
7. Развитиеречиучащихсянаурокахграмматикииправописания»в5–9классахспециальных(коррекционных) образовательныхучреждений VIIIвида.Пособиедля учителя/А.К.Аксёнова,Н.Г.Галунчикова. –Москва«Просвещение»,2002г

Приложение 1

Контрольно - измерительные материалы по учебному предмету

«Русский язык» для обучающихся 8 класса

Данная работа содержит диктанты по темам и итоговые контрольные диктанты, задания для учащихся 8 класса. Данные задания составлены в полном соответствии с требованиями, предъявляемыми программой по русскому языку.

Контрольно – измерительные материалы составлены по разделам и темам программы по русскому языку, что позволит учителю выявить уровень понимания учащимися изученного материала по темам:

1. Повторение.

2. Состав слова.

Имя Существительное

3. Имя прилагательное.

4. Местоимение

5. Глагол.

Наречие

6. Предложение.

7.  Повторение изученного за год.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения отдельных тем программы.

Цель и содержание контрольной работы по русскому языку:получение объективной информации о состоянии уровня освоения предметных результатов по русскому языку в 8 классе у обучающихся с легкой степенью умственной отсталости, итоговый контроль индивидуальных достижений учащихся по предмету.

Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ: работа состоит из контрольного диктанта и выполнения задания. Задания для выполнения минимального уровня включает: написание диктанта под диктовку учителя и выполнение упрощённых заданий по теме. Задания достаточного уровня включает: написание диктанта под диктовку учителя и выполнение заданий, отличающихся по уровню сложности.

Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам деятельности: письмо под диктовку направлено на выявление умения различать буквы и звуки, их графическое обозначение, устанавливать звукобуквенные отношения, на умение определять наличие в словах изученных орфограмм, умение применять правила правописания (в объеме содержания курса). Задания, размещенные в конце диктанта, служат средством проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Время и способ выполнения контрольной работы: время выполнения работы рассчитано на один урок. Работа выполняется в тетрадях для контрольных работ.

Текст для диктанта учитель подбирает самостоятельно, учитывая возможности учеников и подготовку класса. Для обучающихся, у которых навык слухового восприятия текста находится в стадии формирования, даются тексты для списывания.

Диктант

 по теме «Предложение»

Бабье лето.

  Часто в середине сентября после моросящих дождей наступает короткая пора солнечных деньков. Затихает ветер. В яркие золотые наряды одеты осенние деревья. У этих сентябрьских дней есть особое название: «бабье лето».

  В старину в это время деревенские жители заканчивали полевые работы. В погожие тёплые дни осени женщины могли заниматься более лёгкими домашними делами или просто отдохнуть на завалинке и погреться на солнышке. Поэтому ясные дни начала осени наши предки и стали называть бабьим летом.

(73 слова)

Задание:

Достаточный уровень:

1. Выписать предложение: В яркие золотые наряды одеты осенние деревья.

2. Подчеркнуть в нём главные и второстепенные члены предложения.

3. Указать часть речи над каждым словом.

Минимальный уровень:

1. Выписать предложение: В яркие золотые наряды одеты осенние деревья.

2. Подчеркнуть в нём главные члены предложения.

Тексты для списывания:

Всегда на службе.

С давних вр..мёнс..баки жили рядом с чел..веком. Они п..могали людям пасти скот, охотит..ся. И с..годня эти умные ж..вотные ост..ютсянаш..ми верными п..мощниками. С..баки служебных пород участвуют в сп..сении людей, охр..няютгр..ницыстр..ны, п..могаютзадерж..вать ..пасныхправ..нарушителей.

На Крайнем Севере ездовые с..бакимогут перев..зить людей и грузы по глубок..му снегу. С..баки-пов..дыри служат надёжными п..мощниками слабовидящим людям. Много профе..сий ..своили наши четвероногие г..рои. Но во все вр..мена люди особенно д..рожили главным с..бачьим призванием — быть наст..ящим другом.  

(76 слов)

52Чёрное золото.

