Материал к урокам русского языка и литературы
тренажёр по русскому языку

Имя

прилагательное

Карточки

1-23

Карточка 1

Прочитай текст, озаглавь его. Подчеркни слова, с помощью которых автору удалось передать краски весеннего месяца. Укажи, какой частью речи являются эти слова. Объясни, какую роль играет повторение одного и того же слова в тексте.

Голубой месяц март. Голубое небо, снега голубые. На снегах тени — как синие молнии. Голубая даль, голубые льды. Голубые по снегу следы. Голубые перелески, голубые канавы. Первые голубые лужи и последние голубые сосульки. А на горизонте — синяя полоска далекого леса. Весь мир голубой.

(Н.И. Сладков)

Карточка 2

Прочитай описание моря. Выпиши словосочетания с прилагательными. Укажи их род, число, падеж. Подчеркни прилагательные с переносным значением.

Сколько бы ни смотреть на море — оно никогда не надоест. Оно всегда разное, новое, невиданное. Оно меняется на глазах каждый час. То оно тихое, светло-голубое. То оно ярко-синее, пламенное, сверкающее. То налетает буря, и оно преображается. Штормовой ветер гонит крупную зыбь. По грифельному небу летают с криками чайки. Резкая зелень горизонта стоит зубчатой стеной над бурыми облаками шторма.

(В.П. Катаев)

Карточка 3

Вставь пропущенные буквы. Подчеркни имена прилагательные как члены предложения; обозначь слова, к которым прилагательные относятся. Определи тип и стиль речи.

прил. X.

Днепр относится к равнинным рекам.

Реки, текущие по равнинной местности, имеют медле..ое течение. Объясняется это тем, что истоки равнинных рек находят..ся на небольшой высоте, а местность, по которой они т..кут, имеет малый уклон. Истоки горных рек расположены высоко в горах. Их шумные воды н..сут..ся по д..линам с огромной скоростью.

Тип речи —

Стиль речи —

Карточка 4

Прилагательные какой группы уместны в художественном описании?

Обведи номер группы кружком.

1. Вода: морская, речная, подземная, грунтовая, озерная, ледниковая.

2. Вода: бурливая, бурная, быстрая, говорливая, живая, зеркальная, ленивая, пенистая, сонная, спокойная, стеклянная, стремительная, струистая, текучая, тихая, шумная.

Карточка 5

Прочитай строфы из стихотворений С. А. Есенина. Вставь пропущенные буквы. Объясни выбор орфограмм, используя, где необходимо, поля. Подчеркни грамматические основы, отметь, какими частями речи они выражены. Подчеркни прилагательные как члены предложения.

1. Синий май.

З..ревая т..плынь.

Не прозвякн..т к..льцо у к..литки.

Липк..м зап..хом ве..т п..лынь.

Спит черемуха в бел..й наки..ке.

2. Гой ты, Русь, моя р..дная,

Хаты — в ризах образа..

Не видать конца и края —

Только синь сосет глаза.

Карточка 6

Прочитай отрывок из стихотворения А.С. Пушкина «Зимняя дорога». Вставь пропущенные буквы. Обозначь окончания прилагательных. Задай к ним вопросы. Объясни, как с помощью вопросов проверяются безударные гласные в окончаниях прилагательных.

Сквозь в..лнист..е туманы

Пробирается луна,

На п..чальн..е п..ляны

Льет печально свет она.

По дорог.. зимн..й, скучн..й

Тройка б..рз..я б..жит,

К..л..кольчик однозвучный

Утомительно гр..мит.

Карточка 7

Прочитай текст. Вставь пропущенные буквы. Обозначь окончания прилагательных. Укажи их род и падеж. Подчеркни в тексте антонимы. В каком предложении выражена основная мысль текста?

