Программа внеурочной деятельности " Создание текстов разных стилей и жанров"
методическая разработка по русскому языку (9, 10, 11 класс)

Программа филологического курса внеурочной деятельности «Создание текстов разных стилей и жанров»

 учителя русского языка и литературы

Гарькавская О.Г.

Пояснительная записка

Программа служит средством реализации нового содержания образования, соответствующего ФГОС. Содержание программы  курса внеурочной деятельности построено в соответствии с концентрическим принципом, учитывая возрастные особенности учащихся.

Актуальность развития письменной речи школьников обусловлена насущной потребностью качественного обновления содержания гуманитарного образования с опорой на ценности мировой литературы, необходимостью комплексного эффективного решения проблемы духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения. Ценностно-целевые компоненты, концепция программы представляют единое комплексное логически обусловленное пространство реализации задач инновационного развития государственной образовательной политики Российской Федерации. Ценностно-целевые компоненты программы соответствуют стратегиям государственной политики. Программа основана на принципах системно-деятельностного и персонифицированного подходов.

Программа направлена на формирование у обучающихся умения правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме, приобщает к творческой деятельности, самостоятельности мышления, формированию мировоззренческих позиций, способности отстаивать свои убеждения.

Цель программы: развитие навыков анализа, оценки и построения собственного текста, соответствующего заданному стилю, задачам, речевой ситуации, литературным нормам. По средствам реализации цели происходит совершенствование речевых умений школьников.

Задачи:

∙ совершенствовать нормы письменной речи;

∙ способствовать развитию творческого потенциала личности школьников;

∙ обобщить знания школьников об особенностях текстов разных стилей и жанров;

• воспитать читателя, умеющего размышлять над прочитанным, извлекая из него уроки;
• подготовить учащихся к более качественному выполнению творческой части  экзаменов по русскому языку и литературе;
• повысить качество публичных выступлений на разных ученических конкурсах, конференциях;

∙ совершенствовать умение создавать тексты разных жанров.

Методы и формы обучения.

Формы обучения, используемые в процессе работы с учащимися, могут быть как академическими, так и инновационными:  

∙ эвристическая беседа,

 ∙ практическая работа,

 ∙ лабораторная работа  (анализ текста)

 ∙ анализ оригинального источника информации,

 ∙ творческая работа (создание оригинального текста).

Перспективными являются коммуникативные методы, групповые, творческие конкурсы, развивающие самостоятельность и инициативу учащихся.

Предполагаемый результат

Составление учащимися плана текстов разных стилей, написание сочинений разных жанров, написание статей в школьную газету, участие в различных гуманитарных олимпиадах и творческих конкурсах.

Место учебного курса «Создание различных жанров текстов» в соответствии с учебным планом рассчитана на 204 часа (2 часа в неделю): в 9 классе – 68 часов, в 10 классе - 68 часов и в 11 классе - 68 часов. Программа ориентирована на построения индивидуального образовательного маршрута филологического образования обучающихся. Курс нацелен на оказание помощи выпускникам средней школы, решившим связать свою жизнь с филологическими специальностями или с журналистикой. Он содержит разделы, изучение которых способствует приобретению знаний и навыков, необходимых для решения практических, жизненных задач, возможности повышения образовательного и культурного уровня и продвижения на рынке труда, подготовке к ОГЭ и ЕГЭ в 10-11 классах по русскому языку и литературе.  

Курс предполагает систематическое изучение текстов художественной литературы и публицистики, знакомство с новинками современной литературы, публицистики. Разнообразие форм подачи материала повышает эффективность учебно-воспитательного процесса и его результативность, позволяет активизировать деятельность учащихся. Данная программа помогает решать задачи филологического образования, связанные как с читательской деятельностью учащихся, так и с эстетической функцией литературы, она направлена на совместную  работу ученика и учителя, совместную работу ума, воли, чувств,  на воспитание читающего, грамотного гражданина.