Ты знаеш.., что такое з..лото? А слыхал ты про ч..рноез..лото? Ч..рнымз..лотом называют нефть. Без нефти остан..вились бы на дорогах автомобили, в п..лях – тракторы, не плавали бы кр..сивые кор..бли, не ездили бы т..пловозы, не л..тали бы быстр..крылые сам..лёты. Машины, кор..бли и тепл..возы движутся, работают благодаря нефти. Много п..лезных вещей даёт людям нефть.

Пр..йдут годы, и мы будем добывать ч..рногоз..лота во много раз больше, чем сейчас. А учёные смогут из неё из..брести много нужных и п..лезных предметов.

(78 слов)

Диктант

по теме«Состав слова».

Клесты.

В зимнюю стужу в ельнике стоит тишина. От лютого холода попряталось все живое.

Вдруг появилась целая стайка северных гостей. С шумом пронеслись клесты над тихой поляной. Птицы облепили вершину мохнатой ели. На самой верхушке висели гроздья румяных шишек. Цепкими когтями птицы стали таскать вкусные семена. Между сучьев старой ели спрятаны их жилища. Там уже вывелись птенцы. Заботливые мамы кормят их еловой кашей.

Почему клесты зимуют в наших краях? У нас им теплее, чем на далеком Севере.

(76 слов)

Задание:

Достаточный уровень:

1.Разберите по составу слова: когтями, стайка, еловой.

2.Подберите однокоренное слово к слову: север.

Минимальный уровень:

1.Разберите по составу слова: когтями, стайка

Тексты для списывания:

Лесные жители

Не всякого л..сногож..теля ты сможеш.. увидеть. Очень редко мы видим, как пром..лькнётрыж..й хвост на лугу. С..мейство лосей ст..пенно шествует кв..допою. Озорной б..льчонок прыгает с ветки на ветку в парке.

И только з..мой мы видим сл..дыкаб..нов, зайцев, х..рьков и сов. След..пыты находят следы п..лёвки. Попадаются поваленные д..ревья у р..ки. Это работают д..ловитые бобры.

Л..сники по сл..дам узнают, какие ж..вотныез..мой обитают вих л..сах. В..сной в половодье зв..рямнужнапомощ.. ч..ловека.

(76 слов)

В ожидании чуда.

Пр..бл..жается самый в..лшебныйпраз..ник — Новый год. На площ..дях города нар..жают ёлки. Яркая иллюминац..я осв..щает в..черние улицы. В..сёлыеог..нькирадос..но искрятся и подмигивают прохож..м. Блеск разноцветных гирлянд восхищ..ет и завораж..вает.

В м..розном воздухе царит ож..даниеч..да. Совсем скоро куранты на Спасской башне Московского кр..мля возв..стят о начале следующего года. Н..чное небо озарятсверкающ..е вспышки б..льших и мал..ньких салютов. Взрослые и дети загадают свои самые заветные ж..лания.

Пусть н..вогоднийпраз..ник п..дарит людям мир и счастье! Пусть сбудутся их светлые мечты!

(78 слов)

Проверочный диктант

 по теме «Имя Существительное»

Вечные спутники.

Я начал собирать книги еще школьником. Теперь у меня скопилось много книг, что они не могут уместиться на книжных полках. Мне пришлось поставить книги в два ряда. В первом ряду стоят любимые произведения, которые часто перечитываешь. С радостью и удивлением смотришь на книжные полки.

Вот книги, которые я собрал в детстве.  На меня смотрят разноцветными корешками Пушкин, Лермонтов, Толстой, Горький. Эти писатели сопровождают человека с ранних лет до глубокой старости.

(73 слова)

Задание:

Достаточный уровень:

1. Определите род, число, падеж у существительных: школьником, в ряду, человека, корешками.

2. Подберите  2 существительных ж.р., мн.ч.

Минимальный уровень:

1. Определите род и число у существительных: человека, корешками.

Текст  для списывания:

Птичий будильник.

Трудно Коле утр..мвст..вать. Мальчик мычит, брыкается, когда будит его мама.

Научили его сделать к..рмушку с хитрым будильн..ком.На ле..кой пол..чке надо укр..пить прутик с кол..кольчиком и ломт..ком сала. Мальчик так и сделал.