НОЯБРЬ

Сыплет бел.. снег на черн.. землю. Все вокруг становится пег.. . Лес полосат.., как бока зебры. На бел.. речках — черн.. полыньи, на черн.. дорогах — бел.. лужи. Черн.. оз..ро и бел.. б..рега. Черн.. пни в бел.. шапках. Черн.. галки над бел.. полем. Бел.. зайцы на черн.. земле. Бел.. кочки на черн.. болоте. Все двухцветн.. и ряб.. . Черн.. дом с бел.. крышей. Бел.. дым из черн.. трубы. Черн.. стог с бел.. боком. Одно небо ровн.. — сер.. и глух.. . Ни звонк.. голоса, ни гулк.. эха. То дрябл.. отт..пель, то упруг.. мороз. Серо и сыро, пусто и глухо. Пословица утверждает: «Приехал ноябрь на пегой кобыле».

(По Н.И. Сладкову)

Карточка 8

Вставь пропущенные буквы. Из второй части упражнения выпиши словосочетания «прилагательное + существительное», которые передают внешний вид лося.Возможно, ты читал книгу поэта Натальи Кончаловской «Наша древняя столица». Есть в ней такие строки:

Над Москвой-рекой, на круч..,

Где ст. .ит наш Кремль теперь,

Был когда-то бор др..мучий,

А в б..ру в..дился зверь.

Много было в чащ., бора

И медведей, и волков,

Много уток на озерах,

На б..лотах — куликов.

Коршун вился над лугами,

И л..синою тр..пой

Зверь с м..гуч..ми р..гами

Вых..дил на вод..пой.

Карточка 9

Вставь пропущенные буквы. Из второй части упражнения выпиши словосочетания «прилагательное + существительное»

Конечно, меньше стало густых др..мучих лесов на территори.. Московской области. Но и сейчас животный мир Подмосковья б..гат и разн..образен. По-прежнему об..тает в лесах крупное животное лось.

Лось крупнее лошади. Дли..ые ноги с широкими к..пытами приспособлены для х..ждения по глубок..му снегу и топк..м б..лотам. Тяжелые в..твистые р..га укр..шают голову лося. Бл.. стящая короткая шерсть сл..вается с цветом стволов деревьев и делает лося незаметным в лесу.

Лоси — травоядные животные. Они не нападают на людей, если люди их не трогают.

Охота на лосей в област.. запрещена.

Карточка 10

Прочитай текст. Подчеркни грамматические основы, в состав которых входят прилагательные.

Никогда не верь тому, что тебе говорят дурного о животных. Тебе скажут: осел глуп. Когда человек недалек умом, упрям и ленив, его называют ослом.

Запомни: осел — животное не только умное, но и послушное, и приветливое, и трудолюбивое. Но если его перегрузить свыше его сил, он останавливается и говорит: «Этого я не могу. Делай со мной что хочешь».

Лошадь — совсем другое дело. Она нетерпелива, нервна и обидчива. Она сделает даже то, что превышает ее силы, и тут же подохнет от усердия.

(По А.И. Куприну)

Карточка 11

Прочитай текст. Подчеркни в нем прилагательные как члены предложения. Определи тип и стиль речи.

Серым гусем называют его старинные русские песни, и называют верно. Дикий гусь точно сер и отличается от гусыни только тем, что спина его потемнее, грудь или зоб покрыты черноватыми пятнышками и сам он несколько поменьше.

Дворовые русские гуси, белые или пегие, бывают пером похожи на диких, то есть на прежних самих себя. Разница лишь в том, что у русских гусей нос и ноги красноваты и сами они потолще, пообъемистее; дикие же гуси подбористее, складнее, щеголеватее, а нос и лапки их желтовато-зеленого цвета.

Пища гусей в основном состоит из мелкой молодой травы, семян растений и хлебных зерен.

Гуси очень жадны. Когда корм приволен, то они до того обжираются, что не могут ходить: зоб перетягивает все тело; даже с трудом могут летать.

(По С.Т. Аксакову)

Карточка 12

Прочитай текст. Подчеркни в нем прилагательные как члены предложения.

К какому стилю речи ты отнесешь данное описание? Докажи. Сопоставь его с описанием из предыдущего упражнения. Какое тебе больше понравилось? Почему? Ответь письменно.