Отбор произведений подчинен этим задачам, а также помогает учащимся успешно принимать участие в предметной олимпиаде по русскому языку и литературе, сдавать государственные экзамены по русскому языку и литературе в различных формах.

Программа допускает сокращение или увеличение материала.

В программе указано примерное распределение учебного времени по блокам, однако на занятиях возможно варьирование материала: углубление, сокращение и их замена, использование освободившегося времени на различного рода практические литературные работы, встречи, поездки и т.д.

Содержание курса

Программа учебного курса «Создание текстов разных стилей и жанров» состоит из 5 разделов:

 - «Как строится текст»,  

- «Типы и стили речи»,

- «Как писать сочинение?»,

- «Виды и жанры сочинений»

 - «Практика написания сочинения».

Раздел 1. «Как строится текст».

Основные признаки текста. Теория. Понятие текста. Признаки текста. Тема и основная мысль текста. Тема и содержание. Тема и идея. Упорядоченность словесного материала в тексте.

Строение текста: типы и средства связи между частями текста, цепная связь, параллельная связь, абзац.

Основные виды переработки текста: сокращение текста, план, тезисы, выписки, аннотация, конспект, тематический конспект, реферат, рецензия.

Анализ художественного произведения по предложенному плану или вопросам педагога: выявление его идейной направленности, взаимосвязи композиции с идейным содержанием произведения, с характеристикой образов. Пересказ произведения, его фрагмента с выделением тех моментов, которые отражают идейный смысл их.

Составление тезисного плана, передача содержания текста с соблюдением его структурных особенностей.

Виды текстов. Теория. Виды текстов по способам развертывания содержания (моноперспективные и полиперспективные).

Виды текстов по способам ориентации на коммуниканта (непрерывно-фабульные и прерывно-фабульные).

Единицы текста. Абзац. Общие сведения об абзаце. Тематическое предложение в абзаце и способы его распространения. Виды связей предложений в абзаце. Функции и структура абзацев.

Предложение как вторая строевая единица текста. Предложение, адекватное абзацу. Скрепы. Сверхфразовые единства. Лингворечевая деятельность. Выделение единиц текста. Нахождение тематических предложений абзаца и определение способов его распространения.

Составление плана, тезисов отдельных глав учебного пособия по литературе, литературно критической статьи, овладение приемами сокращения текста.

Умение строить на основе самостоятельного анализа сообщения литературоведческого содержания: сообщение о композиции произведения, сообщение-характеристика, сообщение об идейном содержании произведения. Составление плана, тезисов, конспекта. Составление тематического конспекта, объединяющего информацию из разных источников.

Текст как объект и предмет речевой деятельности. План содержания и план выражения в тексте. Виды текстовой информации. Фактульная информация. Тематическая информация. Концептуальная информация. Жанрово-компонентная информация. Структурно-партитурная информация. Целостность текста.

Текст как предмет речевой деятельности. Этапы порождения текста. Формы реализации категории целостности текста. Моделирование текста. Отбор языковых средств при создании текста (в зависимости от темы, замысла высказывания, адресата, стиля текста).

Лингворечевая деятельность. Работа с готовым текстом Пересказ близкий к авторскому тексту. Сжатый пересказ. Свободная передача фрагмента изучаемого произведения, отдельной сцены, явления, сюжета пьесы. Умение делать выписки и пользоваться ими. Составление плана, отражающего развитие действия в произведении, и плана, отражающего его идейную направленность; их взаимосвязь. Творческий пересказ. Аннотирование статей о литературных произведениях, театре, кино, художественных выставках. Промежуточная диагностика. Анализ практических работ.

Раздел 2. «Типы речи и функциональные разновидности языка».

