Подготовка к написанию сочинения в 9 классе
материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку (9 класс)

Мастер-класс

«Написание сочинения 13.3 ОГЭ по русскому языку»

Цель: обмен опытом педагогической деятельности по организации системы работы с текстом на уроках русского языка и литературы как одной из форм эффективной подготовки к сдаче ОГЭ и ЕГЭ.

Задачи:

-       продемонстрировать коллегам приемы работы с текстом;

-       прокомментировать эффективность применения данных приемов;

-       отработать приемы работы с текстом на деятельностной основе (работа в группах).

  - Добрый день, уважаемые коллеги! Приятно видеть вас в этой аудитории, и очень надеюсь, что информация, предоставленная мной, будет полезна. Важная задача учителя увлечь детей за собой, поэтому  каждый урок требует чего - то нового, интересного.

Сочинение – это довольно сложная, творческая работа. Но необходимость выработки навыков  и умения писать сочинение связана  в первую очередь –со сдачей ОГЭ,а потом и ЕГЭ.

  Предлагаю поработать над сочинением-рассуждением 13.3(слайд) по которому необходимо написать сочинение-рассуждение на морально-этическую тему (среди понятий - известные нравственные категории).

У каждого учителя свой стиль работы, свои приемы обучения. Сегодня я хочу поделиться, как говорится, своим рецептом.

Сочинение 13.3. представляет собой развернутый ответ на вопрос ЧТО ЭТО ТАКОЕ? Это рассуждение – объяснение, которое состоит из цепи логически связанных между собой мыслей. Высказывая их, ты приходишь к выводу.

Обращаюсь к учащимся:

- Ребята, сегодня мы с вами будем учиться писать сочинение – рассуждение.

Самоинструкция

Вспомним, что значит рассуждать? (Это значит искать ответ на какой-то вопрос, что-то объяснять, доказывать.)

- Вспомните, какова композиция сочинения - рассуждения

  Составление карты-схемы сочинения-рассуждения

        Перед вами на столах лежат таблицы, которые нужно заполнять в течение всей работы с текстом. В конце урока у вас должны быть заполнены все графы. Если вы все сделаете правильно, то к концу занятия у вас будет готовая схема для написания сочинения, которая станет вашим домашним заданием.

 Актуализация знаний.

Но вначале посмотрите на экран и подумайте, о чем мы будем сегодня говорить.

…Что есть красота

И почему ее обожествляют люди?

Сосуд она, в котором пустота,

Или огонь, мерцающий в сосуде?

- О чем сегодня пойдет речь на уроке?

- Как определили, что речь идет о красоте?

 Постановка проблемы.

- Что такое красота?

- Все ли смогли дать определение «красоте»?

 «Слово- ассоциация»

-  Напишите в столбик слово красота и придумайте ассоциации к каждой букве слова. С какими понятиями вы связываете для себя это слово?

К артина

Р оскошь

А нгельский

С ияющий

О слепительный

Т репет (трель)

А ллея (алмаз, Аполлон, Афродита)

- Закройте на минуту глаза и ответьте на вопросы:

• Что я вижу при слове «красота»?
• Что я слышу при слове «красота»?
• Что я чувствую при слове «красота»?

Работа со словарем:

- Обратимся к словарю и узнаем лексическое значение слова «красота».

Красота – 1) Все красивое, прекрасное, все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение. Красота поэтической речи.

2) Красивые, прекрасные места (в природе, в художественном произведении). Красоты юга. Красота стиля.

 - Давайте назовем синонимы и антонимы к слову «красота».

Синонимы – миловидность, краса, изящество, блеск, идеал, привлекательность, прелесть, великолепие.

Антонимы – безобразие, уродство, некрасивость.

- Как образовано это слово?

1) краса (при помощи суффикса -ОТ)

2) красный

3) красивый

4) красотища

Беседа.

-Какого человека можно назвать красивым?

А) красота внешняя

Б) красота внутренняя, душевная

-Какая красота важнее?

- Предлагаю 2 предмета, говорю, что это шоколад: одна в обычной бумаге (настоящая плитка), другая в красивой блестящей (пластилин).

- Что приятнее разворачивать? Оправдались ли ваши ожидания?

- Как вы понимаете слова А.П.Чехова «В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».