Просыпается теперь Коля на ра..свете. Чуть п..светлеет, а у н..го за ..кном уже кол..кольчикзв..нит. С..ничкисл..телись и т..ребят сало. Коля умывается и завтр..кает под в..селый звон. Он уже в школу идет, а будильник все не ум..лкает.

Надежный.

(74 слова)

Контрольный диктант

 по теме «Имя Прилагательное»

Рыбалка.

Утром мы с ребятами отправились на рыбалку. С лугов ветер доносил сладкий запах цветов и жужжание пчел. Они спешили собрать медовый урожай.

На берегу рыбаки раскинули свои удочки и ждали хорошего улова. К обеду в моем ведерке плескалась рыба. Но вот огромная лиловая туча появилась на горизонте. Она быстро приближалась из-за леса. Слегка повеяло сыростью. Становилось все темнее. Замолкли птицы. Резкие порывы ветра зарябили воду в реке и погнали листья. Хлынул проливной дождь.

(72 слова)

Задание:

Достаточный уровень

1. Найти и подчеркнуть 5 прилагательных.

2. Определить у них число и падеж.

Минимальный уровень

1. Найти и подчеркнуть 3 прилагательных.

2. Определить число.

Тексты для списывания:

Синичка.

Шустрая с..ничка – п..лезная птица. Сп..на у неё серая, гру..ка ж..лтая, на г..лове ч..рная шапочка.В с..ду она перел..тает с ветки на ветку и охотится за жучками. Б..льшойвре.. наносят они с..дам. Вр..дители грызут листья на фруктовых д..ревьях, портят пл..ды. Возьмёш.. яблоко, разломишь и увидишь внутри черв..ка. Вот этих вр..дителей ловит с..ница. Увидит она зорким глаз..м добычу, схватит её клюв..м и с..ест. А клюв у с..ницы тонкий, в любую щёлку пролезет.

С..ница - сторож наш..х с..дов.

(75слов)

В зимнем лесу.

Долг.. б..ролась з..ма с ненас..ной осенью. В н..ябре сне.. одел пуш..стым нарядом лес, и наступила з..ма. Гуляет вьюга. В л..су все тонет под белым покровом. Зайдеш.. в л..снуюглуш.. и не узнаеш.. знакомых мест.

Пер..шептываютсянав..тру длинные косы б..рез. Прячутся в норку ежи, укрываются от м..роза белки в зимни.. гнезда.

Плох.. з..мой птицам. Они часто пог..бают от холода и гол..да. Как им помоч..? Сделайте для них к..рмушки. Птицы – наш.. друзья. П..могайте им!

(73 слова)

Контрольный диктант

 по теме «Местоимение»

Просьба.

На косогоре жила березка. Рядом с ней стояла старая ель. Там белка шелушила орешки и роняла семена. Семечки летели и ложились у ног березки.

Испугалась красавица. Станут семена елками - метелкам и закроют от нее солнце. Обратилась она к ветру за помощью. Для него унести семена подальше - пара пустяков.

Растут елочки. А березка стоит одна, далеко от них. Однажды налетел ураган. Испугалась красавица, стала просить елочек прикрыть ее. Но елочки уже не могли летать. Корни их не пускали.

(78 слов)

Задание:

Достаточный уровень

1. Выписать местоимения с предлогами: с ней, она, для него, от них.

2. Определить у местоимений число и падеж.

Минимальный уровень

1. Выписатьместоимения с предлогами: с ней, она, для него, от них.

2. Определить  у местоимений число.

Текст для списывания:

Ты открываешь книгу.

Р..бята идут в библ..отеки. В руках ..ни держат книги. Пр..ятносм..треть на них в эти м..нуты. Чтение скоро для них стан..тпотребн..стью. Это потребн..сть души. Ее не сравниш.. с ж..ланием купить вел..сипед, магнит..фон, обнову. Книга ст..ит выше всех в..щей на свете. Она дарит нам ..громную рад..сть. Из книги мы узнаем много инт..ресного, п..лезного, нужного. С каждой нов..й книгой мы ст..новимся умнее. Часто в г..роях книг находим что-то близкое нам. Тогда мы загл..дываем глубже в самих себя.

(78 слов)

Контрольный диктант

 по теме «Глагол»

Белки.