Функции и языковые особенности различных типов текстов. Типы текстов. Описание. Повествование. Рассуждение. Монолог. Диалог. Повествование в стихах и прозе. Развитие повествования во времени. Возможность и допустимость пересказа повествовательного текста, даже стихотворного. Аналогия с киноискусством. Модель киносценария. Сюжет. Элементы сюжета: экспозиция, завязка действия, развитие действия, кульминация, развязка. Жанры повествования. Описание. Его развитие в пространстве. Аналогия с произведениями изобразительного искусства. Пейзаж. Портрет. Интерьер. Натюрморт. Описание животного. Описание действия. Жанры описания. Рассуждение. Развитие его во времени, но, в отличие от повествования, не событий, а мысли. Структура рассуждения: тезис – аргумент - вывод. Рассуждение-доказательство. Рассуждение-опровержение. Жанры рассуждений. Монолог как понятие более широкое, чем рассуждение. Монолог-исповедь. Монолог-обращение. Диалог. Реплики. Слова автора, их сопровождающие.

Описание картины с элементами рассуждения. Сочинение-описание архитектурного памятника. Сочинение-рассуждение о нравственной проблеме, поднятой в произведении. Сочинение по афоризму, по пословице. Сочинение-доказательство в форме письма, диалога-спора, выступления на классном собрании. Сочинение с доказательством от противного Составление киносценария, режиссерских ремарок.

Функции и языковые особенности официально-делового и научного стиля (второй год обучения). Понятие функционального стиля. Стили современного русского литературного языка: научный, официально-деловой, публицистический и разговорный. Вопрос о выделении стиля художественной литературы. Соотношение понятий «стиль», «подстиль», «жанр».

Официально-деловой стиль. Официальное сообщение как основная функция официально-делового стиля. Сфера использования: правовые, международные и деловые отношения. Основные черты официально-делового стиля: в основном письменная форма речи, высокая степень стандартизации текстов, регламентированность речи, точность, строгость, безличность, неэмоциональность изложения. Жанры официально-делового стиля: закон, указ, устав, инструкция, акт, приказ, распоряжение, заявление, характеристика, справка и др. Языковые особенности официальноделового стиля. Внешнее оформление делового текста. Особенности пунктуации в текстах официально-делового стиля. Типичные нарушения норм официально-делового стиля речи: несоблюдение правил составления и оформления документов, использование в деловых текстах разговорных и художественно-литературных средств языка. Употребление средств официально-делового стиля за его пределами. «Канцелярит».

Научный стиль. Научное сообщение как основная функция научного стиля. Сферы использования: наука, техника, производственные отношения. Основные черты научного стиля речи: официальный характер отношений участников речи, подготовленность речи, преимущественно письменная форма речи в виде монолога, отвлеченность и обобщенность, подчеркнутая логичность, смысловая точность и объективность изложения. Жанры научного стиля: монография, статья, рецензия, аннотация, тезисы, учебное пособие, научно-популярное произведен6ие, доклад, лекция, учебный диалог. Языковые особенности научного стиля. Специфика научно-популярного подстиля. Типичные нарушения норм научного стиля: нарушение последовательности и логичности изложения, неуместное использование в научном изложении средств других стилей речи, синтаксическая усложненность устных форм научной речи, речевая избыточность.

Автобиография. Воспоминания. Художественно-речевая импровизация о своем будущем.

Функции и языковые особенности публицистического и художественного стиля.

Публицистический стиль Воздействие и информирование как основные функции публицистического стиля речи. Сфера использования: общественные отношения в области политики, идеологии, культуры, спорта и др. Основные черты публицистического стиля: информативность, сочетание логичности с образностью, открытая оценочность, повышенная эмоциональность, значительная роль устной формы речи, достаточно свободное взаимодействие с другими стилями. Многожанровость публицистического стиля: статья, информационная заметка, очерк, фельетон, радио- и телерепортажи, интервью, реклама, выступления и др. Языковые особенности публицистического стиля. Типичные нарушения норм публицистического стиля: неуместное использование в тексте языковых средств разной стилистической окрашенности, злоупотребление газетными штампами, усложнение устных форм публицистического стиля книжными конструкциями. Писатели и ученые о влиянии языка средств массовой информации на современную литературную речь.