Вот говорят: глуп, как гусь. А умнее этой птицы нет на свете.

Гусь знает хозяев по походке. Хозяин возвращается среди ночи домой — гуси молчат. А незнакомый вошел во двор — сейчас же гусиный переполох: «Га-га-га! Га-га-га! Кто это шляется по чужим домам?»

А какие они славные отцы и матери! Птенцов высиживают поочередно — то самка, то самец. Гусь даже добросовестнее гусыни. И очень смешно, когда гусиное семейство изволит прогуливаться. Впереди он — хозяин и защитник. От важности и гордости клюв задрал к небу.

Но беда неопытной собаке или легкомысленной девочке, если ему не уступят дорогу...

А за гусем — гусенята, желто-зеленые, как пушок на цветущем вербном барашке. Шеи у них голенькие, на ногах они не тверды.

Маменька — сзади. Вся она блаженство и торжество. «Пусть весь мир смотрит и удивляется, какой у меня замечательный муж и какие великолепные дети».(А.И. Куприн)

Карточка 13

Охарактеризуй героев басен И.А. Крылова с помощью кратких прилагательных. Образуй их от предложенных полных форм. В составленных предложениях подчеркни грамматические основы и отметь, какими частями речи они выражены.

1. Неумный, глупый, тщеславный, высокомерный, надменный, кичливый.
2. Хитрый, пронырливый, неискренний, льстивый.
3. Невежественный, грубый, неблагодарный.
4. Жадный, злой, несправедливый.

Во многих баснях И.А. Крылова изображены птицы и животные.

Так, ворона

Свинья

Лисица

Волк ______________________________________________________

Автор осуждает ______________________________________________

Карточка 13

И.А. Крылов в своих баснях часто использует краткие прилагательные. В приведенных афоризмах подчеркни грамматические основы и укажи, какими частями речи они выражены.

1. Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна;

Но только все не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

(«Ворона и Лисица»)

2. В породе и в чинах высокость хороша;

Но что в ней прибыли, когда низка душа?

(«Осел»)

3. Кто знатен и силен,

Да не умен,

Так худо, ежели и добрый сердцем он.

(«Слон на воеводстве»)

Карточка 14

Прочитай четверостишие из стихотворения А.С. Пушкина «Бесы». Вставь пропущенные буквы. Прилагательное МУТНЫЙ поставь в нужную форму.

Мчатся тучи, в..ются тучи;

Нев..димкою луна

Осв..щает снег л..тучий;небо, ночь

(мутный) (мутная)

Карточка 15

Прочитай вслух строки из стихотворения Е.А. Баратынского. Подчеркни прилагательные как члены предложения.

Весна, весна! Как воздух чист!

Как ясен небосклон!

Своей лазурию живой

Слепит мне очи он..

Еще древа обнажены,

Но в роще ветхий лист,

Как прежде, под моей ногой

И шумен, и душист.

Под солнце самое взвился

И в яркой вышине

Незримый жаворонок поет

Заздравный гимн весне.

Карточка 16

Прочитай вслух четверостишие из стихотворения Б.Л. Пастернака «Поездка». Вставь пропущенные буквы и запятые.Подчеркни грамматические основы и отметь, какими частями речи они выражены.

На всех п..рах несется поезд

К..леса вертит пар..воз.

И лес кругом см..лист и хвоист

И склон березами п..рос.

Карточка 17

Прочитай с выражением отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Полтава».

Подчеркни в нем грамматические основы и укажи, какими частями речи они выражены. Какие слова помогают автору передать стремительность и энергию натуры Петра?

Тогда-то свыше вдохновенный

Раздался звучный глас Петра:

«За дело, с Богом!» Из шатра,

Толпой любимцев окруженный,

Выходит Петр. Его глаза

Сияют. Лик его ужасен.

Движенья быстры. Он прекрасен,

Он весь, как Божия гроза.

Карточка 18

Подчеркни в предложениях грамматические основы. Укажи, какими частями речи они выражены. Обрати внимание на правописание кратких прилагательных, оканчивающихся на шипящую.