Идешь, любуешься деревьями. Вдруг увидишь легкого и проворного зверька с пышным хвостом или услышишь резкий цокающий звук. Это резвые белки бесстрашно перепрыгивают с ветки на ветку. Зверьки эти живут в лесах. Здесь для них есть пропитание: шишки, орехи, желуди, ягоды.

Летом они запасают на зиму корм. В беличьем меню есть даже сушеные грибы, спелые орехи. Все это белки прячут во мху или в дуплах, а зимой безошибочно находят. Беличий склад может содержать несколько килограммов вкусной еды.

(77 слов)

Задание:

Достаточный уровень

1. Определить лицо и число глаголов: прячут, услышишь, находят, любуешься.

2. Придумать и записать глагол  женского рода в прошедшем времени.

Минимальный уровень

1. Определить лицо и число глаголов: прячут, любуешься.

Тексты для списывания:

Ежи.

Однажды ночью с..дел я за письме..нымст..лом. Ноч.. была тихая, безветренная, только с р..ки дон..сились какие-то д..лекие звуки. Вдруг из-под пола разд..лисьчьи-то негромкие г..лоса. Они пох..дили на шепот пт..нцов, которые пр..будились в гн..зде. Мною овладело ж..лание п..нять, кто разговаривает под полом. П..том я дог..дался, что слышал возню ежей. Еж.. – полезные зв..рюшки. На зиму они засыпают. Их мал..нькие б..рлоги прикрывают снежные сугробы, и ежи пресп..койно спят в них всю зиму.

(71 слово)

Павлиний глаз

Бывают в августе душные в..чера. Ждеш.. восхода луны, но и луна не пр..носит прохлады. В такие в..чераприл..тает ко мне в избушку б..льшой ночной п..влиний глаз. Баб..чка п..рхает по к..бинету, с..дится на письменный стол. Пожалуй, он не видит м..ня и не п..нимает, откуда я взялся, зачем заж..гаю св..чу. Он л..тает над св..чой, как х..зяин, а я боюсь, что он оп..лит крылья. Я з..дуваю свечу, и уходит в окно б..льшой ночной п..влиний глаз искать другие свечи.

(75 слов)

Проверочный диктант

по теме «Наречие»

Липа.

Справа и слева наш деревенский сад окружали липы. Издалека была видна широкая липовая аллея. Задолго до восхода солнца в вершинах деревьев начинали петь птицы. Пчёлы гудели над душистыми ветками.

Издавна высокие липы росли в русских лесах. Древесина липы дорого ценилась. Из тонкой коры делали лапти. Только теперь взрослых лип в лесах уж не увидишь.

Осенью липа первая сбрасывает листву. Землю сплошь покрывает жёлтый ковёр из опавших листьев. Идёшь и любуешься на милые с детства деревья.

(75 слов)

Задание:

Достаточный уровень

1. Списать, вставляя суффиксы наречий (а или о) :досыт_, занов_, начерн_, изредк_, направ_, справ_, красив_, влев_.

2. Выписать из текста 5 наречий, письменно задать к ним вопросы.

Минимальный уровень

1. Выписать из текста 3 наречия.

Текст  для списывания:

Старый дом.

Луж..к п..реддом..м, к..торый так любила мать, тётка н..давновык..сила. Алька едва сделала шаг от к..литки, как р..са жгуче опалила ей б..сые ноги.  К крыльцу она под..шла ..сторожно, на ц..почках. Ключ по-прежн..му лежал за кос..ком. Полутёмные сени Алька проск..чила чуть ли не с з..крытымигл..зами. Зато уж, пер..шагнув за п..рог избы, взд..хнуласв..бодно.

Всё тут было пo-старому: краш..ный пол намыт до блеска, окна наглух.. зав..шеныкруж..вным тюлем. Только пуст.. как-то, ж..лого духа нет. 

(72 слова)

Контрольный диктант

 по теме «Предложение»

Всё для победы.