Разговорный стиль речи. Общение как основная функция разговорного стиля речи. Сфера Использования: в быту, в семье, неофициальное общение на производстве. Основные черты разговорного стиля: неофициальный характер отношений участников речи, непосредственность общения, преобладание устной формы речи в виде диалога, неподготовленность речи, непринужденность, эмоциональность и экспрессивность, активность внеязыковых средств общения (жестов, мимики, взгляда). Жанры разговорного стиля: беседа, частная переписка письма, записки, дневниковая запись. Языковые особенности разговорного стиля. Различия между организацией живой устной речи и ее передачей в произведениях художественной литературы. Нарушение норм разговорной речи: немотивированное употребление языковых средств с книжной стилистической окраской, использование канцелярских оборотов, полнота речи, отсутствие непринужденности, эмоциональности.

Художественный стиль. Содержательные категории текста художественного стиля: человек, природа, пространство, время, жизненные обстоятельства. Роды и виды текстов художественного стиля. Сочетание в художественной прозе элементов других стилей, в том числе разговорного. Лексика и синтаксис поэтических и прозаических текстов. Авторский выбор языковых средств в художественном тексте. Жанры художественного стиля: рассказ, басня, повесть. Роман, поэма, сказка, мадригал, элегия, ода, летопись и др.

Юмореска. Предисловие или послесловие к книге. Перевод с иностранного языка и его литературная обработка. Сочинение стихов о родине, дружбе, природе, любви. Сочинение с использованием приемов сатиры. Словесная шутка, каламбур. Сочинение, предполагающее связь изучаемого художественного произведения с другими видами искусства; использование краеведческого материала. Сочинения по индивидуальным темам, по темам, предложенным самими учащимися. Художественная зарисовка, рассказ, стихотворение, драматический фрагмент, небольшая пьеса из жизни сверстников, сценарий для любительского фильма, воспоминания, эссе.

 Раздел 3. «Как писать сочинение?»

Сочинение как вид текста. Отличие работы над сочинением от работы над сообщением или докладом на нелитературную тему. Общие требования к сочинению на литературную или публицистическую тему. Основные подходы к жанру и теме. Выбор темы сочинения. Способы представления темы. Основные литературоведческие понятия в формулировках тем сочинений (тема, идея, проблематика, персонаж, образ, композиция, лирический герой, сюжет и др.), собирание материала к сочинению.

Виды планов сочинений. Выбор эпиграфа. Процесс написания. Способы цитирования. Систематизация и совершенствование написанного.

Подбор литературы по заданной теме. Самостоятельное формулирование темы сочинения и подбор материала для него.

Устное высказывание типа рассуждения в связи с прочитанным произведением (постановка вопроса, главная мысль, доказательство, вывод). Рассуждение с элементами анализа художественного произведения. Развитие умения собирать материал по двум и более источникам в соответствии с заданной темой и замыслом предстоящего высказывания; умения пользоваться научно-популярной литературой, изданной для учащихся. Подбор эпиграфов для сочинений разных видов и тем. Письмо заученного наизусть, цитатного материала, фрагмента, воспроизводимого близко к тексту, плана содержания произведения, его структурной схемы с последующей сверкой орфографической и пунктуационной правильности написанного. Промежуточная диагностика.

Этапы работы над сочинением. Предтекстовый этап работы над сочинением. Фазы ориентировки в условиях речевой деятельности. Определение типа сочинения. Теоретические (литературоведческие) знания, необходимые для раскрытия темы сочинения. Варианты подхода к раскрытию темы. Осмысление темы (выделение аспекта и предмета обсуждения). Формулирование главной мысли сочинения (формы реализации категории информативности текста). Формулирование тезисов сочинения. Продумывание хода мысли в сочинении (формы реализации категории целостности текста). Приемы моделирования текстов школьных сочинений Текстовый этап работы над сочинением. Общие требования к составлению текстов. Законы организации текста.

Начало сочинения: сущностные характеристики текстовых зачинов, типы зачинов, функции текстовых зачинов.

Основная часть сочинения: ход мысли в сочинении, пересказывание, авторский план как средство реализации коммуникативной направленности текста.

Заключение сочинения: функции и типы концовок, структура концовки.