1. Жгуч мороз трескучий. (И. Никитин)
2. Воздух прозрачен, свеж и тепел. (А. Чехов)
3. Я люблю свой родной язык.

Он понятен для всех,

Он певуч. (А. Яшин)

Карточка 19

Прочитай загадки. Обрати внимание на «работу» прилагательных, которые позволяют кратко и точно передать главное свойство предмета. Подчеркни их как члены предложения. Подбери ответы к загадкам.

Долгая мавра

Жестка, корява,

На всех зла,

А всем мила.

( )

Сам алый, сахарный,

кафтан зеленый,бархатный.

( )

Кругла, а не месяц, Желта, а не масло,

С хвостом, а не мышь. ( )

Ответы: репа; подсолнух; арбуз; редька; вишня; слива.

Карточка 20

Прочитай стихотворение. Вставь пропущенные буквы. Выдели окончания в именах прилагательных. Объясни их написание.

РОДНИК

В глуши лесн.. , в глуши зелен.. ,

Всегда т..нист.. и сырой,

В крутом овраг., под горой

Бьет из камней родник студен.. .

К..пит, играет и сп..шит,

Крутясь хрустальными клубами,

И под в.. твистыми дубами

Стеклом расплавленным б..жит.

А небеса и лес нагорн..й

Гл..дят, задумавшись в тиши,

Как в светл..й влаге голыши

Др..жат мозаикой узорн..й.

(ИЛ. Бунин)

Карточка 21

Прочитай строки из стихотворения А.Я. Яшина. Подчеркни прилагательные. Обозначь главные слова (х), к которым они относятся. Согласен ли поэтом? Напиши свое мнение.

Не верю, что звери не говорят,

Что думать не могут певчие птицы,

Что только инстинкты у хитрой лисицы

И пчелы не знают, чего творят. <...>

В сосновом бору,

В березовой роще,

Где так многогранно желание жить,

Мне, сильному, только добрей, и проще,

И человечней хочется быть.

Карточка 22

Прочитай текст, озаглавь его. Вставь пропущенные буквы. Графически объясни свой выбор. Подчеркни грамматические основы, в которых сказуемые выражены краткими прилагательными. Определи тип и стиль речи.

Богата обилием красок осени..я природа.

Среди разноцветных деревьев рябина — одно загляденье!

Б..грянец резной листвы так ярок и густ, что кудрявое деревце вправду кажется раскаленным докр..сна. Затейница- осень щедро раз..дела его в причудливые обновы: кр..суйся на к..рнавал.. лист..пада, будь незабываемым.

Вот и в..дна рябинушка отовсюду, ст..ит ли она на опушк.. рощ., или вдоль стежк..-дорожк.. .

Полезны и целительны ягоды рябины.

Рачительные хозяева природы знают, что на рябинах кормятся многие наши п..рнатые зимовщики. Поэтому следует помнить, что кисти на нижн..х ветках принадлежат людям, на остальных — птицам про запас. Ведь природа щ..дра только по отношению к тем, кто ее бережет.

(По А.Н. Стрижеву)

Тип речи —

Стиль речи —

Карточка 23

Прочитай текст.Подчеркни грамматические основы, в которых сказуемые выражены именами прилагательными, а также прилагательные в роли определений.

ЯКУТСКАЯ ЛОШАДЬ

Якутская зима. Седая от инея тайга застыла. Солнце белое, тусклое. По дорогам бегут в серой мгле машины.

Богата эта земля. Щедра она зверем и полезными ископаемыми. Одно из богатств республики — лошадь.

Якутская лошадь — современница мамонтов. Но она почти не изменилась до наших дней. Шерсть у якутской лошади длинная. Лошади зимуют под открытым небом. Они добывают себе корм из-под неглубокого снега.

Занимательный материал к урокам русского языка и литературы

1. «Составь текст и озвучь его»

Учащимся предлагается набор слов, которые могут представлять какие-то трудности в произношении. Слова записаны на доске.

