Календарно-тематическое планирование на                       1 полугодие  2025-2026 учебного года

РУССКИЙ ЯЗЫК (РОДНОЙ ЯЗЫК)

10 класс (2 часа в неделю)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная образовательная программа по русскому языку для                         10 класса  для детей с интеллектуальными нарушениями учитывает, как одну из главных,  особенность их познавательной деятельности.

Основная цель обучения русскому (родному) языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие и помочь  детям с интеллектуальными нарушениями:

– овладеть речевой деятельностью на родном языке через полноценное восприятие и понимание письменной и устной речи,

– пользоваться родным языком в жизни как основным средством общения,

– сформировать умение и навыки грамотного письма.

Образовательная программа по русскому языку 10 класса для детей с легкой умственной отсталостью (вариант  1)  направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию,  гражданскому, нравственному,  эстетическому  воспитанию. Программа содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Содержание обучения русскому языку имеет практическую направленность, готовит  воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в  современных условиях.

В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим.  Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у детей специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом. Обучение носит воспитывающий характер.

         В школе для детей с интеллектуальными нарушениями в 10 классе осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Учащиеся:

– получают достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

– научаются правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

– становятся социально адаптированными в плане общего развития и сформированности  нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим недоразвитием является составной частью образовательного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Звуки и буквы

Продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи.

Слово.

Продолжается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.

Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке).

Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Предложение.

 Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Связная речь.

         Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. у школьников с психическим недоразвитием  возможности излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. В 10 классе учащиеся продолжают овладевать такими видами работ, как изложение и сочинение.

Школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

Графические навыки.

           Графические навыки у учащихся формируются главным образом во                               2-4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.

Цель коррекционно-воспитательной работы с умственно отсталыми детьми – их социальная адаптация, трудоустройство и в дальнейшем приспособление к жизни, в том числе в условиях, когда они не выключены из окружающей социальной среды. Используя все познавательные возможности детей, развивать у них жизненно необходимые навыки, чтобы, став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать, жить по возможности в семье и трудовых коллективах.

        Программа по грамматике и правописанию имеет коммуникативную направленность, поэтому цель курса – формирование и совершенствование у учащихся устной и письменной речи как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности, владеющей родным языком.

        Реализуется коммуникативно-речевой подход к обучению языку, который предполагает некоторое смещение акцентов при обучении русскому языку детей с интеллектуальными нарушениями. Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил перестает быть самоцелью, она реализуется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и орфографических правил (как называется, как изменяется), сколько умение применять изученный грамматико-орфографический материал в речевой практике в  устной и письменной (речи) форме.

           Задачи учебного предмета «Русский язык (родной язык)»:

 Образовательные:

1. Усваивать смыслоразличительные функции звуков и слогов для обработки четкости произносительных навыков, интонационной выразительности устного высказывания.

2. Овладевать законами образования слов для расширения словарного запаса.

3. Усваивать части речи для правильного использования их в устной речи.

4. Учить конструировать разнообразные словосочетания, предложения, тексты.

5. Давать понятие темы и главной мысли, продолжать учить определять их в тексте.

  Коррекционно - развивающие задачи:

1. Коррекция мыслительной деятельности учащихся через группировку слов по различным грамматическим признакам, подбор слов с противоположным и близким значением, конструирование предложений.

2. Коррекция и развитие наблюдательности при работе с иллюстрациями, различение типов текста.

3. Развитие внимания, усидчивости на основе упражнений типа «третий лишний», «составление предложений из слов» и тому подобные.

4. Развитие умения анализа, синтеза, систематизации на проверке орфограмм (нахождение сильных позиций, подбор однокоренных слов).

5. Работа над коррекцией запоминания (главная мысль, опорные слова).

6. Развитие вербальной памяти на основе упражнений в запоминании слов, словосочетаний, предложений, текстов.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать любовь к родному языку, слову через средства выразительности, переносное значение и так далее.
2. Воспитывать внимание, бережное отношение к слову.
3. Воспитание нравственных качеств на основе выполняемых упражнений.
4. Развитие навыков правильного поведения в общественных местах, общения.

Направления коррекционной работы:

1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

- развитие мелкой моторики;

- развитие навыков каллиграфии;

- развитие артикуляционной моторики.

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие зрительной памяти и внимания;

- развитие представлений о времени;

- развитие слухового внимания и памяти.

3. Развитие основных мыслительных операций;

- навыки соотносительного анализа;

- навыки сравнения, анализа и классификации;

- умение работать по письменной и словесной инструкции, алгоритму;

- умение планировать деятельность;

- развитие словесно – логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями, событиями);

4. Коррекция нарушений в развитии эмоционально – личностной сферы.
5. Развитие коммуникативных навыков.
6. Коррекция индивидуальных пробелов в памяти.
7. Развитие кругозора.

Календарно-тематическое планирование составлено на основе адаптированной общеобразовательной  программы с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей учащихся с ОВЗ (интеллектуальные нарушения, вариант 1), обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

Рабочая программа направлена на повторение и систематизацию учебного материала, изученного в основной школе, на развитие устной и письменной речи учащихся.

                      Учебник: 

Русский язык. 9 класс:  учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. / Э.В. Якубовская,

Н.Г. Галунчикова

        Всего: 32 часа