Подготовка текста предстоящего выступления, его конспекта, тезисов. Работа с записной книжкой: накопление материала для сочинений, рефератов, докладов, запись цитат из книг, собственных мыслей, интересных высказываний, прозвучавших на занятии и вне его, запись наблюдений и жизненных фактов.

Устные высказывания и сочинения на основе самостоятельного анализа литературных фактов и фактов современной действительности. Составление предисловия или послесловия к прочитанной книге. Воссоздание отсутствующих в произведении эпизода, сцены. Устное словесное рисование в идейном и эмоциональном ключе автора изучаемого произведения. Сочинение зачинов и концовок сочинений разных жанров и тематики, отражение основной мысли текста во вступлении и заключении сочинения.

Анализ и редактирование текста. Редактирование как один из видов работы над текстом, его совершенствование. Приемы правки рукописи (черновика). Литературное редактирование как литературная обработка языка и стиля текста; литературная правка. Особенности редактирования текстов разных стилей. Знакомство с рукописями великих мастеров художественной литературы. Наблюдение над авторской и редакторской правкой в рукописях. Анализ содержания сочинения. Логические ошибки и способы их устранения. Переформулировка темы текста. Ограничение темы. Введение терминов темы и др. Композиционные ошибки (несоответствие текста плану, нарушение последовательности, неудачное начало или концовка текста, отсутствие вывода. Прием синонимической замены как способ правки текста. Грамматические ошибки и их устранение. Приемы устранения речевых ошибок. Использование справочников, словарей в процессе редактирования (правки) текста. Приемы устранения в тексте неоправданных повторов. Лингвостилистический анализ текста.

Овладение приемами литературной правки, стилистического заострения текста, уточнения и углубления основной мысли. Сочинение обобщающего и проблемно-дискуссионного характера: о человеке труда и отношении к труду как высшей жизненной ценности, о нравственном облике современника, о преемственности поколений в решении нравственных проблем, об отношении к женщине, к природе, окружающей среде.

Рецензирование своих и чужих работ. Совершенствование текста, усиление его выразительности. Анализ и редактирование конспекта статьи, составленного другим учащимся. Ведение дневника: выписки из прочитанных книг, размышления о профессиях, планы на будущее. Использование дневниковых записей в сочинениях.

 Раздел 4. «Виды и жанры сочинений». 

Классификация сочинений по проблематике и тематике. Проблемно-тематическая классификация сочинений: сочинения-характеристики, литературно-критические сочинения, сочинения на свободную тему. Сочинение «Характеристика героя» (герой, образ, персонаж, повествователь, лирический герой): сочинение, в основе которого образ одного героя; сравнительная характеристика литературных героев; сочинение, в основе которого группа образов, связанных каким-либо признаком. Лингворечевая деятельность. Устный рассказ о литературном герое с использованием цитат, выписанных на карточки. Устная характеристика персонажа произведения после коллективной аналитической беседы (его внешность, поступки, душевные качества, как изменяется его характер под влиянием обстоятельств, сравнение его с другими персонажами произведения). Групповая характеристика персонажей с социальной оценкой их. Индивидуальная, сравнительная и групповая характеристика-анализ. Письменная сравнительная и групповая характеристика близких для учащегося или хорошо знакомых ему людей.

Литературно-критические сочинения. Сочинения, в основе темы которых мотивы творчества писателя. Анализ эпизода произведения. Анализ лирического произведения. Анализ двух произведений одного автора. Самостоятельная интерпретация учащимися лирического произведения, передача интонацией выраженных в нем чувств и мыслей лирического героя. Умение строить сообщение на основе самостоятельного анализа отдельного эпизода произведения. Комментирование отдельной сцены. Практическое овладение ритмикой, интонацией стихов Некрасова, Тютчева, Фета. Устное или письменное высказывание об одном из эпизодов художественного произведения, раскрытие его значения в общей композиции произведения: как он помогает понять характеры героев, какие художественные детали наиболее выразительны в нем.