Бабушка редко говорит о войне. Её папа и дед ушли на фронт. Она девочкой-подростком пошла работать на завод. По ночам цеха бомбили немецкие самолёты. Вражеские бомбы разрушили заводские стены и крышу. Но люди продолжали трудиться под открытым небом. Для наших солдат в борьбе с фашистами был важен каждый танк, каждый снаряд. Рабочие терпели холод, голод, но оружие для армии выпускали без задержки. Ежедневный подвиг вершил весь народ на фронте и в тылу. Каждый, как мог, приближал Победу.

(78 слов)

Задание:

Достаточный уровень

1. Выписать из текста 1 простое предложение и подчеркнуть грамматическую основу.

2. Выписать из текста 1 сложное предложение и подчеркнуть грамматические основы.

3. Найти в тексте предложение с однородными членами, выписать его и подчеркнуть однородные члены.

Минимальный уровень

1. Выписать из текста 1 простое предложение и подчеркнуть грамматическую основу.

2. Найти в тексте предложение с однородными членам, подчеркнуть в нем однородные члены.

Тексты для списывания:

Волга-кормилица.

Бли..кар..ка Волга всем ро..сиянам. На Волге в давние вр..мена ру..ские люди вст..вали на б..рьбу со св..имивр..гами. Под Сталинградом разбили фаш..стов. Называют Волгу р..кой – кр..савицей и рекой-к..рмилицей. Знаеш.. поч..му? На Волге в Ярославле и Тольятти маш..ны выпускают. Вни.. по р..ке плывут пар..ходы, проносятся суда на подводных крыльях. На сам..ходныхбаржах в..зутвни.. по Волге ле..ковые и груз..выемаш..ны, пш..ницу, нефть, сборные д..ма, ст..нки и рыбу. Перегор..дили Волгу б..льш..е пл..тины. Волга даёт эл..ктрический ток наш..йстр..не.

(76 слов)

Трусиха.

Валю с брат..м Андрюшей в игру не принимали. Валя была трусиха. А Андрюша умел тольк.. плак..ть. Вдру.. р..бята услышали крики. Пёс Лохмач с..рвался с ц..пи. Дети бросились врасс..пную, только Андрюша ..стался на ул..це. Валя кинулась к брату. ..громный пёс нёсся прям.. на дев..чку. Она засл..нила Андрюшу и громко закр..чала. Наперере.. Л..хмачуб..жалст..рож. Он схв..тил пса за ошейник и увёл. Р..бятавых..дили из своих убеж..щ. Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзры... Она очень испугалась.

 (75 слов)

Контрольный диктант

по теме«Повторение изученного за год»

На охоте.

Я пошёл на охоту. Попадалась разная дичь. Вечерняя заря погасла, и в воздухе начинали разливаться тени. Я решил вернуться домой, взобрался на холм и в отдалении увидел другие места. У моих ног тянулась узкая долина. Я остановился. Высокая трава белела ровной скатертью, ходить по ней было жутко. Я добрался до края леса, но дороги не было. Низкие кусты расстилались передо мной, а за ними виднелось поле. Ночные птицы мчались у меня над головой. «Заблудился!» — подумал я.

 (76 слов)

Задание:

Достаточный уровень

1. Выписать предложение: Я решил вернуться домой, взобрался на холм и в отдалении увидел другие места.

2. Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.

3. Указать, какой частью речи выражены слова в предложении.

Минимальный уровень

1. Выписать предложение: Я решил вернуться домой, взобрался на холм и в отдалении увидел другие места.

2Подчеркнуть главные члены предложения

3. Найти в предложении 3 существительных, указать над ними часть речи.

Текст  для списывания:

Птенцы.

У скв..рцоввылуп..лисьпт..нцы. Пт..нецскв..рца есть истинное чудовище. Оно состоит ц..ликом из г..ловы, а точнее из ..громного, ж..лтого по краям, необычайно прож..рливого рта. Для з..ботливых р..дителей наступило сам..ехл..потливое время.Но скв..рцы – х..рошие т..варищи. Как только галки или в..роныповадились кружит..ся около гн..зда, сразу назначается сторо... С..дит д..журныйскв..рец на маковке само..овысокого дер..ва и зорко смотрит во все стороны. Чуть пок..залисьбли..ко хищники, стор..ж подает с..гнал. Тут же все скв..речье племя сл..тается на защиту м..лодого поколения.

(78 слов)