Использование дидактических игр на уроках русского языка в пятом классе с целью профилактики нарушений письменной речи
статья по русскому языку (5 класс)

Введение

Проблема нарушений письменной речи у учащихся начальной и средней школы остается актуальной в современной педагогике. Количество детей, испытывающих трудности в освоении грамотного письма, не уменьшается, несмотря на совершенствование методик преподавания и разработку новых образовательных программ. Особенно остро эта проблема проявляется в пятых классах, когда школьники переходят от адаптированной программы начальной школы к более сложной системе обучения в средней школе. В этот период происходит увеличение объема изучаемого материала, усложнение грамматических конструкций и орфографических правил, что может стать причиной возникновения или усугубления уже имеющихся нарушений письменной речи.

В связи с этим, поиск эффективных методов коррекции и профилактики нарушений письменной речи у пятиклассников является важной задачей для учителей русского языка. Одним из перспективных направлений является использование дидактических игр на уроках русского языка. Дидактическая игра, обладая игровым элементом, повышает мотивацию учащихся к обучению, способствует развитию познавательной активности и формированию положительного отношения к предмету. В то же время, правильно организованная дидактическая игра позволяет в ненавязчивой форме закреплять изученный материал, отрабатывать навыки правописания и предупреждать возникновение ошибок.

Теоретические основы профилактики нарушений письменной речи у пятиклассников

1. Понятие нарушений письменной речи и их виды

Нарушения письменной речи – это стойкие, повторяющиеся ошибки в письменных работах, обусловленные недостаточным уровнем сформированности определенных психических функций, необходимых для овладения процессом письма. К основным видам нарушений письменной речи относятся:

Дисграфия. Это частичное специфическое нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких ошибках, связанных с трудностями фонематического анализа и синтеза, нарушением звуко-буквенного анализа слова, недостаточностью лексико-грамматического строя речи. Дисграфия проявляется в заменах и пропусках букв, искажении слоговой структуры слова, аграмматизмах на письме.

Дизорфография. Это нарушение усвоения правил орфографии, проявляющееся в множественных специфических ошибках, не связанных с применением правил, а возникающих из-за неразличения звуков речи, недостаточного уровня развития зрительного восприятия и памяти. Дизорфография проявляется в ошибках на написание безударных гласных, звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, написание приставок и предлогов.

Аграфия. Это полная неспособность к овладению письмом. Аграфия может быть обусловлена различными причинами, в том числе органическими поражениями головного мозга.

2. Психолого-педагогические особенности учащихся пятого класса и их влияние на формирование письменной речи

Возраст 10-11 лет, соответствующий пятому классу, является важным периодом в развитии ребенка. В это время происходит перестройка познавательной деятельности, переход от конкретно-образного мышления к абстрактно-логическому. У пятиклассников формируются новые учебные мотивы, развивается интерес к познанию окружающего мира, расширяется словарный запас и грамматический строй речи.

Вместе с тем, этот период характеризуется и определенными сложностями. У детей часто наблюдается снижение мотивации к обучению, повышенная утомляемость, снижение концентрации внимания. Происходит адаптация к новым условиям обучения в средней школе, новым требованиям учителей, новому коллективу одноклассников. Все это может негативно сказаться на формировании письменной речи.

Особенности познавательной деятельности пятиклассников, такие как переход от конкретного к абстрактному, требуют использования на уроках русского языка наглядных, игровых методов, позволяющих облегчить процесс усвоения новых знаний и закрепить изученный материал.

3. Роль дидактических игр в профилактике нарушений письменной речи

Дидактическая игра – это форма обучения, которая использует игровые элементы для активизации познавательной деятельности учащихся, развития их творческих способностей и формирования положительного отношения к учению. Дидактические игры позволяют в ненавязчивой форме закреплять изученный материал, отрабатывать навыки правописания, развивать внимание, память, мышление, а также формировать орфографическую зоркость.

Использование дидактических игр на уроках русского языка в пятом классе позволяет:

Повысить мотивацию учащихся к изучению русского языка.

Активизировать познавательную деятельность учащихся.

Развить внимание, память, мышление.

Сформировать орфографическую зоркость.

Закрепить изученный материал.

Отработать навыки правописания.

Предупредить возникновение ошибок.

Создать положительный эмоциональный фон на уроке.

Методика использования дидактических игр на уроках русского языка в пятом классе с целью профилактики нарушений письменной речи

1. Принципы отбора и организации дидактических игр

При отборе и организации дидактических игр необходимо руководствоваться следующими принципами:

Принцип соответствия возрастным и психофизиологическим особенностям учащихся. Игры должны быть интересны и доступны для пятиклассников, соответствовать их уровню развития и познавательным возможностям.