Сочинение на свободную тему. Теория. Сочинение, в основе темы которого противопоставление персонажа и группе людей, связанных общими целями. Сочинение-анализ творчества писателя с определенной целевой установкой. Характеристика нескольких произведений или периода творчества одного писателя. Сочинение-анализ эпического и драматического произведений. Сочинение на литературоведческую тему. Сравнение мотивов творчества двух авторов. Анализ социального и идейно-нравственного содержания литературного произведения. Сочинение-рассуждение по нескольким произведениям разных писателей. Сочинение на свободную тему.

Выявление учащимися авторского отношения к персонажам произведения и изображаемым событиям, выраженного различными средствами: языковыми, сюжетно-композиционными, посредством самооценки персонажей, оценки их другими персонажами произведения и авторской оценки. Выражение позиции автора в драматическом произведении. Выявление подтекста. Овладение приемами эмоционально-образной выразительности чтения. Выразительное чтение роли одного из действующих лиц. Инсценирование небольшого эпического произведения или отдельного его фрагмента. Устное описание декораций к пьесе, музыкального оформления. Сочинение небольшой по объему пьесы, драматического фрагмента на темы окружающей действительности. Выступление в роли режиссера, чтеца, зрителя-аналитика. Сочинение на свободную, самостоятельно избранную и самостоятельно сформулированную тему.

Жанры сочинений Понятие жанра. Формальные и содержательные аспекты в категории «жанра». Литературные и внелитературные речевые жанры. Взаимодействие типов речи и жанров (раздаточный материал). Жанры повествования, описания и рассуждения. Устный рассказ и письменное сочинение о посещении театра, концерта художественной самодеятельности, об экскурсии, походе, о спорте, личной гигиене с развернутыми выводами типа рассуждения. Рассказ и очерк о защите природы, животных. Пейзажная зарисовка. Описание хорошо знакомого пейзажа с выражением чувств, которые он вызывает. Описание реального интерьера с выражением в нем своего определенного замысла. Портретная зарисовка. Портретный очерк об интересном человеке, которого учащийся хорошо знает. Описание трудовой деятельности людей разных профессий.

 Жанры официально-делового и научного стиля. Взаимодействие стилей речи и жанров. Жанры официально-делового стиля: инструкция, описание изделия, характеристика, таможенная декларация, правила, объяснительная записка, обоснование, экспертиза.

Жанры научного стиля: описание опыта, эксперимента, хроника, статья в словаре, энциклопедии, рецензия. Конструирование официально-деловых документов: написание инструкции, таможенной декларации, объяснительной записки и др. Конструирование научных текстов. Составление статьи для энциклопедии юного филолога, лингвиста, написание рецензии и т.п.

Жанры публицистического и художественного стиля. Взаимодействие стилей и жанров. Жанры публицистического стиля: заметка, очерк, репортаж и др. Рецензия и литературно-критическая статья. Жанры разговорного стиля: дневниковые записи, эпистолярные жанры, беседа и др.

Жанры художественного стиля: рассказ, поэма, басня, эссе и др.

Художественно-речевая импровизация на темы о привлекающих подростков профессиях. Очерковые зарисовки. Репортаж с места спортивного соревнования или иного школьного мероприятия. Репортажописание с художественной выставки.

Сочинение в публицистическом стиле об истории родного края: города, улицы, дома, школы. Сочинение, отражающее представления учащихся о жизни, о предназначении человека, о счастье и его нравственных основах, об ответственности, долге и социальной активности. Путевые зарисовки, путевой дневник, путевой очерк. Написание рецензии и литературно-критической статьи на одно и то же литературное произведение. Сочинение продолжения прочитанного произведения или одной из его сюжетных линий. Ведение дневника. Анализ дневников известных путешественников, писателей, ученых, общественных деятелей. Развитие способности замечать и выражать в слове интересное в жизни, важное с точки зрения общественно-политических и нравственно-эстетических тенденций, способности выражать в слове свои впечатления.

