Д.С.Лихачев. Письмо седьмое «Что объединяет людей»(подготовка к сочинению-рассуждению)
план-конспект урока по русскому языку (9 класс)

Образовательная организация

(сокращенное наименование)

МБОУ «СОШ №3 им.А.А.Ивасенко»

Описание урока/занятия

Предмет

Русский язык

Класс

9

Тема

Д.С.Лихачев. Письмо седьмое «Что объединяет людей»(подготовка к сочинению-рассуждению)

Автор/ы урока (ФИО, должность)

Драницына Татьяна Константиновна, учитель

Тип урока/занятия

Открытие новых знаний

Время реализации урока

35 минут

Цели урока/занятия:

-образовательные

-развивающие

-воспитательные

Образовательные:

организовать деятельность учащихся по

систематизации знаний об особенностях

публицистического стиля, создать содержательные

и организационные условия для осознания и

понимания исходного текста.

Воспитательные:

подвести обучающихся к осмыслению своей

жизненной позиции, воспитывать позитивное

отношение к окружающим, интерес к публицистике

Д. С. Лихачева.

Развивающие:

развивать у обучающихся умение проводить

самоанализ на основе личного жизненного опыта,

создавать условия для развития устной

монологической речи, мышления, работать во

времени, отработать навыки выполнения заданий

по синтаксису, морфологии, совершенствовать

навыки построения высказывания в форме

сочинения – рассуждения.

Планируемые результаты:

 -предметные

-личностные

-метапредметные

Предметные: формировать понятия:

рассуждение, структура рассуждения (тезис,

аргументы, вывод); формировать способы

деятельности учащихся: находить основную

мысль текста, обосновывать тезис, подбирать

аргументы;

формировать умение вдумываться в тему,

осмысливать её границы, раскрывать тему; формировать

умение собирать и систематизировать материал.

Метапредметные:

Познавательные УУД: формировать

умение работать с информацией, художественным

текстом; выполнять логические операции:

самостоятельно выделять.

Коммуникативные УУД: формировать речевую

деятельность, навыки сотрудничества, находить

общее решение, умение аргументировать своё

предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по

ходу выполнения задания; развивать творческую,

речевую и мыслительную активность, интерес к

предмету на основе текста и языковых

впечатлений.

Регулятивные УУД: формировать умение

прогнозировать, слушать собеседника, управлять

своей деятельностью, принимать и сохранять

учебную задачу, проявлять познавательную

инициативу в учебном сотрудничестве, в

сотрудничестве с учителем ставить новые учебные

задачи, проявлять инициативность и

самостоятельность; оценивать, корректировать

знания.

Личностные: формировать нравственные качества

учащихся, воспитывать умения анализировать свои

поступки и понимать их последствия.

Дидактическая структура урока.  Каким образом данный урок будет содействовать реализации новых ФГОС?

Урок будет содействовать реализации новых ФГОС

по следующим причинам: 1. Учитель продумал

работу по мотивации учащихся к деятельности. 2.

Реализован системно-деятельностный подход к

организации урока. 3. На уроке была создана проблемная ситуация, учащиеся самостоятельно учились добывать

знания, структурировать их и применять на

практике. 4. В конце урока были проведены

рефлексия.

Дополнительная информация

Размер мультимедиа компонента

Вид мультимедиа компонента (презентация, видео, электронная таблица, др.)

Презентация с заданиями по теме урока.

Раздаточный материал (рабочие листы для составления кластера и работы по определенным темам, текст Письма Д.С. Лихачева), аудиозапись письма.

Ресурсы, оборудование и материалы: компьютер, мультимедийный проектор, доска; Ресурсы, оборудование и материалы: http://slovari.ru/default.aspx?p=235

http://window.edu.ru/

http://www.gramota.ru/slovari/

Список учебной и дополнительной литературы: 1. С. Г. Бархударов, С.Е. Крючков и др. Русский язык 9 класс, М., «Просвещение», 2019.

2.. Д.С. Лихачев. «Письма о добром и прекрасном», М., «Детская литература», 1988.

3. Д.С. Лихачев. Предисловие «От автора» в книге «Земля родная».

4. Новая иллюстрированная энциклопедия, т. 10, М., ООО «Мир книги», научное издательство

«Большая Российская энциклопедия», 2000.

5. Популярный энциклопедический словарь, М., научное издательство «Большая Российская

энциклопедия», 2007.

6. Статья «Памяти Дмитрия Сергеевича Лихачева», Л.И. Сазонова, М.А. Робинсон,

Славяноведение, М., 2006.

7.Культурология Дмитрия Лихачева,А.С.Запесоцкий, Санкт-Петербург,2022.

Ссылки на использованные Интернет-ресурсы:https://youtu.be/Hz60ND4oE_0

Используемые педагогические технологии, методы и приемы: прием «Нестандартный вход в урок», прием

«Наглядный штурм», логическая схема, проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации, лингвистическая работа с текстом.

Этап

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые

Универсальные

Учебные

действия

1. Мотивация к

учебной деятельности.

Мотивирует детей на учебную деятельность.

Читает стихотворение. Обращает внимание учащихся на жизнь и творчество человека удивительной судьбы

Д. С Лихачева.

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей. Приветствуют учителя, настраиваются на урок, психологически готовятся к общению

Коммуникативные: способность проявлять интерес к общению, ориентироваться в ситуации общения, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные: эмоционально - нравственная отзывчивость, доброжелательность. Регулятивные: планирование и регуляция своей деятельности, развитие эмотивных и поведенческих способностей.