- Красивым и здоровым человек может быть, когда его окружает красота: чистый воздух, голубое небо, могучие леса, красивые цветы, одним словом – ПРИРОДА. Глядя на ночное небо, усыпанное звездами, на безбрежное море или на высокие горы человек способен испытывать особые чувства величия, грандиозности. То, что способно вызывать подобные чувства может быть названо возвышенным.

- С особой силой и полнотой возвышенное проявляется в деятельности людей – это созданные людьми произведения искусства. О красоте писали поэты, красоту запечатлели художники, композиторы создавали замечательную музыку.

- Прослушивание Чайковского «Времена года», Вальс

- Чтение стих-ний поэтов Кузбасса

        (Сегодня на уроке мы будем готовиться к написанию сочинения-рассуждения о природе родного края. Итогом нашей работы станет ваше домашнее сочинение, в котором вы постараетесь ответить на вопрос «Что такое красота природы»).

Сибирь на песни не скупая,
И я в себе их не таю,
Я их втридорога скупаю
Потом задаром отдаю.
В.Баянов. «У Ильмень-озера»

В.М.Баянов в своих стихах воспевает родную природу. Любовь поэта к своему краю – источник его вдохновения, задушевности в изображении героев, точности и в то же время красочности живописания природы.                    Над призрачной таежной синью,
Над быстрой Томью и Усой
Гора, как будто обессилев,
Свернулась рыжею лисой.
И, приглушая крик и выстрел,
Крутя травинки на лету,
Там ветры носятся со свистом
По оголённому хребту.
Где грозно грозы назревают
Над красотой кедровых крон,
Чернеет камень ноздреватый,
Обветренный со всех сторон.
Не раскрошить его руками,
Не разломить, не разрубить.
Остался чистый твёрдый камень – 
Такой, каким он должен быть.
Каким века прожить он должен.
А что не прочно – в пропасть, в ров…
Давай и мы, мой друг, подольше
Побудем на горе ветров.

У Михаила Небогатова как гимн звучит стихотворение о родной природе:

Нестареющая, вечная

Красота земли родной –

Голубая даль заречная

С луговою тишиной…

Обнимаю взглядом ласковым

Все травинки на лугу.

Будет срок – живую сказку вам

Расскажу я, как могу.

Вот берёзка в пышной кофточке,

В белой юбочке своей;

Вон тальник присел на корточки,

Молча смотрится в ручей.

На жужжание знакомое

Обернулся я. Пчела!

С добрым утром, насекомое!

Как живётся? Как дела?

Ну, а ты о чём, безвестная,

Пригорюнилась, копна?

Ты же нашенская, местная,

Гордо выглядеть должна!

Знала б ты, как веет по лугу

Ароматом от тебя, -

Под небесным ясным пологом

Ты б стояла не скорбя…

У тропы над синей лужею

Я гляжу во все глаза:

Вертолёту неуклюжему

Подражает стрекоза.

Мостик, заводь, куст смородины,

Паровозный крик вдали –

Это всё частица родины,

Мирный день родной земли.

(Для поэта природа – это его родина. Он готов обнять каждую травинку, каждое насекомое. Он радуется всему его окружающему. В стихотворении очень много эпитетов и прилагательных, что делает язык поэтичнее, мелодичнее. («голубая даль заречная»,» «луговая тишина», «ласковый взгляд», «пышной кофточке»…). Сильную любовь поэта передают слова с уменьшительно-ласковым суффиксом: «кофточке», «березка», «травинки», «юбочке», «мостик». Все для поэта родное, все пропитано чувством любви к своей родине).

- Как мы видим, ощущение красоты родной земли тесно связано с любовью к Родине.

- Мы выяснили, что красота бывает разная: человека, живописи, музыки, природы и т.д. Всего охватить невозможно.

«Комментированное чтение текста» это знакомство с содержанием текста

(1)Жил в станице старый-престарый дед. (2)Все давно позабыли его фамилию и имя, звали просто Гриничка...

(3)Дед Гриничка любил петь песни. (4)Сядет, бывало, на завалинку, зажмёт отполированный руками костыль и начинает петь. (5)Он пел хорошо, молодым, совсем не скрипучим, как у его односельчан, голосом, пел старинные казачьи песни. (6)Закрыв глаза, закинув простоволосую белую голову чуть назад, он мог выводить целыми днями, помогая песне плавными взмахами руки.