Пример. Алфавит, звонить, магазин, музей,

предмет, конечно, яичница.

Задача учащихся - за 2-3 минуты составить связный текст (используя данные слова) и прочитать его, соблюдая орфоэпические нормы. Для большего интереса к заданию я назначаю экспертов, которые должны внимательно прослушать текст и сделать вывод о соблюдении произносительных норм. (Оценку в этом случае получают сразу двое учащихся.)

Вариант текста, составленного из предложенных слов.

Когда я учил алфавит, мне позвонил друг. Он позвал меня в музей. В музее нам показывали предметы древности. На обратном пути мы зашли в магазин.

Подобное задание можно несколько видоизменить: предложить учащимся тему (например, «Школа» или «Меню»), учащиеся в течение определенного времени должны составить текст на эту тему, используя слова из орфоэпического словарика, включенного в учебник.

2. «Пригласи на обед»

Задача: Озвучить меню обеда, на который вы хотите пригласить своего друга. В меню, конечно, должны оказаться тефтели, щавель, пирожки с творогом, сливовый или грушевый компот и т.д.

3. «В эфире - новости»

Данный тип заданий предполагает составление текста со словами, представляющими определенные трудности произношения. Тематика текста: события, происходящие в мире (стране, области). Подобное задание позволяет не только отработать произносительные нормы, по и стимулировать интерес учащихся к событиям, происходящим в мире, а значит, обеспечивают расширение кругозора. Как показывает опыт, систематическое применение подобного задания превращает школьников в зрителей новостных программ.

Вариантом данного задания могут стать «Конкурс дикторов», «Спортивный комментарий».

Задача участника - прочитать предложенный текст, соблюдая орфоэпические нормы.

4. «Собери фразеологизм».

На доске записаны слова: Как; Макар; свистит; на языке; ветер; вертится; в карманах; куда; в рукавицах; канул; телят; в воду; не гонял; ежовых.

Задача учащихся «собрать» из данных слов фразеологизмы, что поможет проверить знание данных оборотов. Параллельно я проверяю умение учащихся определять спряжение глаголов, правописание предлогов с другими словами.

Ответы:

- Куда Макар телят не гонял.
- Как в воду канул.
- Ветер свистит в карманах.
- На языке вертится.
- В ежовых рукавицах.

5. «Собери пословицу»

#1042;осстановить пословицы, обе части которых соединены неверно, заново расставить знаки препинания.

1) Ремесло не коромысло: - не научиш(?)ся.

2) Хорош(?) садовник - собереш(?) хлеба на грош(?).

3) Не помучиш(?)ся, не посееш(?) - не взойдут.

4) Не удобриш(?) рож(?) - плеч(?) не оттянет.

5) Бобы не грибы, хорош(?) и крыжовник.

Ключ: - 1 + 4; 2 + 5; 3 + 1; 4 + 2; 5 + 3.

При выполнении этого задания мы повторяем правописание Ь, опять же повторяем спряжение глагола.

Восстановить пословицы, части которых соединены неверно. Раскрыть скобки.

1) Бояться (не)счастья - в лес (не)ходить.

2) (Не)другу поверить - словам твоим никогда веры (не)будет.

3) Волков бояться - друга обмануть.

4) (Не)плюй в колодец - стыдно (не)учиться.

5) Раз скажешь (не)правду - и счастья (не)видать.

6) (Не)стыдно (не)знать - пригодится воды напиться.

Ключ: правильно - 1 + 5; 2 + 3; 3 + 1; 4 + 6; 5 + 2; 6 + 4.

6. «Переводчик»

Эта игра не только прививает интерес к урокам русского языка, но и обогащает словарный запас детей.

Суть игры: необходимо перевести на понятный язык диалектные, профессиональные, устаревшие слова.

Показать па портрете неизвестной красавицы (учащимся демонстрируют репродукцию картины с изображением человека в полный рост) указанные части тела и предметы:

Око - (глаз). Зеница - (глаз, зрачок).