2. Актуализация знаний

Учитель задает вопросы: «Что за тип речи рассуждение?» «Рассуждение проблемного характера?» Что вы знаете по этому вопросу? Актуализирует имеющиеся знания. Организует дискуссию учащихся.

Отвечают на вопросы, обмениваются мнениями с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные: полное, точное, аргументированное выражение своих мыслей. Личностные: проявление познавательной инициативы в сотрудничестве. Регулятивные: ориентация на собеседника, адекватная оценка своих знаний, подбор аргументов.

3.Включение в систему знаний

Учащиеся в группах составляют кластер (графическое отображение темы) «Гроздья» на тему «Рассуждение» Вносят записи в Рабочие листы. Ученик от группы кластер озвучивает у доски.

Коммуникативные: публичное выступление, ориентация на аудиторию, применение вербальных и невербальных средств общения.

Личностные: инициативные способности в поиске и сборе необходимой информации. Регулятивные: коррекция собранной информации, оценка качества и уровня публичного выступления

4.Целеполагание

Задает вопрос:

 - На каком этапе экзаменационной работы мы используем эту схему? Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленной задачи. Нацеливает на работу с текстом Д. С. Лихачева.

Формулируют тему урока, определяют задачи, определяют средства, формулируют шаги.

Регулятивные: планирование, прогнозирование. Познавательные: умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. Общеучебные: Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач

5. Подготовка к восприятию текста

Побуждает к высказыванию своего мнения и предлагает ответить на вопрос, стоящий в названии статьи Д.С. Лихачева называется «Что объединяет людей»

Отвечают на вопрос, высказывают свои предположения.

Коммуникативные: полное, точное, аргументированное выражение своих мыслей. Личностные: проявление познавательной инициативы в сотрудничестве. Регулятивные: ориентация на собеседника, адекватная оценка своих знаний, подбор аргументов

6.Знакомство с текстом

Демонстрирует заранее подготовленный видеоматериал.

Слушают Письмо 7 «Что объединяет людей» Д. С. Лихачева, читают текст

Коммуникативные: проявление умения слушать и слышать, ясно и четко излагать свое мнение, грамотно выстраивать речевые конструкции. Познавательные: анализ и синтез информации, группировка различных фактов, сведений. Личностные: рефлексивное слушание, понимание логики развития мысли, извлечение нужной информации. Регулятивные: формулирование проблемы, развитие волевой саморегуляции.

7. Работа с текстом (составление логической схемы исходного текста)

Учитель задает вопросы.

Какие проблемы поднимает автор? Сформулируйте их. Актуализирует имеющиеся знания. Организует дискуссию учащихся. Предлагает составить логическую схему текста для наиболее полного осмысления и выяснения проблем. Вопросы по содержанию письма: Какова тема этого текста? Как забота помогает в объединении людей? Почему так важно с детства учить ребёнка заботиться о других? Как формируется доброта? Почему так важно воспитывать ребёнка добрым? Как не перепутать доброту с лжедобротой? Что помогает единению людей, их крепким взаимоотношениям? Как доброта и забота способствуют этому? К чему призывает нас Лихачев в этом письме?

Отвечают на вопросы, обмениваются мнениями с учителем и одноклассниками и выстраивают логическую схему текста на доске совместно с учителем.

Коммуникативные: участие в полилоге, высказывание своей точки зрения, грамотное словесное оформление своих мыслей. Личностные: учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций; личностное самоопределение, нравственно-этическое оценивание.

Регулятивные: нравственно-этическая оценка своей деятельности, поступков, мыслей, поведения.

8. Работа в группах (творческая практическая деятельность

Организует самостоятельную творческую деятельность учащихся. Каждая группа получает индивидуальное задание: Написать письмо другу «Мои нравственные ценности»; составить кластер «Нравственные ценности»; написать выступление на тему «Нравственные ценности».

Направляет деятельность учащихся, помогает найти правильное решение.

Работают в группах, выполняют творческие задания, формулируют собственные мысли, записывают результаты в рабочие листы

Коммуникативные: формиро вать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания; развивать творческую, речевую и мыслительную активность, интерес к предмету на основе текста и языковых впечатлений. Регулятивные: формировать умение прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей деятельностью, принимать и сохранять учебную задачу, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность; оценивать, корректировать знания.

 Личностные: формировать нравственные качества учащихся, воспитывать умения анализировать свои поступки и понимать их последствия.

9. Проверка выполнения задания

Организовывает защиту творческих работ учащихся. Обеспечивает положительную реакцию учащихся на творчество одноклассников.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке, представляют свои работы одноклассникам

Коммуникативные: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определённой теме, и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности. Регулятивные: прогнозирование и получение конкретного результата. Личностные: понимание значимости приобретенных знаний и умений и использование их в учебной деятельности; умение понимать нравственные идеи текста.

10. Подведение итогов (рефлексия)

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке, задает вопрос: Убедил ли вас Лихачев в том, что главное в жизни человека – служение людям, творение добра?

Высказывают свое мнение.

Коммуникативные: эмоциональное восприятие учебного материала.

Личностные: самоанализ, систематизация полученного опыта, «взгляд внутрь себя». Регулятивные: адекватная оценка учебного материала занятия.

11. Домашнее задание

По желанию, познакомиться с другими письмами Д.С.Лихачева.

Развитие самостоятельности

Ссылка на размещение видеоурока/занятия