(7)Ребятишки всегда собирались вокруг него, ложились на траву, подперев кулачками непутёвые головы и пораскрыв рты, слушали, как сказку. (8)Песни плыли про удалых казаков, про ворогов окаянных, про Дон-батюшку. (9)Песен Гриничка знавал много и редко когда повторял одни и те же. (10)Говорят, что дед был лихим казаком-рубакой в молодости, за удаль награждён «Георгием», был запевалой в казачьей сотне от станицы.

(11)Он пел протяжно, с надрывом и какой-то нечеловеческой грустью. (12)Приходили его слушать нередко и взрослые: сядут вокруг деда, а Гриничка, никого не замечая, как бы разговаривая с самим собой, пел и пел...

(13)Его однополчане почти все перемёрли, оставшиеся охали и болели, а он, к удивлению всех, ужился со своей старостью. (14)Многие считали, что именно песни держали дух бодрым, худое тело – прямым, а глаза – острыми и молодыми.

(15)Жил Гриничка один в полуразвалившейся, крытой соломой хате. (16)Получал пенсию за убитых на войне сыновей, изредка забегала прибраться и постирать дочь, живущая на другом краю станицы. (17)Она, говорят, несколько раз уводила к себе жить старика, но проходило время, он опять возвращался на свою завалинку.

(18)Много историй и сказок знал дед, но все сказы начинал и завершал удалой или грустной песней. (19)Казалось, смежив глаза, представлял он себя молодым, чинно сидящим за столом заполошной казачьей свадьбы, или летел он на коне в атаку. (20)Тогда он вскакивал и показывал, как рубали австрияков.

– (21)Шашки вон! – командовал старик, тряс узловатыми землистыми пальцами свой дубовый костыль и одним махом срубал метёлки жирной лебеды. (22)Потом садился, долго сидел бесшумный, что-то перебирая сизыми губами, отыскивая, как на чётках, нужный камушек, и как бы сама собой сначала тихо, потом всё сильней и отчётливей, неторопливо и просторно, как сама степь, с губ его текла песня, грустная, горькая, как полынь, о казачке, не дождавшейся мужа с войны, и сиротинушках детках её, напрасно убитой горлице, об умирающем ямщике и наказе его или ещё о чём-то таком, что сердце сводило печалью, навёртывалась горячая слеза. (23)Ребятня шмыгает носами и вытирает чумазыми ладошками большие, ещё глупые глазёнки...

(24)А Гриничка всё пел! (25)Постепенно голос его креп, старик вставал и, отмахнув корявые руки назад, как бы приглашал взглянуть на это прошлое... (26)Раскатисто, могуче пел о казачьих набегах и удалом Стеньке Разине.

(27)Жгуч и пронзителен взгляд из-под сивых и лохматых бровей! (28)И не приведи Бог, если он отыскивал в ком-то скрытую червоточину! (29)Ходили к нему, как на исповедь, ходили за негласным советом: как жить? (30)Чего стоишь? (31)Что можешь оставить после себя?

(32)Когда Гриничка пел, теплела душа, и уходил дурман суетного дня, и каждый становился добрей и чище.

(По Ю. Сергееву)*

*Сергеев Юрий Васильевич (род. в 1948 г.) – современный русский писатель. Главной темой творчества является

тема Родины.

Найти ключевые слова. Для тех, кто работает с текстом, очень важно находить в нём ключевые слова. Что такое ключевое слово в тексте? Давайте разбираться.

Если правильно найти в тексте ключевые слова, то не составит никакого труда восстановить весь текст. Александр Блок говорил об этом примерно так: текст – это покрывало растянутое на нескольких колышках. Ключевые слова – это опорные фрагменты текста, которые несут на себе содержательную нагрузку всего высказывания и располагаются в определённом порядке. Если они найдены и расположены правильно, то смысл текста будет ясен и понятен. Чтобы проверить правильность выполненной работы, нужно попробовать по этим словам восстановить текст. Попробуйте это сделать, если вам удастся, значит, с задачей мы справились успешно.

Беседа по содержанию.

- О какой же красоте идёт речь в тексте Сергеева Юрия Васильевича: природы, произведений искусства, душевной красоте человека?

 (о красоте человеческой души)

• На основе вопросов, на которые вы отвечали, прокомментируйте данное определение.