Принцип связи теории с практикой. Игры должны быть направлены на закрепление изученного материала, отработку конкретных навыков и умений.

Принцип наглядности и доступности. Игры должны быть просты и понятны в использовании, иметь четкие правила и инструкции.

Принцип активности и самостоятельности. Игры должны стимулировать учащихся к активной мыслительной деятельности, самостоятельному поиску решений.

Принцип дифференцированного подхода. Игры должны учитывать индивидуальные особенности учащихся, их уровень знаний и способностей.

Принцип систематичности и последовательности. Игры должны включаться в учебный процесс на систематической основе, обеспечивая последовательное закрепление и повторение изученного материала.

2. Виды дидактических игр, используемых на уроках русского языка в пятом классе

На уроках русского языка в пятом классе можно использовать различные виды дидактических игр, направленных на профилактику нарушений письменной речи:

Игры на развитие фонематического слуха: «Узнай звук», «Найди слово», «Придумай слово», «Звуковой анализ слова».

Игры на развитие зрительного восприятия: «Найди отличия», «Собери картинку», «Что изменилось?».

Игры на развитие памяти: «Запомни слова», «Пересказ», «Кто больше запомнит?».

Игры на развитие внимания: «Найди ошибку», «Будь внимателен», «Запрещенное слово».

Игры на закрепление орфографических правил: «Лото», «Домино», «Крестики-нолики», «Морской бой».

Игры на развитие словарного запаса: «Составь слово», «Объясни значение слова», «Подбери синонимы и антонимы».

Игры на развитие грамматического строя речи: «Составь предложение», «Измени слово», «Определи часть речи».

3. Примеры дидактических игр для уроков русского языка в пятом классе

Игра «Найди ошибку»

Цель: развитие внимания, орфографической зоркости, умения находить и исправлять орфографические ошибки.

Описание: Учитель записывает на доске предложение с орфографическими ошибками. Учащиеся должны найти ошибки и исправить их.

Пример: На дириве стояла бирезка. (На дереве стояла березка.)

Игра «Лото»

Цель: закрепление орфографических правил, развитие внимания, памяти.

Описание: Учащимся раздаются карточки с написанными словами, в которых пропущены буквы. Учитель называет правила, на которые нужно обратить внимание. Затем учитель зачитывает слова с пропущенными буквами. Учащиеся должны закрыть на карточках те слова, в которых пропущена буква, соответствующая названному правилу. Выигрывает тот, кто первым закроет все слова на карточке.

Игра «Составь слово»

Цель: развитие словарного запаса, умения составлять слова из заданных букв.

Описание: Учитель пишет на доске набор букв. Учащиеся должны составить как можно больше слов из этих букв.

Пример: Б, А, Р, О, В, К, А. (Брак, арба, кора, рак, ров, барка, варок, кровь, ковар, бок…)

Заключение

Использование дидактических игр на уроках русского языка в пятом классе является эффективным средством профилактики нарушений письменной речи. Дидактические игры позволяют повысить мотивацию учащихся к обучению, активизировать их познавательную деятельность, развить внимание, память, мышление, сформировать орфографическую зоркость, закрепить изученный материал и отработать навыки правописания. Правильно подобранные и организованные дидактические игры позволяют сделать процесс обучения интересным и увлекательным, способствуют предупреждению возникновения ошибок и формированию у учащихся прочных навыков грамотного письма. Внедрение дидактических игр в учебный процесс требует от учителя творческого подхода, учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а также систематического планирования и организации игровой деятельности. Только в этом случае дидактические игры смогут стать эффективным инструментом в профилактике нарушений письменной речи у пятиклассников и способствовать повышению качества обучения русскому языку.

Список литературы

Ахутина Т.В. Нейролингвистический анализ динамической афазии: учебное пособие. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975. – 144 с.

Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1996. – 416 с.

Ефименкова Л.Н. Коррекция ошибок, возникающих на почве несформированности фонематического восприятия // Начальная школа. – 1997. – № 3. – С. 34-37.

Игнатьева Т.В. Профилактика нарушений письменной речи у младших школьников: методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2006. – 128 с.

Лурия А.Р. Письмо и речь. Нейролингвистические исследования. – М.: Академия, 2002. – 352 с.

Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: учебное пособие. – М.: Владос, 2006. – 224 с.

Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексия и дисграфия) // Расстройства речи у детей и подростков. – М., 1969. – С. 138-175.