Чело - (лоб). Рамо — (плечо, множественное число -рамена).
Выя - (шея). Длань - (ладонь).

Чрево - (живот). Шуйца - (левая рука).

Перст - (палец). Десница - (правая рука).

Перси - (грудь). Чресла - (поясница, бедро).

Вежды - (веки). Челюсть - (лицо, образовано от чело + уста).

Ланиты — (щёки). Рыло — (то же, что лицо).

Уста - (губы). Пясть - (ладонь с пальцами).

7. Угадайте слово по его описанию.

-Объясните, как вам это удалось сделать. «Глаз» автомобиля. «Свежезамороженный» дождь. «Слово» регулировщика. «Архитектурное строение» плеч. Родной или крёстный. Шляпка на ножке. Лесной барабанщик. Собачья радость. Такса, а не собака. Орел, а не птица. Не носки и не чулки.

-Какие пословицы, поговорки, скороговорки здесь зашифрованы? Запишите их. Объясните смысл.

1) Не воробей. (Слово не воробей, вылетит - не поймаешь.)

2) На дворе, па траве. (На дворе трава, на траве дрова.)

3) Продукт, который маслом не испортишь. (Кашу маслом не испортишь.)

4) Она пущи неволи. (Охота пуще неволи.)

5) Суп, сваренный Демьяном. (Демьянова уха.)

6) Мельник, работающий неделями. (Мели, Емеля, твоя неделя)

8. «Третий лишний», «Четвертый лишний»

Необходимо найти слово, не соответствующее определенному правилу, части речи, смыслу и т. д.

Например:

• лимонный, карманный, соломенный (лишнее - соломенный);
• горяч, могуч, плач (лишнее - плач, так как существительное);
• революция, циркуль, нация (лишнее - циркуль).

9. Лингвистический футбол

Ученик приглашается к доске - «встает на ворота», класс учащихся всегда имеет в своем «арсенале» сформулированные вопросы. Ребятам разрешается «забить» вратарю пять «мячей»-вопросов. Сколько «голов» отбил вратарь, такую оценку и получил.

10. Умный редактор

Исправить предложения, заменив в одном из придаточных союзное слово который союзными словами где, откуда, когда. Исправленные предложения записать, расставляя знаки препинания.

Образец. Город, в котором я родился, славится заводом, который выпускает автомобили. - Город, где я родился...

#1044;ом в котором поселились строители был окружен тайгой в которой было много дичи. 2. Год в который я переселился в был богат такими событиями которые (не) возможно забыть. 3. Поезд на котором ехал Глеб прибыл на станцию в час который все еще спали. 4. Завод на который направили молодого инженера выпускает продукцию которая очень нужна сельскому хозяйству. 5. Страна из которой приехали студенты нуждается в специалистах которых выпускает наш институт.

- Объяснить и исправить ошибки в построении предложений. Предложения записать в исправленном виде. 1. Коля стоял во дворе, который был огорожен забором и ждал брата. 2. Ольга подошла к тому повороту, на котором скамья, с которой она любила смотреть на море. 3. На подоконнике лежало несколько игрушек, которые принадлежали малышу, который сейчас был в детском саду. #1054;коло балкона сидела собачка, которая надеялась получить косточки, которые приносили ей ребята. 5. Сосед по купе помог Ане донести чемодан, в котором был тяжелый мешочек с камешками, которые набрала на морском берегу. 6. В саду было много яблок, которые очень любил мальчик, который каждое лето приезжал к бабушке, которая работала в этом колхозе садоводом, #1055;ассажиры заполнили трамвай, который шел к заводу, на котором через начиналась смена.

11. Диктант - шутка

Такой диктант позволяет обыграть в небольшом тексте какие-либо трудные для запоминания слова. Так, например, при изучении орфограммы «Гласная после шипящих в корне» большую сложность вызывают слова-исключения. Возможно, шуточный диктант, в который включены эти слова, поможет детям запомнить их.