(Что такое красота? Красота – всё то удивительное,  что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение. Произнося это слово,  мы представляем русский пейзаж, замечательные полотна художников, слышим звуки любимой музыки и чувствуем гармонию в душе. Особое место среди  этого занимает душевная красота человека, которая делает окружающий мир чище и лучше)

- О душевной красоте какого героя идёт речь в тексте Ю.В.Сергеева? (Деда Гринички)

- В каком возрасте был дед Гриничка? (Старый-престарый) 1 предложение

- Каким он становился, когда начинал петь ? (молодым) 5 предложение

- Как относились к нему односельчане? (ребятишки собирались около него, ходили к нему, как на исповедь, за негласным советом) 7, 29 предложения

- Какое воздействие оказывал дед и его песни на односельчан? (теплела душа, каждый становился добрей и чище) предложение 32

- Какое задание теста может помочь в написании 1 аргумента? (1 задание)

• На основе вопросов, на которые мы ответили, запишите первый аргумент.

            (Ответы учеников, потом вариант учителя)

( Яркий пример душевной красоты человека мы видим в тексте Ю.В.Сергеева. Герой этого отрывка, старый-престарый дед Гриничка, к которому односельчане ходили, как на исповедь, за негласным советом. Он становился моложе, когда начинал петь старые казацкие песни, от которых теплела душа и каждый становился добрей и чище. Всё это говорит о красивой душе человека)

- Второй аргумент должен быть из жизненного опыта: история из вашей жизни, героев прочитанных вами книг, увиденных телепередач, исторические факты.

- Герои каких литературных произведений обладали не внешней, а именно душевной красотой? (А.Платонов «Юшка», А.Солженицын «Матрёнин двор»)

- Какие примеры из реальной жизни вы можете привести? (поступок земляков… Не знаю, насколько красивы они были внешне, но души их, действительно, прекрасны)

- Вы можете воспользоваться текстами из сборника И.П.Цыбулько

(Не может быть красивым тот, в чьем сердце живет злоба, жестокость, зависть, подлость, жадность или лицемерие. Все эти низкие качества обязательно наложат свой отпечаток даже на самое идеальное и красивое лицо, на прекрасно одетую фигуру. Не можем мы назвать красивым и лентяя, который целые дни проводит в «ничегонеделании», чья жизнь абсолютно бесцельна и бесполезна. На мой взгляд, не может быть по-настоящему красивым человек равнодушный. На его лице не отражается мысль, в его взгляде нет искорки, в его речах отсутствуют эмоции. Человек с пустым взглядом и отпечатком скуки на лице — непривлекателен)

Ответы на эти вопросы и станут первым аргументом из прочитанного текста, который вы должны внести во вторую строку карты-схемы.

       Естественно, для того, чтобы начать этот абзац вы должны вставить какую-то вводную конструкцию, например: “Обратимся к тексту… ,героиня которого… То есть здесь вы описываете какой-то эпизод , который подтверждает ваше понятие.   Ни в коем случае не пересказывайте текст, вы должны коротко выбрать тот эпизод, который вам нужен для того, чтобы подтвердить понятие.  

3 абзац. Пример “из жизни”.

Аргумент из жизненного опыта

• Жизненный опыт бывает:
• - опытом многих поколений (традиционно-историческим) — это пословицы, поговорки, нравственные заповеди, моральные нормы, сложившиеся традиции;
• - опытом людей, компетентных в определенных областях, ученых, профессиональных сообществ;
• - опытом близких, родных, знакомых людей;
• - собственным жизненным опытом.
• из художественных произведений.

Итак ,переходя к третьему абзацу, нужно снова подобрать подходящую фразу-связку из клише. Например, « Второй пример приведу из собственного жизненного опыта».

 4 абзац. Заключение. Вывод. В выводе вы обязательно должны использовать вводное слово, например, «Таким образом…» чтобы привязать этот вывод ко всем остальным абзацам, чтобы логика была не нарушена. После вводного слово надо написать общий вывод по всем абзацам, то есть фактически вы должны переформулировать свое вступление и написать другими словами. После того, как вы напишите все эти абзацы – обязательно проверьте свое сочинение на грамотность, т.к. критерий грамотности для вас очень важен.

    Таким образом, соблюдая определенные  правила, применяя нужные приемы, мы получаем нужный  результат.

                                                Спасибо за внимание!

Карта-схема для написания сочинения –рассуждения 13.3

на тему «Что такое красота»