Проблемный очерк и устное высказывание проблемного характера об отношениях человека и общества; человека и природы; народа и власти; о нравственных основах счастья; о нравственности разных эпох и разных социальных групп; об активном отношении к добру и злу; о мировых проблемах и проблемах будущего (своего, страны, человечества. Вселенной); о своем назначении и месте в жизни; о жизненных идеалах и планах самосовершенствования; о будущей трудовой деятельности, профессии и семье; о красоте в природе и искусстве, в поступках человека и его помыслах; о возвышенном и низменном, безобразном; о живописи, музыке, скульптуре, архитектуре.

Результаты освоения материала занятий и система их оценки

  В результате  изучения курса учащиеся должны  научиться:

• самостоятельно анализировать эпизод;
• самостоятельно анализировать литературное произведение;
• составить конспект критической или литературоведческой статьи;
• самостоятельно написать сочинение на заданную тему, эссе, обзор, критическую заметку, очерк и т.д.
• создавать прозаические, поэтические и публицистические тексты разных жанров.

Описание ценностных ориентиров

Изучение курса обеспечивает:

- формирование эмоционально-ценностного отношения к искусству и к жизни, осознание системы общечеловеческих ценностей;

-  развитие литературного вкуса;

-  осваивание эмоционально-ценностного отношения к искусству и к жизни, духовно-нравственного потенциала;

-  способность ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

Ожидаемые результаты

Занятия должны помочь ученикам разобраться в многожанровости литературы, использовать литературоведческие термины при написании текстов разных жанров, анализировать литературное произведение. Обучающая значимость такого анализа очевидна: с его помощью развиваются художественные языковые способности детей, чувство языкового вкуса, воспитывается читательская культура, способность не только замечать и воспринимать образность и выразительность лучших образцов художественного слова, но и совершенствовать свою речь.  Учащиеся должны самостоятельно создавать и совершенствовать собственные творческие работы. Повышение  духовной  культуры учащихся. Творческие задания, диалоги, исследования стимулируют развитие творческих способностей каждого ученика, формируют творческую личность учащихся.

Формы итогового контроля по освоению программы.

Контроль уровня сформированности умений осуществляется на трёх уровнях:

1)текущий (коэффициент успешности выполнения заданий на каждом занятии);

2)промежуточный (проводится в форме творческих и практических работ);

3)итоговый (в конце курса, проводится в форме творческих и практических работ).

Печень методического обеспечения

Учебная литература

1. Айзерман Л.С. «Сочинение о сочинениях». – М., 1986.
2. Богданова О.Ю. «Экзамен по литературе».- М., 1997.
3. Бойко М.И. «Сочинения по литературе в средней школе». – Киев, 1973.
4. Ильин Е.Н. «Как сдать экзамен по литературе». – С.-П., 1998.
5. Калганова Т.А. «Сочинение различных жанров в старших классах». – «Просвещение», М., 2000.
6. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. «Письменные работы по литературе 9-11 класс». – «Дрофа», М., 2002.
7. Ладыженская Т.А., Зепалова Т.С. «Развивайте дар слова». Факультативный курс «Теория и практика сочинений разных жанров». – М., 1986.
8. Ладыженская Т.А., Зепалова Т.С. Методические указания к факультативному курсу «Теория и практика сочинений разных жанров». – М., 1986.
9. Лиманд Т.В. «С сочинением на ты». - «Школьная пресса», М., 2001.
10. Малышева Л.М. «Пишем сочинения». - М., 1999.
11. Морозова Н.П. «Учимся писать сочинения». – М., 1987.
12. Обернихина Г.А. «Сочинения на литературную тему». – М., 1999.
13. Озеров Ю.А. «Раздумья перед сочинением». – М., 1990.
14. Рыжова Н.В. «Как писать хорошее сочинение». – М., 1998.
15. В мире литературы. Пособия с 7-11 класс. М., Дрофа, 2018 г.
16. Литература. Нестандартные уроки 5-11 классы. Волгоград: Учитель, 2017.
17.  Сборник элективных курсов. Литература 10-11 классы. Составитель Вялкова Г.М. Волгоград: Учитель -2016.