* По шоссе мчалась машина. В кабине сидел шофёр, а в кузове тряслись чопорный шотландец, бывший мажордом, Жора-обжора, жокей, жонглёр и шорник. Каждый был занят своим делом. Жора ел шоколад и запивал крюшоном, жонглёр жонглировал крыжовником, пытаясь нанизать его на шомпол. Жокей с шорником договаривалась о новых шорах для лошади. Шотландец чопорно молчал, надвинув на глаза капюшон.

Вдруг раздался шорох. Это у обжоры лопнул шов на шортах. Все, конечно, были шокированы происшедшим.

12. Диктант-«молчанка»

Этот вид диктанта позволяет разнообразить деятельность учащихся на этапе контроля знаний Он не может быть использован при изучении каждой темы, но там, где возможен, будет полезен учителю. Суть диктанта состоит в следующем: учитель показывает учащимся карточку с изображенной на ней орфограммой, например: пол, пол... Подождав одну-две минуты, пока учащиеся вспомнят соответствующее правило, он поочерёдно показывает набор иллюстраций, а ребята должны записывать слова, обозначающие изображенные па них предметы. В набор к данной орфограмме входят фотографии, журнальные вырезки, рисунки разрезанных пополам овощей и фруктов: капусты, лимона, дыни, яблока, сливы и т. д. Ученики, соответственно, должны написать: полкапусты, пол-лимона, полдыни, пол-яблока, полсливы и т. д.

Карточка №1

Списать расставляя знаки препинания, составляя схемы предложений.

1. Подул легкий ветерок с тихим шорохом проб_ежал по всему саду и скоро затих. 2. Прил_тели птицы и наполнили лис своим пением. 3. Склонились ветви деревьев спрятали молодые гри_ки. 4. Девочка сняла серебряные башмачки см_хнула с них дорожную пыль и спрятала в сумку

Карточка №2

Списать предложения, расставляя знаки препинания. Подчеркнуть однородные члены, составить схемы предложений.

1. В городском парке росли лилии розы тюльпаны. 2. Дюймовочка нагнулась над птицей раздвинула перышки и поцеловала ее прямо в закрытые глазки. 3. Рыбки столпились у стебля и живо перегрызли его своими зубами

Карточка №3

Дописать предложения, образуя сложное предложение и предложение с однородными членами.

1. Выглянуло солнце и … . 2. Прозвучал горн и … . 3. Ракета взлетела и … .

Карточка № 4

Выписать только те предложения, которые соответствуют схеме: ( ), и ( ).

(знаки препинания не проставлены.)

1. Подо льдами крепкими дремлют воды рек белыми сугробами лег на крыши снег. 2. Дверь тихонько отварилась и царица очутилась в светлой горнице. 3. Войско в горы царь приводит и промеж высоких гор видит шелковый шатер. 4. Вдруг раздался легкий звон и в глазах у всей столицы петушок вспорхнул со спицы. 5. Долго Иван-царевич по дремучим лесам пробирался и пришел наконец к Кощееву дубу .

Карточка №5

Сделать синтаксический разбор предложения, используя для ответа цифровой код: подлежащее-№1; сказуемое-№2; определение-№3; дополнение-№4; обстоятельство-№5.

1. Солнце теперь встает теперь рано, ложится поздно и усердно светит людям на земле. 2. Свежий ветер пахнет мятой, васильками, лебедой.

Карточка №6

1. Вставить пропущенные буквы.

Скрываться в зелен_, на площад_, в подземель_, лежать на постел_, на постельк_, заниматься в секци_, лежит на ладон_, учавствовал в сражен_, соревновани_, фестивал_, конкурс_,

2. Поставит данные в скобках существительные в родительном падеже множественного числа.

Пара (ботинки, чулки, носки). Много (дела, яблони). Килограмм (яблоки, апельсины).

Карточка №7

1. Вставить пропущенные буквы.

Много луж_, путешествовали по Сибир_, Карели_, Средней Ази_; читали о лини_, станц_, дорог_; говорили о Мари_, Даш_, Кол_, Саш_, Ксен_; побывали в зоопарк_, музе_, планетар_, на выставк_; растет на берез_, топол_, ел_, сирен_.

2. Поставить данные в скобках существительные в родительном падеже множественного числа.

Килограмм (мандарины, томаты).

Карточка №8

1. Вставить пропущенные буквы.

Жизнь в изгнани_, разд_ваться в аудитор_, задр_жать от радост_, по_ вляться к ноч_, об увл_ни_, Юли_, узнать о землетр_ни_, об_являть о стихи_, прибл_жаться к полын_, показаться на дорог_, находиться в смущени_.

2. Разобрать по составу слово сожаление.

Карточка №9

1. Вставить пропущенные буквы.

В мякот… лимона, учился в лице.., находиться в отд..лени…, видит на Ра...тояни.., шел по лес..ниц.., поездка по Африк.., вдоль тропинк.., на тропинк…,

луч… м света, по окончании…школы.

2. Образовать существительные с корнями -един-, -жал-, -тряс-

Карточка №10

1. Вставить пропущенные буквы.

Дол..теть до границ.., вспомнить о бесед.., молодеж.., с пас..бищ.., под круч..й, ключ..м, об ущель.., отдать Вер.., думать о поздравлени.., жить в Грец.., написать в журнал.., рас..казал на собрани.., под..езжали к Астрахан…

2. Подобрать 2-3 существительных с корнями -лаг-, -лож

Карточка №11

1. Вставить пропущенные буквы.

Звонить Сереж.., позн..комиться в театр.., при ни..кой температур.., дост.. вать с верхней полк.., др..жать от страха, зацвел на акац.., л..житься на террас..,изв..ниться за опоздании.. .

2 Составить предложение, соответствующее данной схеме: сущ – сущ .

Карточка №12

1. Вставить пропущенные буквы.

Об..яснить Волод.., позн..комиться в театр..,кричать от бол.., читать книги о революц.., в..днеется в д..лин.., варить в кастрюл.., в..сеть на спинк.. кроват.., зах..дить в ..дани.. .

2. Подобрать 2-3 существительных с корнями –раст-, -ращ-.

Карточка №13

1. Подобрать к данному существительному, стоящему в скобкох, прилагательное, составить с ним предложения.

Дружный, дружеский, дружественный (привет, отношения, работа), серебряный, серебристый (голос, иней), старый, старинный (человек, рукопись).

2. Подчеркнуть словосочетание, в котором прилагательное употреблено в переносном значении

Карточка №14

1. Просклонять словосочетания весенняя пора, горячий чай. Обозначить графически окончания прилагательных.

2 .Подчеркнуть прилагательные как члены предложения.

#1042;ода в горных речках холодная. #1064;оссейная дорога проходит по низкой местности.

Карточка №15

Списать, согласовать стоящие в скобках прилагательные с существительными. Обозначить графически окончания прилагательных. Составить схему первого предложения.

Солнце только что поднялось из-за верхушек (огромный сосновый) бора и светило (просторный моховой) болото. Оно поросло (частый) березняком. Вся земля покрыта ( мягкий зеленый) мхом, а на бугорке (целый) заросли черники. Нагнешь кустик и рвешь одну (спелый) чернику за другой.

(По Г. Скребицкому.)

Карточка №16

1. Дописать окончания прилагательных, объясняя графически выбор орфограмм.

Горяч.. чай, с ближн.. мельницы, свеж.. следами, коротким.. ночами, син.. сугробами, на весен.. солнце, отласков.. лучей, дальн.. лесом.

#1056;азобрать по членам предложение Последнее лучи солнца скрылись за далеким горизонтом.

Карточка №17

Составить словосочетания с прилагательными, оканчивающимися на –ому, -ему, -ого, -его, -ым, -им, -ую. –юю, -ой, -ей, -ые, -ие.

Может ли прилагательное иметь окончания –ово, -ии, -ом(ем)?

Карточка №18

Образовать прилагательные с помощью суффиксов –тельн-, -н-, -ист-, -лив-, -чив-, -еньк-.